英语课堂学习反馈单
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光明思维教育中心
2010-2011学年上学期期末考试初二年级英语质量分析 一、从试卷情况分析： 1.本次期末考试由市教育局教研室命题。试卷满分100分，考试时间为120分钟。 2.试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、阅读理解、用所给词的适当形式填空、补全对话、写作。其中，补全对话改用了根据对话内容写恰当句子，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 3.题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力的考查。注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。英语教学不仅要教给学生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、从这次期末考试基本情况分析： 在这次期末考试中，八年级参加英语考试的学生共有503人，年级平均分是78.41分与预期目标80少了 1.59分。年级及格率是87.08%，年级优秀率是53.280%。具体分数段如下：
单从数据上看，喜忧参半。喜的是，优秀率有53.28%；忧的是不及格率仍有12.72%之高，两极分化也较为严重。 三、从学生答题情况分析： 从学生的答题情况可总结出一下几个问题: 1.听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。第2题，大多数学生形成定势思维认为 A 是Hamburger 所以在一开始就把A排除了。第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。 2.单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。错误集中在25-30,38，和39。这几题分别是考查：名词复数，want sb to do sth，现在进行时表将来时，could 后加动词原形等，除39题外都是平时经常练习和强调的知识点。错误的出现反映出一部分学生对基础知识的掌握不够牢固，运用语言不够灵活、比较死板。 3.完形填空难度适中对阅读能力和语言运用进行考查，均分在7分，错集中在41,42,45,46和48.41题做错的学生分不清eight，eighty 和 eighteen，这说明基础知识不扎实；42和48题虽然未学过end和helpful 两词，但是其他两个选项都很简单可以直接排除；46题，未理解上下文的练习所以不能正确选出连词。从这题可以看出学生理解能力还有待提高。 4. 阅读理解均分在21分。问题的出现反映出还学生还没掌握做阅读理解题的技巧。 5.用所给词的适当形式填空和补全对话考查词性变化和一般过去时：这两题得分率较低，均分在6分和3分，这反映出学生对基础知识掌握不够扎实，知识点漏洞较多。 6.书面表达：均分在 7.5左右。存在的问题是：句式通顺，达到规定字数，但内容不全、没有紧扣题目要求写全三个方面；书写乱，需要修改的地方随便用笔划掉，没有打草稿的习惯；单词拼写错误严重；知识点运用能力较差，如be 动词和实义动词一块用，人称代词和物主代词不分等；有部分同学（每班5个
八年级英语期末考试质量 分析及反思 Prepared on 24 November 2020
七年级英语期末考试质量分析 武春琴 一、卷面大体情况 初二英语第一学期期末考试试卷共8页,满分100分,考试时间90分钟。题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题, 包括阅读回答问题、方框中选词填空、完成对话、完成译句和作文)。试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分内容。这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。 二、试卷答题情况分析 1、听力 第一大题为听句子，选择正确答案（A、B、C三句），得分率为%；平均分。从各大题情况分析，应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。
第二大题为根据所听对话内容选答语，得分率为%，平均分，其中第11小题得分率为59%，一部分学生没听清三个选项的区别。 第三大题为听短文选择正确答案，得分率为%，平均分。其中得分率较低的是第18、19小题，得分率是51%、48%。 2、选择填空 得分率%。其中得分率较低的有第22、26、30、34小题。22题得分率52%，失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如单项选择中第22题“Would you like something to eat” “Yes, some ___________, please.”有相当一部分同学选A）tea。因为进校练习中有一个极为类似的题，“Would you like something to drink”。反映出许多考生犯了思维定势的错误，只要仔细审题就能发现“eat”、“drink”的变化。26题得分率51%，学生平常用惯了keep doing something，对keep后面跟形容词的情况不熟悉；30题反映出学生不能正确掌握形容词的比较级和最高级的用法；35题得分率56%，说明学生对习惯用语和固定搭配不熟悉。 3、阅读理解 A篇得分率74%，比较容易，平均分；B篇得分率%，平均分。得分率最低的是第43小题（48%），很多学生不能正确理解“Here you go”的意思。C篇得分率%，平均分。第47小题得分率也较低（50%），学生不能准确地捕捉到题中比较明显的信息。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告 一、试卷分析： 试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、题型分析： 1．单项选择 单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。 2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。 3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教
学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。 4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3）思路不清晰。 4）语言的基本功不扎实，病句较多； （5）书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式：
2018年秋期九（1）班英语期末考试总结及反思 一、试卷评析 考卷总体来说，相对容易，有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于对双基能力的考查。 （1）选择填空考查得比较细，大部分很基础。主要考查学生对课本知识的掌握情况，知识覆盖面较广，较细，重点、难点突出。但也有个别题目相对较难。 （2）完形填空与阅读理解题量较大，取材都比较好，贴近现实，对学生很有教育，通过做这个题，读其内容，学生会意识到学习不仅仅在学校而校外的学习也很重要。 （3）书面表达与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。虽然比较贴近学生生活，但由于大部分同学基础很薄弱，所以效果不甚理想。 二、学生情况分析 本次考试，从分数上看，学生两极分化相当严重。从这次考试也看出一些问题，学生基础知识太薄弱，掌握不太牢，每个大题丢分都有。基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。所以非选择题空白的较多，造成及格人数太少。 三、失分情况和原因 1.听力题：失分较多的是第三节。在这个题当中可以反映出学生听完材料之后，无法填出相应的关键词，而且学生的理解能力差。 2.短文填空：本题所给的语篇较长，难度较大，因此失分较多。 3.学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯找答案，而不是认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象理解出作者的言外之意。
4.词语运用：根据句意填单词（每空一词），使句子完整、语法正确这题失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。 5.书面表达：在整个卷子当中失分较多的是书面表达，要写好这个作文要一定的单词量和语法知识 四．问题分析 1. 平时我对学生不够严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我一般只是提醒，并无惩罚措施。学生在课堂上有时候开小差，一般也只是点名批评，对屡次犯错误的学生，没有严加管教。 2. 应该每天听写单词和词组，可单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关，这些学生记单词只会死记硬背，但不会读，这样是学不好英语的。因此，一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词而不是死记硬背，当学生感悟到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了很可喜的坚实的基础一步，他们对英语学习才会真正感兴趣。 3. 这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。 4. 实行分层次教学，降低对差生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣 5.做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱
一、宠物 L：Oh, what a lovely dog！Is it your pet? Z: Yes,so it is.. I love it very much. My mother intended it for me on my birthday as my birthday gift. L: Great! I also want to keep a lovely dog as my pet. I like poodles(贵宾犬). Do you ever hear of this kind of dog? Z: No. In fact, I don’t know much about dogs. I even don’t know what kind of my dog is. But I like dogs with long white hair and small shapes. What does a poodle look like? L: It is so lovely. And it looks like a toy. Usually, it is with curly fur, which even covers its eyes. When it stands still, I can say no one can distinguish it from a toy dog. Z: Oh,I can imagine how lovely it is. By the way, do you keep a pet? L: No, my mother don’t like animals, even a bird. So she doesn’t allow me to keep a pet in our house. But I really want to keep a pet. Z: What a pity! But what animal do you think makes the best pet? L: I think a dog may be the best pet. Because I think a dog is sensible, smart and loyal. It can understand our words and gestures. Do you think so? Z: Yes. A dog is a clever animal. But I want to keep a rabbit as my pet. I think a rabbit is beautiful, especially a little white rabbit. But it is also a trouble to keep a pet. We have to go home in a hurry after work to feed it. And we have to worry about it when we plan to go out to have a nice holiday. L: That’s true. But keeping a pet also has advantages. At times, it seems to understand our feelings, and keep us company to share our happiness and sorrow. Keeping a pet is a good choice especially for those old people whose children are busy with work. It can be a comfort to them, and it can reduce their loneliness, add fun to their life. Z: Yes, great! I decide to buy a lovely dog to my grandparents. You know, my parents are always busy with work, and I am busy with study. They must feel lonely and expect us to company them. Maybe a pet can reduce their loneliness. L:Yeah, that is a good idea! .
六年级英语期末考试质量分析报告 2012年1月8日，汉川市2011-2012学年度上学期小学英语期末考试降下帷幕。为了全面了解和分析全市小学英语教学质量状况，加强小学英语教学质量监控，为全市小学英语教学质量评估提供可靠依据，总结成绩，发现问题，调整措施，更好地推进小学英语教学工作，不断提高教育教学质量，市教育局要求教研室组织对小学六年级英语进行全市统一阅卷。现将本次调考阅卷后的分析情况汇报如下： 一、本次期末考试命题特点 本着基础性、全面性、直观性、导向性等命题原则，结合小学英语教学和学生的实际情况，本次考试严格执行《国家英语课程标准》，以教材为蓝本，而不拘泥于教材，重在活用，并力求反映出检测的信度和效度。 本次期末考试，六年级英语试题听力占40%，笔试占60%。内容体现了英语二级目标的基本要求，包含朋友、家庭、个人情况、文体活动等各种话题。听力从听单词、短语、句子逐渐地发展到听小对话、小短文。笔试从找不同类单词到选字母组成单词、从根据图片找短语到根据问句找答语逐渐发展到对话和语段阅读。试卷难易程度适中，题型符合学生的实际水平，未超出有关本级话题的词汇范围，既注重基础知识的检测，又有对学生灵活运用所学英语的能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。但为了引导教师在今后的教学中注重四会单词和句子的拼写，这次测试尝试着考查了学生四会单词的拼写。而为了降低难度，考查单词拼写也是以选择的方式进行。希望学生能体验英语学习的进步与成功，充分建立自信心。
此命题引导学校严格执行《国家英语课程标准》，开足课时，开放教学，开好课程。引导英语教师把握好教学目标，把教学重点放在培养学生学习英语的兴趣和实际运用英语的能力上来，注意引导学生快乐有效地学习英语。 二、考试结果及分析 1. 全市小学六年级英语成绩统计情况概述 3. 主要成绩分析 从成绩统计中，我们不难看出本次考试全市六年级英语成绩较以往有了明显进步。全市92.57%的及格率和抽样分析的89.17%的及格率无一不能说明这一进步。而全市79.42%的优质率和抽样分析的64.17%的优质率更是凸显了高分人数的增加。从这一进步中我们可以看到各学区、各学校对小学英语教学的日益重视；也可以看出小学英语教师对课标的要求和理解以及对教材的分析和把握有了长足的进步。由此，我们对于今后全市小学英语教学质量的提高有了更加充足的信心。以下就学生对听力和笔试的答题情况作简单分析： （1）听力题总体来说得分率较高。原因之一是这次的录音和以往相比放慢了速度，难度也就降低了；其次，学生对纯粹的听辨单词得心应手，教师对课本重点句型的操练比较到位。因而第一题、第三题和第四题学生答题准确率高。但从所听句子中找出所给单词或词组时学生出错明显增多，准确率不够高。这反映出学生从所听内容中获取关键信息的能力还有待提升。因此，教师在教学中要注意词不离句，要明确词汇教学必须富于句子教学中。 （2）笔试题第六题找不同类单词得全分的学生并不多，从卷面分析可以看出学
期末考试英语成绩分析报告 ——高一一班、二班 新的学期已经开始，对学生的考试成绩进行分析对下一步的教学工作有很大的指导意义。以下是我对高一一班、二班的成绩分析。 一、基本情况介绍 一班考试成绩有进步，但还是不够理想，虽然A线人数有45人，上线率78.9%，但是仍有12人英语低于120分。主要丢分项是听力，大多数同学错3到4个。阅读理解的陷阱题很少有同学做对。可能假期复习不到位，单词拼写错的较多，满分的很少。改错题和作文有提升。尤其是作文，书写比以前有了很大的提高，这也是同学们作文成绩提高的主要原因。为了帮助同学们练字，我发起了每日一页纸练字的活动，寒假也让学生坚持练字，自己打卡，每天记录，看谁更能坚持这件小事。结果除了两三个比较懒得家伙，其余同学都练了68、69天的字。同学们不光字写得更漂亮了，更重要的是体会到了坚持的不易和坚持过后的喜悦。以下是一班各个分数段的成绩情况；130以上：15人，120—130: 29人，110—120: 11人，100-110：2人。我对一班同学的要求是都要120分以上，我们要进步的空间还很大。 二、问题分析 老师方面： 1、要求不严格。 一班的同学普遍很自觉，我也想帮同学们形成自觉学习的风气，培养他们自主学习的能力，所以开始对于作业的检查就不大严格，我
希望他们能知道是为了自我的提升而做的作业，不是为老师做的。我分好学习小组，组长检查组员的完成情况，我抽小组检查。可是随着课业的增多，有的学生就偷懒了。 2、课程设计不紧凑，不合理。 课堂上有时候废话很多，还容易跑偏，以至于完不成教学任务。有时候设计的课堂活动不够科学严谨，实际操作出来效果不好。 3、不能很好地把握课堂节奏，顾及全局。 课堂节奏把握不好，有时松有时紧。眼睛没法注意到全体学生的听课情况，有的学生走神了或者听不懂，我就注意不到，从而不能很好的调整上课的节奏。 4、分析教材钻研教法不够细致。 对教材的把握能力欠缺。尤其是重难点，分析掌握的不够。教学方法应用不灵活，也没有更多的细致学习。 5、听课听的少。 老教师的课听的远远不够。没有很好地向有经验的教师学习。 学生方面： 1、学习方法不够科学合理。 很多同学只知道死记单词，却不知道放在语境中去理解，甚至一班的很多同学记单词不是按照发音规则拼写，而是背字母排序。很多同学只知道拿着生字表看，却不知道嘴巴，手，大脑，眼睛各个感官调动起来。记得东西不及时复习，过后就忘。 2、不重视发音，不爱读英语。
2009-2010学年上学期英语期末考试质量分 析 （三、四、五、六年级） 一、指导思想： 本次命题以考查学生的基础知识和基本技能为重点，考查学生一学期的学习情况，目的在于对全县各校各年级的知识掌握情况进行考查，期望能如实地反映各校学生英语学习的能力，把好各年级教学关，使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教学起到一个良好、正确的导向作用。并在学生逐渐适应英语考试的基础上适当调整考试的难易度及题型以适应不同形式的考试二、命题原则： 本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，注重基础知识的考查，坚持依据于教材，靠近生活实际，坚持面向全体，重视语言基础知识和生活实际的联系。重点考查一些学生必须掌握的基础知识，由单词、句子、小型对话循序渐进出现，同时在选择题适当地涉及到一点点语法做为提高以适应不同程度的学生。经过两年的正规考试，英语考试难度也应适当提高。这次期末考试(除三年级起始年级外)其他年级没有字母送分题，最后一题考察难度稍微不同,其他题型各年级基本大题。 三、考试情况反映如下： 各中心三年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心四年级英语上学期期末考试成绩汇总表 各中心五年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心六年级英语上学期期末考试成绩汇总表
与上一学期对比，各校成绩都有所提高，各年级的合计成绩比往年提高近10个百分点。从成绩分部可以看出实小系列成绩较好但比起语、数成绩还有差距，农村校成绩分部呈金字塔型尾巴较长。 四、做答情况分析： 1、抄写部分总体答得较好，通过几轮的考试学生慢慢适应英语考试，懂得一定的考试技巧，抄写送分题做得较好，大部分同学在书写方面也有很大的进步，比以往规范，工整。对部分书写还有待提高的同学老师要做进一步的强调，一定要让这样的题目不丢分。但是本次考试抄写题所占比分不高（只占5分），所以影响到总分不高，而且写出单词意思做得也较差，说明学生在识记单词的习惯不好。这次四、五、六年级没有考字母，也影响到总分。 2、词汇部分做答稍差，把单词补充完整这种题型已经考过多次，但该题得分率不高，大部分学生还存在瞎蒙现象。其他题型如根据句子意思选词填空和选择汉语意思也属考察单词，因学生单词掌握不好所以所说这三种题型虽然是送分题但得分率都不高，说明学生的基础知识不扎实，教师抓得不到位。 3、句子考查方面也做得不好，句子考察方面包括根据句子意思选词填空和选择正确的答句等，总体来说这些题型得分率不高，抄写题比以往有进步，学生还是单词不懂句子就看不懂，一些固定用法也没掌握好影响到答题正确率。 4、语法考查方面，语法考查放在选择题较多，选择题共十小题大部分题目还是比较基础的，题干都是来源于课本中的重要句型，很多虽属语法考察的题目学生只要能够把一些重要句子读熟并理解，教师若能抓住每个单元的重难点进行教学，学生平时多读、多记就能做答。当然各种题型之间有着多方面的联系，不能把它们孤立起来，如根据句子意思选择正确的词填空这题，做答时就要考虑到很多方面知识，较为灵活，学生把握不好错误率较高。 五、今后教学建议。 1、培养学习兴趣，增强学习自信心。第一时间教会学生一些日常用语并以有趣的方式教学，尽自己所能使课堂教学生动活泼，把课堂当做语言操练的主阵地，采用形式多样的操练形式激活课堂。同时为学生多创造表演的机会，在教材
英语期末考试质量分析 2 英语期末考试质量分析 一、关于试卷分析 1、创设试卷的策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题；笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题；笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。 2、试卷考查的内容 本学段教学的内容：（1）能听懂，会说所学对话，并能进行简单
的交流。（2）能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写4个单词和进行简单的运用。（3）能了解简单的中西化知识。（4）能根据所学内容表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了26个英字母及简单的问候，能做简单的表演，在此基础上加深学习。巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分。 3、试题的分数权重 试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、能力型的分配比例为4:6。 4、试题的难度、信度和效度。 、听力部分 听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，判断正误； (1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内； (2)、听录音给下列图片用数字1，2，3，4，标上序号； (3)、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起；
英语期末考试质量分析总结 英语期末考试质量分析总结 1、创设试卷的策略思想 2、试卷考查的内容 本学段教学的内容：(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流。(2)能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词和进行简单的运用。(3)能了解简单的中西文化知识。(4)能根据所学内容表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了26个英文字母及简单的问候，能做简单的表演，在此基础上加深学习。巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分。 3、试题的分数权重 试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、能力型的分配比例为4:6。 4、试题的难度、信度和效度。 5、听力部分 听力测试满分为60分，分别为： 一、听录音，判断正误; (1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内; (2)、听录音给下列图片用数字1，2，3，4，5标上序号; (3)、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起来; (4)、听录音，根据录音内容涂颜色;
(5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。 听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的'不能认真审题，理解判断能力较差。 6、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下： 7、看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的 意思的认识。失分率较低。 8、将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单 词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。 9、情景选择，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确 找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。 二、关于答题情况 本试卷共两部分，听力部分，共四道大题;笔试部分，共五道大题。 1、得分情况 年级人均分达到90分，最高分为100分，最低分为57分。85% 的学生达到优秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。 2、失分情况 听力题第二大题听音选词第一小题失分较多， A.read B.ride C.pass正确答案为B，一些学生没有分清read和 ride,所以选错了。笔试部分第一题将单词补充完整，有的需要填一 个字母，有的需要填两个字母，有些学生是不会拼写单词失分了， 有些学生是马虎了，只填一个字母失分了。笔试题第三大题第三小 题失分较多，学生不知道now的位置。还有第五题单项选择，对题 率为70%错误的原因是多方面的。如特殊疑问词的运用，句意不理解，第三人称单数的运用等。
英语期末考试反思 英语期末考试反思1000字 此次考试为：第一大题单项填空，15道单选题综合性比较强，故，部分学生没有进行系统复习，失分较多。这一点恰恰暴露出很 严重的问题---顾此失彼。没能将以前所学知识牢牢掌握于心，只机 械地记住了最近所学的主要内容，以后要进行随时随机的'对以前所 学进行回顾与复习。 完形填空为前年的高一，高二考试卷子题，内容简单易懂，学生得分率较高。 阅读理解几篇文章内容都不难，百分之八十以上的学生都能理解，问题主要集中在两篇。这两篇文章内容其实也不难理解，但是在四 个选项中总有两个比较容易让人迷惑。学生选错的主要问题集中在 对题目理解的比较片面，单一，没有能综合提升，缺少总结概况的 能力。毕竟阅读是英语考试中成绩所占比重最大的一个环节，所以 今后更应加强训练，扩大阅读的知识面，多讲解分析题干，单项排 除等做题技巧。 短文改错此次题目不难，失分率不算高，只是个别学生不够细心，出现了拼写错误而失分。 考试卷的最后一部分是书面表达，此次话题很大众，基本上人人有话说，这样反正拉不开分差，大家的思路和语言相差不多，没有 像以前一样有不少有特色的优秀文章。反而一部分学生还出现了汉 语式，拼音式英语，语言重复，重点不突出等影响成绩的因素。 分析过后，我们对今后的教学做了整体的规划和改进： 1.严把基础关。单词短语等考试大纲要求的必须严格要求背诵，默写订错及时，反复训练。
2.拓宽阅读面，进行严格的限时训练，控制好时间有针对性的，全面提升阅读做题技巧。 3.继续坚持练字，养成卷面整洁漂亮的习惯。 4.多总结美文美句，鼓励学生背诵，并习惯于英式思维及表达方法。 5.对于尖子生要有意识的培养，鼓励自己补充知识;对于薄弱生要时常关注，多鼓励其更进一步。 每次的成绩都是新的努力的开始，我们高中英语组全体老师会针对问题，查漏补缺，共同努力，希望下次成绩能让自己满意，学生满意。
期末考试英语成绩分析 报告 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
期末考试英语成绩分析报告 ——高一一班、二班 新的学期已经开始，对学生的考试成绩进行分析对下一步的教学工作有很大的指导意义。以下是我对高一一班、二班的成绩分析。 一、基本情况介绍 一班考试成绩有进步，但还是不够理想，虽然A线人数有45人，上线率%，但是仍有12人英语低于120分。主要丢分项是听力，大多数同学错3到4个。阅读理解的陷阱题很少有同学做对。可能假期复习不到位，单词拼写错的较多，满分的很少。改错题和作文有提升。尤其是作文，书写比以前有了很大的提高，这也是同学们作文成绩提高的主要原因。为了帮助同学们练字，我发起了每日一页纸练字的活动，寒假也让学生坚持练字，自己打卡，每天记录，看谁更能坚持这件小事。结果除了两三个比较懒得家伙，其余同学都练了68、69天的字。同学们不光字写得更漂亮了，更重要的是体会到了坚持的不易和坚持过后的喜悦。以下是一班各个分数段的成绩情况；130以上：15人，120—130: 29人，110—120: 11人，100-110：2人。我对一班同学的要求是都要120分以上，我们要进步的空间还很大。 二、问题分析 老师方面： 1、要求不严格。
一班的同学普遍很自觉，我也想帮同学们形成自觉学习的风气，培养他们自主学习的能力，所以开始对于作业的检查就不大严格，我希望他们能知道是为了自我的提升而做的作业，不是为老师做的。我分好学习小组，组长检查组员的完成情况，我抽小组检查。可是随着课业的增多，有的学生就偷懒了。 2、课程设计不紧凑，不合理。 课堂上有时候废话很多，还容易跑偏，以至于完不成教学任务。有时候设计的课堂活动不够科学严谨，实际操作出来效果不好。 3、不能很好地把握课堂节奏，顾及全局。 课堂节奏把握不好，有时松有时紧。眼睛没法注意到全体学生的听课情况，有的学生走神了或者听不懂，我就注意不到，从而不能很好的调整上课的节奏。 4、分析教材钻研教法不够细致。 对教材的把握能力欠缺。尤其是重难点，分析掌握的不够。教学方法应用不灵活，也没有更多的细致学习。 5、听课听的少。 老教师的课听的远远不够。没有很好地向有经验的教师学习。 学生方面： 1、学习方法不够科学合理。 很多同学只知道死记单词，却不知道放在语境中去理解，甚至一班的很多同学记单词不是按照发音规则拼写，而是背字母排序。很
2009-2010学年上学期英语期末考试质量 分析 （三、四、五、六年级） 一、指导思想： 本次命题以考查学生的基础知识和基本技能为重点，考查学生一学期的学习情况，目的在于对全县各校各年级的知识掌握情况进行考查，期望能如实地反映各校学生英语学习的能力，把好各年级教学关，使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教学起到一个良好、正确的导向作用。并在学生逐渐适应英语考试的基础上适当调整考试的难易度及题型以适应不同形式的考试二、命题原则： 本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，注重基础知识的考查，坚持依据于教材，靠近生活实际，坚持面向全体，重视语言基础知识和生活实际的联系。重点考查一些学生必须掌握的基础知识，由单词、句子、小型对话循序渐进出现，同时在选择题适当地涉及到一点点语法做为提高以适应不同程度的学生。经过两年的正规考试，英语考试难度也应适当提高。这次期末考试(除三年级起始年级外)其他年级没有字母送分题，最后一题考察难度稍微不同,其他题型各年级基本大题。 三、考试情况反映如下： 各中心三年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心四年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心五年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心六年级英语上学期期末考试成绩汇总表
与上一学期对比，各校成绩都有所提高，各年级的合计成绩比往年提高近10个百分点。从成绩分部可以看出实小系列成绩较好但比起语、数成绩还有差距，农村校成绩分部呈金字塔型尾巴较长。 四、做答情况分析： 1、抄写部分总体答得较好，通过几轮的考试学生慢慢适应英语考试，懂得一定的考试技巧，抄写送分题做得较好，大部分同学在书写方面也有很大的进步，比以往规，工整。对部分书写还有待提高的同学老师要做进一步的强调，一定要让这样的题目不丢分。但是本次考试抄写题所占比分不高（只占5分），所以
英语期末考试质量分析 Prepared on 22 November 2020
2016-2017学年第二学期期末英语质量分析报告 壶关县石坡中心校邢丹本学年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。县教研室对三到六年级分别进行了调研考试，对全区的教育质量作出了更全面的监测，提高了考试的信度和效度，使之真正体现了新课程的理念。现对我做如下分析报告： 一、试题分析： 1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。 2、命题范围以各年级本学期所学内容为主。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。 3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。 二、试卷分析： （一）、词汇方面 70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词与所给图片是否一致、四年级的根据所给提示完成句子和选出不同类的一项、五年级的根据图片写短语、照例子写单词，六年级的语音题等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照要求规范书写。 （二）、句子方面
三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给句子排序这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。五年级的第五题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。 （三）、阅读方面 1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。 2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。 综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。 三、改进措施
六年级英语期末考试质量分析报告 （2012-2013学年度第一学期） 一、成绩分析 本次考试平均分为分，及格率为%，优良率为%，整体来说此次考试成绩较往年有所提升。 二、卷面分析 这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检 查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的 整合。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学 生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。 三、考试情况分析 本套试卷共七道大题，只有第一题学生准确率较高，主 要是平时加强了学生的拼读单词的训练，其余各题完成情况 均不是很理想。三题按要求变换词形学生失分较多，主要是 由于这班学生英语基础知识比较差，很多时态和语法都没有 接触过，而平时的教学中受时间的限制这方面讲的还是不够 多，所以学生都不会做。第四题选择题学生答的相对来说还 可以，部分句子是课文中的原句，学生凭记忆完成了这些题 目，但对于课文中没有的词语学生还是很难准确作答，所以 今后还应培养学生的应变能力，让他们能够根据学习过的内
容自己考虑没有见过的题型，要做到举一反三。第六题改错 题重点还是考察了英语语法知识，包括介词的应用，be动词的应用等，学生完成的也不是很好，由于平时教学很少提及 语法点，所以学生不太会区别，也不会去分析一下，只知道 不会，然后就随便猜一个，因此，在经后的教学中还需要引 导学生掌握一些解题技巧：例如遇到不会的可以尝试采用对 比法、排除法进行判断选择等等。第七题阅读理解内容非常 简单，但学生完成的也不够理想，可见学生们对句子的理解 和运用，还有待加强。 四、反思 从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主 要表现在以下几个方面： 1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。从试卷 中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬 背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一 做就错。 2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。 在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实 的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反 复训练，做到举一反三。在日常教学中,更加扎实的培养学生
英语期末考试反思 英语期末考试反思范文 三年级本次仍是校内检测，共分为两部分：面试和笔试，面试和笔试各占50分。笔试分为听力和书写两部分。听力占25分，书写 部分占25分。考虑到三年级学生初次接触英语，面试题目侧重于考 察学生的综合运用语言能力。笔试题目则侧重于考察学生对基础知 识的掌握情况，以及本阶段所应具备的英语综合运用能力。英语的 学习离不开听、说、读、写，以及好的语言环境。因此，倡导学生 熟练掌握基础知识的同时，注重在日常生活中多运用英语，注重语 用能力的提高。 三年级实际人数55人，参加考试人数55人，总分5244.5分， 平均分为95.36分，优秀率85%，及格率100%。 根据学生成绩表分析，三年级英语上册课标要求掌握的基础知识和基本技能，90%以上的学生都能掌握。其中对单词和对话的掌握较 为牢固。但是对字母的左邻、右舍掌握略微薄弱。个别学生不能迅 速说出所给字母的左邻、右舍。 在接下来的教学过程中，一方面，句子的听说认读和运用能力继续提高。课堂上多采用情景教学法和角色扮演,让学生多参与课堂活动，敢于说英语，多说英语。另一方面我应着重培养学生书写习惯 的培养。尤其是对26个字母的读、写，注意一些字母的笔顺。26 个字母是最基础的，是学生必需掌握的。正确书写，掌握书写方法 对于学生学习英语非常重要。课下当然也离不开单选、选答语、根 据情境选择合适句子等相关题型的练习。再接再厉，争取将三年级 学生基础打得更牢，为四年级做准备。 在上一周五，我对学生在没有复习的情况下加急进行了期末考试，结果可想而知，惨不忍睹。
首先，因为这一学期的课时进度没有把握好，一直到最后，第九模块的时间耽误过长，导致没有时间进行复习，而二年级加入了字 母书写环节，本身课时计划就紧张，平时课堂也没有对以往的知识 进行复习，提起以往的知识来学生都是一头雾水。 另外，学生在英语课堂上呈现的积极性多数都是假象。一个喊出来正确的答案，其他人也就在当时意识过来，可是一下课，这些单 词句子也就随着下课铃声飘走了。 还有考试形式。因为时间关系，给学生进行的都是汉译英的练习。在当时那样的环境中，学生站起来一紧张，本来会的可能都不会了，这也是一个重要因素。 其中第二个原因一定要在以后的`过程中注意，避免大批量的浑 水摸鱼现象与“大家都会”的假象。 这次期末考试的英语成绩和以往相比，无明显差别，依旧是九十分左右，所以，我应好好反思。 这次的第一处错误依旧是听力，听力的问题似乎从一开始就一直困扰我，每次总会错1--2个，尤其是听力填空，这是因为我对单词 的拼读平时掌握不准确，这一点在今后一定要注意，要注重拼读正确，这样才能保证在听听力时不会听错，以致丢分。 之后一处错误是选择题，这道题是因为我对单词掌握不扎实，在平时背单词时只是一时记住，未能反复复习所致。所以，在今后的 学习中，我应多背单词，这样，才会不犯低级错误。 第三处室完型填空的错误，同样是因为不认识单词所致，我应在平时的学习中注重积累，归纳，总结，让我不再在单词上失败。 下一处错误在补全对话上，这里错一是因为我对对话语境未能理解透彻，二是因为对短语的意思不够理解，这提醒我平时应更注重 积累短语，这样，不仅可以在作文中使用，使作文流光溢彩，还可 以在阅读中帮助理解文意，一举两得。