浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

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学 习 兴 趣 初 中 历 史 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的
刘红 梅
（ 遵 义 市 第 十 中学 ， 贵州 遵 义 在教学过程中 。 教 师 要 提 高 教 学 质量 。 首 先 必 须 注 重 培 养 学生的学习兴趣 。 初 中历 史 课 尤 其 如 此 。 因 为 ， 历 史 上 发 生 的 切 都 不 存 在 于今 天 ， 给人 以陌生感； 而学生 年龄 又小 ， 对 事 物 的 认识 还 处 于感 性 认 识 阶段 。 在这种情况下 ． 教 师 在 教学 过 程 中如 果 只 是 简单 地 照 本 宣 科 ，单 纯 画 几 条 杠 杠 ，写 几 句 结 论， 就会 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。那 么 ， 如 何 才 能 提 高 学 生 的兴 趣． 让 学 生 在 一个 轻 松 活 跃 的 气 氛 中完 成 历 史 学 习任 务 呢？ 下 面 我 就 创 新 历 史课 堂教 学 的实 践 谈 谈 感 想 。 融洽 师 生 情 感 教 育 的 对 象是 感情 真 挚 、 思想 丰富的学生 ， 因此 不 可 忽视 教 师 的 情 感 对 培 养 学 生 兴 趣 的 作 用 。教 师 教 态 和蔼 ，尊 重学 生。 爱护学生 。 营造 和谐 、 轻 松 的 教学 氛 围 ， 必能激发学生学 习 的 热 情 和 兴 趣 。 刚 人 初 中的 学 生 ， 发 言踊跃 ， 但 由 于知 识 水 平 有限 ， 难 免答 题 有 错 ， 甚 至 闹 出笑 话 。 遇 到这 种 情 况 ， 教 师 既要 委 婉 地 帮 助 学 生认 清错 误 ， 又要 善 于 发 现 其 优 点 ， 予 以适 当鼓 励， 以 消 除其 不 安 情 绪 。 对 学 困生 ， 教师 切 忌 正 言 厉 色 ， 而要 关 注其微小的进步 ， 帮助其重树学习信心。 教 师 还 可 以 利用 课 余 时间适时地与学生交流 、 沟通 ， 使 他 们 感 受 到 老 师 的关 心 和期 望， 从 而促 使 其 上 课 认 真 听 讲 ， 努力学习 。

激发学生学习历史知识的兴趣历史学科在学生的学习中常常被认为枯燥无味，难以引起学生的兴趣。

然而，历史知识作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、文化素养和人文关怀有着深远的影响。

因此，如何激发学生学习历史知识的兴趣成为了一项挑战。

本文将探讨几种方法，帮助教师在教学中激发学生对历史的兴趣。

一、生动有趣的教学材料为了激发学生对历史的兴趣，教师可以利用各种生动有趣的教学材料。

例如，通过展示历史图片、视频资料等多媒体资源，让学生直观地感受历史的真实性和魅力。

还可以讲述一些有趣的历史故事、逸闻轶事，或者安排学生进行历史角色扮演，亲身体验历史事件，使学生在互动中感受历史的精彩之处。

二、联系现实，理解历史历史知识往往被学生认为是过去的事情，与自己的现实生活无关。

然而，历史与现实有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与学生的现实生活相联系，帮助学生理解历史的重要性和意义。

例如，教师可以讲述一些历史事件对当时社会的影响，并引导学生思考这些事件对今天的影响。

可以通过引入一些历史文化的衍生品、民间传说等，让学生在文化的体验中理解历史的内涵。

三、活跃课堂氛围，增强学习动力学习历史的过程应该是积极主动的，而不是被动接受的。

教师可以利用各种教学方法，活跃课堂氛围，增强学生的学习动力和参与度。

例如，可以采用小组讨论、辩论、问题解决等方式，让学生互相交流和思考，充分发挥学生的主体性。

同时，教师还可以利用游戏化的教学手段，设计以历史知识为基础的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习历史。

四、培养独立思考，展开批判思维学习历史不仅要求学生了解历史事实，更要求学生学会独立思考和运用批判性思维。

教师应该引导学生思考历史事件的原因、影响、背后的价值观等，鼓励学生从不同角度来审视历史问题。

可以通过分析历史文献、讲解历史人物的思想等方式，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够更深入地理解和评价历史。

五、寓教于乐，采用多元评价方式为了更好地激发学生学习历史知识的兴趣，教师还可以采用寓教于乐的方法，让学生在学习中感受到乐趣。

二 、 注 意 培 养 融 洽 的 师 生 情 感 要
初 中学 生 的大 部 分 时 间是 在 学 校 里 度 过 的 。从 某 种 程 度 而 言 教 师 与 学 生 接 触 的 时 间要 比家 长 多 ． 师 也 要 比家 长 更 了解 教
学 生 一 点 。 因此 ， 师 的 一 举 一 动 将 会 影 响 到 学 生 的 成 长 过 程 。 教 所 以教 师必 须 在 学 生 心 目中树 立 起 良好 的形 象 。 “ 屋 及 乌 ” 爱 是 人 之 共 性 ， 其 是 对初 中学 生 而 青更 为 突 出 。 尤 他们 的年 龄 特 征 决 定 了他 们 的学 习 常 带 有 感 情 色 彩 ， 不 是 用 理 智 去 支 配 情 感 。 而
“ 亲其 师 而信 其 道 ” 。初 中学 生 普 遍 存 在 着 喜 欢 哪 科 的 老 师 才 学
哪 科 的 情 况 因此 。 师应 该 尽 量 了解 更 多 的学 生 ； 贴 近 学 生 教 要 生 活 ， 学 生 带 着 对 老 师 的 敬 与 爱来 参 与 学 习 。这 样 ， 生 不 但 学 热情高 ， 而且 学 得 快 。 三 、 努 力尝 试 各 种 和 谐 的教 学 方 式 ． 胆 创 新 要 大 早 存 《 定 学 堂 章 程 》 书 中 就要 求 注 意 学 童 的 学 习 兴 趣 ： 奏 一 “ 体 气 力 之 所 能 为 ， 力 知 觉 之 所 能 及 ， 不 可 强 权 授 以难 记 、 身 心 断 难 解之事 ， 使为疲劳过度之业 。” 以“ 童最易通晓之事情 ， 或 应 儿
新 ； 四 ． 适 当开 辟 第 二 课 堂 ； 五 ， 化 繁 为 简。 第 要 第 要
【 关键 词 】 发 ； 习 历 史 ； 趣 激 学 兴

初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣摘要：由于初中历史在中考分数中所占比不够高，因此也一直没有得到足够的重视，学生对历史这门学科的学习兴趣也不高，特别是在农村地区，历史依旧处于“副科”的位置。

而面对这种现象，能注重去增强学生对这门学科的学习兴趣，促使较为枯燥的历史课程变得更加生动化，具有趣味性，去不断提升历史课堂教学效果。

关键词：历史教学；学习兴趣；培养如果学生对哪一门学科产生了学习的兴趣，那么这就是学生对这门学科进行学习的重要动力以及支柱。

因此兴趣在历史这门学科的学习过程当中具有着较强的作用力，可以对学生的学习情况以及学习成绩产生直接的影响。

农村历史教师要通过对教学方式进行改变和创新，不断的去调动学生进行历史学习的主动性以及积极性，只有学生对这门课程的兴趣上来了，那我才可以更好的提升历史学习的效果。

1历史老师要有良好的专业素养教师自身所具备的专业素养，对学生提升自身学习兴趣之间存在着一定的联系。

对某一项事物没有兴趣，与这个人的认识和情感之间也就有着联系，如果对一件事物缺乏一定的认识，那么就不会对其产生情感更不会对这件事物产生兴趣。

彼此相反，如果对一件事物的认识较为全面，那么所产生的情感也会变得丰富，兴趣也会随之产生。

目前在进行初中历史学习的特点是对主题会强化，却没有注重历史的体系性，学生在进行初中历史这门学科的学习过程中，如果仅仅依靠书本，想要提升自身的历史学习效果是远远不够的。

如果老师对历史政治学科的教学也仅仅是照本宣科，学生对这门学科没有足够的了解，那也就更加难以提升学生的学习兴趣。

因此老师要相信自己的学生，给他们留出一定的时间，让学生通过预习和自学，就会对知识进行自我的了解，有些知识上课的时候就不需要再次强调了，就可以利用上课的时间对历史教学进行拓展和深化。

意思就是对历史知识的横向拓展以及纵向深化。

2初中历史老师要有良好的精神面貌或激情四溢感染和激发学生的学习兴趣如果一位教师的上课风格是幽默风趣的，那么他的课程通常就会充满笑容，课堂气氛也较为活跃，能够更好的促进学生对这门学科的学习兴趣上升。

如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣摘要：新课程理念告诉我们，教学过程是师生的互动过程，教师应成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者、引导者。

课堂效果取决于学生对学习内容的关注程度。

在历史教学中,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生保持持久、浓厚的学习情绪,是教师在教学过程中最为重要的任务,也是提高教学质量的关键。

关键词：历史；教学；兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

教师在历史教学活动中,要充分利用各种教学资源,增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

本文结合笔者的工作经验，谈一下如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣。

一、巧设悬念根据中学生的思维特点，抽象逻辑思维开始占主要地位，同时喜欢索引猎奇、追根刨底，有很强的好奇心。

教师有意在导语或过度语中制造疑问，创设悬念，培养学生深入探索知识的好习惯，如讲大化改新之前，给同学们讲这样一个故事：645年6月的一天，在日本大和国的皇宫中，天皇正式接见来自朝鲜的使臣。

正当满朝文武肃立两旁，天皇正襟危坐于宝座之上，朝鲜使臣双手捧礼进入皇宫时，尾随其后的皇子，手持利剑，一个箭步，刺向大贵族权臣苏我入鹿的胸膛。

第二天，苏我入鹿的父亲也在家中自杀身亡。

这样的故事可以引起学生的好奇心，充分调动学生的学习热情，激起学生的求知欲，使师生思想上达到共鸣。

二、关注社会生活实际新课程内容的选择体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，贴近社会，有利于学生终身学习。

任教以来，我一直要求学生平时养成通过报纸、电视、广播、杂志、网络等多种传播媒介，主动关注社会，关注世界，关注时代的变化，同时尽量挖掘其与教材知识的结合点。

这是根据个人意愿去做的事，是一种内在的推动力量，施行者自然也力求成功。

师生还常常共同讨论，并及时进行正确的世界观、人生观教育，同时又有意识地培养学生的开放思维和实践意识。

初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是激发学生主动参与学习的原动力，是激发学生进行创造性学习的触发点，所以，在学习中激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的重要前提。

从创设和谐的师生关系、导课激趣法、问题情境、多媒体辅助四个方面浅谈如何在初中历史教学中提高学生的学习兴趣。

关键词：初中历史；兴趣；策略在初中阶段，历史学科作为一个基础学科并不被重视着，中考的占比也少，教师很容易忽视对历史的教学，加之其学科的性质，要求记忆的知识点很多，又比较杂，导致学生的学习积极性不高，也不愿意花费太多的时间去学习，久而久之，丧失了学习历史的兴趣。

那么如何调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史的学习中呢？一、创设和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生积极学习的重要前提，教师只有走近学生，跟学生建立良好的沟通，才能更加了解学生，才能采取有效的措施调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史教学中。

1.尊重学生，建立平等、民主的学习氛围新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的。

教师是平等中的首席，学生是主体，而这些都需要在尊重的基础上，才能发挥教师促进者的作用，真正搭建与学生沟通的桥梁。

只有让学生真正感受到来自教师的尊重、关心，才能激发学生内心的需求，吸引他们主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，避免传统的师道尊严的束缚，往往会造成学生的畏惧心理。

在教学中多一些肯定、多一些表扬，少一些批评、少一些责骂，势必会为教学带来崭新的面貌。

2.以身作则，提高自身素质一个教师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。

教师的人格魅力也是激发学生学习兴趣的重要方面，一个有责任心、有爱心、真诚的老师必然会得到学生的爱戴与尊敬，从而使学生发自内心地喜欢上你，让学生才会喜欢上你的课。

因此，教师要不断提高自身的素质，处处以身作则，用人格魅力去感染学生，去激发学生更加喜欢你的课。

二、导课激趣法“良好的开端是成功的一半”。

课堂教学的开始亦是如此，它是激发学生学习兴趣的重要环节。

浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课是一门让学生了解过去，理解现在，展望未来的重要学科。

在初中历史课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助他们建立对历史内容的认知框架，为后续的学习打下基础。

本文将从教师角度出发，结合教学实践，探讨几种有效的历史课堂导入方法。

一、利用图片、视频或实物展示在历史课堂的导入阶段，教师可以利用图片、视频或实物展示的方式来引入课题。

在讲解古代文明的时候，教师可以准备一些有关古代文明的图片，通过观察图片中的建筑、服饰、器物等，让学生产生兴趣，主动思考古代人的生活和文化。

又或者，通过播放一些有关历史事件或人物的视频，让学生在视听中感受历史的魅力，激发对历史的好奇心。

教师也可以使用一些具体的实物来引入课题，比如在讲解古代战争时，可以携带一些古代的武器、甲胄等物品，让学生触摸、感受古代的战争氛围，从而引起学生的兴趣和想象力。

二、提出引发思考的问题在历史课堂的导入阶段，教师可以提出一些引发思考的问题，让学生从问题中激发对历史的思考和探索。

这些问题可以是与课题直接相关的，也可以是一些与学生生活息息相关的，但具有历史意义的问题。

在讲解一场重大历史事件时，教师可以提出一些关于事件原因、影响、历史意义等方面的问题，引导学生对历史事件进行深入思考。

又或者，在讲解古代人的生产生活时，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，让学生从自身的经验出发，理解古代人的生产生活方式。

三、情景模拟或角色扮演在历史课堂的导入阶段，教师可以利用情景模拟或角色扮演的方式，帮助学生深入体验历史人物的生活和思想。

这种形式的导入方法，能够让学生身临其境地感受历史，增强对历史的参与感和亲近感。

在讲解古代社会制度时，教师可以让学生扮演不同的社会阶层，比如皇帝、官员、农民等，让学生通过模拟的方式，了解不同社会阶层的生活、权力关系等内容，从而对古代社会制度有更深入的理解和体验。

四、引用名人名言或历史典故在历史课堂的导入阶段，教师可以引用一些名人名言或历史典故，让学生在启发性语言中理解历史的哲理和真相。

浅谈初中历史教学中如何利用兴趣的激发提高学生的学习积极性摘要：在初中历史教学中，学生往往认为历史学科枯燥无味，全是一些需要背诵的知识点，而使教学陷入了一个很尴尬的局面。

学生不愿意也不想在历史学科上浪费太多的时间，对历史学科的抵抗情绪滋长，对历史学科逐渐丧失了学习兴趣。

关键词：初中历史兴趣教学积极性引言著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是学习诸多要素中最为积极最为活跃的因素，是促进学生主动参与的根本，是学生学习的动力之所在，学生只有对历史产生浓厚的学习兴趣，才能调动一切积极因素来主动地学习，才能培养学生的历史思维能力，取得最佳的教育教学效果。

一、加强学科认识学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得学习历史没有什么大用，所学的都是一些已经发生的事，对现在的生活没有什么实际的影响。

部分教师也认为学习历史就是背知识点，记住一些事件、时间等。

教师要改变学生对历史学科的认识，要认识到历史绝不是一个可有可无的学科，学习历史不仅是为了考试的需要，更为重要的是提高学生的历史素养，培养学生的历史思维，现代社会所需要的人才是具备综合能力的人才，历史学科既是学生获取历史知识的重要途径，更是进行德育教育、情感教育与人文教育的重要渠道。

现代社会是一个充满着激烈竞争的时代，各国之间的竞争愈演愈烈，深入了解各国的文化、政治、经济，意识形态是进行合作与竞争的基础。

教师要让学生明白，学习历史并不是简单地学习过去几千年所发生的事，而是要学会更深层次的内容。

要热爱我们的祖国，首先就要了解它的文化背景，了解它的历史积淀。

历史教师向学生展示的绝不仅仅是简单的几本教材，而是一部鲜活的文化、政治、经济、科技、风俗史，是一幅优美的历史画卷。

要让学生透过现象看到本质，从内心深处认识到历史学习的重要性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史综合素养，培养学生的历史思维能力。

二、充分发掘教材“人才培养，教材先行”。

因 此 开 头 必 须 讲 究 艺 术 。 。 如 讲 五 四 运 动 时 ，一 开 始 提
讲 《 两汉 经营 西域和 对外 关系 》一课时 ，我告诉 学生 汉
武 帝 派 张 骞 出使 西 域 的 目 的 是 为 了 联 络 大 月 氏 ，东 西 夹 击 匈 奴 。 在 讲 到 张 骞 带 着 １ ０ 人 刚 走 出 汉 朝 边 境 ，就 ０多 被 匈 奴 兵 抓 住 时 ，学 生 为 张 骞 的安 危 担 忧 ； 当 听 到 匈 奴 人 想 让 张 骞 投 降 ，把 他 拘 留 了 十 几 年 ，而 张 骞 始 终 保 持 汉 节 ，忠 于 祖 国 时 ，学 生 被 张 骞 临 危 不 惧 ， 忠 心 报 国 的 爱 国 主 义 精 神 所 感 动 ；继 而 听 到 张 骞 终 于 找 到 悔 会 逃 出 时 ，学 生 又 为 之欢 欣 鼓 舞 ；当 再 次 得 知 张 骞 历 尽 干 难 万
斗争 ，最终取 得新 民主 主义革 命 的胜 利。 那么 ，为什 么
要 纪 念 五 四 运 动 呢 ？ 五 四 运 动 是 怎 么 一 回 事 ？ 以 此 导 入
新 课 — — 《 四 爱 国 运 动 》。 这 一 问 题 的 提 出 ， 顿 时 激 五 发 了 学 生 的 兴 趣 。 不 少 学 生 七 嘴 八 舌 在 议 论 。 这 时 我 指
学 生 的 学 习 变 被 动 为 主 动 ，从 而 提 高 教 学 质 量 ， 成 为 教
次 工业 革命 发 生的原 因 、时间 、主要成就 、影 响 ，这
时我 又及 时切入 新 问题 ：第 二次工业 革命 又有 哪些新 的
成 就 ， 它 与 第 一 工 业 革 命 技 术 上 相 比 有 哪 些 方 面 更 先

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毓・ 上
２１年 １ ０ １ ８目 １月
的理解 。 反思归纳应用知识所要注意 的问题 。教师应及 时发现交 应不 同层次 、 不同知识水平的学生学 习的要求 。练习设计要相互
由易到难 ， 序渐进 。 循 流展示 中存 在的问题 ， 并进行引导解决 。教师要让 学生很好地 自 衔接 ，
学生 自己能看懂 的坚决不讲 ， 学生 自己能探究 的坚 决不教 ， 学 对 课 堂练习是化学教学的重要组成部分 ，是学 生掌握知识 ， 形 “
坚持 当堂训练 ， 当堂反 馈 ”才 能 ， 成 技能 的重 要途径 ， 起着形 成和发展科 学认 知结构 的作用 ， 其效 生本堂课 知识无用 的坚决 舍去 ， 果直接关 系到教学的质量和人才培养的实际价值。课堂练习的评 让课 堂每一分钟发挥出最大效益。 价 过程也是 教师与学生 情感 、 思想交流 的重 要平 台 ， 是提高课 更
３教师要“ ． 适时点拨 ” 学生 自学 的结果是有很 大差异 的， 。 效果
也是不尽相 同的 ， 了使 自学的效果达 到平衡状态 ， 为 全班交 流 自 学成果是十分必要的 ， 通过 交流可以很清晰地知道学生是 怎样学 习的 ， 哪些地方学生学得 比较好 ， 以少关注一些 ； 可 哪些地方还存 在一些 问题 ， 需要作进一步 的指导和强化。
堂教学有效 性的有效途 径 。我们教 师要想让学 生很好 地课 堂练 习， 我想应 做到以下几点 ： 设计 练习 ， 不同的学生在课堂 中有不 同的发展 ” 使“ 。练 习要求不 生“ 吃饱 ” 练 习要 有基础题 ， ， 也要 有发展题 ， 还要有提 高题 ， 以适
参考文献 ： ［］ １施燕 学程导航 互动课 堂江 苏教 育，０ ８ １ ） ２． 学教 育 ，０ ０ 化 ２ １

浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣作者：李媛来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第1期江苏省宜兴市和桥镇第二中学李媛初中历史教学目标是让学生在兴趣中学习知识。

在教学中，教师应该让学生了解学习历史的原因，让学生知道学习是提高综合素质的重要途径。

只有让学生理解学习历史的意义，才能增强学生的学习动机。

为了实现这一教学目标，教师应不断优化教学方法，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，使学生实现历史核心素养的全面发展。

一、巧用现代信息技术现代信息技术广泛应用于教育教学领域，受到广大教师的青睐和认可，为课堂教学注入了活力。

为此，初中历史教师应紧紧抓住教育信息化改革的机遇，善于利用先进的信息技术开展初中历史教学活动，生动地为学生展示历史知识点，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以利用多媒体为学生播放《林则徐虎门销烟》的影像资料，以动态视频的形式激发学生的多个感官。

通过向学生展示虎门销烟的场景，引导学生认识到鸦片战争是我国社会性质发展变化的重要转折点，能引发学生的情感共鸣，有效激发学生的学习兴趣。

二、合理设计探讨问题教师可以在课堂上为学生设计一些巧妙的问题，让学生根据问题梳理知识点，引导学生根据问题比较相似知识点之间的联系和区别，从而逐渐产生自主探究的兴趣。

例如，在教学《百家争鸣局面》时，教师可以先向学生介绍老子的辩证法，然后引入古希腊苏格拉底的辩证思想。

此时，学生会产生疑问：“辩证法是哪国人先提出的呢？”对于学生产生的疑问，教师可以引导学生对比老子和苏格拉底的人物介绍。

学生可知老子比苏格拉底早出生二百多年。

通过对比，能够让学生对古代思想家的思想观念有一种新奇感，从而激发自主探究的欲望。

三、创设故事教学情境历史是由历史人物和事件组成的。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学过程中创设历史情境，为课堂增添趣味性，从而达到事半功倍的效果。

教学实践JIAOXUESHIJIAN 如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣山东省青岛市西海岸新区泊里中学 任常秀【摘 要】学习历史对于每一个初中生都是至关重要的，能够让学生对我国上下五千年的历史有深刻的认识，同时还能激发学生的爱国情怀。

本文针对当前我国初中历史教学中学生学习兴趣的激发展开相关论述。

【关键词】初中历史学习兴趣现代化教学一、我国初中历史教学的现状（一）外部因素影响，使得历史事实被歪曲良莠不齐的网络信息对学生产生的不良影响已经非常明显。

初中生可以通过电影、电视及各种网络视频了解世界历史，但是影视剧中的历史存在夸大事实的可能，有些影视剧历史甚至没有根据，胡编滥造。

受此影响，学生对真实的历史认识就会有所偏差，不能真正理解初中历史教材中历史内容的真正含义。

（二）没有灵活掌握历史知识初中历史教材中很多历史事件的时间、内容、含义以及意义都是需要背诵的。

当下我国初中检验学生学习情况的主要方法就是考试，为了在考试中取得良好的成绩，学生单纯死记硬背课本知识，这种传统的教学评价和学习方法严重阻碍学生对历史知识的思考与灵活运用能力。

再加上教师在历史课上只注重考试重难点内容的讲解，让历史课堂氛围变得死气沉沉、毫无生气，在这样的教学场景下，学生的学习兴趣很难提高。

二、在初中历史教学中激发学生学习兴趣的策略相关研究表明，教师与学生之间的关系对教学效率的提高有很重要的作用。

（一）师生之间建立一种亦师亦友的关系教学应该包含“教授与学习”两层含义，因此教学活动需要教者与学者共同参与进来，才能实现教学效率的提高。

教师和学生之间的关系严重影响学生在课堂中的参与性，因此在教学过程中教师要正确处理和学生之间的关系。

在历史的学习过程中，教师的主要职责是教授知识并引导学生学习，但是课堂的学习主体依然是学生。

教师不能以高高在上的姿态和学生相处，教师需要和学生站在平等的地位。

只有和学生建立一种平等、友好的关系，才能让学生更信任教师的教学，更配合教师的教学。

３ ． 要学会倾 听 、尊重、热爱学 生。 倾 听 是表 达 尊 重 和理 解 的 一个 重 要 手
的称呼在我们今天所要学习的历史人物——霍 持情感教 育 ，即在教 学中创设 能激 发学生情 段 ，是一种情感 上 的沟通 。如学生话没说 完 去病有关 ，那为什么有关呢？通过今天的学习， 感 ，有 吸引力的环境 ，把 学生 引入 课文 内容 时 ，尽量克制对学生的感受做 出冲动 的判断 ，
如讲《 鸦 片战争 》 这一课时 ， 可先 问学生： “ 国际禁 毒 日是那 一天？毒 主要 指什么 ？同 学 们是否 知道吸食 毒品 的危 害？”这样 的问
１ ． 热爱教 师职业和历史 专业 ，具有 扎实 教师应该 在不断学 习的过程 中体 验探 索
每节课 能否有个 好 的开 头 ，直接关 系到 生 实际 ，精 心设计好 每一节课 的开讲导语 ，
中学历 史教材属 于通史体 系 ，内容 以概 的知识 功底 。 是梗概 ，因此不能 照本宣科 。教 师要深入挖 的乐趣 ，并将 这种乐趣传授 给学生 ，使他 们
我们就能知道了。 ２ ． 热点联系法 。
所描述 的情 境 中，使 学生在情感 上受震动 ， 生在潜移默化中受到教育。 ３ ． 通过巧设疑问激发学生 的学习兴趣。
不要轻 易打断学生 的谈话 ，做 出语言反 映时 ，
要 急于评价 和做结论 。面对 学生 因紧 张而答
从而达 到激 发学生学 习兴趣 的 目的 ，又使学 要 尽量平 和、有 耐性 的复述 学生 的想 法 ，不
在 初 中历史 教学 中激 发学生 的学习兴趣应从 以下几 个方面进行。
一
其师而信其 道”。要想成 为一个能够成 功激
下几点 ：
二 、课堂上 灵活运用各种 方法 。激发 学 发学生学 习兴趣 的历史 教师 ，则必须具备 以

浅析初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”,孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。

有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的成果。

因此,在教学过程中,要提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。

那么,如何才能提高学生的兴趣,让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识、完成历史学习呢?本文就我的教学实践谈几点感想。

尽管国家十分重视素质教育，尽管一些地方正在进行素质教育的尝试，并取得了一定的成就。

但是不可否认，在短时间内在人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学实践上应试教育仍居主流。

由于应试教育根深蒂固的影响，使一些学科处于尴尬的境地。

历史就是其中之一。

历史的重要性是不容置疑的，对于这一点，社会、家庭都有共识。

但是学生历史水平低下又是一个不争的事实。

为什么会出现如此的反差？我想有两方面的原因：一是应试教育。

在这种情况下，许多人学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中考的就学，其它的马虎过去就行了，这是影响历史教学的大环境。

二是传统的历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板。

当前历史特别是初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。

在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化，要寻求学的动力，我们只能从影响历史教学的小环境，从学的兴趣入手。

而历史学科的特点也为此提供了可能条件。

下面就如何提高学生学习历史兴趣谈几点浅显的认识：一、设计新颖的导语历史课堂教学中是导语具有温故知新、承上启下的作用，一段精彩新颖的导语可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力。

激发学生的求知欲，怎样设计新颖的导欲呢？1．要精心有概况性。

导语只是一世课的引语，起到启发诱导的作用，因此要切中重点，语言要精炼概括，具有启发性，突出重点，不可庞杂、冗长。

如何提高学生对初中历史的学习兴趣摘要：兴趣是知识的入门。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。

学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。

关键词：初中历史学生兴趣初中历史课一直不受学生、家长的重视，学生对枯燥的历史不感兴趣。

如何激发学生学习历史的兴趣，使学生乐学、爱学，让学生感知传统文化？下面笔者结合新编初中历史教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

一、学读历史漫画，体验历史的真实与生动近年来，漫画较多地选入历史课本中，试卷也出现了不少这方面的资料。

因此，让学生认真体会漫画的立意，通过漫画了解真实的历史，既增加了生动性，又给枯燥的课堂增加了学习的乐趣。

如八下第六课，《“大跃进”时壁画》“肥猪赛大象，就是鼻子短；全社杀一口，足够吃半年”如图“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”，通过这两幅漫画以及漫画的题字，可以体会到当年浮夸风的盛行。

历史图片是一种文化现象，是一定历史时期社会政治和经济的反映。

具有形象、直观的特点，。

我认为在历史教学中把握好图片的教学，尤其是历史漫画，可以收到事半功倍的教学成效来。

二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。

讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。

但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。

有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。

经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

如七上第８课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。

因为“商鞅变法”是这一课的重点。

战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。

讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。

在课堂教学开始时的导入 ， 可采用复习旧课式 、 提出问题式 、 图片赏析式 、 讲述故事
式、 播放乐 曲式等 ， 由导入创设情境 ， 拉近教师与学生的距离 ， 拉近学生与历史的距 离， 使学生尽快投入到历史学习的情境中。 例如教师可在课堂的开头讲述一个离奇 的历史故事 ， 如讲到三国历史的时候 ， 以讲讲 “ 可 三顾茅庐” “ 、赤壁之战” “ 、关公 刮 骨疗伤” 等精彩故事 ， 以故事开头可以一下子抓住学生的注意力 ， 激发起他们进一
离 ， 而联系实际， 学习历史知识、 分析历史问题 ｛ ｌ
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理论必须联系实际才能让 学生学起来 事半功倍 ， 理论联 系实际可以从多个 角度来进行 。 教师可以让学生进行访谈活动 、 小组讨论 、 集体讲座 、 专题辩论 、 社
国外 的发展形势 ， 联系本地 区的具体实际等。 例如 ， 要讲中国的改革开放 ， 以先 可 通过 商鞅变法的例子来分析。 商鞅变法得到多数人支持的史实 ， 使学生体会到商 鞅变法是时代发展 的需要 ， 也是 秦国统一 大业 的需要 ， 符合大多数人 的利益 。 古 今同理 ， 结合当今我 国的改革开放宏伟大业之所 以得到广大人 民的拥护 、 支持并
２ 作 为 一 名 历 教 师 ， 悉 教 材 ， 大 知 识 面 ， 强 自己的 业务 技 能 是 最基 ． 熟 扩 增
本的。 同时应在 充分掌握本 学科特 点的基础上 ， 利用重大历史事件 的纪念 日开展 活动 ， 指导学生参观博物馆 ， 或上 网查找有 关资料等 ， 学生 自觉地 多方 面捕 获 使
韧巾历史教学巾 如何激发学生的学 兴趣
●河 南 省 焦作 市 第 十七 中学 姚 冒华
在初 中历史课堂教学过程中 ， 妙地 运用不同的方法 ， 巧 可以做到事半功倍 ，

初中历史教学反思：如何激发学生的学习兴趣历史是一门学科，既有传承性、知识性，又有趣味性、思辨性。

然而，初中生在学习历史时有时会感到乏味和无聊，对历史的学习兴趣不高。

本文将探讨如何激发初中学生学习历史的兴趣，从而提升他们的学习成绩和历史素养。

一、创设情境，引发探索在教学过程中，教师可以通过创设情境来引发学生对历史的兴趣。

例如，在教授中华古代文明时，可以选择让学生扮演古代人物，通过角色扮演的方式体验当时的生活。

这样一来，学生们不仅能够身临其境地了解古代文明的发展，还能够加深对历史事件的记忆与理解。

此外，教师还可以结合实地考察或者模拟场景来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习二战时，教师可以组织学生们参观有关纪念馆，通过亲身感受历史的痕迹，让学生更加深入地参与到历史学习中。

二、运用多媒体教学手段如今，多媒体技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。

在历史教学中，教师可以运用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。

通过展示历史图片、视频以及相关音频材料，可以使学生们对历史事件和人物有更加直观的认识。

同时，教师还可以利用互联网资源，引导学生们自主搜索相关的历史资料。

这样不仅可以增加学生的学习积极性，还能够培养他们的信息获取和分析能力。

三、开展互动式教学传统的教学模式是教师为中心，学生被动接受。

然而，这种模式对于初中生来说往往显得单调乏味。

为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重开展互动式教学。

例如，可以组织小组讨论，让学生们在小组中分享和交流自己对历史事件的理解和观点。

同时，教师还可以设计游戏化的教学活动，让学生们在游戏中解决历史问题，培养他们的合作精神和竞争意识。

四、启发思考，培养思辨能力历史学习不仅仅是对历史事件和事实的了解，更重要的是培养学生的思维能力和思辨能力。

为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重培养学生的历史思维。

教师可以通过提出引导性问题，引导学生对历史事件进行思考和分析。

同时，也可以通过让学生们参与到历史研究的过程中，鼓励他们提出自己的观点和解释。