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2014
福建教师招聘考试：教育综合知识教育学复习纲要六
一、知识学习概述
(一)知识类型
1、根据反映事物的不同深度：感性知识、理性知识
2、根据知识的抽象程度：具体知识、抽象知识
3、根据反映活动的形式不同：陈述性知识、程序性知识
(二)知识学习类型
1、根据知识本身的存在形式和复杂程度：符号学习、概念学习和命题学习
2、根据新知识与原有认知结构的关系：下位学习、上位学习和并列结合学习
(三)知识学习过程
1、知识学习的过程
知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。
这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
2、知识的表征
知识表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，是个体知识学习的关键。
(1)陈述性知识的表征：以命题和命题网络的形式进行表征。
(2)程序性知识的表征：以产生式和产生式系统进行表征。
(3)大的知识单元的表征：一个大的知识单元中包含陈述性知识和程序性知识。
中公教育官方资料，严谨非法盈利行为！。
1、教师职业道德（1）职业道德含义教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
（2）职业道德的作用①师德对教师起着调节和教育作用②师德对学生起榜样和带动作用③师德对社会起影响和促进作用（3）职业道德的基本内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习①教育思想道德：要求教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。
②教育教学道德：要求教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。
③语言道德：要求思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。
④交际道德：要求热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私⑤个人生活道德：要求教师要严于律己、宽以待人、勤劳简朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。
（4）加强师德修养的途径和方法①加强学习：树立正确世界观和人生观；师德修养的理论；教育科学理论和科学文化知识②躬身实践：积极参加社会实践，在实践中提升师德修养③树立榜样：引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴④学会反思：不断反思，及时发现缺点和不足，及时纠正，自我更新，对学生实施积极影响【教育学模块】1、教育学及其发展（1）概念：教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式；教育问题是推动教育发展的内部动力。
（2）发展1)教育学萌芽阶段：古中国：孔子《论语》：启发教学；因材施教；主张“有教无类”墨翟：“兼爱”“非攻”，“亲知”“闻知”“说知”《学记》（战国）：我国乃至世界上最早的一部教育学著作。
（7）《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020）优先发展。
坚持把教育摆在优先发展的战略地位，育人为本。
坚持把育人为本作为教育工作的根本要求，改革创新。
坚持把改革创新作为教育发展的强大动力，促进公平。
坚持把促进公平作为基本教育政策提高质量。
坚持把提高质量作为教育改革发展的核心任务服务大局。
坚持把服务大局作为教育工作的主要方向，——到2015年，学前三年毛入园率达93%，全面实现“双高普九”任务，高中阶段毛入学率达90%，——到2020年，全面普及学前三年教育，毛入园率达96%；（三）教育学模块教育学：教育学是指以研究教育问题、教育现象为对象，探索教育规律的一门学科。
发展：萌芽阶段-独立形态阶段-发展多样化阶段-理论化阶段（2）个体身心发展的规律个体身心发展的一般规律（考点）1 .顺序性（如身体发展由中间到四肢，心理发展由具体思维到抽象思维，不可陵节而施）2. 阶段性（年龄特征和接受能力分阶段进行，儿童，少年的教育方式要不同，最近发展区)3. 不平衡性（发展速度（身高体重、生理方面）在各个时间不同。
发展关键期或最佳期）4. 互补性（某一方面的机能受损，其他方面的超常发展）5. 个别差异性（男女性别、身心的所有构成方面）◆意义：1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2德育是青少年健康成长的条件和保证；3德育是实现教育目的的条件和保证。
思想品德由道德认知、道德情感、道德意志、道德行为（即知情意行）构成，知是品德的形成基础，情是产生道德行为的内部动力，意是调节道德行为的精神力◆思维的基本形式：概念（人类知识最基本的成分）、判断、推理◆创造性思维的特点创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。
◆情绪情感的组成：独特的主观体验、外部表现（表情）、生理唤醒政治经济制度对教育的制约1.3.◆环境的作用环境对个体发展的影响表现在（1）环境使遗传提供的可能性变成现实（2）环境决定人身心发展的方向、水平、速度和个别差异（3）环境的决定作用是通过人的内部因素决定的1.教育目的的个人本位论。
2013年福建中小幼教师招聘教育综合知识考试大纲【导读】2013年福建中小幼教师招聘教育综合知识考试大纲，1．主要题型：单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试从教师应有的专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想，以教育部《中小学教师专业标准（试行）》为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。
力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力。
三、考试范围与内容考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。
（四）心理学模块1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养定义：感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体。
感知规律在教学中的应用：1根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。
教学中板书、挂图、实物、模型大小、亮度高低都必须适当，以便使全体学生都能看得清听得明；2根据知觉的整体性（12年单选），时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。
教学内容应分节分段，讲课有间隔和停顿，板书注意空间布局，排列顺序；3根据知觉的选择性（10年单选），对象与背景间的差别越大，越容易被感知。
制作教具、绘图、板书、演示实验时，增大对象与背景之间的差别，使学生获得鲜明清晰的印象；4根据知觉的理解性，言语知道在理解知觉对象中具有重要作用。
直观教学中，教师必须伴以言语的解释和说明，把直观和语言很好的结合加起来，使学生迅速理解感知对象；5根据感知的协同律，个体对客观事物的感知是通过多种分析器协同活动实现的。
注释：（背）是多年真题直接对概念有过考察（简答题）是多年真题经常以简答题的形式考察（论述题）是多年真题经常以论述的形式考察（了解）是多年真题未见考察课本是以福建省最常用的绿皮书为教材无标注是多年真题偶尔以选择题或填空题的形式考察第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
(福建真题)2、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、学校教育制度（1）规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限及他们之间关系的制度叫___学校教育制度_______。
(福建真题)（2）学校教育制度在形式上的发展（前制度化教育→制度化教育→非制度化教育）（3）学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
(填空题)(4)中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅yin学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称“癸gui卯mao学制”),推行时间是1903。
(2013 10月20日福建真题)4、不同国家古代学校教育的形态（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御(军事技术教育)、书（学字）、数（计量）。
以礼、乐为中心,在我国最早吧“教”和“育”联系在一起使用的人事孟子；中国的科举制度开始于隋唐时期（２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师，以吏为师” 设置最多的是文士学校(2013 10月20日福建真题)（３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．（5）古代印度。
2014年福建省中小学新任教师公开招聘考试复习《教育综合》——教育学部分第一章教育与教育学第一节教育学及其发展一、教育学的定义以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，研制教育活动的规范，指导教育实践的一门社会科学。
二、教育学的产生及其发展1、教育学的萌芽阶段中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著。
2、教育学的建立与变革（16世纪到19世纪末）（1）教育学学科的建立教育学作为一门独立学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年，近代第一本教育学著作）（2）规范教育学的建立①赫尔巴特（“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”）与《普通教育学》从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》（第一本现代教育学著作）为标志。
赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表。
赫尔巴特三中心：以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。
②杜威与《民本主义与教育》杜威被称为现代教育学派的代表。
其主要教育思想为教育即生活，学校即社会，做中学。
杜威三中心：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心。
3、当代教育学的发展1939年，前苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》（影响最大）的目标。
我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作《新教育大纲》（杨贤江）。
社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局：教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究基础和研究模式的多样化；教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。
第二节教育及其发展一、教育的概念广义的教育，是指增进人们知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动，包括学校教育、社会教育、家庭教育。
基本特点为：（1）是培养人的活动（2）是人有意识的自觉活动（3）是反映一定社会道德规范要求的活动。
狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2014福建教师招考教育综合考纲整理版2014年福建教师招考教育综合复习（根据大纲整理）【教育学模块】一、教育学及发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著,是教育学形成一门独立学科的标志，另提出“班级授课制”；（3）德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的标志。
赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人，实用主义。
当代教育学理论的新发展:赞科夫的五条教学原则: 高难度,高速度,理论知识起指导作用,理解学习过程,使所有的学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
二、教育及其发展1、概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动广义的教育包括:社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育。
教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性是：永恒性、历史性、相对独立性,继承性。
教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
教育的发展：（1）原始社会的教育：与社会生活、生产劳动紧密联系；具有自发性、广泛性和无等级性；主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿。
（2）古代社会的教育：进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。
1.古代中国：在夏代，就有了学校教育的形态；西周形成了六艺教育（礼乐射御书数）；春秋私学的发展；宋代产生的程朱理学经元到明清成为国家的统治思想。
2014年福建省教师招聘考试中小学教育综合试题及答案第一篇：2014年福建省教师招聘考试中小学教育综合试题及答案2014年福建省新任教师招聘考试中小学教育综合试卷一、选择题（本大题共35小题，每题2分，共70分）1.党的十八以来，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是 A.海南B.云南C.福建D.广西 2.2013年我国国内生产总值比上年增长 A.7.5%B.7.7%C.7.8%D.8.1% 3.党的十八届三中全会强调，在资源配置中起决定性作用的是 A.政府B.市场C.企业D.个人4.党的群众路线教育实践活动的主要任务是反对“四风”，即反对形式主义、官僚主义、享乐主义和 A.奢靡之风B.攀比之风C.浮夸之风D.空谈之风5.2013年6月20日上午，神舟十号航天员刘洋在天宫一号成功地开展了中国首次 A.太空科研B.太空会议C.太空授课D.太空对话 6.第22届冬奥运会于2014年2月7日开幕，其主办城市是 A.索契B.莫斯科C.盐湖城7.在2013年度“南方合作奖”的颁奖典礼上，获得“人道主义成就奖”的是 A.曼德拉B.阿拉法特C.德克勒克D.甘地8.《教师资格条例》规定教育行政部门和受委托的高等学校每年受理教师资格认定申请的次数是 A.1次B.2次C.3次D.4次9.《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出教育工作的基本要求是坚持 A.优先发展B.改革创新C.育人为本D.促进公平10.《中小学幼儿园安全管理办法》规定接送学生的机动车驾驶员的条件之一是最近3年内任何一次记分期的记录没有记满A.3分B.6分C.9分D.12分11.根据《中华人民共和国教师法》下列属于教师享有的权利是 A.对受教育者实施学籍管理，实施奖励或者处分B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表C.参加进修或者其他方式的培训D.努力学习，完成规定的学习任务12.《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校A.跨越发展B.优先发展D.差异发展 13.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是 A.社会性B.阶级性C.历史性D.永恒性14.著有《普通教育学》并被西方誉为“科学教育学之父”的教育学家是 A.亚里斯多德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威15.最早提出学习过程是“学--思--行”统一的过程的教育家是A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 16.现阶段我国教育目的的重点是 A.发展学生的智力B.发展学生的个体特长C.培养学生的思想政治素质和道德品质D.培养学生的创新精神和实践能力17.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表达不正确的是 A.社会政治经济制度决定教育的目的B.社会政治经济制度决定教育的领导权 C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定受教育的规模和速度18.通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件成为 A.课程标准B.课程结构C.课程评价D.课程资源 19.前苏联教育家赞可夫的教学理论是A.课程机构理论B.范例教学理论C.发展性教学理论D.教学过程最优化理论20.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现教育的特点是A.教育全民化B.教育终身化C.教育多元化D.教育民主化21.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
2014年福建省中小学新任教师公开招聘考试复习《教育综合》——心理学部分第一章认知发展与教育第一节感知觉一、感知觉的定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
知觉是在感觉的基础上形成的。
二、感知觉的规律1、感受性及其变化感受性是指人们对刺激的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性是不同的，同一个人对同一刺激的感受性也不是一成不变的，在一定条件下会发生变化。
感受性变化的现象主要由以下几种：（1）感觉适应：指同一感受器在同一刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。
（2）感觉对比：指由于同时产生或前一刻产生的同类感觉的影响而引起的感受性的变化。
（3）感觉相互作用：在一定条件下，几种不同的感觉发生恍惚作用而使感受性发生变化的现象。
（4）联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象。
（5）感觉相互补偿：由于某种感觉系统机能受损或丧失，其他感觉能力得到提高。
（6）敏感化：专门从事某种特殊职业者由于长时间使用某种感觉器官，使相应的感觉能力得到提高。
2、知觉的基本特征：整体性、选择性、理解性、恒常性。
三、感知规律在教学中的运用1、根据感知的强度律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。
因此在教学中，无论是板书、挂图、实物模型的大小、还是教师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体学生都能看得清听的明。
2、根据感知的组合律，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。
因此，教学内容应分节分段，教师讲课应有间隔和停顿，教师板书应注意空间布局和排列顺序。
3、根据感知的差异律，对象鱼背景间的差别越大，越容易被感知。
因此，教师在制作教具、绘制图表、进行演示实验以及板书时，就要增大对象与背景间的差别，使学生获得鲜明清晰的形象。
4、根据感知的理解律，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知根据迅速、完整和准确。
因此，在直观教学中，教师必须伴以言语的解释或说明，把言语和直观很好地结合起来，使学生迅速理解感知对象。
2014年福建中小幼教师招聘教育综合知识考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试从教师应有的专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想，以教育部《中小学教师专业标准（试行）》为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。
力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力。
三、考试范围与内容（四）心理学模块1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用（13年选择题）、学生观察力的发展与培养定义：感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体。
感知规律在教学中的应用：1根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。
教学中板书、挂图、实物、模型大小、亮度高低都必须适当，以便使全体学生都能看得清听得明；2根据知觉的整体性（12年单选），时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。
教学内容应分节分段，讲课有间隔和停顿，板书注意空间布局，排列顺序；3根据知觉的选择性（10年单选），对象与背景间的差别越大，越容易被感知。
制作教具、绘图、板书、演示实验时，增大对象与背景之间的差别，使学生获得鲜明清晰的印象；4根据知觉的理解性，言语知道在理解知觉对象中具有重要作用。
直观教学中，教师必须伴以言语的解释和说明，把直观和语言很好的结合加起来，使学生迅速理解感知对象；5根据感知的协同律，个体对客观事物的感知是通过多种分析器协同活动实现的。
为了使学生产生完整、准确的知觉，教师要尽可能的使学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官同时参与活动，提高直观效果；6根据感知的活动律，活动对象较之静止的对象更容易被感知。
2014年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识大纲整理一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是合格的大学毕业生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想，以新时期合格教师应具备的素质要求为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。
力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平，以及分析、解决教育教学实际问题的能力。
三、考试范围与内容考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。
（一）时事政治模块1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策2．2013年5月1日至2014年4月期间国内外重大时事（二）教育法律法规、教师职业道德模块1．教育法律、法规（1）《中华人民共和国教育法》（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》（7）《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020）（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）》2．教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容教师职业道德：指的是教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
作用：人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。
教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。
一、师德对教师起着调节和教育作用所谓调节作用，指教师道德具有纠正人的行为和指导实际活动能力；所谓教育作用就是教育教师正确认识和对待教师的职业，认识自己对他人、对集体、对社会的利益关系应尽的责任和义务，以及在此基础上形成的道德观念和判断力。
二、师德对学生起榜样和带动作用榜样作用，在道德行为上，师德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。
带动作用，包括教师所起的带头作用，纽带作用和思想政治品质的教育作用。
三、师德对社会起影响和促进作用1、对精神文明建设的促进作用通过三个渠道表现出来：通过培养学生的优良品德而影响社会道德；通过教师参加各种社会活动而影响社会道德；通过教师家庭生活和社会生活，促进社会主义新型人际关系的建立和发展。
2、对物质文明的推动作用师德是促进社会生产力发展的一个重要精神力量，因为教育是培养人的工具，而人是物质文明的创造者，是生产力中起决定作用的因素，经过教育的劳动者是高素质的劳动者。
这样的劳动者有助于扩大再生产。
在社会主义社会，教育以教育活动为中介，以自己的崇高师德为重要教育手段，通过培养“四有”新人，发展社会主义生产力，完善社会主义的生产关系，以推动社会主义物质文明建设。
3、对社会生活的影响作用。
教师道德是受社会经济条件的制约的，同时它对社会经济条件具有一定的反作用教师职业道德的基本内容：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面（2）加强师德修养的途径、方法1．勤奋学习2．认真实践3．自我完善（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》（三）教育学模块1．教育学及其发展教育学：教育学是指以研究教育问题、教育现象为对象，探索教育规律的一门学科。
发展：萌芽阶段-独立形态阶段-发展多样化阶段-理论化阶段1、中国古代教育学思想孔子，注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，死而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。
战国后期,《礼记》中《学记》是罕见的世界教育思想遗产。
①“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；②“时教必有正业，退息必有居学”，主张课内与课外相结合；③提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；④“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主张启发式教学；⑤“学不躐等”即主张循序渐进。
2、西方古代教育学思想苏格拉底问答分三步：①苏格拉底讽刺；②定义；③助产术。
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
古希腊的亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。
他认为教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，所有人都应收同样的教育。
著作《政治学》。
3、教育学的建立与变革教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，强调教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班级授课制。
近代英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
主张取消封建等级教育、主张绅士教育。
德国赫尔巴特的《普通教育学》是规范教育学建立的标志，赫尔巴特是传统教育学的代表，他认为教育学应以伦理学和心理学为理论基础。
他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
美国杜威的代表作是《民本主义与教育》，他是现代教育的代表，主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。
他强调教法与教材的统一，目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问中学。
还强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。
4、当代教育学的发展1939年，苏联教育理论家凯洛夫第一个提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》。
2．教育及其发展教育：一种有目的的培养人的社会活动。
狭义的教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
发展：古代教育:文艺复兴后的欧洲教育:近代教育:20世纪以后的世界教育:3．教育的基本要素及其关系：教育活动的主体。
教师是教育者的主体教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
4．教育与社会的发展（1）教育与社会的政治经济制度A政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度对教育的制约作用：B政治经济制度决定着受教育的权利C政治经济制度决定着教育目的教育为政治经济制度培养所需要的人才教育可以促进民主教育是一种影响政治经济的舆论力量（2）教育与社会生产力A生产力水平决定教育的规模和速度B生产力水平制约着教育结构的变化C生产力水平制约着教育的内容和手段（3）教育与科技文化科学技术能够改变教育者的观念科学技术对教育的影响:科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量科学技术能够影响教育的内容科学技术对教育技术的影响5．教育与个体发展（1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论个体身心发展的涵义:是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极的方面变化的过程。
个体身心发展的理论：人的身心发展的动力观点主要有内发论、外铄论、多因素相互作用论。
内发论：一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物：中国的孟子、奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能。
外铄论：基本观点认为，人的发展主要靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。
代表人物及学说：中国的荀子，英国的哲学家洛克的“白板说”、美国行为主义心理学家华生。
多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
（2）个体身心发展的规律1、个体身心发展的顺序性2、个体身心发展的阶段性；个体身心发展的规律；3、个体身心发展的不平衡性；4、个体身心发展的互补性；5、个体身心发展的个别差异性。
（3）影响个体身心发展的因素及其作用因素：个体的身心发展主要受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境作用:1、遗传对个体发展的影响遗传有称遗传素质，是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异性对人的身心发展又一定的影响作用；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
2、成熟对个体发展的影响成熟的标志：生理方面有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
3、环境对个体发展的影响①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；②对个体的发展有积极和消极之分（如“孟母三迁”、“近朱者赤、近墨者黑”）；③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
4、学校教育对个体发展的特殊功能①按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；②具有加速个体发展的特殊功能；③对个体的发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5、个体主观能动性具有目的性、指向性和程序性。
6．教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向教育目的：广义——是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总的要求功能（作用）：①导向作用；②激励作用；③评价作用。
价值取向：对教育目的的价值进行选择时所具有的倾向性。
（2）全面发展的教育目的及其组成部分受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展。
全面发展教育的组成部分1．德育（详见后德育理论与实践部分）2．智育（1）智育的意义①智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用；②智育在全面发展教育中占有十分重要的地位。
（2）智育的任务①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能；②发展学生的智力。
智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。
3，体育（1）体育的概念：以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
（2）体育的意义①促进学生身体健康发展，增强学生的体质；②体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件；③青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。
（3）体育的任务①增强学生体质（根本任务），其中包括促使学生正常发育和身体各器官机能发展，全面发展学生身体素质和人体基本活功能力，提高适应环境的能力；②向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；③通过体育对学生进行思想品德教育；④向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。
