中职学生思想教育存在问题的原因

中职生思想教育问题及解决措施分析摘要：目前中职生年龄结构和文化基础决定其自身有明显的素质缺陷，心理发育容易突变，自理自律、自控能力弱，法制及伦理道德观念淡薄。

受家庭及社会不良风气的影响，这个“幼稚”的群体思想品质滑坡现象较为突出，学习的积极性差，主动性下降，加上学校自身存在的矛盾，使得中职生思想教育问题日渐突出。

本文通过分析现阶段中职生自身思想中存在的主要问题，并对问题的原因做了简单分析，最后提出了相应有效解决措施，以供参考。

关键词：中职生；心理素质；思想教育；问题分析目前，我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。

虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范，有的还走上了违法犯罪的道路。

可以说，当前社会上对中等职业学校毕业生的整体素质评价并不高。

这说明我们的职业学校职业道德教育还存在诸多的现实问题。

一、中职生自身思想中存在的主要问题中职学生在思想教育方面缺乏正确的引导，自身存在很多问题。

一是严重的厌学心理。

由于中职学生的生源素养普遍偏低，受社会观念和家长的影响，被迫选择职校，进校后，学生上课听不懂，缺乏勤奋刻苦的毅力，根本没有把心思放在学习上；二是自控能力差。

由于群体特点，在中职学生的身上虽然有很多特长，但通常缺乏正确的人生观、价值观，缺乏自控能力，容易做出一些冲动、无知的事，而且屡教不改；三是自我感觉前途迷茫。

虽然中职学生的就业市场广、就业率高，但是不少中职学生不能正确定位，失去方向和目标，感觉前途迷茫；四是人格发展不健全。

中职学生有来自家庭条件好的，也有来自家庭条件差的，大多数中职生都是留守儿童，很多学生还缺失家庭教育，人格发展不完善，各种心理障碍存在。

中职学校思政教学的问题与对策摘要：新时代为教育的发展指明了目标，坚定了以学生为本、全面培养学生综合素质的方向，将思政教育工作的任务下达落实到学校教育工作的方方面面。

新时代背景下的中职思政教育工作中，思政教师要能够客观认知教学中存在的不足，并对教育工作中进行持续创新，以创新带到教育质量的提升，通过创新更好的凸显思政教育的功能，助力中职学生的学习成长。

关键词：思政课；中职学校；问题；对策引言新时代，国家和个人都面临新的挑战，时代发展的脚步要求中职思政课与教育性实践融合发展。

思政教学对于中职学校来讲是非常重要的，新课标对思政教学提出了更多新的要求。

中等职业学校还需提高对思政教育的重视程度，思政教师也需在这一基础上改革教学方式，优化评价体系，将思政教育真正融入教学体系中，促使学生树立正确的人生观和职业观，提升自身的道德修养。

1中职学校思政教学的问题分析1.1思政教学认识不足第一，对课堂实践教学的重要性、必要性认识不足。

教师实施的积极性不高，对学生的动员不足，实施过程不规范，教学活动流于形式，实施效果大打折扣。

第二，对课堂实践教学的内涵及方式方法缺乏深刻认识，将课堂实践教学等同于一般的小组学习、合作探究，否定案例教学、课堂讨论、情景模拟、角色扮演、多媒体交互等实践教学方法与形式。

这些认识上的偏差不利于思政课堂实践教学的开展[1]。

1.2教育方式缺乏创新目前，中职学校的思政教育课程局限在教师主讲中，课堂上教师和学生，一个负责说，一个负责听，这样不但会导致思政教育没有效果，还可能使学生对思政教育产生抵触心理，阻碍学生个人发展。

当下教育提倡培养学生的综合素质，使其全面发展，但在教学方式上缺乏创新，长期采取传统教学方式就会阻碍学生自主能力和创新能力的发展。

1.3实践落实程度不够第一，部分中职管理者不重视思政教学，所以在教学投入中有所不足。

第二，思政教学中缺乏完善的管理制度，导致教学缺乏一定的章程。

第三，中职学校在思政教学方面缺乏健全考核制度，导致较多学生以及教师对思政教学不重视。

探讨中职学生思想观念问题及对策在中等职业学校里,我们面对的学生不再是各方面都出类拔萃的尖子生、好学生了,而是事事,时时都会让我们头疼的“问题学生”。

他们让我们感到课难上,学生难管,我们有时候也会问自己,为什么部分学生违纪后对老师的批评教育都采取消极抵触情绪与态度？为什么他们会用犯更多的错误来对抗教师的教育？为什么他们会令家长头痛,令学校的老师,同学厌恶,甚至遭到社会拒绝？我认为应从他们的心理问题,思想观念进行分析。

1 中职生思想问题产生的原因十五六岁的青少年正处于一个半幼稚,半成熟的时期,他们的独立意识与逆反心理同步增强,往往对“自尊”看得很重,然而在中学时,由于应试教育的指导思想仍是学校工作的根本指导思想,整个学校的活动主要是围绕着如何提高学生的文化课成绩,围绕着少数成绩好的学生而发展,而“问题学生”却得不到老师的关心和帮助,从而产生了极大的心理不平衡,他们就不断地用错误的行为来发泄心中的不满,他们也不再按照老师、家长设计的目标去努力,从而产生了厌学的心理,他们平时很少把精力放在学习上,不认真听课,不认真做作业,经常违纪,甚至故意制造班级混乱,与老师相抵触,相对抗,时常出现迟到、早退、旷课的现象,我认为这就是学生不良的心理品质而导致的不良行为表现。

世界著名心理学家安东尼·罗宾认为:“一个人有什么样的行为跟你的能力无关,而是跟你当时身心所处的状态有关。

因此,一个人若想改变自己做事的能力,必须改变自己身心所处的状态。

”[1]所以只有首先培养学生做一个身心健康的人,之后才能谈及其他方面的发展。

我们应该适时地把握学生的心理健康教育,有效地培养和增强学生的心理素质,从而推进学生的全面发展。

2 中职生心理健康教育新探索2.1 改变教师教育观念,建立新型和谐的师生关系我认为做为老师首先要转变学生的不良观念,帮助学生形成积极的能力定位,引导鼓励学生善于接纳自己,欣赏自己,让他们找到自信的“支点”。

其次教师要多与学生沟通,交流,多注意学生的心理变化,建立新型民主和谐的师生关系,在教学活动中,我们应以公平的心态对待“差生”,以平等的眼光看待差生,关注每一位差生的一点一滴的进步,并及时给予鼓励和赞赏,培养他们的自尊心和自信心。

中职学生思想道德方面的总结经过了几年的中职学习生活，我对中职学生思想道德方面的特点和问题有了一定的了解。

思想道德方面的教育是我们中职学校教育的重点内容之一，也是培养中职学生全面发展的重要保障。

在这篇文章中，我将对中职学生思想道德方面的特点进行总结，并分析存在的问题和改进的方向。

首先，中职学生思想道德方面的特点在于他们正处在个性形成的关键阶段。

中职学生进入了思想意识形成的阶段，他们开始思考人生、价值观和世界观等问题。

他们有自己独立的思想、意见和判断能力，思维活跃，思想包容性强。

具体来说，中职学生思想道德方面的特点主要表现为以下几个方面。

首先是多元性。

中职学生在成长过程中接触到各种各样的思想和价值观，他们对事物的认知、评价和解释都存在多样性。

这种多元性既有积极影响，使中职学生能够更好地理解世界，拓宽思维，增长见识，也存在一定的消极影响，容易迷失自我，缺乏价值观念的明确性。

其次是弱化性。

中职学生的思想容易受到各种因素的干扰和影响，他们的意志力和抵抗力相对较弱。

在面临各种选择时，他们容易受到周围环境的引导，容易追求现实利益而忽视长远利益，对道德的责任感和约束力不强。

再次是发展性。

中职学生在思想道德方面的发展具有阶段性和阶梯性特点。

他们在成长过程中需要逐步建立自己的意识形态、价值观和道德观念，需要不断探索和实践。

他们的思想道德发展需要有一个有序的过程，不能被简单地定义或束缚。

最后是重视性。

中职学生思想道德教育是中职学校教育的重点。

中职学生的思想道德问题牵动着教育工作者和社会各界的关注。

中职学生思想道德教育的成功与否关系到中职学生个人发展和学校教育的效益。

然而，在中职学生思想道德方面也存在着一些问题，需要我们进一步加以改进。

首先，中职学生思想道德教育的内容和形式有待完善。

传统的道德教育主要是灌输式的，缺乏灵活性和针对性。

中职学生更需要的是引导式和独立思考能力的培养。

其次，中职学生受到的外部诱惑和冲击较大。

中职学生正处于青春期，很容易受到周围环境、同伴和媒体的影响。

中职学生存在问题和应对策略一、学生问题1.缺乏自信，自卑感强中考分流，已经逐渐得到家长和社会的理解和认可。

但是仍然有一部分学生和家长错误地认为，只有考上高中读大学才能成为优秀的人才，而去中职学校只会让学生不断沉沦，失去学习的动力。

家长们认为进入中职学校，自己的孩子就成为了学生中的“末流”，导致学生自己也滋生出了很强的自卑感，失去了继续学习和前进的动力了。

一些社会上的企业，在招聘时也对中职学校的学生存在偏见，使得中职学生求职遇到阻碍。

这些来自家庭、社会的错误看法，都成为了导致中职学生缺乏自信，自卑感强的源头。

2.文化基础差，不爱学习中考的分流，将学生们划分进入高中和中职学校，其划分的标准无外乎考试成绩和日常的学习习惯。

中职学校中的学生，一部分是由于家庭原因，一部分则是由于学生自身的原因。

一些学生在中学没有养成良好的学习习惯，导致成绩不如意，只能选择进入中职学校。

这些学生基础知识漏洞较多，学习习惯不佳，导致在中职学校的学习中，对于数学、英语等学科的学习十分吃力。

另外，由于学习习惯不佳，积习难改，使得他们不会学习进而产生厌学情绪，即使面对新的专业技能课程也没有积极主动学习的意愿。

在加上当今社会，互联网发展迅速，学生们通过网络看到了更加广阔的世界，一方面使得这个时代的学生有着更广阔的眼界；另一方面，如果不对其进行适当的引导，加强他们的思想道德教育，会导致这些学生在社会中逐渐迷失自我，丧失前进的动力。

3.心理素质差，心理承受能力差中考分流政策，将学生分流为普高和中职两个方向。

一些进入中职学校的学生认为，自己功课不好、能力不足才被学校所淘汰进入中职学校学习技术，由此产生了对学习的厌恶、对自身能力的否定，导致这部分学生心理素质较差、心理承受能力不足，遇到一些生活和学习中的不如意就难以承受，导致日渐消沉失去了青少年应有的模样。

不仅如此，社会的发展、物质生活的极大丰富，导致一些家长对孩子过于溺爱，在家庭教育中缺失了对孩子的挫折教育，使得一些学生缺乏独立生活的能力，没有克服困难坚持不懈的决心，遇到困难首先想到的不是自己如何面对，而是选择退缩和放弃。

中职学生管理存在的问题及对策一、当前中等职业学校学生管理存在的问题1.教师对学生的思想状况了解得不够透彻现在的中等职业学校学生生源复杂，既有初中的学困生，也有社会上待业的大龄青年和辍学在家的初中未毕业生，总体来说，这些人在思想上良莠不齐。

有的积极向上，有的却消极倦怠，来中等职业学校学习目的不够明确。

对有这样思想底子的学生，教师，尤其是中等职业学校的班主任教师，必须仔细观察，详细了解，从学生的思想实际情况出发，才能抓好学生的思想工作，引导他们自我学习，对他们更好地进行管理。

但当前，中等职业学校学生管理工作的实际是，中职院校的教师对学生的思想情况掌握得不甚到位，导致其管理工作也无法做到位。

2.学生思想认识上的参差不齐，使得部分好学生被坏学生带坏，加大了学生管理的难度由于中等职业学校学生来源不同，其思想认识也不一样。

有的是来继续学习深造，掌握一门专业技能，而有的是因为家长管不了，送来混日子，加上教师对学生的思想教育工作不够重视，造成了这1些思想基础差的学生带坏了那些好学生，破坏了班级的和谐氛围，使得部分班级出现了“一条鱼腥了一锅汤”局面，这给班主任的学生管理工作带来了巨大的障碍和困难。

3.中等职业学校科任教师对学生管理工作认识不够，也加大了中职学校学生管理工作的难度长期以来，在中等职业学校的学生管理上，很多教师都认为学生管理工作应该是学生科和班主任的事，跟科任教师毫无关系，科任教师只要上好本职的课，保证自己课堂的四十五分钟不出事，按计划完成自己的教学就行了。

在这种思想的作用下，部分科任教师甚至将本该自己处理的学生管理工作，也都推到班主任身上，这大大加大了班主任的工作量，也加大了学生管理的难度。

4.教师对学生管理工作执行力度不够强和彻底，对某些有问题学生的处理只是敷衍了事处理不严，教育不到位，是目前教师在管理学生上存在的主要问题。

学生管理上的松懈倦怠，造成学生管理的恶性循环。

改进学生管理措施，提出有效的管理对策，是目前中职学校学生管理亟待解决的问题。

当前中等专业学校思想政治教育存在的主要问题及原因分析作者：刘闵心来源：《科技资讯》2012年第01期中职学生正处在世界观、人生观和价值观的形成阶段，由于思想比较的活跃，进而思想容易冲动，对待事物的矛盾和问题容易偏激，虽然对未来充满美好的憧憬与向往，但仍存在许多消极因素和问题，同时，现今中职学生在道德价值取向和诚信角度方面也存在着诸多问题。

而这些问题，会对社会、对学校、对学生的发展产生诸多不利影响。

认真分析中职学生思想道德素质现状出现问题的原因，是提高中职院校学生思想道德素质的关键，是建构和谐校园，和谐社会的基础。

1中等专业学校思想政治教育存在的问题与原因根据调查所反映出来的情况，造成中职学生思想道德素质现状出现问题和不足的原因，主要有以下几方面的因素。

1.1中职教育现状的复杂性对中职思想政治教育工作的影响1.1.1学生来源的多渠道，带来思想观念的多样化中职教育是以培养应用型人才为教育目标的高等教育。

它的生源类别形形色色，既有应届中专、技校、职高毕业生，也有普通高中毕业生，还有曾经在社会上工作过的青年。

由于生活环境、文化水平、社会阅历的不同，相对普通高校生而言，其学习动机，学习态度、生活习惯、辨别能力、思想观念等更为复杂。

1.1.2招生规模迅速扩大，导致学生整体素质下降在中职院校，学生的心理品质诸如学习的自觉性、刻苦程度、目标追求、自我意识、自我约束力等存在不少问题，这给营造良好的学风、校风，提高思想政治教育的有效性，都带来了不少困难。

1.1.3中职教育发展迅速，导致中职教育管理存在一定问题普通院校办中职教育，在强化应用型人才培养的道路上没有足够的经验。

加之培养时间和培养目标发生了一些变化，在处理德育和智育问题上，有重新出现德育和智育孰重孰轻的倾斜。

对于独立设置的中职院校，因其大都从中专、成教院校、民办办学机构的基础上升格组建，无论从教育管理的理念上，还是措施方法和组织体系上，都存在一个与学生实际相适应的问题。

中职学校部分问题学生的思想分析及帮教方法摘要：中职学校的生源较为复杂，基础知识水平与思想道德水平参差不齐。

由于各类因素的影响，很多中职学校学生都存在着一些心理问题，主要表现在：自我意识强，习惯较差；存在心理障碍，缺乏学习动机；存在自卑心理，交往能力弱。

本文主要分析了中职学校部分问题学生的思想状态、成因，并探讨出了相应的帮教方法。

关键词：中职学校问题学生思想分析思想政治教育工作一直都是中职学校的重要组成部分，科学合理的教学手段对于提升学生的思想政治水平与道德修养有着十分积极的效用。

就我国实际情况来看，中职学校的生源较为复杂，基础知识水平与思想道德水平参差不齐，因此，分析学生群体中存在的思想问题并探讨出有针对性的帮教方法有着十分重要的意义。

一、现阶段我国中职学校思想政治工作中存在的问题剖析1.思想政治工作内容涵盖面不足。

自从改革开放以来，中职院校学生的就业形势也发生着不断的变革，从最早的“统包分配”到如今的“双向就业，自主选择”，学生的就业发生了翻天覆地的变化。

目前“双向就业，自主选择”已经被社会接受，也被学生和家长认可，然而，在近些年来，随着高校的扩招等因素的影响，中职学校学生的就业问题日益严重。

解决中职学校学生的就业问题不仅是我国教学系统工作者必须考虑的问题，也是学校方面面临的严峻问题。

中职学校学生的就业关乎他们的自身利益，也关乎高等教育的健康发展，不仅仅是经济发展的问题，更是政治问题。

此外，国内的相关新闻报道中也显示，中职学校学生的就业形势严峻，就业率呈现出逐渐偏低的趋势。

因此，对他们只是开展传统的思想政治教育，没有根据他们的生活、就业等制定有针对性的教育工作，是难以促进大学生思想政治水平的提升的。

2.思想政治工作教育方式落后。

当前阶段下我国一些中职学校对学生思想政治教育工作的教育方式主要以“填鸭式教学”为主，且课时较少，这种教育方式并不能发挥出学生的积极主动性，不能达到既定的教学效果。

随着信息技术的发展和多媒体教学手段的深入，中职学校的很多课程都已经与时俱进地使用了多媒体教学模式，这种内容丰富的教学方式受到了教师和学生的一致欢迎。