规范书写在小学语文教学中的重要性

通过纠正错别字教学培养小学生语文核心素养摘要：汉字和词语是学生学习语文的基础，识字教学是小学语文教育的一项重要内容。

实际文字应用中，好些学生一拿到笔和纸，就会出现写错字的现象。

因此，小学语文教师必须培养学生规范的写字方法，学生只有具备基本的书写技能，才能在日后的学习过程中提高学习效率，增强语文核心素养。

纠正错别字是语文教学的一个重要内容，能否正确书写汉字直接影响语文水平，因此必须实现有效的错别字纠正教学。

关键词：错别字；语文；核心素养引言：现阶段，我国的教育水平不断提高，人民的文化水平不断提高。

基于这些趋势和条件，电视和媒体出现错别字的现象也在增加，许多学生在写字方面出现了错误，这让很多人认为我国的文化正在衰落。

文字是文化的重要表现，识字教学是小学语文非常重要的内容，确保正确的书写方法是培养基本语言技能的重要手段。

让学生形成正确的文学意识，通过有效的教学方法，形成正确规范的书写习惯。

我国的小学教师要特别注意纠正拼写错误，进行帮助学生正确书写文字的早期教育，为语言基本技能的培养奠定坚实的基础。

一、出现错别字的原因首先这是由象形文字的特征决定的，汉字是世界上最复杂的汉字之一，汉字源远流长，从象形文字创作的角度来看，文字可以分为象形文字、形声文字、会意文字等。

[1]由于象形文字数量多，许多象形文字意义相近，发音差异不大。

如果不小心，就会有写错字的可能。

由于小学生经历少，对汉字缺乏真实感受，学生缺乏对生活深厚的理解。

在小学语文教学中，教师只注重学生的识字量，而忽略了对词语的正确理解和运用，这导致了学生可能书写很多的错误的汉字。

一些教师忽视了重复的重要性，不让学生书写重复的汉字，这在一定程度上也会影响学生的记忆力。

词汇作为文章的主要组成部分，只有不断加强学生的基本语文能力和词汇量，才能发展和提高学生的语文综合能力。

从这个角度看，在小学语文教学过程中，教师应重视学生的识字能力培养，通过纠正错误的词语，提高学生对词语的认识与掌握程度,并在写作中合理运用词语,增强学生对词语的感知与记忆,以培养学生的综合能力与基础语文知识，从而达到小学语文教学的最终目标。

《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告一、课题研究进展情况《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯、正确的写字姿势。

教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出了“规范、端正、整洁”的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生终身学习能力的基础。

2018年9月，我们成功申报了小课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》，至今该课题实验已开展了几个月的时间。

这几个月，我们紧紧围绕课题研究计划开展工作，探究学习、实践反思、分析思考，努力探究培养小学生良好写字习惯的方法。

下面我将这段时间的课题实验开展情况做如下报告：（一）组织课题组成员积极学习相关理论知识。

我们这个课题由两位老师承担，我们采取自主学习和合作学习相结合的学习方式，学习了《语文课程标准》中关于小学一二年级学生写字要求的内容、学习了教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等，有效提高了课题组成员的思想认识及责任心。

这为顺利开展课题研究打下来坚实基础。

（二）课题研究的相关措施。

1、教师示范指导。

教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。

通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。

因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。

学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。

2、激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。

小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。

写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。

首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。

2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。

小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）第一篇：小学书法进课堂实施方案[1]××县××小学书法进课堂实施方案书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

根据××市教育局关于在全市义务教育学校开展书法进课堂的活动的意见特制订本实施方案。

一、目的意义中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。

开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。

二、具体要求（一）实施时间自2011年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。

（二）教材要求根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分为3个学段进行编写，第一学段1-3年级以硬笔书法为主、第二学段4--6年级以毛笔字为主。

教材内容要求丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的主要事项等。

（三）开课要求1、书法指导课的基本原则是：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。

小学书法进校园活动总结范文一、指导思想书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

二、科学管理（一）写字教学常规安排。

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

1.抓课程落实。

上好每周一节的写字课。

2.抓课堂教学。

课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。

3.实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改;每周一次书法之星作业展览;每学期一次写字检测”。

通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

每周一次“书法之星作业展览”，具体地点在校门口增设“书法之星作业展览”板，供学生、家长参观。

每学期一次写字检测可与语文教学期末测试同步进行。

4.写字检测与语文教学相结合，试行在每张语文试卷上加3分书写附加分。

规范、端正、整洁地书写汉字给3分，达到____个要求给2分，达到____个要求给1分。

（二）营造浓厚的书法校园习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1.优化文字环境。

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字;师生写字无不规范双姿;学生作业无不整洁现象;教师批改无潦草字迹。

2.书法校园布置，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3.定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“书法艺术节”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。

教学篇•经验交流摘要：书写能力是一个人文化素养的直观体现，在小学阶段是一个人书写能力养成的重要阶段，教师要在小学语文教学中，尽早培养学生的书写能力，使学生养成良好的书写习惯，写出一手好字。

对于书写能力的培养，首先要为学生确立正确的书写原则，之后要让学生根据这些原则进行反复的练习，以此提升小学生的书写能力。

关键词：小学语文；书写能力；书写习惯；练习在小学语文对学生书写能力的培养过程中，我们要本着对学生终身发展负责的态度，培养和锻炼小学生的书写能力。

首先，我们应该将正确的书写习惯教给学生，让学生养成正确的书写姿势、认真书写、按照笔画顺序书写等等。

之后，我们要让学生在正确的书写习惯基础上勤加练习，通过摘抄课文、写作训练等方法培养学生的书写水平与书写速度，让学生具备相应的书写能力。

以下就根据具体教学情况分别进行介绍。

一、培养学生的正确书写习惯对于书写能力的培养，其基础就是正确书写习惯的养成。

正确的书写习惯一旦形成，就会在学生长远的发展过程中，伴随着他们发展。

尤其是小学阶段，学生的学习能力强、模仿能力强，最适合习惯的养成。

因此我们要利用好小学阶段这一黄金时期，尽早地为学生树立正确的书写习惯。

具体来说，在小学生的书写过程中，很多学生都存在着诸如书写姿势扭曲、不按照笔画顺序书写、书写过于潦草等不良的书写习惯。

我们在健康书写习惯的培养过程中，要为学生树立正确书写的标准，如坐姿端正、执笔正确、按笔画书写、认真书写等。

让学生能够从小就利用这些书写标准进行书写，使学生能够及早地养成良好的书写习惯。

在学生养成良好的书写习惯之后，我们应让学生根据自身的书写习惯，勤加练习，将这种习惯进行巩固，最终使学生养成终身的书写习惯。

二、利用摘抄课文提高学生的书写能力对于学生练习书写的形式，一种有效的手段就是摘抄课文。

教师根据阅读教学的内容，让学生选择自己所喜爱的课文段落进行摘抄，将课文变成自身的积累。

学生对于自己喜爱的课文段落，会有更高的摘抄兴趣。

浅谈小学语文教学与书法教学的融合摘要：写字是小学阶段一项重要的语文基本功。

是中国传统文化中的宝贵财富。

在小学语文教育中结合书法教育，可以让小学生为书写汉字打下良好的基础，促进学生语文素养的提升。

关键词：课堂教学；书法教育；小学语文随着素质教育的全面展开，书法教育越来越受到重视。

《中小学书法教育指导纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

①因此，在语文教学中，渗透书法教育，把源远流长的书法艺术传承给学生，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道显得尤其重要。

下面，我谈谈自己在教学实践的一些体会：一、书法教学的重要性1、书法培养良好的习惯、修养和性情。

学生书写好坏，反映出学生的学习态度，学习习惯和一定的学习能力的优劣。

因此拥有良好的书写习惯潜移默化了学生的学习习惯。

书写考验一个人的耐性，必须要有“静下心来，沉入下去”的良好性情。

书写同时也是学习的基础，是学习的基本功，同时字迹的端正优劣也直接影响了语文成绩。

因此，各科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯，这对学生的现在和将来都有重要的意义。

培养学生正确的书写姿势，培养学生正确书写的习惯，培养学生良好的学习习惯和修养性情，是学好语文的关键。

2、书法教学有利于提升语文成绩首先，在书法练习中，学生会接触到大量的文学作品，通过书法了解的理解这些作品，并通过书法作品的内容与形式的完美结合，激发对文学作品阅读和写作的兴趣，从而提高整个语文的学习效果。

其次，书写端正美观的可以为考卷加分，书写错误潦草的会造成考卷扣分。

作为一名教师，在多次的阅卷过程中，常有这样的感觉：面对一篇作文，评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容。

如书写恶劣，必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所忽视，或干脆以这种感觉代替对作文的评审，造成作文的偏审或误审，而一手漂亮美观的字无疑给作文打分赢得高分。

小学语文写字如何指导书写让学生从小养成正确写字的习惯，作为老师必须以身作则，具备优秀的文字功底，用自身的修养和文化去教育学生。

下面是小编为大家整理的关于小学语文写字如何指导书写，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文写字如何指导书写一、写好笔画、抓住要点。

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。

现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。

如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。

再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。

二、分析结构，抓好起笔。

要写好字，结构的分析很重要。

在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。

例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。

“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了;再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。

而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。

分析好结构，还要注意字的起笔。

一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。

关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告一、调查背景《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，”由此可见，写字的重要性不可忽视。

对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益终生，可目前学生写字的状况很不理想，一部分低年级的学生写字习惯差，书写不规范，写字姿势不正确，握笔姿势错误，书写凌乱不堪，卷面异常不整洁。

所以，在低年级阶段，纠正好学生的错误，帮助学生养成良好的写字习惯，变得非常重要。

二、调查内容：1、调查我校低年级学生写字习惯的养成习惯。

2、调查老师的重视程度以及教学方法是否有效。

3、调查家长对孩子良好书写习惯养成的重视程度。

三、调查对象：1、本校一、二年级二个班的学生2、执教低年级语文的个别老师3、若干低年级学生的学生四、调查方法：主要采用了观察分析、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法。

五、调查结果与分析在调查研究中，我发现低年级学生的写字情况和写字习惯大致存在以下几个方面的问题。

（一）、大部分学生的写字态度不端正，习惯不好。

一、二年级学生由于年龄的特征，自控能力差，好动，没坐性，刚刚强调的东西，管不了多久就忘了，不能坚持，要想写好字，首先要摆好写字姿势，但是调查中68%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往因为方便或舒服而忘记正确的写字姿势。

我针对这一类学生进行了随机询问，他们以为端正的坐在那儿写字非常累，而趴着写或站着写比较舒服。

在调查中，我发现坐姿不正确的学生存在以下问题：头歪斜、眼离书本不足一尺，身体歪斜，作业本歪斜，身体离桌子太近，双脚没有同放地面与肩同宽，种种现象，令人担忧。

﹙二﹚、少数学生对于写字的兴趣不大，导致写字习惯不好。

由于一、二年级学生认知水平有限，做事往往只凭单纯的兴趣，而兴趣是最好的老师。

没有兴趣，无论做什么都做不好。

因此，在写字教学中，作为教师要始终坚持培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课堂的教学过程只能。

2024年规范汉字书写活动个人总结为传承和弘扬中华民族优秀文化，提升本校语文教师对写字教学的认识和重视，激发学生练习书写的兴趣，培养学生形成良好的书写习惯，提高全体学生书写水平，我校语文教研组于____年____月____日下午最后一节课时段，组织全体学生参与了一场规范汉字书写比赛活动。

该活动在六年级教室顺利举行，全校六个班级分别派出四名学生代表参与，比赛分为低年级组与中高年级组两个类别。

低年级组的学生需书写____个生字，而中高年级组则书写《诸葛亮诫子书》中的精选段落。

比赛中，每位学生都使用了统一的考试用纸，并在书写完成后，由语文教研组的教师们共同进行阅卷评分。

评选结果中，低年级组设立一等奖一名、二等奖一名、三等奖两名；中高年级组设立一等奖两名、二等奖三名、三等奖四名。

本次活动揭示了学生在规范汉字书写方面的若干问题，对每位师生而言都具有重要的启示作用。

存在的问题包括：部分学生书写笔画顺序错误，对字的结构理解不准确，以及对标点符号使用不规范。

尽管如此，我们也观察到积极的方面，低年级学生普遍展现出对书写的热情，并在完成指定生字后，主动尝试书写中高年级组的生字，直至田字格纸张被写满。

他们的书写既美观又规范，为全体学生树立了典范。

高年级部分学生的书写表现出字体美观、笔画有力的特点，反映出较高的书写素养。

总的来说，本次规范汉字书写比赛既暴露了不足，也给予了我们希望。

这将鼓舞我们更加专注地投入到语文汉字教学中，从基础规范做起，引导学生提升汉字书写水平。

我们期待每位同学以此为契机，规范个人汉字书写，积极参与后续比赛，并在日常作业中展现规范书写的成果。

我们也希望每一位教师能够率先垂范，成为规范汉字书写的引领者。

2024年规范汉字书写活动个人总结（二）为了深化学生对中华民族语言文字的热爱，增进对我国文化的理解，进一步提高学生语言文字的应用能力和文化素养，我校河塘中心小学于____月____日举办了一二年级小学生规范字书写比赛活动。

小学二年级下册语文教学重难点分析及措
施
一、重难点分析
在小学二年级下册语文教学中，存在以下重难点：
1.识字量增加：学生需要掌握更多的生字和词语，这对于他们来说是一个挑战。

他们需要加强识字和拼音能力，以提高阅读与写作能力。

2.课文理解：部分学生可能会遇到理解课文内容的困难。

他们需要学会运用阅读理解技巧，如细节理解、推理分析等，以增强对课文的理解能力。

3.书写规范：小学二年级学生的书写规范性还不够强，容易出现字形、字迹不规范的情况。

他们需要通过多写多练，掌握正确的字形和书写规范。

二、应对措施
为了解决上述重难点，可以采取以下措施：
1.设置识字训练：增加识字量的同时，可以设计有趣的识字活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

2.阅读策略指导：教师可以引导学生运用阅读策略，如预测、揣测、推理等，帮助他们更好地理解课文的内涵和信息。

3.书写规范指导：教师可以通过示范、讲解和操练，引导学生掌握正确的字形和书写规范。

同时，可以加强书写规范性评价，激励学生形成良好的书写习惯。

三、总结
在小学二年级下册语文教学中，重难点是学生识字量的增加、课文的理解和书写规范等方面。

通过设置识字训练、阅读策略指导和书写规范指导等措施，可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握语文知识和技能。

第一篇：一笔一画写好字一点一滴学做人一笔一画写好字一点一滴学做人——即墨市德馨小学写字教育纪实即墨市德馨小学建于2006年10月，占地70余亩，现有71个教学班，4200多名学生，教职工212人。

建校六年，顺利通过了青岛市规范化学校验收、山东省规范化学校验收、山东省教学示范学校验收；成功举办了青岛市德育工作现场会、青岛市语文教学现场会、青岛市写字教学现场会、山东省“感恩教育”现场会。

下面把学校在规范汉字书写方面的认识和几点做法梳理如下：我们认为：小学教育的任务就是培养孩子良好的习惯，鉴于此，我们在建校初以儒家文化的仁德为核心，以仁义礼智信为理念支点，结合时代特点和学生年龄特点，确立了德馨小学十大好习惯：分别是微笑待人、主动打招呼；每日为父母做件事；集体的事情一起干；慢步轻声上下楼；用过的东西放回原处；认真写好每个字；说了就要做；及时感谢别人的帮助；每天读书半小时；用好每一分钱。

这“一笔一画写好字”就是我们十大好习惯中的第六条。

建校初，我们先对学生各种习惯作了初步调查，发现学生在学习过程中存在很多不良的习惯，尤其是书写习惯，大多数学生写字时态度不认真、字迹不工整、乱写乱画等现象严重，从而导致学生学习上浮躁、散漫的态度。

我们在每个级部中，随意抽取一个班的学生，对其家庭作业本和课堂练习本的书写情况进行比对，将学生作业分成认真书写和不认真书写两部分，然后再分析这些学生的行为习惯，清楚的发现，凡是作业工整、书写认真的学生，有96%能做到书包整理有序，做事普遍有计划、严谨、细致：而粗心做事丢三落四的孩子，90%以上学生作业不工整。

可见字如其人，认认真真写好字，能培养学生一丝不苟、持之以恒的做人品质。

为此，我们明确提出：做人从一笔一画写好字开始。

并确立四步流程，具体操作。

一、明确要求让学生习字有章可循我校写字教学的总体要求是：写字育人、姿势正确、态度认真。

结合各年段学生年龄特点，制定了各年级段习字不同标准。

低年级重点抓好笔画训练，教师根据统一制定的内容从横竖撇捺开始系统讲解；中年级利用学校闭路电视再辅以教师讲解的方式，着重加强字的结构训练；高年级则慢慢放手，在低中年级的基础上，指导学生学会临帖、注重章法，最终形成具有个性的字体。

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。

造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。

学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。

写字教学收效甚微。

其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。

对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。

写字要经过长时间艰苦的训练。

遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。

使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。

二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。

让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。

篇1：小学生在汉字书写方面存在的问题及对策（优质范文）汉字学习是小学语文学习中非常重要的一项内容，汉字的认识是语文课堂教学的必修内容，但汉字的书写却常常是容易被教师所忽略的内容。

小学语文教师会要求学生书写工整，但大部分学生具备这样的自觉性，教师也不会对学生做出什么实质性的惩罚。

课程标准要求小学生要能够正确且工整地进行汉字书写，并具有一定的速度。

汉字是中国文化的载体，是日常交往的工具。

因此，小学语文教师要注意课堂教学中对学生汉字书写能力的培养，通过正确有趣的方式，引导学生提高汉字书写的能力。

本文将浅谈小学生在汉字书写方面存在的问题及对策，探究提高小学生汉字书写能力的有效策略，为学生书写习惯的矫正出谋划策。

汉字的书写是一项基本技能，是国民必须具备的一种素质，小学语文的学习中，汉字书写是学生的重要学习任务之一。

然而目前，可以说是大部分小学学生的汉字书写都存在一定的问题，亟待教师解决。

首先，学生的书写姿势不规范，导致书写出现问题。

没有教师的监督时，学生对于汉字书写的态度不太认真，就会出现身子不正、含胸驼背的坐姿，左手顾着玩东西却没有压住本子，写出来的字自然也就不会横平竖直。

坐姿不当，也会引起学生的近视、斜视还有脊椎弯曲，影响学生的健康。

另外学生书写时太过心急，写字前不思考、不观察，就会出现错字、漏字的现象，检查时也看不出自己到底有什么错误。

一、改善生字教学的方法在小学语文的课堂教学中，教师有时只注重学生认识了多少字，却忽略了学生是否掌握了生字的写法，忽略了学生习惯的养成。

部分教师表示，在学生书写时，教师会对学生的姿势进行提醒，但依据小学生的学习特点，一旦没有了教师的监督，学生自己很难做到自觉保持正确的写字姿势。

即使在学校有教师的督促，回到家里也会“原形毕露”。

因而，在语文教学中进行生字教学时，教师要注重笔顺的传授，还有对学生姿势的矫正。

联系家长，让家长在家中对学生的写字进行督促，帮助学生养成良好的写字习惯。

第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案一、现当代中小学书法教育概述自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。

强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。

清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。

1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。

例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。

光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。

民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。

在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。

比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。

在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。

1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。

从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。

只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。

其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。