三角形的面积

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授课内容
《三角形的面积》
备课组成员
课型
探究课
备课时间
20学生在操作的基础上掌握三角形的面积公式,能够正确地利用三角形的面积解决实际问题。
2.学生通过小组合作,利用“转化”的数学思想研究三角形的面积。
3.联系生活实际,培养学生合作精神和创新意识。
重点
难点
三角形公式的建立。
五、板书设计
平行四边形(长方形或正方形)的面积=底×高S=ah
三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2
环节三:学生动手测量与计算,利用所学知识解决生活中的实际问题,培养学生实际操作能力与合作意识。
问题预设:学生在实际测量时,可能会遇到红领巾底、高的测量问题。怎么测量更好呢?把问题抛给小组,让学生积极的想办法,发挥集体的智慧,想出最合理的办法。交流时让更多的孩子发言,注意课堂生成的资源。
了解图形之间的联系,把三角形“转化”成平行四边形(长方形或正方形),培养小组合作精神。
时间安排
备课内容(知识层面)
问题预见及措施(操作层面)
一、情景铺垫
1、回忆平行四边形面积公式的推导过程。
2、平行四边形分成两个面积相等的部分。
二、自主探究
1、抛出问题,三角形面积怎样求。
2、大胆猜测,交流方法。
3、小组合作,进行探究。
问题预见:学生的空间观念和动手操作能力可能会参差不齐,想法也会不一样。教学时一定要尊重学生的想法,鼓励学生从不同的途径去探究。
备课内容(知识层面)
问题预见及措施(操作层面)
三、尝试练习
测量并计算红领巾的面积
1、提出注意事项。
2、交流测量方法。
3、结果汇报。
四、学习反馈
小结:回顾这节课的学习,合作学习、动手操作是数学学习的好方法,让我们一起走进数学王国,探索奥秘。
4、交流汇报,成果展示。
(1)演示三角形面积的推导过程。
(2)三角形面积公式的表达。
环节一:意在考察学生对平行四边形面积公式的推导过程,强化“转化”思想,锻炼学生动手操作能力,为探究三角形的面积做好铺垫。
环节二:重视学生动手操作,给予学生充分的时间独立思考与合作交流,教师要扶放有度。一方面启发学生设法把三角形转化为已会计算面积的图形,渗透“转化”思想;另一方面引导学生主动探究三角形与转化后图形之间的联系,从而找到面积的计算方法。
环节四:点拨学习数学的方法,让学生体验到学习成功的快乐。