浅谈中学生学习历史的兴趣培养

浅谈初中历史教学的现实意义学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。

学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。

然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。

因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。

良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。

一、培养学生的学习兴趣在历史教学中，创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。

语言尤为重要,而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相,能够以形象感人,在学生的心灵中树立学生学习的榜样,比如定期组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影,对学生进行正面或反面的思想教育。

开展电化教学也是教育学生的有效办法,这样能更直观地再现当时的历史面貌,使学生有身临其境的感觉等等。

创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。

中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。

教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。

二、历练学生的品质历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。

现代社会中，创新显得尤为重要。

既然是创新,就预示着有风险,而且当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。

一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。

面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。

伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。

中学历史教学：激发学生的历史兴趣1. 引言历史是一个重要的学科，通过研究过去的事件和人物，我们可以了解到人类社会的发展和变迁。

然而，很多学生对历史教学缺乏兴趣，觉得它枯燥无味。

本文旨在探讨如何通过创新的方法和策略激发中学生对历史的兴趣，使其更加主动参与和深入了解这门学科。

2. 创造性教学方法为了激发中学生对历史的兴趣，教师可以采用一些创造性的教学方法：•角色扮演：让学生扮演历史人物，在模拟情景中亲身体验历史事件，锻炼他们的想象力和表达能力。

•游戏化教学：将知识点设计成游戏形式，例如制作卡片游戏或利用电子平台进行虚拟考古任务等，在娱乐中获得知识。

•实地考察：组织学生参观博物馆、纪念馆和遗址等实地场所，让学生亲身感受历史的魅力，增强学习的实践性和体验性。

3. 教材选择与设计教材是中学历史教学中不可或缺的一部分。

为了激发学生的兴趣，教师可以考虑以下几个方面：•多样化的资源：选择丰富多样的教材资源，包括文本、图片、视频、音频等，以满足学生不同的学习需求和喜好。

•生活化题材：选择与学生现实生活相关的历史事件作为案例，使学生更易于理解和产生共鸣。

•故事化叙述：将历史知识呈现成有情节和故事性质的形式，增加其吸引力和可理解性。

4. 制定积极有效的评估方式评估对于激发学生兴趣非常关键。

以下是一些应用于中学历史教学中的评估方式：•口头演讲：要求学生通过口头表达向班级分享他们对某个历史事件或人物的理解，鼓励他们展示自己独特的见解。

•小组项目：组织小组合作完成关于某个历史主题的项目，激发学生的团队精神和合作能力。

•创意作品：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对历史的理解，提高他们的创造力和想象力。

5. 培养学习环境与态度除了教学方法和评估方式，还有一些其他方面可以帮助激发学生的历史兴趣：•开放式讨论：为学生提供一个自由交流的氛围，鼓励他们与教师和同学分享自己对历史的看法和疑问。

•相关课外活动：鼓励学生参加与历史相关的社团、比赛或读书活动，拓宽知识面，增强对历史的兴趣。

浅谈如何在中学历史教学过程中培养学生的学习兴趣作者：祝贺来源：《丝路视野》2019年第07期摘要：中学教学内容中历史学科是不可忽视的，但是由于这门学科在教育教学过程中文字表述占据大部分内容，因此往往学生兴趣索然，因此笔者以高校教法历史课程实践为基础，探讨如何在中学历史教学过程中培养学生的学习兴趣，阐述相关的教育教学方法和途径，期望为中学历史教学提供一些可采纳的意见和建议。

关键词：中学生历史学习兴趣培养历史教育教学的内容是中学不可或缺的部分，但是由于受到传统教育教学方式和教材内容、考试制度等因素的影响，中学生对于历史课程的学习往往兴趣缺乏，这直接导致中学历史教育教学的效果不好。

那么，应该采用什么样的教育教学方式来提升学生的学习兴趣，提升学生学习历史的自主性，从而提高学习效率和学习效果，下文笔者根据高校历史教法课程的实践，谈谈对这一问题的探索和解决途径。

一、改变传统的“填鸭式”教学方式，提升学生的学习兴趣历史本就是鲜活的，所以历史课程在讲授的过程不能是死板的，应该以活泼生动的形态呈现给学生。

而以往的中学历史课程的讲述方式过于呆板，主要以老师的讲解为主，惯用填鸭式教学，这种方式很难激发学生的学习兴趣，学习效果自然不好。

要想改变这种状态，中学教师首先要有意识地改变教育教学方式方法，主动地采用多媒体等新兴的教育教学手段和方式，以此提升教学效果。

在历史教学中引入多媒体，能够利用现代的手段重现历史情景，使学生更直观地感受历史，走进历史。

而直观的感知历史史实也更符合中学生的学习特点，能有效地提升学生的学习兴趣。

二、开展各类与历史相关的活动，提升学生学习的自主性教师可以利用日常的班级活动、竞赛、班会等方式，开展与历史相关的活动来提升学生学习历史的自主性，从而提升学生的学习兴趣。

比如晨读或者课前的小演讲，可以有意识地让学生选择历史故事来进行。

其次，也可以结合相关的节日和纪念日来开展主题班会等。

比如清明节，可以由清明节的由来延伸到介子推、晋文公等历史人物和事件，而在主题班会的准备过程中相关的素材和内容可由学生自己动手，教师只起到指导和引领的作用，充分发挥学生的自主性，使之产生学习历史的兴趣。

浅谈如何提高农村中学生对学习历史的兴趣作者：时新旻来源：《读写算·教研版》2014年第03期摘要：学好历史就是学好祖国尊贵的遗产文化，让农村的初中学生学好历史，不仅能让他们能增长知识，了解世界各地的文化，而且还能帮助他们开发对各科知识产生浓烈的学习兴趣，从而使他们更能有效地全方面学好知识。

关键词：精心；感受；悬念中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-095-01在长期的历史教学中，笔者通过近距离的与学生接触，发现农村的中学因接触了解新鲜事物少或因历史学科相比其他学科分量不重等诸多因素，导致许多学生对学习历史的兴趣不浓，常会出现学生在课堂上注意力不集中，不认真完成布置的课后练习等。

为此笔者在这里浅谈一下如何提高农村中学生对历史的学习兴趣。

一、精心设置课堂，让历史“重现”眼前因历史学科在所有的初中学科中相对来说分量要轻一点，从而导致课程结构的安排通常是在早上或下午的最后一节课，当历史教师走进课堂给学生们上课时，常会看到学生因身体疲倦，在听课时，会注意力不集中，更严重的会出现在课堂睡觉等现象，学生对学习历史学科的兴趣不浓等。

为此，笔者认为教师在教学历史课前，要精心准备每节课，同时在备课中，可根据所教授的每节历史知识，巧设置一些“历史重现”的教学方法，给学生们设定角色，让学生来表演一些恰当的历史内容，不仅能解除学生学习历史的枯燥感，而且还能提高他们对学习历史产生浓厚的学习兴趣。

如笔者在教学《焚书坑儒》这个知识点时，笔者巧设计人物安排角色，让几个学生分别试演秦始皇、李斯等人物角色，用小品表演的方式，再现“重现历史在面前”的小品方式，不仅让学生们注意力集中的学习知识，而且让他们感受到历史的有趣性。

二、走进历史，感受文化由于农村的中学生因接触新鲜的事物少，对许多的历史文化不了解，从而导致他们认为学习历史不重要，即使学习好历史，也感觉不到他能帮助自己能完成好学习其他学科知识。

浅谈如何培养学生学习历史的兴趣我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。

常言也说:“兴趣是最好的老师。

”由此可见,要提高教学质量,激发学生的学习兴趣是关键因素，那么,怎样培养学生学习历史的兴趣呢?笔者在此谈几点体会。

一、精心设计导语，“点燃”学习兴趣每节课的导语给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感，有经验的老师都很重视导语，充分发挥前因效应的积极作用。

新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式，它是思维的起点，有意识的导入能使学生的思维由浅入深、由表及里地进行，它正如戏曲的引子、影剧的序幕，能激发学生的兴趣，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。

要使一堂历史新课获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就制造“兴奋点”，诱发学生产生与教材学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。

如《巩固人民政权的斗争》一课，我一开始就以神秘的语气讲述一则新闻报导：“在朝鲜半岛上，沿北纬38度线有一横贯整个半岛的森林带，那里奇禽异兽多不胜数，但却无人敢跨入一步。

”学生的好奇心一下子被调动起来了：“为什么会这样呢？”接着我又答中有悬念：“是抗美援朝战争造成的。

”学生的好奇心被引到抗美援朝战争上，从而顺利转入新课。

再如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课前讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝的岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书，当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及许多大臣都俘虏了，国家和人民遭受灾难，为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍，出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。

word整理版中学历史教学中学生学习兴趣的培养吉安市第十二中学王丹在学习的过程中，学生的学习兴趣对学习的效果起着举足轻重的作用。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣的重要性。

但是，在中学历史教学过程中，教师往往用的都是“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，教师在课堂上眉飞色舞，口沫横飞，学生在下面昏昏欲睡，不知所云。

这种以教师讲述为主、背大量现成的历史知识和结论的历史教学方式不但与素质教育和新课标的要求相背离，而且造成学生学习兴趣不浓，其教学效果就可想而知。

学生应该是有兴趣的学、主动的学和创造性的学才能实现教育目的，完成教育任务和提高学习效果。

那么，如何进一步开发和利用中学生的学习“兴趣”呢，在此谈几点感悟。

一、充分尊重学生主体地位，让学生积极参与到课堂活动中来在中学历史教学过程中，教师一般都担心学生自己找不到正确答案。

于是，对课本的每一个问题都解释的很仔细，并清楚的给出答案，使学生在不知不觉中形成懒于思考的惰性。

但是，教师一定要明确，“教”是为了学生的“学”，学生应成为教学活动的全面参与者；教师应成为学生主动学习的指导者和组织者。

只有这样，学生的学习才会达到预期的效果。

因此，在教学过程中，教师要创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。

教师要面向全体学生，平等地关注和尊重每一位学生，特别要关照到容易被老师遗忘的“角落”——那些沉默寡言，不爱表达，甚至内向怪癖的学生，要给他们参与教学活动的各种机会。

这样，全体学生在原有基础上都可以取得不同程度的成功。

这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个中学历史学习的过程中。

另外，教师还要通过提出有思考价值的问题，创设问题情景引导学生参与教学活动。

学生越是积极参与教学活动，思维活动就越活跃，对历史现象和问题就越关注，兴趣也就会变得越高。

因此，提出有价值的问题可提高学生的参与度。

如在讲《文明的冲撞与融合》时，关于亚历山大东征，可引导学生思考“亚历山大东征的影响”？这一问题需要用历史唯物主义的观点辨证的看待，即“亚历山大东征既有进步性，整个亚欧大陆的交通被打通，东西方文化得到交流和发展，又有侵略性，给东方各族人民带来深重的灾难”。

如何激发中学生对历史学科的兴趣历史学科在中学教育中占有重要地位，它不仅是了解过去的文化、政治和社会进程的窗口，还能培养学生的思考能力、批判思维和跨文化意识。

然而，由于历史学科的抽象性和复杂性，很多学生对它缺乏兴趣，甚至厌恶。

那么，如何激发中学生对历史学科的兴趣呢？本文将从以下几个方面探讨解决方案。

一、生动有趣的教学方法生动有趣的教学方法是激发学生对历史学科兴趣的关键。

传统的历史课堂通常是教师讲解教材，学生被动接受知识。

然而，现代教学方法强调学生的主动参与和互动。

教师可以运用多媒体技术，结合图片、视频、音频等丰富的资源，使历史知识变得更加具体形象。

例如，通过展示历史图片重现历史场景，播放历史纪录片展示历史事件等等。

此外，教师还可以组织一些互动性强的活动，如历史角色扮演、历史辩论等，让学生参与其中，体验历史的魅力。

二、启发性的问题和讨论历史学科的魅力在于能够激发学生的思考和批判思维能力。

因此，在历史课堂上提问具有启发性和挑战性的问题是很重要的。

教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。

例如，教师可以问学生：“如果你身临其境，你是否会支持某一历史事件的发生？”或者“你认为某一历史人物的决策是否英明？”让学生在思考的过程中发现历史的复杂性和多维性，提高他们对历史学科的兴趣和理解。

三、开展实地考察和文化体验活动理论与实践结合是激发学生兴趣的有效方法。

学生可以通过实地考察和参观历史遗迹、博物馆、文化展览等活动来亲身体验历史文化的魅力。

例如，教师可以组织学生参观故宫、长城等著名的历史景点，或者参加文化节庆活动，让学生亲身感受历史的真实性和丰富性。

这样的经历不仅能够激发学生的学习兴趣，还能拓宽他们的经验和视野。

四、启发性的历史作品和阅读材料阅读历史作品和相关的阅读材料是培养学生对历史学科兴趣的另一种途径。

教师可以选择一些具有启发性和趣味性的历史小说、传记、故事等，让学生通过阅读来了解历史人物和历史事件。

培养中学生学习历史的兴趣摘要：在中学历史课堂的教学中，由于书本上的历史知识是已经发生的事件，是既成的事实，且与现在相比年代久远。

所以，在中学历史知识的学习过程中，历史知识只能从课本或是教师的讲述中获得，会出现学习内容枯燥、教学方式古板的现象。

所以，如今的中学历史课堂容易出现的问题就是教师无法调动学生学习历史的积极性，无法让学生高质量地完成历史教学任务。

关键词：初中历史；兴趣培养；教学要求现如今的中学教育由于升学的压力，只重视语、数、英的教学，对历史、地理、政治的重视程度不够，所以，中学历史课堂上教师的不重视，使学生逐渐丧失了对中学历史的学习兴趣，为了使初中历史的教学课堂能充分调动学生的学习积极性，使学生能认真、负责地完成教学任务，就需要改变现有的、传统、古板的教学方式，打造生动活泼的教学课堂，充分调动学生的学习兴趣，让学生真正地参与到教学实践中来，让中学生主动学习历史知识，提高历史文化素养。

一、营造良好的历史文化学习氛围在如今应试教育的大背景下，由于历史成绩在考试、升学中所占的比例很小，所以，在中学课堂普遍存在的问题就是教师和学生对历史课不够重视。

将历史课划分为二等学科，这在一定程度上也使中学生降低了对历史学习的重视程度，普遍对历史学习的兴趣不高。

想要改变这种现状，就需要在中学的学习氛围中营造良好的历史知识的学习氛围，培养中学生对历史这一学科的感情。

在营造历史学习氛围的过程中，首先要让学生知道学好历史知识，是中学阶段的重要学习目标之一，要培养学生学习历史的责任感，并通过生动的历史事件来进行历史知识的讲解，让学生明白历史的发展规律，在历史中总结经验教训，有助于中学生在以后的学习、工作中做出更加准确的判断，站在前人的立场上解决问题。

二、在教学实践中，不断优化教学活动在现有的中学历史课堂教学中，历史教师只重视对现有课本上知识的机械性讲解，在一些晦涩难懂的专业知识的讲解上也没有结合具体的历史典故来加深学生的理解，所以，原有的、传统的教学方法无法激发学生学习历史知识的积极性，导致学生学习效率低下。