下载文档原格式
第1篇自古以来，诗词便是中华文化的一颗璀璨明珠，承载着中华民族的智慧与情感。
在漫漫历史长河中，无数文人墨客挥洒笔墨，创作出了无数传世佳作。
今日，我怀着对古韵诗词的敬畏之心，试图从中汲取营养，感悟人生。
一、诗词之美，美在韵律诗词之美，首在于韵律。
我国古代诗词讲究平仄、押韵，这种独特的韵律美，使得诗词具有独特的音乐性和节奏感。
读一首好诗，仿佛听一曲美妙的音乐，令人陶醉。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这是唐代诗人李白的《静夜思》。
这首诗仅二十八字，却韵味无穷。
诗人运用了平仄、押韵的技巧，将月光、霜、故乡等意象交织在一起，形成了一幅美丽的画面，令人陶醉。
二、诗词之情，情真意切诗词之美，更在于情感。
古人云：“诗言志，歌咏言。
”诗词是诗人情感的抒发，是心灵之窗的展现。
从古至今，无数诗人用诗词抒发了对生活的热爱、对国家的忧虑、对亲人的思念、对朋友的深情。
“登鹳雀楼，白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
诗人登高望远，感慨万千，表达了对国家命运的关切和对人生的追求。
“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”这是唐代诗人王维的《相思》。
诗人以红豆象征相思之情，表达了对远方亲人的深深思念。
三、诗词之哲理，启迪人生诗词不仅是情感的抒发，更是哲理的启迪。
古人在诗词中蕴含了丰富的人生智慧，为我们指明了人生的方向。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这是宋代诗人陆游的《游山西村》。
诗人通过描绘山水景色，表达了对人生道路的坚定信念，告诉我们只要勇往直前，就能找到光明。
“海内存知己，天涯若比邻。
”这是唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。
诗人以大海和天涯为喻，表达了对友情的珍视，告诉我们友谊无远弗届。
四、诗词之传承，弘扬文化诗词是中华民族文化的瑰宝，传承着中华民族的优秀传统。
在新时代，我们应当继承和发扬诗词文化，让古韵诗词焕发出新的光彩。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
2022/01•教I古诗I文-古诗词鉴赏立足“三读”：品读•赏读•疑读◎山东/黄晓博摘要:历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力。
古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感。
教学中教师需以話读古诗词的语言为起点，发散学生的思维。
以高考古诗词鉴赏题为例，立足古诗词的品读、赏读、疑读，以期提高学生的古诗词鉴赏能力。
关键词:話读;赏读;疑读;诗词鉴赏2017年版新课标中强调：“注重语言建构和运用,增强学生语感意识。
”要求学生在古诗词阅读中注重对古诗词语用规律的学习和内化，从而提高古诗词阅读鉴赏能力。
从历年高考古诗词鉴赏题来看,试题注重考查学生语言表达能力和逻辑思维能力。
注重对学生核心素养、学科能力、必备知识三位一体的整体性考查,多层次、多方向地考查学生的思维能力。
这就要求教师在古诗词教学时要走出传统的机械刷题模式,注重科学有效的创意活动,引导学生掌握鉴赏诗词的方法，以语言品味为起点,依据文本特点制定阅读策略，引导学生获得美感和理趣，从而深入准确地解答诗歌鉴赏题。
下面笔者从归类品读、辨析赏读、审问疑读三个方面具体进行分析。
一、在归类品读中构建情感脉络“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,在古诗词鉴赏中，教师需要注重抓住古诗词文体的规律，寻找阅读的突破口。
从历年高考语文古诗词鉴赏题的设置来看，古诗词“审美鉴赏与创造”的考查方式分为“诗人词人”“意象分类”“主题思想”“表达技巧”等。
教师需要在教学过程中引导学生进行归类品读，帮助学生完成“识记——理解一应用”的层进式阅读。
首先,从“象”到“意”，整体理解。
古诗词借助意象构成意境，表达一定的情感。
在这其中“象”往往指的是具体的事物,在特定的语境下赋予了特殊的“意”。
学生需要从意象中分析出显性的感知和隐性的情绪。
意境是由各个意象构成的整体,诗情是由这个整体来传达的,不能将其肢解成一个个零部件,应对其进行整体感悟。
在平时的教学中,教师要引导学生梳理出特殊的“象”,进行归类品读,实现鉴赏能力的提升。
诗歌文本解读策略，古诗文的文本解读诗歌文本解读策略，古诗文的文本解读对于文本，目标定位不同，教师的文化底蕴不同，对文本就有不同层次，不同方位的解读。
在古诗文教学中，讲究文本的组合，以一篇带多篇。
在把握文本的时候，不能仅停留在一首诗歌，一首词上，而要把一首诗，一首词当成一片树叶，放入整个诗人，放入有同一感情色彩的诗群大树当中。
所以，备课时老师不仅要读透诗词，还要了解诗人、他的代表作、他的诗风、写作的背景等等。
二、以诗带诗，一篇带动一篇运用对照比较法，教两首风格相近，或相反的古诗。
课例3：将《出塞》和《凉州词》，将其景物的描写，意境的感悟同时对比，一一呈现。
师：这两首诗有何相似的地方？生：都有关，也就是边关。
生：都是描写边塞生活的。
生：都是唐朝诗人写的。
于是，老师就随即介绍了诗的时代背景，唐代由繁盛走向没落时期。
师：诗中描写的是怎样的边塞？驻扎在边塞的是一批怎样的将士？学生潜心读诗感悟，慢慢的再如：将三首《长相思》一起对比教学，引导学生自读发现诗的异同。
相同的是，它们都抒发了思念之情，写的都是夜晚的时候，不同的是，思念的人有丈夫，有故土，有亲人；两首写的是月圆之夜，一首是有雨之夜，而且景各不相同，情的寄托亦有所不同：有的借山水，有的借雨，有的借孤鸿……三首诗就在读读，比比，悟悟，读读当中完成了教学，这样，学生对“长相思”这个词牌名，对诗人表达思念之情的依托就有了较深刻的领悟。
诗歌教学策略，古诗文教学的策略一、经典诗文，诵读感悟古诗文的教学常用的就是诵读教学法，诵读渗透全过程，循序渐进，逐步提高。
初读，读对读准，字正腔圆。
再读，读出节奏，有板有眼。
深读，读出意境，有滋有味。
古诗文的读，有讲究平仄规律的诵读，有半读半唱的吟读，有和着古曲的唱读，有且歌且舞的美读。
在引导下读，边想象边读，范读，带读，伴读，在读中感悟语言，读中想象意境，领会诗人情感。
古诗吟唱教学法是指在教学生平长仄短的规律后，借助老师的手势，体态引导学生吟读古诗，这有些像合唱时的指挥。
初中语文：古代诗歌中常见的思想感情分类及鉴赏口诀（考试必备）【思想情感分类1】1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。
3、山水田园诗：（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。
（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。
（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。
6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。
（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。
（3）表达对青春易逝的哀怨。
（4）表达对自由幸福生活的向往。
7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。
（2）寄托哀思。
（3）托古讽今。
8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。
9、羁旅行役诗：（1）表达漂泊在外的孤独、寂寞。
（2）表达对家乡、亲人的思念。
（3）表达对安定幸福生活的期盼向往。
10、伤春惜别诗：（1）抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。
（2）表达对某人的无限思念之情。
11、游仙悼亡诗：（1）表达对亲人离去的哀怨和思念。
（2）借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活中的苦闷。
因文求意，缘法释题——诗歌鉴赏的基本方法古典诗歌是文学艺术上的瑰宝，是中华文化的重要组成部分，是中国语言文字的精华。
阅读古典诗歌不但可以让我们了解中国文化的博大精深，更能陶冶人们的情操。
在考试中，如何快速和准确鉴赏诗歌是考生做题的关键。
所以，掌握古典诗歌的鉴赏方法显得尤为重要。
首先我们要知道高考诗歌鉴赏考什么。
一．考点解析（一）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
（二）评价文章的思想内容和作者的观点、态度。
根据考点要求，鉴赏诗歌考生要知道诗歌写什么，即写了哪些意象？塑造了怎样的人物形象？怎样写，即用什么样的语言？运用了哪些表达技巧？为什么写，即表达了诗人什么样的思想感情？基于此考生在进行诗歌鉴赏阅读前，要掌握一定量的诗歌鉴赏知识，例如：古代诗歌中常见的哪些人物形象及意象；诗歌中常见的语言风格；诗歌常见的表达方式和表现手法；诗歌中常见的情感。
在掌握一定诗歌鉴赏知识量的基础之上，再结合诗歌鉴赏的一般方法准确解题。
诗歌鉴赏的一般方法的基本步骤：一读诗题；二读诗人；三读诗歌；四读注释；五读选项；六读题干。
鉴赏诗歌的前提是读懂诗歌，如何在考场情境下，结合已有鉴赏诗歌的知识快速读懂诗歌，准确做对题目要清楚具体读什么内容，下面对读法进行具体点拨。
二．读法点拨（一）读诗题蕴含的信息1.交代的写作的缘由或目的；2.揭示的写作时间、地点、对象、事件；（二）读注释蕴含的信息1.介绍写作背景——暗示诗歌的思想主旨；2.介绍作者——暗示诗歌的思想情感和写作风格；3.介绍疑难词语、地名——暗示诗歌的用典或意境；（三）读诗歌的语言“变形”（四）读诗歌的情感1.抓关键字词，即“诗眼”，奠定情感基调；2.抓景、事、情，推导诗词主旨；3.抓尾联，揣摩诗歌感情；（五）实战演练金陵怀古刘禹锡潮满冶城渚①，日斜征虏亭②。
蔡洲新草绿，幕府旧烟青。
兴废由人事，山川空地形。
后庭花一曲，幽怨不堪听。
【注】①冶城：江苏南京一带，这里是春秋时代冶铸刀枪剑戟的中心。
曲径通幽，学会赏析古诗词是中华民族文化百花园中光彩夺目的奇葩，它用语凝练，结构精巧，意蕴和谐，成为中华民族文化的精髓和人文精神的灵魂。
中学古诗词学习对于传承诗词文化起着重要的作用，而古诗词赏析是打开诗词宝藏的钥匙。
因此，在平时的教学中就要传授学生赏析古诗的方法。
一、从标题、题材入手，体会诗歌情感标题或是诗歌的灵魂，它暗示着诗歌的主旨和情感。
如王维的《山居秋暝》，由题目可知这是一首山水诗，表达了对自然山水的喜爱之情，表达了自己安适闲淡的生活情趣、对隐居生活的向往；张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，由题目可知是一首怀古诗，借古讽今，忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家的前途命运……很多诗歌由题目可以概括出诗歌的题材和内容，进而体会出诗人所表达的情感，是我们鉴赏诗句的基础。
二、尽可能多地了解背景，了解诗人的人生经历一首诗在赏析过程中，不了解历史背景往往容易导致诗歌鉴赏肤浅化，停留在就事论事的层面上。
例如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”就诗面来说，作者通过叙写项羽宁可自刎乌江也不回去见江东父老的情节，表达了对项羽不屈辱偷生壮举的仰慕之情。
但再深入思考：李清照是婉约词派集大成者，何以对豪迈的项羽大加赞叹？其用意何在？翻开历史，我们看到李清照所处的时代：金兵南下，汴京失守，宋王朝被迫迁都南京，致使无数人民家破人亡，作者也遭遇丧夫之痛。
女诗人孤苦零丁，飘零异乡，有感而发，写下此诗，原意是要借项羽不苟且偷生的悲壮之举，抒发对南宋王朝苟且偷安、醉生梦死的谴责之情。
三、从诗歌意象入手，悟出诗情意象即寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的对象。
中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，亦即“情”与“景”的关系、“心”与“物”的关系、“神”与“形”的关系。
“意象”通常指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了一种凄清、伤感的意境。
执行时间：月日第周星期总序第个教案古诗鉴赏复习专题专题一读懂古诗——明诗意，知题材教学过程：一、考纲把握古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。
对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。
对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。
因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我们应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。
在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。
二、掌握读懂研讨的基本方法A、标题切入标题是解读诗歌内容和形式的关键。
因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体裁。
从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。
边练边悟1.试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。
(1)《发临洮将赴北庭留别》(2015·全国Ⅰ)答案①点明了“留别”的出发地、目的地。
②“留别”暗示了诗的类别——送别怀人诗。
③“临洮”“北庭”两个边塞地名，暗示了诗中将写边塞风景。
(2)《残春旅舍》(2015·全国Ⅱ)答案①交代了写作的季节、地点。
②“残”字可透露出心情可能也“惨”。
③“旅舍”暗示此诗可能是一首羁旅行役诗，诗中要写的可能是一种思念、牵挂之情。
(3)《木兰花慢赠弹琵琶者》(2015·浙江)答案词题暗示词的内容是描写琵琶弹奏及听的感受。
(4)《秋日题窦员外崇德里新居》(2015·江苏)答案①“秋日”点明了写作的季节。
②“题……新居”表明了写作缘起。
③“新居”暗示诗的内容可能要写“新居”的内外环境。
