小学数学之赏识教育教学研究

浅谈如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣作者：葛鹏来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期摘要：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

在数学教学中，培养学生对数学的学习兴趣也极为重要。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。

关键词：小学数学；教学；激趣从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

在数学教学中，培养学生对数学的学习兴趣也极为重要。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。

要想让学生主动学习，学习兴趣是催化剂。

因此，在小学数学教学过程中激发学生的学习兴趣，成为很多一线教师倾力研究的课题之一。

在小学数学教学过程中我通过以下以下几个方面来激发学生的兴趣。

一、设“疑”激趣在小学数学教学中巧妙地设置悬念，使学生产生渴望不断探索，追求知识的心理需求。

设疑能使学生在心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。

要使学生生“疑”，教师就要不失时机地设“疑”。

如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。

这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。

随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

浅谈赏识教育在小学教学中的应用作者：刘广智来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：在知识日新月异、教育改革飞速发展的今天，素质教育向纵深方向发展。

下面，笔者将从赏识教育可以开发小学生的潜能、赏识教育可以帮助小学生重建自信心、赏识教育能使学生享受快乐等方面，浅谈赏识教育在小学教学中的应用。

关键词：赏识教育;小学教学;应用赏识教育是周弘老师倡导并全身心推广的一种全新的教育理念，它源于父母教孩子"学说话，学走路”成功率百分之百的教育现象。

那么赏识教育的作用有哪些呢？一、赏识教育可以开发小学生的潜能毋庸置疑，我们每个人都希望被赏识，都希望得到别人的认同和赞赏，小学生更是如此，每一位学生在小学时期就像一座未开采的宝藏，他们身上蕴藏着无数的潜能，在等着我们去开发，去挖掘，而作为教师，我们要善于挖掘出学生身上的闪光点。

对学生而言，教师的褒奖是至高无上的荣誉。

正是由于教师的褒奖，学生在前进道路上才会表现出昂扬的斗志。

这学期我接了一个新班，班上有一个叫魏园的女同学，由于脑袋有点笨，加之学习基础差，所以平时作业错题连篇，上课时从来不敢回答问题，为了改变她的这种学习现状，我尝试着用赏识教育来改变她。

有一次我在数学课上故意提了一个简单的数学问题，让她起来回答，刚开始她站起来头低下不敢正面看老师，用很低的声音回答我，回答完头垂得更低了。

这时我大声对她说：“魏园，回答得不错，就是声音有点小，老师希望你下次回答问题时声音再大点好吗？”接下来我让同学们给予她热烈的掌声鼓励一下，听到老师的表扬和同学们的鼓励，她慢慢地把头抬起来，害羞地看了我一下。

在以后的数学课上，伴随着我不停地鼓励她，表扬她，她也敢大胆地举手回答问题了，声音不但宏亮，而且准确率也慢慢地提高了。

看到她自信的表情，我就知道赏识教育对她奏效了。

慢慢地她也敢向老师请教问题了，作业本上的错题逐渐减少了，渐渐地她的数学成绩也提高了，她对数学学习的兴趣越来越浓，最后在本学期期末考试中，她数学竟然考了99分，是赏识教育给予了她力量，是赏识教育使她的潜能得到了开发。

小学数学教学初探数学是小学教育的基础课程，对于启蒙学生的智力、培养学生的学习能力有重要的作用。

小学数学教师是学生学习的领航人，要带领学生走进数学课程，学好数学。

在新课改实施过程中，笔者在教学中深深感受到了现代教育理念给教学带来的诸多变化和可喜成果。

学生在学习上也有了积极的转变，提高了学习效果。

在此，笔者将自己在教学中的教学方式、学生的学习方式、教学观点等进行了一些总结，希望和大家共同探讨。

一、教学中做到教师主导作用和学生主体作用的结合在传统的应试教育中，就师生关系存在的弊端来看，核心是抹煞了学生的主体性，教学中只有教而无学，只有教师的主导而无学生的能动，这种现象应该变革。

现代教育思想的一个重大发展，就是越来越重视学生的主体作用和地位。

也就是把学生做为接收和加工信息的主体，认识客观规律的主体，不断完善自我的认知结构从而最终获得自身全面发展的主体。

学生的主体地位是教学的出发点、依据和归宿，是学科教学过程中实施素质教育的核心。

一句话，在学科教学系统中，学生的主体地位绝对不可动摇。

然而，突出学生的主体地位，并不意味着削弱教师在教学系统中的主导作用。

因为，教师的主导作用与学生的主体地位不是此消彼长的“消长”关系，而应是“相长”关系，正确发挥主导作用是有助于增强主体作用的。

教师与学生，犹如导演与演员，虽不能代替演员形神兼备表现角色，却要千方百计地诱导演员进入角色，在学生实现主体地位的全部过程中，时时刻刻凝聚着教师对知识深层次的挖掘，体现着对教育过程独具匠心的设计，闪烁着“处无为之事，行不言之教”的智慧火花。

教师恰似引导学生寻幽探胜的向导，使学生时而似在峰回路转的迷途之中，时而又柳暗花明、豁然开朗；那饱含激情、娓娓动听的诱导，使学生消除了攀登时的疲劳；那要言不繁、说理透彻的点拨，使学生终生获益。

可以说，教师主导作用的核心，除了教给学生系统的知识之外，更重要的是要教会学生学习的方法，唤起学生学习的愿望，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使教师的要求变为学生学习的需要。

第1篇一、背景赏识教育是一种新型的教育理念，强调尊重学生、关爱学生、激发学生潜能，以培养具有创新精神和实践能力的人才。

在我国，赏识教育逐渐成为教育改革的重要内容。

以下是一个关于赏识教育的典型案例。

二、案例描述（一）学生情况小明，男，10岁，小学四年级学生。

小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般，尤其对数学感到恐惧。

在课堂上，小明经常因为害怕答错问题而选择沉默，使得他在班级中的表现不尽如人意。

（二）教育方法1. 了解学生，关注学生需求为了更好地帮助小明，班主任首先通过与学生交流、观察等方式，了解小明的兴趣爱好、性格特点以及在学习过程中遇到的困难。

班主任发现，小明喜欢绘画，且对美术课程表现出极大的热情。

2. 建立信任，激发潜能班主任与小明建立了良好的师生关系，经常鼓励他勇敢地表达自己的观点，并对他取得的点滴进步给予肯定。

在课堂上，班主任针对小明的特长，让他担任美术课代表，负责组织同学们进行美术创作。

通过这些方式，班主任逐渐增强了小明的自信心。

3. 分层次教学，关注个体差异针对小明的数学恐惧，班主任采取了分层次教学的方法。

首先，班主任针对小明的实际情况，为他制定了一套适合他的学习计划。

其次，在课堂上，班主任关注小明的学习进度，及时给予他指导和帮助。

此外，班主任还鼓励小明多参加数学兴趣小组，让他与同学们一起学习、交流。

4. 家校合作，共同关注学生成长班主任与小明的家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

在家长会上，班主任向家长介绍了赏识教育的理念，并建议家长在家中多鼓励、关心小明，为他创造一个良好的家庭氛围。

（三）教育效果经过一段时间的赏识教育，小明发生了显著的变化：1. 学习成绩提高：小明的数学成绩有了明显提高，不再是班级中的“后进生”。

2. 性格变得开朗：小明变得更加自信，敢于在课堂上发表自己的观点，与同学们交流互动。

3. 兴趣爱好广泛：小明在美术方面取得了优异成绩，多次参加校内外的美术比赛并获奖。

4. 家长满意度提高：家长对班主任的赏识教育方法表示认可，认为小明在各方面都有了很大的进步。

小学数学教师研修心得体会范文5篇一、静心聆听专家讲课，感知新理念本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。

教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。

给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴” ，让我受益匪浅。

专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

二、虚心互动认真交流，吸取新经验。

每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。

每一个话题都会引发班级成员的热议。

在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。

因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。

我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、潜心学习刻苦研修，享受新收获每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。

我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。

常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。

“省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。

这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

四、精心总结不断反思，感受新快乐虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。

因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。

所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。

教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。

积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。

这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。

我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。

小学数学教学教师心得总结五篇小学数学教学教师心得总结精选篇1我是一名小学数学教师。

自从来到小学任教以来，我才发现：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。

所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在很多不足的地方，缺少经验。

作为一名新教师，我需要学习很多教育教学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，因此工作十分的忙碌辛苦。

但这几年也是我教学生涯最快乐的。

真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。

在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。

而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。

我考虑从培养孩子的计算能力开始。

利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。

如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。

不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。

"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中处处有数学。

确实，认识人民币，认识钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。

2、好孩子是夸出来的赏识教育是对孩子的保护。

老师是孩子最直接、最亲密的保护者，我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全，更要保护孩子的心理安全。

小学数学老师教学心得(精选15篇)小学数学老师教学心得1我是一名小学数学教师，从事教育行业也有几年有余，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。

而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。

利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。

如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。

但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。

数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。

一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。

有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。

因此，我们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。

当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任，是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种用心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。

信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。

因此，对待学生我都一视同仁。

在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

㊀㊀㊀㊀㊀小学数学一体化教学策略探究小学数学 教 学 评 一体化教学策略探究Һ张国庆㊀（江苏省海安高新区实验小学，江苏㊀南通㊀２２６６０１）㊀㊀ʌ摘要ɔ 教 学 评 一体化是当前教育阶段大力提倡的指导思想，在小学数学教学中能够起到凸显学生本位㊁提升课程品质㊁聚合教学目标等重要作用．在数学教学中，教师应注重 教 学 评 一体化教学设计的连贯性㊁有效性和精准性，将 教 学 评 一体化贯彻于课前㊁课中和课后三个时段，重视教学㊁教评㊁学评的层次性设计．基于此，文章以提升小学数学教学质量为目标，深度探究了 教 学 评 一体化在小学数学教学中的应用要求和有效策略．ʌ关键词ɔ小学数学； 教 学 评 一体化；教学策略在小学数学教学中实施一体化教学设计，可以将教㊁学㊁评相融合，加强学习评价，以评价辅助学生学习，使评价教学模块深度融入数学教与学过程中．在数学教学中应用 教 学 评 一体化能加强 教师教学 学生学习 与 课程评价 三个教学要素之间的内部联系，促使评价充分融入教与学的过程中，予以师㊁生双向启示．学生能在 教 学 评 一体化数学课程中，养成自我评价的习惯，增强学习主体意识，持续发展数学能力．一㊁ 教 学 评 一体化在小学数学教学中的应用要求（一）连贯性设计连贯性设计是 教 学 评 一体化教学活动的基本要求．这里的 连贯性 主要体现在教学前期设计中．教师的整体课程设计要连贯，将 教 学 评 一体化教学理念植入课前㊁课中㊁课后等多个时段，充分凸显教㊁学㊁评活动之间的内部关联，做到有机结合㊁科学统筹，以此发挥教评一体㊁学评融通㊁教学互促的关联性教学优势，为学生构建一体化学习闭环，搭建健全的学科能力成长体系．（二）精准化实施要使 教 学 评 一体化充分发挥其教学优势，在小学数学教学中精准化实施教学计划，是必然的教学要求．教师在实际教学过程中，应实时观察学生的学情表现，追踪教学动态，调整学生状态，加强主观指导与课程干预，使最终教学结果无限贴合教学预期．精准化实施教学计划，能使教学的最终效果获得基本保障．（三）有效性反思评价是 教 学 评 一体化的核心部分．实施有效的评价教学，引导学生进行有效反思，是发挥 教 学 评 一体化教学优势的必然要求．评价并非学习的终点．在教学中，教师应重视教㊁学㊁评三个元素之间的衔接与循环，在教㊁学的同时生成评价结果，鼓励学生依托评价结果加以补充性学习，形成 教 学 评 教 的无限循环，直至学生深度掌握课程内容，落实课堂学习目标为止．有效的反思能强化课堂教学效能．二㊁ 教 学 评 一体化在小学数学教学中的应用策略（一）做好教之准备，构建一体化教学评价体系１．教学互促，开发多样化教学互动形式在教学准备阶段，教师可以将教学设计作为核心活动，以教为设计主体，以学为活动辅助，构建师生合作准备的课前学习模式．课前准备可以分为课时设计和学生预习作业设计两个方面．教师首先要结合课时主题㊁教材内容和课程标准指导意见，为课时制订健全的教学目标，再结合教学目标选定适用于课堂的教学模式，并为学生设计预习任务．这一过程中，教师能实现以教带学，用教学设计驱动学生自主学习，以教学设计为主㊁学生学习为辅，成功搭建小学数学课堂框架，为课堂教学效率的提升打下坚实的基础．例如，在苏教版小学数学三年级下册 千米和吨 的教学活动中，教学重点在于：让学生理解１ｋｍ＝１０００ｍ，１ｔ＝１０００ｋｇ，并能将其灵活应用到解决生活问题中，通过换算单位来解决实际问题．在课前时段，教师可以设计如下教学目标：㊀㊀㊀㊀㊀（１）培养学生对长度单位㊁重量单位的数感和量感．（２）结合课时数学语言符号，培养学生的符号应用意识．（３）训练学生单位换算能力和运算能力．（４）培养学生的数据意识与应用意识．结合上述教学目标，教师可以为学生设计如下预习作业：（１）阅读教材，请自主圈画重点，按照课时内容的指导完成例题，初步感受１ｋｍ的大小和１ｔ的多少．（２）用１ｋｍ，１ｔ分别表示生活中的数与量．上述教学目标和预习作业能分别予以教师㊁学生自主教㊁学的探究方向，使师生合力完成课前准备工作，实现教与学的融通．２．教评互促，挖掘深层次教评互动价值在课前时段，教师可以将评价融入教学设计，依托教学目标，设计课时教学的评价标准㊁学生学习的评价标准以及相关评价问题等．在教学设计环节，教师可以将评价材料和评价活动植入课堂学习的各个环节中，以此搭建 教 学 评 一体化课程体系．如此设计，能实现教评互促，挖掘教学㊁评价互动的深层次价值．以苏教版小学数学四年级上册 整数四则混合运算 教学活动为例，教学重点㊁难点在于：指导学生掌握混合运算规律．如：１２ˑ３＋１５ˑ４＝３６＋６０＝９６．要求学生能灵活运用混合运算规则解决实际问题．在课时教学准备阶段，教师可以准备这几种教学评价表格：‘教师教学环节效率自评表“‘学生小组学习自评表“‘师生课时表现互评表“．此外，教师可以在以下环节植入评价：（１）导学环节：在学生导学参与过程中结合学生状态予以学生随机评价，调动学生活动参与兴趣．（２）实践环节：结合学生自我探究观点随机评价正误，并给出现错误认知的学生提供正确思路，诊断学生存在的问题，予以赏识教育．（３）总结环节：诊断学生整体课时中的不足之处，予以学生整体性指导意见，并总结学生课时表现．如此设计能实现教学与评价的融合，构建 教学 评 一体化课堂．（二）落实学之计划，实施多样化教学评价活动１．学为主体，以教评为辅助工具在课堂教学环节，教师可以将学习作为课堂活动的主体，将教学和评价作为课堂学习的辅助工具，以此为依托，设计教学活动．教师可以设计 学 教 评 教学结构：学生自主探究知识点，生成学习成果后，由教师给予教学指导，使学生掌握正确的知识点，最后在总结环节实施评价教学，形成 教 学 评 的闭环．教师还可以设计 学 评 教 教学结构，让探究活动先行，为学生提供评价标准，学生结合评价标准完成学习任务，在课堂最终时段，教师可以为学生进行补充性教学，使学生获得标准化知识．例如，在苏教版小学数学四年级下册 运算律 一课教学中，重点知识包括加法交换律㊁加法结合律㊁乘法交换律㊁乘法结合律㊁乘法分配律，教师可以结合课时主题，设计 学 教 评 一体化教学活动，如下所示：（１）探究环节：让学生尝试运用更简便的方法计算：１６ˑ１５ˑ２＝；２５ˑ（３７ˑ４）＝．（２）教学环节：教师结合学生的答案给予正确指导，向学生渗透课堂重点知识．（３）评价环节：结合学生课堂学习表现，给予学生诊断性评价和总结性评价，给出改进建议．上述教学活动以学生自主学习为主，以评价和教学指导为辅．学习㊁教学㊁评价活动相结合，能有效构建 学 教 评 的教学结构，发挥一体化教学的作用．２．学为目标，以教评为学习内容将学习作为教学目标指导学生在 教 学 评一体化教学中予以学生教学㊁评价启示，使学生掌握自主学习时自我教学㊁自我评价的方式．教师可以在构建 教 学 评 一体化教学结构的同时，强化教学指导作用，指导学生从教学工具㊁评价工具中获得自主学习启示，以发布任务的形式落实教学指导和评价活动，使学生独立完成任务．学生能在自主探究的过程中，亲历自主寻找㊁利用教学渠道㊁教学工具解决实际问题的过程，数学学习能力得到发展．以苏教版小学数学五年级上册 多边形的面积 教学活动为例，内容重点包括：矩形㊁平行四边形㊁三角形㊁梯形等多边形的面积公式，要求能结合多边形的结构运用切割法㊁加线法等方法灵活求组合图形的面积，解决实际问题．教师可以为学生设计如下学习活动：（１）学习活动：为学生预设例题 求湖泊面积 ，㊀㊀㊀㊀㊀请学生尝试自主解决问题，获得答案．湖泊示意图（网格中的空白部分）如下图所示：（２）教学活动：教师为学生播放微课程视频‘湖泊平面图的面积解析方法“，让学生自主完成学习．（３）评价活动：学生完成学习任务后，教师可以向学生提出评价类问题，以此培养学生自我评价意识与能力．上述教学活动以学习为主，教学指导则以微课程视频的形式出现，启发学生在课后时段可以利用优秀教辅工具自主解决学习问题．评价教学活动以问题的形式出现，便于学生借鉴㊁迁移应用到自主学习过程中．自主性强的学习活动能有效落实课时教学目标，为学生数学能力发展提供长远效益．（三）整合评价反思，获取有效性教学评价反馈１．以评促学，获得学习优化方向在课后学习阶段，教师可以采取以评促学的教学策略，将评价作为主体，通过评价引导学生自主学习，促使学生获得学习的优化方向．教师可以指导学生自我评价，为学生提供评价材料，以学生课堂学习表现为评价项目组织评价教学活动．学生能在评价活动中进行自评或互评，在自我评价的实践探索中对自身学习能力和数学知识水平形成客观认知，继而有针对性地进行自我提升．学生完成自我评价后，教师可以结合学生的评价向学生提出优化㊁改进类问题，使学生了解自我提升的发展方向，加以教学补充和自主学习，以此构建 评 教 学 的一体化闭环．例如，在苏教版小学数学五年级下册 分数加法和减法 一课的教学中，教学重点在于：让学生掌握 先统一分母，再加减分子 的运算思路，让学生正确运算分数加减法，具备正确运算分数加减法的能力．在本课时评价环节，教师可以组织学生进行自评和互评，并设计评价问题如下：（１）你是否掌握 分数的加法和减法 运算法则？能否借助法则解决简单的生活问题？（２）你如何评价自己和小组同学在本课时学习中的表现？你们自主讨论的效率如何？讨论的结果与实际答案相符吗？（３）你的小测成绩如何？产生错题的原因是什么？（４）在未来的数学学习中，你的改进㊁提升方向是什么？贴合学生认知思路的评价类问题能唤醒学生的自我评价意识，形成学评一体的教学格局，促使学生学评意识获得深度发展．２．以评促教，活化课程设计思路以评促教指教师在教学过程中，借助评价来优化教学设计㊁教学结果．教师可以结合教学预期设计评价标准㊁评价项目和评价表格．在课堂教学过程中，教师可以结合学生的学情反馈和表现，为课堂教学即时打分．在总结环节，教师可以结合学生课堂小测分数把控学生学情，进行自我评价．以评促教，能有效活化教师的课程设计思路，提升教师的专业水平．以苏教版小学数学六年级上册 百分数 教学活动为例，教学重点在于：让学生掌握百分数和分数㊁整数的关系，能结合实际问题或情境，灵活转化小数㊁分数㊁百分数，要求学生学会改写数，运用数字规则解决实际问题．在学生自主探究学习过程中，教师可以深入学生小组聆听学生观点，并进行学情分析，感受实际学情与预期的差距，自主记录学情数据并在后期教学指导环节进行灵活调整．在课堂小测环节，教师可以浏览学生成绩和错题的共性，以此对课堂教学效果形成客观评价．教学和评价的深度结合能使教师及时调整课堂教学方向，使课堂教学达到更好的效果．结㊀语综上所述， 教 学 评 一体化可以从教学准备㊁教学过程和教学结果三个部分展开综合设计．在课前时段，教师可以将 教 学 评 一体化的重点放在教上，以教为设计核心，融合学㊁评活动；在课堂教学过程中，教师可以将学作为主体，让学生在学中落实教与评；在教学结束后，教师可以将评作为主要活动，构建 教 学 评 一体化结构，以评促教㊁促学，获得有效教学反馈，以此设计优化整体教学结构，促进小学生全面发展．ʌ参考文献ɔ［１］张晓兰．打造以学为中心的 教学评 一体化的小学数学课堂［Ｊ］．数学之友，２０２２，３６（２３）：２９－３０．［２］刘永鑫．教学评一体化背景下小学数学 品质课堂 的构建［Ｊ］．新课程研究，２０２２（３１）：８４－８６．［３］杨宇，刘衍利．小学数学教学评一体化教学模式探析［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（１２）：９２－９４．。

小学数学课堂教学观摩活动心得体会（6篇）小学数学课堂教学观摩活动心得体会（通用6篇）小学数学课堂教学观摩活动心得体会篇1五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。

也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材新课标要求教师用教材，而不是教教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。

我们平时在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。

张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。

教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？二、以问促思，激发学生的求知欲古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

小学数学教学有效性探究新课程改革对学生的发展更为关注，提出了一切为了学生的发展的教学理念。

在具体的教学实践中我们要以新课改为指导思想，对传统教学进行全面改革，为学生构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动参与，突出学生学习的主体性、主动性与自主性，让学生在数学教学中得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，切实推进数学有效教学。

笔者现结合教学实践对小学数学有效教学浅谈如下。

一、建立新型的师生关系，拉近教师与学生的距离在以往的教学中，教师与学生的关系并不对等，教师是高高在上的教者，拥有至高无上的权利，是教学的绝对控制者，将学生视为加工对象，在教学中处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，学生并没有真正地参与到教学中来，只是在机械地配合着教师的教学，教学是教师一方的单独活动，是教师一个人的独角戏。

没有了学生的主动参与，有效教学便失去了存在的根基。

因此要实施有效教学，就必须转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，以此来拉近教师与学生间的距离，让学生主体参与。

首先，要尊重学生的学习地位。

我们要充分认识到，学生并不是教学的附属，而是具有独立的个人行为的学习主体。

我们要尊重学生，平等地对待学生，要将学生视为与自己平等的学习体，引导学生主体参与。

其次，信任学生，挖掘学生的潜能。

学生有着巨大的学习潜能，在教学中我们要发展学生的个性，挖掘学生的潜能，使学生真正学习发现者与探索者。

因此，我们在教学中要充分地信任学生，要为学生的主动思考与发现预留空间，让学生有施展个性与才能的舞台。

再次，一视同仁，让学生感受到教师的公平与公正。

学生间存在一定的差异，这是客观存在的事实。

我们对待学生不能因学生成绩好而有丝毫的偏袒，区别对待，而是要一视同仁。

公平地爱学生这才是教育成功的真谛。

我们要公平公正地对待学生，让学生感受到教师对自己的关心、爱护与期待，这样才能让教师真正走进全体学生的心中，建立良好的师生关系。