《时代广场的蟋蟀》阅读指导课2

《时代广场的蟋蟀》阅读教学设计指导思想：通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在对话交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。

阅读目标：通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去感受柴斯特在时代广场的幸福生活时光。

阅读重点：通过对话交流，理解作品主要情节，感受其中的动物形象和人物形象，并能针对一个角色谈谈自己的看法。

阅读难点：从具体的故事情节中去感知动物、人物品质。

课时安排：2课时第一课时课时目标：教学目标：1、通过看封面让学生自己学会选书。

2、了解故事的主要内容，理清故事情节。

3、激发阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。

教学过程：一、激趣导入：1、读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了一份宁静，读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。

2、朗读读书的名言⑴旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

⑵书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

⑶读书破万卷，下笔如有神。

⑷读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。

⑸世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

二、说说对书的初步了解1、同学们，前阵子我们阅读了《时代广场的蟋蟀》，今天这堂课我们就一起来分享阅读的收获。

２、考一考：①这本书的作者是？（乔治·塞尔登）②这本书取得的成就有哪些？交流：（a）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；（b）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；（c）20世纪全球五十本最佳童书之一。

小结：你是怎么获得这些信息的？（是的，读一本书首先要读读封面,我们读读封面就能获得这么多的信息，光读封面我们就能感觉到这是一本非常值得我们读的书，以后我们去书店就应挑选这类书，看了以后对你的帮助肯定很大。

③本书的主要人物形象有哪些呢？我们来分分类：动物形象：塔克时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠柴斯特来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀亨利时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友人物形象：小学生玛利欧玛利欧的父母音乐老师史麦德利先生三、理清故事情节１、本书人物有这么多，但主角是蟋蟀柴斯特，它有哪些奇妙的经历呢？你能按照故事的开端、发展、高潮、结局来说一说吗？一下子说不好没有关系，老师已经用一些四字词语概括了它的主要经历，不过次序是错乱的，请你来重新给它排一排。

《时代广场的蟋蟀》教学设计北辛街道中心小学田广波教学目标：1．通过看封面初步感知书本内容，让学生了解作者和书本类型，学会挑选自己喜欢的书；2．通过精彩片断的阅读，指导学生学会阅读；3．激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。

重点难点：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。

教学准备：PPT课件、《时代广场的蟋蟀》读物。

教学过程：一、导语同学们，老师今天为大家带来了一位老朋友，听，它来了（播放蟋蟀的叫声）这是谁呀？我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀？你们猜它住在哪里？这只蟋蟀曾经在美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们认识一下它吧。

二、看封面，学会选书1．这是一本非常值得看得书，你仔细看看封面就知道为什么了，找到了吗？（1）国际大奖小说爱藏书，封面上这枚金色的奖章就是对这本书最高赞誉的证明；（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；（3）20世纪全球五十本最佳童书之一；（4）作者乔治.塞尔登，这是一位了不起的儿童文学作家；（5）绘图盖斯.威廉姆斯。

封面的阅读带给了我们这么多的信息，以后我们选择和阅读书时，不能忽视这些信息啊。

2．请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？三、认识主人公1．大家和他们打个招呼吧：（1）时代广场地铁车站，废弃排水管中的老鼠——塔克；（2）时代广场地铁车站旁，小报摊的小主人——玛利欧；（3）来自康涅狄格州乡下草场的小蟋蟀——柴斯特；（4）时代广场上的流浪猫——亨利。

2．大家想知道这本书讲述是一个怎样的故事吗？（1）咱们一起来读读书名；（2）大家读一读故事的梗概。

知道在哪儿吗？故事的梗概有的在封底，有的在扉页，自己找找，读出来吧。

（3）学生自由读。

（4）读完故事梗概，大家了解了这本书的大概内容。

四、看目录，学会读书目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？五、欣赏片断，学会阅读1．默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话（2）说一说你对他俩的看法（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）（4）你能帮他们出个好主意吗？2．默读第十四章《奥尔甫斯》片断（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得成功了吗？你从哪里知道的？请用“————”划出。

时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计二．交流话题：一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。

翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。

特别是这本书的主角——XXX，更让我们记忆犹新。

他留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了XXX的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）2．请你读一读这段描述，你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？请和研究伙伴讨论一下。

欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。

3．XXX是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。

欲设：XXX贪吃，机智，勇于承担责任，善良。

4．指名多人回答。

二）话题二：1．XXX和XXX的友谊让我们感受到了友情的真谛。

他们之间有哪些感人的瞬间呢？请你们举出几个例子。

欲设：XXX和XXX一起收集硬币，XXX为了XXX的生日卖掉了自己的声音，XXX为了救XXX而跳进了池塘。

2．这些瞬间告诉我们什么是真正的友情？请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。

欲设：真正的友情是无私的，相互扶持的，不计较得失的，可以共同面对困难的。

三）话题三：1．在《时代广场的蟋蟀》这本书中，XXX和其他昆虫们一起生活在报摊里，他们享受着自由和快乐。

但是，他们也面临着失去自由的危险。

你有没有想过，什么是真正的自由？它和快乐有什么关系呢？2．请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。

欲设：真正的自由是可以让我们做自己想做的事情，不受任何限制的。

快乐和自由是相辅相成的，只有在自由的状态下，我们才能感受到真正的快乐。

三．课后反思：1．今天的班级读书会，大家有什么收获？请你谈谈你的感受。

2．在今后的阅读中，你会如何更好地理解作品中蕴含的人生价值呢？XXX已经走了，但是它留下了深刻的印象。

大家都在怀念它，思念它。

对于它的选择，我认为我们应该尊重它的决定。

以下是对原文的修正和改写：1.在中央车站，XXX即将离开。

如果我是XXX或XXX，我会对它说：“谢谢你一直以来的陪伴和忠诚。

时代广场的蟋蟀》荐读课教学设计教学目标：1、增强学生阅读兴趣，指导学生朗读方法，让学生初步学会序例读精读的基本方法。

培养学生树立正确的读书观。

2、2指导学生抓住本书的架构方式，文章主旨、3、学会从书中体会人物曲折经历，通过故事了解生活，感悟生活中的友情引起对自由与成名的选择的思索。

学习文章遣词造句的方法。

教学重点掌握精读的基本方法，树立正确的读书观。

教学准备情景剧多媒体课件教学过程：（一）谈话导入由学生的言行引出“多读书有没有好处？”的问题，通过广泛讨论明确读书的意义，加强读书的动机。

（二）讲解读书方法1、通过学生读封面，读序言，读目录掌握序例读的方法。

（板书：开卷有益）2、讲解精读的方法a、了解架构这是一本什么类型的书？（出示多媒体课件课件童话的含义教师总结：既然他是一本童话书，我们在读的时候就一定要注意它神奇曲折的情节比如拟人化、超人化的描写呀，）具体在本书中，像柴斯特是怎么来到时代广场的？柴斯特是怎么拉琴的？它的惊人的音乐才华都表现在哪里？同时“童话”又是现实生活的折光，这本书又能引起我们对生活的哪些感悟？都是我们需要细细品味的。

这本书是按什么顺序写的？（是按事情发展的顺序写的）谁能用1/2句话概括一下这本书讲了一个什么故事？总结：如果滤清了这几点我们队整本书的架构就非常清晰了（板书：了解架构）读完本书，那些欢乐的，悲伤的情节或多或少的留在了我们的脑海里，哪些需要我们细细品味呢？让我们一起来看看B了解书本的主旨这篇课文的主人公是谁？文章里还有哪些主要角色？蟋蟀柴斯特来自哪里？在那里他过着怎样的生活？成名前它在时代广场的生活快乐吗？你从书里哪些地方能读出来？（出示多媒体课件，从吃穿住行以及娱乐等方面体会柴斯特无忧无虑的生活）成名后柴斯特的生活有了哪些改变？最后柴斯特做出了一个什么决定？你觉得文中的柴斯特是一只怎样的蟋蟀？（聪明、诚实、有才华、有主见的蟋蟀）C 批判思考文章中的柴斯特在事业的高峰选择了退休，在成名与自由之间选择自由，如果是你，你会怎样选择？（出示多媒体图片）大家看这是谁?(如果你有一个像他们这样成名的就会，你会不会抓住？成名有什么好处？成名的副作用又有哪一些？教师总结：成名固然美好， 自由又何尝不是宝贵，当我们得到一些东西的时候必定会失去一些珍贵的东西，这个时候我们就要问问自己心里到底需要的是什么，选择了就勇敢的走下去，而不要迷信作者的选择！同学们 孔子曾说学而不思则罔”希望你们都能做一群有独立思考能力的小读者！（这也是我们精读很重要的一方面：思考批判 板书）柴斯特回到乡下又有什么故事发生呢？ 老师向大家推荐一本新书《塔克的郊外》（多媒体出示）板书设计开卷有益序例读精读教学反思《时代广场的蟋蟀》这本书是美国作家乔治.塞尔登。

时代广场的蟋蟀导读课教学设计时代广场作为一个著名的教育机构，一直致力于开展以蟋蟀为话题的阅读教学活动，以增强学生语文阅读能力，提高对蟋蟀的认知，培养学生爱护自然的环保意识。

年来，蟋蟀的研究已受到越来越多的关注，可见蟋蟀的重要性，而蟋蟀的阅读也是时代广场一直重点探索的方向。

二、课程介绍本次教学活动以蟋蟀为话题，从学生本身出发，以实际案例为载体，帮助学生学习探究性阅读，探究蟋蟀的内在规律，更深入地了解和掌握蟋蟀的知识。

教学过程以实践教学为主，主要内容包括：（1）课前准备课前要求学生了解蟋蟀的基本知识，包括蟋蟀的形态、结构、行为等，并进行相关的课外准备工作，充分的准备会为后续的教学提供更多的可能性。

（2）探究性阅读采用探究性读物，如童话、报刊、文艺作品等，让学生在阅读的过程中学习关于蟋蟀的更多知识，并辅以实物观察活动，使学生更加熟悉蟋蟀的各种特征。

（3）讨论训练本课程通过小组讨论形式帮助学生形成正确的观点，使学生在互相交流和讨论中，更好地理解和掌握蟋蟀的知识，从而形成对蟋蟀语言、文化和精神的正确认识。

（4）学习交流本课程在课堂上让学生分享他们的心得、感想，交流彼此的观点，在此过程中，学生在有意识的激发中，更深刻的体会到蟋蟀的魅力，更全面、更科学的了解蟋蟀的特性，并能更好地爱护自然，开发出自己的环保意识。

三、教学目标1.过本课程，学生能够熟悉蟋蟀的形态、结构、行为等，发展正确的认识和保护蟋蟀的意识；2.学生学会通过文字欣赏的方式，体会蟋蟀的独特的文化、思想和精神；3.课堂参与小组讨论，培养学生的语言交际能力，进一步提高语文阅读能力；4.力开发学生的创新性思维，促进自主学习兴趣。

四、教学方法1.较法：比较蟋蟀与其他害虫的区别，增强学生对蟋蟀的认知；2.比法：通过案例对比，让学生分析案例中蟋蟀的活动和特性；3.物观察法：现场观察蟋蟀的行为，培养学生的观察能力；4.态探究法：探究蟋蟀与环境的关系，让学生了解蟋蟀如何生存；5.组讨论：通过小组讨论，培养学生的能力，提高他们的阅读能力。

《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课教学设计阅读目标：1、通过阅读了解作品的主要内容（一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间不寻常友谊的故事）和主题（返璞归真，自由的可贵）。

2、通过对文本的阅读，体会人物的内心，把握友爱与温情。

3、通过阅读感受童话的神奇魅力，感受阅读的无限快乐，陶冶情操，历练智慧，获得生命成长的启迪。

课前准备：学生自行完成阅读教学过程:一、激情导入，整体把握1、最近一段时间，咱们四年级的小朋友和老师一起阅读了《时代广场的蟋蟀》，小朋友你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那你愿意分享你的收获吗？先来看看封面。

谁来给我们介绍介绍。

2、也有出示：封面 *作者、书的简介、题目、插图*作者乔治·塞尔登（美国）*题目时代广场上的蟋蟀*插图蟋蟀、老鼠、猫*书的简介 20世纪全球50本最佳童书之一国际大奖小说爱藏本，这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖。

咱们今天听课的老师啊也有一些没看过这本书的，这样我们来一个现场调查，听了刚才小朋友的介绍，愿意或者感兴趣读这本书的老师请举手。

哦~看来我们的小朋友还需要努力，光光介绍封面还不行，说服力不够，看来还要更加仔细具体的介绍这本书的————人物和内容。

下面具体说说你还想向大家介绍些什么呢？（我想向大家介绍……）二、了解人物（1）住在时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的老鼠———塔克（2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀————柴斯特（3）住在时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友——亨利1、咱们跟他们打打招呼吧：【出示】嗨！（）的蟋蟀——柴斯特*可爱、有才、善良、幸运嗨！（）的老鼠——塔克*贪财、好吃、有爱、热情、市侩、聪明嗨！（）的流浪猫——亨利*善良、大度、忠诚、憨厚2、说说发生在他们身上的事情吧：出示主要事件①柴斯特半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两块钱纸币。

②邀请地铁站里的猫和老鼠开生日聚会，不小心把报摊点燃了。

《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计执教者：启东市长江小学陈卫花教学目标：1、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

2、提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

课前准备：教学过程：一、导入高尔基曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

这节课，就让我们打开一扇窗户，去领略一个闻所未闻、见所未见的新奇世界——一只蟋蟀的世界。

（出示书本）这就是今天陈老师想要推荐给同学们阅读的书籍——《时代广场的蟋蟀》。

二、看封面1、一本散发着淡淡墨香的书捧在手中，最先吸引住你的一定是它的封面。

仔细观察一下这个封面，说说你知道了些什么？预设：（1）有关这本书籍所获的荣誉。

生：这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；20世纪全球五十本最佳童书之一。

师：这真是一本了不起的书！能获得如此高的荣誉，这本书一定有它的可取之处，同学们选择书籍的时候不妨作一下参考。

（2）有关作者生：我知道这本书的作者是美国作家乔治.塞尔登……师：对呀，千万别忘了他们，这本书正是他们智慧的结晶。

（3）封面上的插图生：封面上有一只猫、一只老鼠、一只蟋蟀，我猜想这本书讲的一定是有关它们的故事。

师：恭喜你，你的猜测完全正确。

想不想知道它们的名字？浏览一下目录，猜猜它们分别叫什么？（相机板书：柴斯特蟋蟀塔克老鼠亨利猫）它们是这本书中的主要人物。

看看这幅图，这三个小家伙在干什么呢？（享受美餐）那这幅插图展现的是哪个章节中的内容呢？在目录上找一找，猜一猜。

（“第九章中国晚餐”；“第十章晚宴”）听上去都挺有道理，不过事实并非如此，这是“第十四章奥尔甫斯”中的插图，至于这些章节究竟都写了些什么，那就要好好地读整书了。

）三、走近书中人物（一）柴斯特鲜明的人物形象是一部小说的灵魂，所以读一本书往往先得认识文中的主要人物。

统编版语文四年级上册必读书目《时代广场的蟋蟀》导读课公开课一等奖创新教学设计《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计学习目标：1.观察封面，了解书的相关信息和价值，学会选书；2.猜想故事情节，阅读精彩片段，掌握阅读方法；3.联系实际，感知角色，激发阅读兴趣，享受阅读之乐。

教学重难点1.观察封面，了解书的相关信息和价值，学会选书；2.猜想故事情节，阅读精彩片段，掌握阅读方法；3.联系实际，感知角色，激发阅读兴趣，享受阅读之乐。

学习过程：一、猜书游戏，激趣导入。

1.根据提示猜书名。

老师知道我们班有很多爱阅读的孩子，读了很多书，今天要考考你们，敢接受挑战吗？看看谁能根据提示快速地猜出书名。

2.引出书名这些书都是适合你们阅读的好书，今天老师也要推荐一本非常不错的书给你们。

（板贴：《时代广场的蟋蟀》）3.齐读书名，提问：看到这个书名你有什么疑问？4.课件出示图片，介绍时代广场。

时代广场是美国纽约一个繁华的街区，我们来认识一下这个地方。

请你用一个词语来形容给你留下的印象。

人们都说时代广场是世界的十字路口，不到时代广场就不算到过纽约，我们也可以说不到天安门广场就不算到过北京。

时代广场就是这样一个地标式的地方。

5.那么蟋蟀一般生活在什么地方呢？我们在四年级学过一篇课文叫《蟋蟀的住宅》。

我们对他的生活环境有了一定的了解，书中也有一段相关的描写(课件出示片段一)。

老师给他取了个名字叫村居，读一读这段文字。

看看这儿的生活给你什么印象，也用一个词语来形容。

6.设置悬念。

蟋蟀为什么从安静的乡下来到了热闹的时代广场，老师先不告诉你们，给你们留下一个小小的悬念。

二、观察封面，初识人物。

1.请看封面，你最先看到的是什么？2.猜一猜，这可能是和什么有关的故事3.了解书中人物。

（1）课件出示三个主要人物介绍，请三位同学来读一读。

（2）有主要人物就有次要人物，大家默读。

（3）书中的这些人物都提到了一个共同的元素。

现在再想一想，这可能是一个和什么有关的故事呢？三、欣赏片段，感悟道理。

《时代广场的蟋蟀》阅读分享仓山小学刘榕阅读目标：1、通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣。

2、在知识竞赛、对话交流中，学生对作品的理解进一步加深，同时获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。

阅读重点：理解作品的主要情节，感受其中动物和人物的形象，针对角色能谈谈自己的看法，掌握阅读的方法。

阅读难点:具体的故事情节中去感知动物、人物的品质。

享受阅读的快乐。

阅读流程：一、导语一本好书温暖一个人;一生阅读让你受益匪浅；一个会读书的集体是积极向上的。

你们看，这就是三年七班浓浓的读书氛围：一周一次的共读课;每天的晨读午阅；课后的阅读时光……阅读之花正欣然怒放……二、阅读擂台1、导语：这学期我们一起共读了《时代广场的蟋蟀》这本书，那么现在我们用擂台赛的形式比比看谁读得最认真？最会思考？（板书：时代广场的蟋蟀）2、宣布擂台规则：分成四个小队、每题十分、抢答题说开始的时候才能开始，否则算犯规。

3、接下来是精彩的问答题，回答问答题的时候可以带着你的思维导图回答。

请看题。

（生带思维导图上台展示）（板书人物）3、总结：阅读擂台赛结束了，恭喜000小队夺取桂冠。

三、品主角1、导语：这部书的主角是柴斯特，我们用导读单、思维导图、标记号的方式阅读它，并有很大的收获。

谁愿意来展示你心中的柴斯特？2、（……生总结）（板书：音乐天赋106、满怀乡愁130、贪吃30、爱吃桑叶、敢作敢当67、给人带来快乐）3、总结：正像孩子们说的那样，书中的主角柴斯特诚实、敢作敢当、有音乐天赋……那么你从柴斯特身上收获了什么哲理？四、释生活1、导语：在以后的生活中你会怎样和你的小伙伴相处？2、(……生)板书（交朋友）3、总结：一部好书，一个好朋友，一个好的班集体都会改变人的一生。

希望你们个个都是柴斯特。

阅读推荐课——《时代广场的蟋蟀》教学设计教学目标：1、推荐新蕾出版社出版的《时代广场的蟋蟀》，让学生初步了解作品作者，书中的主要人物。

2、通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。

3、初步感知读整本书的方法。

教学重难点：通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读的兴趣。

教学过程：一、创设情境，明确任务1、师：同学们，平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。

听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。

有位作家曾经说过，能够从书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。

如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。

今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本非常精彩的童话书。

2、读封面出示封面，同学们，你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明。

同学们以后选书的时候，这些信息能够帮助我们选到好的书籍。

二、初步了解，引发期待1、看封面看到这些，你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表，我们先看人物表，自己读一读，想一想从中了解到了什么？再读一读人物表，联系封面，现在我们知道了这只猫是（亨利），这只老鼠是（塔克），而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。

板书三、片段欣赏，走进作品（一）认识玛利欧1、看图猜想：他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。

我们先来看这张图片（出示图片）同学们，你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知：到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话，看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物：你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的具体说一说。

4、在玛利欧的努力下，柴斯特终于在报摊安了家，在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密，如果你自己读读这本书就会找到答案的。

（二）认识老鼠塔克不过，老师要告诉你，柴斯特有一次梦游时把白利尼家的血汗钱一张两元钱的钞票吃掉了一半，就在柴斯特面临监禁的时候，塔克老鼠会做出怎样的决定呢？我们一起来看下面的片段。