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北师大版数学三年级上册第一单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一单元主要让学生通过购物情境，掌握人民币的认识和简单计算。
内容主要包括认识各种面值的人民币，学会简单的加减法运算，以及培养学生的实际应用能力。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但在实际应用中，可能会对人民币的认识和计算产生困惑。
因此，在教学过程中，需要注重让学生在实际情境中感受和理解人民币的使用，提高他们的实际应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生认识各种面值的人民币，学会简单的加减法运算，能够正确计算出购物时的应付金额。
2.过程与方法目标：通过购物情境，培养学生的实际应用能力，提高他们的数学思维。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注实际问题的良好情感态度，激发他们对数学学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识各种面值的人民币，学会简单的加减法运算。
2.难点：在实际情境中，能够正确计算出购物时的应付金额。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的购物情境，让学生在游戏中学习，培养学生的实际应用能力。
同时，小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具：人民币图片、购物场景图片、计算器等。
2.学具：学生自带文具、练习册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用人民币图片和购物场景图片，引导学生关注人民币和购物情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示购物场景，让学生观察和描述各种面值的人民币，引出加减法运算的概念。
3.操练（10分钟）设计一些简单的购物场景，让学生运用加减法运算计算应付金额。
教师引导学生思考，如何在实际购物中正确使用人民币。
4.巩固（10分钟）学生分组进行购物游戏，运用所学知识解决实际问题。
新三年级上数学《买文具》教学设计新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的.新北师大版三年级上数学《买文具》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学内容：P5~7教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷828÷736÷624÷881÷915÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+640-6×4二、探索新知出示P5主题图，引导学生观察。
1、理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。
问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。
学生通过讨论可以得出两种方法：a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
b.18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3+4表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。
买文具教学内容：P5 — 7学生学情：学生已有连加、连减的知识作为基础,有一小部分学生在二年级时对乘加，乘减已有简单的了解。
对于根据主题图获取数学信息和提出问题,前面的学习中已有过练习。
这只是从分部算式到综合算式的过渡，为此，让学生理解算理，这部分知识对学生来说迎刃而解。
教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、知识迁移1、口算（开火车）40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+6 40-6×4二、探索新知出示P5 主题图，引导学生观察。
1、理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。
问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元，3本作文本一共18元。
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。
学生通过讨论可以得出两种方法：a . 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
b . 18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。
北师大版小学数学三年级下册教案(北师大版三年级下册)北师大版小学数学三年级下册教案 (北师大版三年级下册)「篇一」北师大版小学数学三年级下册的教案设计教学内容:课本P2—P3教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3.50，1.06，16.85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的`形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意，独立完成。
注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
全册教材分析第一单元“元、角、分与小数”。
结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
第二单元“对称、平移和旋转”。
结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
第三单元“乘法”。
会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
第四单元“面积”，结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积共识，能估算给定的长方形、正方形的面积。
第五单元“认识分数”。
能结合具体环境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
第六单元“统计与可能性”。
通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；；能够列出简单试验所有可能发生的结果；指导实践发生的可能性是有大小的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
实践活动：本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”三个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动。
1、到商店调查3种商品的价格，做好记录。
与同学比一比同一种商品的价格。
2、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
《买文具》名师教案【教学目标】知识与技能1.会运用“先算除法、再算加减法”的运算顺序正确的进行计算。
2.初步尝试借助直观图表示除加、除减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。
过程与方法生活情景引入，合作探究，归纳提高。
情感态度与价值观培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
【教学重点】掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。
【教学难点】理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件等【课时安排】1课时【教学过程】（一）情景导入1.出示情境图师：笑笑和亮亮相约周末去商店买学习用品，笑笑要买1本作文本和1本英文本，亮亮要买3本作文本，售货阿姨告诉他们3本作文本18元，每本英文本4元，原件每本3元，现价5本10元。
同学们根据这些数学信息你能提出什么问题呢？生：……师：同学们的想法都非常多，那接下来我们探究：（1）笑笑一共花了多少钱？（2）每本算术本比原来便宜多少钱？师：这节课我们就来学习买文具。
板书课题：买文具。
（二）新知探究1.笑笑一共花了多少钱？（1）师：同学们请看大屏幕：在情境图中我们知道：3本作文本一共18元，每本英文本4元，我买1本作文本和1本英文本。
笑笑一共花了多少钱？小组讨论交流：怎么计算笑笑一共花了多少钱？课件展示完整题目。
师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。
师：同学们都探究出了结果，接下来找同学们汇报。
生：方法一生：方法二师：同学们你能不能说一说自己的解题思路呢？生：我是先求出1本作文本多少钱，再求笑笑一共花了多少钱。
师：你知道这两个算式表示的意思吗？算式中有乘有加先算什么再算什么呢？生：先算除法再算加法。
师：同学们说的非常好，探究完了笑笑一共花了多少钱，接下来我来探究每本算术本比原来便宜多少钱？2.每本算术本比原来便宜多少钱？（1）课件展示：原件每本3元，现价5本10元。
每本算术本比原来便宜多少钱？同桌比一比：看谁做的又快又准便宜了多少钱？师：做出结果的同学请举手。
第一篇：《买文具》教学设计(1)《买文具》教学设计一、教学内容北师大版四年级上册数学第四单元《买文具》第一课时内容。
二、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、教学重点、难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序熟练进行简单的整数四则混合运算四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具与学具多媒体课件练习本七、教学过程（一）引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
○（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
北师大版数学三年级上册第一单元《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一单元主要围绕人民币的认识和运用展开。
通过学习，学生能够掌握人民币的基本知识，如各种面额的名称、特点以及兑换方法；能够进行简单的购物结算，培养学生的实际应用能力和货币观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人民币有初步的认识，但是还不全面，对各种面额人民币的兑换和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，设计合理的学习任务，引导学生逐步掌握人民币的知识，提高他们的实际应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认各种面额的人民币，了解它们的特点和兑换方法；能够运用人民币进行简单的购物结算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：认识各种面额的人民币，掌握它们的兑换方法，能够进行简单的购物结算。
2.难点：人民币的兑换方法，以及如何在实际购物中运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设“文具店购物”的情境，引导学生了解购物结算的过程，激发学生的学习兴趣。
2.学习人民币的基本知识：让学生观察各种面额的人民币，引导学生发现它们的特点，如图案、颜色、文字等。
3.人民币的兑换方法：通过小组合作学习，让学生互相交流人民币的兑换方法，如100元兑换成10元、5元、1元等。
4.实际购物结算：设计一些购物场景，让学生运用人民币进行购物结算，巩固所学知识。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生发现人民币在生活中的重要作用，如购物、存款等。
同时，可以布置一些课后作业，如设计自己的购物清单，运用人民币进行结算。
《买文具》教学设计
主备人：陈裕芬复核人：李慧坚审核人：李幸年
【教学内容】
北师大版第一单元《买文具》课本P2-4。
【教材分析】
《买文具》是北师大版小学数学三年级下册的内容。
这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。
教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。
【学情分析】
这一阶段的学生以具体形象思维为主，加之这节内容是学生第一次学习小数，所以在教学过程中要从学生的生活实际出发，让学生在学习的过程中体会小数的意义，能从身边发现小数的使用，从而培养学生在生活中善于观察的兴趣和对数学的热爱，为后面继续学习小数作下铺垫。
【教学目标】
1、认知目标：
结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能力目标：
能认、读、写简单的小数，并会运用小数表示日常生活中的一些事物。
3、情感目标：
感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
【教学重、难点】
重点：能认、读、写简单的小数。
难点：体会小数的意义和特征。
【教学准备】
情境图、钱币模型、卡片。
【教法与学法】
1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。
2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。
因此要注重教学中数学的生活化。
本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，再认识小数，经历读写小数，要有层次性。
把小数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。
【教学设计意图】
本节课整体构思的主要环节有：首先，从学生教为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，引出本节课内容，其次，学生小组活动认识小数的读法与学法，并加深对人民币的了解。
再次，逐步把数学的问题生活化，让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边，并使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中培养学生在生活中善于观察的兴趣和对数学的热爱。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
同学们，喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）那你们最喜欢谁？（喜洋洋）对啊，聪明的孩子就是让人喜爱。
今天喜洋洋可高兴了，因为他要去商场买文具。
同学们你们自己去买过东西吗？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言）
现在喜洋洋遇到难题了，他在超市买文具，却看不懂标价牌上价格，你们愿意帮忙吗？（板书课题—买文具，并出示情境图）
二、自主合作，探究新知。
1、小数的认识
（1）想一想、说一说。
认真观察情境图，这样的数你见过吗？你知道每种文具是多少钱吗？（同桌互相说一说）
（2）填一填。
让学生动笔填写各种文具的价钱，然后集体交流。
（3）观察标价牌上的数字与以前学过的数有什么不同？
（4）认识小数
像3.50，1.06，16.85……这样的数，叫做小数。
（5）认识小数各部分的名称。
（板书）
（6）举例说明小数点的重要性。
2、小数的读法
（1）像这样的数，同学们会读吗？（学生自己先试读）
（2）教师范读并板书：16.85 读作：十六点八五
（3）说明小数读法的要求。
（4）读一读、比一比。
（看哪个小组的同学读得又快又准）
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 4.135
3、小数的写法
（1）我们学会了小数的读法，小数的写法又是怎样的呢？
出示卡片：五十点四二。
指名报读，再说说“你是怎么写的？”
（2）写一写：如何用小数来表示物品的价格呢？
三、巩固新知，拓展运用。
1、填一填，相信你能行。
（投影出示书本上试一试的题目）
2、统计本学期教科书的价格，小组合作完成，再汇报。
3、完成书本上练一练的第1题。
同学们你们瞧，喜洋洋、沸洋洋、懒洋洋都来了（出示），他们想把零花钱捐给四川的小朋友，你知道他们分别捐了多少钱吗？先写一写，再读一读。
4、游戏：用钱币模型，同桌一组，一个说元、角、分，一个用小数表示。
四、课外延伸。
你知道吗？
同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。
五、全课小结。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、这节课谁表现得最棒？
六、作业布置。
1、找小数。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= （）元 2元5角1分= （）元
7元5角2分=（）元 51元2分= （）元
50元5角=（）元 1角5分= （）元
【板书设计】
买文具
——小数的认识
像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。
16 . 85 读作：十六点八五
【课后反思】
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
教学时，通过“买文具”的情境导入，让学生看到文具标价牌上用小数表示的价格，从而自然地引出小数；然后把这些小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程经历，使学生初步理解了小数的具体意义，体会到小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系。
