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兴趣让语文课堂更精彩作者：徐丽英来源：《课堂内外·教师版》2013年第08期【摘要】要想提高语文教学质量，关键是要激发学生学习语文的兴趣，而语文课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。
因此，教师应牢牢占领这块阵地，想方设法地唤醒学生求知的心绪，调动学生的主体参与意识，让语文课堂成为放飞梦想、展示孩子灵性和迸发智慧火花的殿堂，使语文课堂激情四射，学生兴趣盎然。
【关键词】巧设悬念；想象激趣；媒体激趣激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。
那么，如何激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率，我主要采用了如下方法：一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣兴趣有很强的指向性，引入环节位于一节课的开头。
引入环节设计得好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟，好的开头是成功的一半。
开课时，根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一问题，设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。
如果语文教师每节课走进教室都说“同学们翻到书的第几页，今天我们学习第几课”，这样一成不变的导入，只能让学生昏昏欲睡，更不用说激发学生的学习兴趣。
要使学生以饱满的热情投入到语文课堂教学，就需要教师创设情境，精心导入。
如在教学《少年闰土》一课时，一开始便出示“月亮下面，一少年在瓜地里看瓜刺猹”的图片，让学生想想看可能会发生什么事情，一下子把学生的学习兴趣调动起来了，在课结束时，把一节课的结尾作为学生学习新知的入口，有利于学生运用已有的知识去探求新的知识，形成积极的学习迁移。
这里，我先让学生想象中年闰土的形象，然后引导学生阅读鲁迅先生的小说《故乡》。
这不但激发了学生的探究兴趣和课外阅读的兴趣，还使得这兴趣自然而然的由课内延伸到课外。
让互动教学走进语文课堂作者：崔艳丽来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期教学是以教学资源为媒介，师生、生生交互影响的特殊交往过程，它的本质是交往互动。
因而，构筑互动平台，确立主动交往的过程，是新课程理念下教学的本质，体现师生共同发展的内涵。
为此，我们要重新审视课堂教学中的师生关系，构建互动的学习和活动平台，充分调动学生学习语文的积极性，激活学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成为课堂学习的主体、活动的主角。
那么在教学实践中如何让互动教学走进语文课堂呢？下面谈谈我的看法与体会。
一、教师的角色、意识要转变新课改背景下教师不再只是传授知识，而从知识权威的教学主角转向学生发展的促进者、组织者和指导者；学生也不再只是被动地接受知识，学生的想象、情感、思维和经验将被激活。
在课堂教学中，教师要用自己的教育智慧关注学生的动态发展，给学生质疑、争论、反驳的机会，让学生能够积极、主动地参与学习。
在师生互教互学的过程中，教师首先要善于创设良好、轻松的课堂氛围，让每个学生都打消疑虑，都敢于互动，乐于互动。
其次，互动式课堂教学中，教师的教态要亲切、自然，乐意倾听，平等对待每一个学生。
要鼓励学生敢于发表自己的见解，保护学生即使是稚拙的创见。
在学生回答或提问时，对学生肤浅的理解或幼稚的问题，教师切不能有丝毫不悦的表示，要热情鼓励，积极启发，善于引导，让学生大胆、自然地表达自己的见解，以谈心形式，实现师生之间、生生之间近距离“无障碍”沟通。
有时还可以淡化“课堂”这个概念，尽量让学生毫无拘束地在轻松的情境中进行学习，在共同营造的宽松自由、活泼愉快、和谐合作的氛围中教学相长，互相激发更多的灵感，追求更多更新的创造。
二、营造宽松型的教学课堂互动式语文课堂教学在形式上必须打破传统，营造宽松和谐的教学氛围，淡化“课”的过分严肃的形式，消融师生在环境空间上的距离，拉近心灵空间的距离。
教室中的课桌椅可以依据课文特点、教学的需要、学生喜好而变化，有阅读教学中的分组而坐的讨论式，有自由组合的沙龙式等，教师走近学生参与讨论，努力实现师生之间没有距离的交流。
让开心走进语文课堂摘要：课堂教学改革是新课程实施的关键。
新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，沉闷压抑，没有实效。
为此，本文着重谈了如何让开心进驻语文课堂，从而提高学习效率。
关键词：情境激活；矛盾激活；创造激活；竞赛激活；创设多种方法中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0027“每一个热爱语文的人，他一定是一个热爱生活的人。
”“开开心心学语文，因为一个人在开心的时候，智商是最高的！”“爱语文，学语文，学好语文学做人！”这些都是笔者在语文课堂上送给孩子们开启幸福之门的金钥匙。
笔者认为要让孩子们爱上语文、学好语文，就要在营造语文课堂和谐的气氛，激活孩子们的兴奋点上下功夫。
为此，笔者在如何激活课堂气氛上进行了一些努力。
一、情境激活情境激活是一种加之于学习，非理性领域而推之于理性领域的教学积极化策略。
依据课文内容，结合教师、学生的兴趣优势和习惯，运用语言、动作、表演等手段，艺术地再现课文内容情境。
在学习《陈太丘与友期》一课时，为理清课文情节，了解人物性格特点，笔者特意安排了课本剧表演。
课堂上先招聘“导演”说戏，“导演”根据课文及课下注解进行了生动的说戏环节后，“演员”开始演出，其余学生均担任评委。
“友人”演至“友人怒”时，跳着脚骂到“真不是人啊！”“众评委”评议时意见发生了重大的分歧，一生说：“友人跳着脚骂人太夸张了，由元方的不凡表现，应可推断出元方的父亲是一位很有修养的人，怎么可能这样低素质的朋友呢？那友人说的话应该解释为：真不是君子啊！”另一生则认为表演得生动传神：“他跳着脚骂，生动准确地表现了友人怒的样子。
作者正是通过这一个字的神态描写来塑造友人特征的。
”类似这样的课堂还很多，总之，笔者就是借助情境激活学生的情绪、情趣和情感，进而促进学生积极地参与学习活动，让他们在学习中思考，在思考中学习，从而极大地提高了学生的学习效率。
如何让一年级学生积极参与语文课堂在一年级的语文课堂中，积极参与是培养学生语文能力的重要环节。
然而，一年级学生往往缺乏主动性和参与意识。
本文将介绍几种方法，帮助一年级学生积极参与语文课堂，提高他们的语文能力。
一、创设良好的学习环境要激发学生的学习兴趣，首先需要创设一个良好的学习环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 创造轻松友好的氛围：在课堂中，教师应以友好和耐心的姿态对待学生，保持微笑和温暖的表情，为学生提供积极正面的学习氛围。
2. 清晰明确的目标：在每节课之前，教师应明确课堂目标，让学生知道自己要学什么，这样可以增强学生的学习动力和参与度。
3. 利用多种教学资源：教师可以利用多种教学资源，如图片、卡片、故事书等，激发学生的学习兴趣，让他们能够更好地理解和记忆知识。
二、采用多元化的教学策略为了让学生在语文课堂上积极参与，教师需要采用多元化的教学策略，充分调动学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种适合一年级学生的教学策略：1. 游戏化教学：通过设计一些有趣的语言游戏，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
例如，教师可以设计一个语言拼图游戏，让学生根据提示将单词拼成正确的语句。
2. 合作学习：在课堂上，教师可以引导学生进行合作学习，例如小组讨论、伙伴互助等。
通过互动和合作，学生不仅可以更好地理解和运用语文知识，还可以培养团队合作精神。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现生动有趣的教学内容，可以吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
三、激发学生的兴趣和动机要想让一年级学生积极参与语文课堂，激发他们的学习兴趣和动机至关重要。
以下是几种方法：1. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过讲故事、展示图片等方式，创设一个与学生生活相关的情境，让学生能够主动参与并体验语文的魅力。
2. 尊重个体差异：一年级学生的认知水平和兴趣爱好各不相同，教师应该尊重每个学生的个体差异，并根据学生的兴趣和能力，提供有针对性的教学内容和任务。
让兴趣走进语文课堂
作为传成中华五千年文化的学科语文，有着丰富得人文内涵，一个民族把自
己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族语言文字里，新语文课表指出‘学生是语文
学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和
可惯，为学生创设良好的自主的学习兴趣，让他们在兴趣中自觉主动的学习，获
取知识发展潜力。为他们的学习下坚实基础’以下就是我在语文教学过程中激发
和培养学生学习兴趣，
美国心理学家罗杰斯认为：“成功依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课程指
出：语文教学在平等对待活的过程中进行。”“教师是学习活动的组织者和引导
者。”我为学生创设了民主，自由，和谐，宽松的课堂气氛。尊重每个学生的独
特的感受。从不居高临下，盛气凌人。爱护学生的好奇心，求知欲。即使学生答
错了也不训斥，挖苦。这样的学生就感想，敢说。就有参与教学活动的兴趣和热
情。
一、课堂评价以激励为主，激发学生的学习热情。
尽管当前很多专家和教师都提出课堂评价，表扬太多，过火了等等，但我还
是坚持自己的观点，多表扬，激励。少批评或不批评。试想 ：如果学生的纯真
的想法刚一说出，就背老师当头一棒以后他还感发表自己的观点吗？还有学习的
兴趣和热情吗？课堂一定要保护学生的自尊心不受到伤害。尤其对学困生更要如
此。我班有一个小女孩，表达能力非常差，每次回答问题是总是语无伦次，吞吞
吐吐，罗罗嗦嗦。但我从不急燥，所以每节课，全班同学的学生积极都兴都很高，
踊跃发言。因此，老师要以情和爱对待学生，尊重和信任学生，态度要和蔼，语
言要亲切，随时捕捉他们身上的闪光点，唤起学生的自信心。只有这样课堂教学
才能面向全体学生，达到高效。
二 、精心设计导语，激发学生的兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”平时教学我非常重视课堂导语的设计。
一个好的导语可以拨动学生思维之弦，让学生以最佳的精神状态进入预测的教学
轨道，再教《跨越海峡的生命桥》时我设计了这样的导语：这是一个这是的故事，
这是一个感人的故事，故事中的什么感动着我们，这节课我们就来学习。。。。。。
再教学《唯一的听众》时，我的导语是这样的：“父亲和妹妹都说我在音乐 方
面简直就是一个白痴，因为我拉的小夜曲就锯桌腿的声音，可是有一天，这锯桌
腿的声音变成了美妙动听的音乐，这缘于何人”接着板书课题《唯一的听众》。
在教学〈一个中国孩子的呼声〉时，我设计了这样的导语：“春光明媚，鸟语花
香，和爸爸妈妈一起漫步在山清水秀的公园里该是多么快乐，幸福啊！可文中的
这个孩子却不能享受这美好时刻，这是为什么呢？请听《一个中国孩子的呼声》
边说边板书课题。这些悬念似的导语，使学习一时猜不不着，看不透，又放不下，
使学生产生“愤”和 “悱”的感觉，从而激起学生积极思维的浪花，产生强烈
的探求未知世界的欲望和高潮的学习热潮，学生都迫不及待的想打开书，尽情的
阅读。学生的读书活动由原来的“让我读，变成了我要读”，学习由被动变成主
动可谓是课伊始，趣味生，正像特级教师于漪所说：“课的第一分钟要敲在学习
的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学习牢牢地吸引住，课堂
导入，是教师知识、智慧、感情、口才等综合体现。应力求做到新，奇，异，才
能达到良好的艺术效果。
三、利用电教手段，激发学生的兴趣
心理学认为：人的知识规律是从生动的直观开始，进而达到抽象思维，也是
由感性认识到理性的过程。少年儿童形象思维力较强，抽象理解较弱，运用电教，
多媒体，它有形，声，光，色，等大量的，多样化的信息特点，动静结合，视听
综合，能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习热情。有些写景的文章，
单靠老师枯燥无味的讲解，学生干巴巴的朗读品味是达不到预想的效果的，就拿
《颐和园》一课说吧，以前，我在教学这课时，让学生一遍遍地朗读品味，学生
怎么也没兴趣，没有感觉到颐和园的美。后来，在教这篇课文时，我在网上找到
了大量的图片，制成幻灯片让学生来欣赏，学生兴趣盎然，边看边连连称赞，啊！
颐和园太美了！激发了学生对祖国颐和园的热爱，学生读书的兴趣也增大了当然
读的非常投入，声请并茂。 《圆明园的毁灭》这课也同样如此，如果没有课件
的演示，学生怎么也想象不到圆明园当年有多么宏伟壮观，通过课件演示，一下
子吸引了学生的眼球，他们感受到了圆明园昔日的辉煌。激发了学生对祖国文化
的热爱，同时又让学生观看了火烧圆明园的情景，激起了学生对侵略者的仇恨。
激发了学生勿忘国耻，振兴中华的爱国热情，整节课学生学习兴趣十分浓厚。 如
《开国典礼》一课，如果在学习课文前，先让学生观看当年开国大典的盛况，一
下子激发了学生的学习兴趣。否则，学生会索然无味。有时多媒体等电教手段，
是其他手段不可代替的。 尽管有些人对使用电教手段持反对态度，说什么课上
没有语文味了 ，多媒体课件抑制了学生的想象力。语文课一会儿演，一会儿讲，
花里虎哨的等等。我一直认为该使用电教手段的必须用。因为它能激发学生学习
的兴趣，并起到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
四 、推测猜想，激发学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
概括着世界上的一切，推动着进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。有些
课文，没学之前就先让学生看课题猜想，作者围绕课题可能要写哪些内容，学生
经过思考，猜想后，再读课文，兴趣就更浓了。因为他们是带着问题去读课文的，
边读边想，我猜测的对吗？和课文写的一样吗？这样就培养了学生的质疑能力，
想象能力，和写作能力。如果学生猜的与课文相似，那麽他们就有了成功感。如
果与课文相差甚远，那麽，他们就要想：作者为什麽要这样写？是怎样写出来的？
如在学习《桥》一课时，学生进行了如下猜想：桥是什麽样的？桥上发生了哪些
故事？这一定是座英雄桥吧？在学习《梦想的力量》一课时，学生进行了如下猜
想：梦想的力量有多大？梦想真的能变成现实吗？是谁的梦想？梦想是什麽？
学生的这些推测,猜想，就是这篇课文的主要内容与中心。对学生自主学习课文
奠定了基础，在学生猜测推想中，思维得到了训练。而且，学生有了一种问题意
识，养成了良好的思维习惯。由于猜想，不一定非得猜准、猜对，是一种个性化
的行为，因此，每个学生都愿意猜，喜欢猜，课堂气氛活跃，学生学习兴趣趋浓
厚。
五、开展语文实践活动，激发学生兴趣。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完
整。”语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。不能填鸭式的满堂灌，不
能把学生训得像木偶一似的，俗话说：摁的牛低头，逼不得牛喝水，如果学生对
语文毫不感兴趣，人在课堂上，心在课外游，课堂再规矩，再有秩序也没用。教
师不能把学生当容器，应当把学生看成需要点燃的火把，把课堂还给学生，让学
生真正成为学习的主人。教师在课堂多开展语文实践活动，培养学生能力，发展
学生的智力，发挥学生的潜能，特长，充分调动学生的积极性。
1、以演激趣。
小学语文教材多是一些内容生动，人物个性鲜明的课文，这些课文，适合演
课本剧。如《将相和》，《草船借箭》，《西门豹》，《景阳冈》等，小学生活泼爱动，
爱表演，爱展示，如果让他们演课本剧，个个情绪高涨，都想大显身手，为了演
好角色，必须熟悉剧本，把握人物的神态、动作、语言、心理。并在此此基础上
进行想象和创新。其实学生熟悉剧本的过程，不就是读文、品味,鉴赏文章的过
程吗？这就是玩中学，寓教于乐。
2、以比赛激趣
小学生争强好胜，用竟赛的方式组织教学，易于激发学生的学习兴趣，调动
学生学习积极性和主动性，竞赛的方式多样化，每个同学比，小组与小组比，师
生之间比，竞赛的内容也是多样化，朗读比赛，背诵比赛，听写比赛，写作比赛
等等，这种教学情景设置培养了学生的合作意识。学生在竞赛中你追我赶，取长
补短，获得了成功的喜悦，增强学习的自信心，真正体现了“学生是学习的主人”
3、以辩激趣
学生的学习过程不仅仅是被动吸取课文上的现成结论，而是一个学生亲自参
与丰富生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，创设辩论的情景，训练学生
的表达能力，思维能力，在争论中发表自己的见解、观点、主张，展示学生的个
性。除此之外，还有很多激发学生学习兴趣的方法，如以画激趣，以读激趣，以
做激趣等等。
总之，在语文教学中，要注重激发学生语文的兴趣，让学生保持旺盛的精力
和求知欲，积极培养学生开朗的性格，积极参与的竞争意识。使他们能够正正当
当写字，明明白白说话，声情并茂的读书，文通字顺作文，并在听、说、读、写
的过程中养成良好的学习习惯。
让兴趣走进语文课堂
单 位：阿城区舍利中心小学
姓 名：高景莉
