苏教版一年级上册《秋姑娘的信》

秋姑娘的信一、教学目标：认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

二、教学重难点：理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

三、教学过程：（一）情境导入。

1．师述：今天，我们来上课时，有一个老朋友也来了，让我们掌声请出主考官博士鸭鸭。

2．课件出示博士鸭鸭图：同学们好！好久不见，听说大家又学到了许多新知识，真为你们高兴。

3．师述：博士鸭鸭今天又给我们带来许多礼物，你们想知道是什么吗？（想）那可要过两关。

4．出示生字“好、友、生、村、全”认读并组词，开火车认读。

5．出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。

6．博士鸭鸭：不错不错。

放课文短片：音乐声中，秋风吹来，枫叶片片落下，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠采松果，山村孩子给小树“裹冬衣”。

（镜头定格在一棵落光了叶子的枫树）师述：秋天美吗？谢谢博士鸭鸭。

（二）学习第六、七自然段。

1．博士鸭鸭：不用谢。

还还要赢得我的第二份礼物吗？加油哦！指枫树：这棵树上的叶子呢？都到哪儿去了？到书上去找答案吧！2．学生看书回答后出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！3．师述：课文第六、七自然段告诉了我们答案，这两段正好是一问一答，男同学问，女同学回答好吗？同桌合作问答。

指名问答。

4．博士鸭鸭：事隔三日，你们让我刮目相看，读书读得那么好了！5．师述：博士鸭鸭也带来了一些枫叶，给我们做书签，你们喜欢吗？（分发枫叶给读书读得好的孩子）下面让博士休息一下，我们一起来学习《秋姑娘的信》读题。

（三）学习二到五自然段。

1．屏幕出示秋姑娘图，过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？写了些什么呢？2．指名读二到五自然段。

教学反思苏教版小语第一册《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普知识短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。

作者将秋天人格化，通过“秋姑娘”发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关知识，自然有致，生动引人。

以下谈谈我在这课教学中的一些做法和体会。

一、关于自主学习。

新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。

让学生自主选择学习内容。

《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。

于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。

在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。

二、体现人文性。

新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。

《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。

教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。

教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。

换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。

讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。

《秋姑娘的信》语文教案根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。

根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。

首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。

在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。

同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

教学过程：一、设置悬念，激发兴趣1、(出示实物枫叶图)秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗?闭上眼睛(师拿走叶子，剩下光秃秃的树干)，睁开眼睛，你发现了什么?你会怎么问呢?出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了?2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。

“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。

【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

】二、自我质疑，揭示课题1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。

读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么?4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。

指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么?【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

苏教版一年级上册语文《秋姑娘的信》教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，激发学生关爱自然界，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格，教学准备：1、媒体课件，课文录音磁带。

2、课前带领学生寻找秋天。

3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠头饰各一个，用枫叶图形做成的“信”每人一封。

教学过程：一、谈话导入：1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗?2、朋友说得真好。

在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——(出示课题)秋姑娘的信。

二、学习第一自然段1、老师范读。

2、你们能像老师这样读一读吗?3、指名读。

(评)听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。

4、齐读。

5、读着读着，你有什么问题要问大家吗?(1)根据回答，板书：谁?写了什么?为什么要写?(2)过渡：小朋友问得真好!让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。

三.学习第二——五自然段(一)探究问题：写给谁?1、多媒体出示课文录音。

2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。

3、姑娘在信上写了些什么呢?先读一读课文，再对你的同桌说一说。

4、读课文，同桌讨论。

(二)探究问题：写了什么?为什么写?△扶学其中一段。

现在你最想读秋姑娘给谁的信?举例：我想读大雁的信。

快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。

(教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”)1、指名读信。

如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊!2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗?(因为天空中有老鹰、飞机……)3、看，秋姑娘多关心大雁啊?我们读这封信的时候可要读好啊!4、范读。

5、指名读。

(评)6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。

——齐读第二自然段。

7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢?过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊!现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗?快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的?给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么?为什么要写这封信。