义务教育教科书《牛津英语》

《英语》以小学423个基本词汇为基础，全面覆盖《课程 1 标准》要求的五级需要掌握的1500词和大约300个习惯用
语和固定搭配。
重新调整每单元生词量及总词汇量，尽量使词汇分布均 2 衡，且保证常用词的复现率。
3 尽量减少五级要求以上的生词，减轻学生学习负担。
（五） 调整语法项目
在保持原来语法呈现特色的基础上，明显降低难度。
基本架构和编写体例
义务教育教科书《英语》（译林版）在《牛
津初中英语》整体架构基本不变的前提下，将 7A-9A每个模块由三个单元增加到四个单元，即 每册增加两个单元，9B即现在的九年级下册维持 现状。
7A
Module 1
Module 2
Project 1
Project 2
Unit 1
Unit 2
Unit 3
goingshoppingfashion7bdreamhomesdreamhomes新增两个单元重写一个单sunshinetownsunshinetownfindingyourwayfindingyourwayamazingthingsamazingthingsoutdoorfunpets8afriends新增两个单元schoollifeschoollifedayoutdayoutwildanimalswildanimalsnaturaldisastersnaturaldisasters8bpresent新增两个单元替换两个单元重写一个单元mannerscharityshowinternationalcharitiesinternationalcharitiescharitywalkgreenworld9astarsignsstarsigns新增两个单元teenageproblemsteenageproblemsgrowingupartworldtvprogrammestvprogrammesdetectivestoriesdetectivestories9basia单元数量不变仅顺序调整greatpeoplegreatpeoplemars牛津初中英语板块英语板块说明comicstripcomicstrip保留welcomeunitwelcomeunit基本不变readingreading容量减少降低难度vocabulary删除构词法内容移至其他板块grammargrammar容量减少降低难度integratedskillsintegratedskills调整降低要求补充交际功能studyskillspronunciationstudyskills整合补充系统化重点分明maintasktask名称微调适度修改降低要求checkoutselfassessment更名重新设计义务教育教科书英语译林版的特色一整体控制容量和难度教材难度明显降低每个板块均遵循从易到难从简单到复杂的编排原则在不同的学习阶段注意内容和要求各有侧重控制容量及难度切实减轻学生的学习压力给学生留有更多的思考活动和实践的时间和空间

浅评（译林版）牛津初中英语教材党华英语教材是外语教学中极为重要的资源。

正确的教材评价能够帮助教师合理使用教材，对语言教学的成功起着不可估量的作用。

根据程晓堂提出的教材内部评价标准，译林版的牛津初中英语教材具有理念先进实用、内容得体新颖、设计灵活有趣、语言真实地道的优点。

希望能帮助教材使用者对牛津英语教材有更多的了解，以更好地利用该教材。

教材是学生在学习过程中首要依赖的资源，也是教师实施教学的重要工具。

英语教材是整个外语教学的载体。

尽管上世纪70年代以来形成的以学生为主体的教学理念倡导说，学习者应该是教学的中心，然而在实际教学中，教师和学生很大程度上都依赖教材，教材的设计影响着学生的学习内容、学习方法以及教师的教学方法。

因此，在某种意义上，教材其实可以说是教学的中心。

教材的重要性决定了教材评价和教材选择的重要性，正确的教材评价是成功的语言教学不可或缺的基础。

1 教材评价的出发点和依据评价现有的各种教材，目的是选出最理想的一种教材；而评价正在使用中的教材，目的则是对教材做出适当调整，从而使其更好地服务于教学。

本文旨在实现后者，即帮助教师调整使用中的教材，最大限度地达到需求。

对教材进行评价，首先必须确立分析评价的出发点。

教材是在特定的教育宗旨的背景下应运而生的，从不同的教育宗旨来看，对同一种教材产生的看法也会不尽相同甚至完全对立。

因而确立一个评价教材的出发点是很关键的。

目前我国的的国家课程标准是编写教材以及考试命题的依据，故而应该作为当下我国教材评价的出发点。

教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(往下简称为“英语课程标准”)是这样阐述其目的的：充分发挥英语课程的育人功能，使英语教学更好地适应提高国民素质的要求。

英语课程标准强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

牛津初中英语教材（译林版）正是编者依据《英语课程标准》的思想理念设计编写的。

牛津小学英语3B全册第一单元教案牛津小学英语3B第一单元教案第一时一、教学内容《牛津小学英语》3B第一单元第一时二、教学目标、能听懂、会说文具玩具类单词ashlbag,aran,atape,anife2、能听懂、会说日常交际用语hat’sthis/thatinEnglish?It’s…3、能使用礼貌用语Exusee三、教学重点、能听懂、会说文具玩具类单词ashlbag,aran,atape,anife四、教学难点、能听懂、会说文具玩具类单词ashlbag,aran,atape,anife2、能听懂、会说日常交际用语hat’sthis/thatinEnglish?It’s…Exusee并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

五、前准备教具准备：前准备本的文具玩具图片和实物若干。

人物图片（angLing,GaShan）及磁带录音机，教学挂图。

六、教学过程Step1Freetal:师生用Gdrning/afternnHareu?互相问候。

2引导学生用hat’surnae?互问姓名，练习“hat’s”。

3出示本的人物图片，示范：ThisisangLingThat’sGaShan出示水果类图片，引导学生用ThisisaThat’saIt’sa 造句。

Step2Presentatinandpratie、出示文具类图片（pen,b等学过的单词）让学生造句：ThisisaThat’saIt’sa2、出示一只书包T:hat’sthis?S:AbagT:It’sashlbag出示单词ashlbag并领读S：跟读T:hat’sthisinEnglish?S:It’sashlbag出示词组inEnglish并领读S：跟读T：hat’sthisinEnglish?S:跟读。

同法教其它文具类单词，并板书3、T：（放一支蜡笔在讲台上，走远一点）hat’sthatinEnglish?S:It’saran帮助区分this,that的用法。

Unit 7 A busy day参考教学（二）一教学内容《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》5B 第七单元第二教时Read and say ( p.52)二教学目标1 能正确理解对话内容，并熟读、表演对话。

2 能正确地听、说、读、写ready, take及能正确地听、说、读单词yet, brush ,tooth ,teeth,quick ,with3 能正确、流畅地运用日常交际用语和词组。

1）Are you ready for…?Yes. / Not yet.2) There’s no time for…三教学重点能正确理解课文，熟读表演对话。

四教学难点熟练掌握Are you ready for…? 和There’s no time for …句型，并能在具体情景中以口头或书面的形式进行交流。

五课前准备1 教具准备a 本课内容的单词卡b Read and say第59页内容的投影片，多媒体课件及教具钟两个。

c 录音机和磁带d 食物：面包2 板书准备：Unit 7 A busy day六教学过程A Warm up （约2分钟）（学生听音做动作）get up, do morning exercises, wash your face, do homework , go to bedB Presentation1 教授词汇和句型：（约8分钟）1) 通过游戏形式What am I doing? 让学生猜。

引出brush，tooth, teeth，brushteeth，教师通过动作让学生理解其意。

教师边作以上介绍边板上述单词领读单词，学生跟读。

再用When do you brush your teeth? 进一步操练，引导学生用“from…to…从什么时间到什么时间”这一句型来回答。

2) 通过动作再连问的形式Ready? Are you ready？Are you ready for games? 引出其肯定和否定回答Yes./Not yet.先领读yet再领读Not yet.显示单词卡ready红色拼注让学生了解ready是由read变来的，但读音不同。