物理新课程学习心得总结

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物理新课程学习心得总结
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物理新课程学习心得总结篇1 在物理新课准中指出，物理课
程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，
如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。
郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过
生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活
走向物理，再从物理走向社会。
因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经
历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面
都得到发展。
郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对
教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，
还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。
物理新课程学习心得总结篇2 在初中物理教学过程中，教师
要根据教学的内容、方法、场所不失时机地渗透美育，激发学生对物
理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面
地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，提高创新意识和
创造能力，如此对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美
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课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让
学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，操作方法有以下
几种：
1.实验教学。物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研
究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。
尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用
具，教学效果越显著。
2.直观教学。对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻
灯片来加强直观教学，加深学直观感。
3.激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自
然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，
尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、
势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出
设问，让学生思考，随着教学展开而揭示谜底，学生能够知道物理知
识来源于人类社会生产实践和生活之中。
4.反差之比。对于易混淆的物理概念采取反差对比教学方法，加
深学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内
涵，从而达到认识物理规律的本质。如歌曲与嘈杂声对照，区分乐间
与噪声;拿出凹面镜与凸面镜对太阳照，请学生观察聚光点，再让学
生用这两面镜给自己照像，对比两面镜的作用与功能。
5.生动、新奇、真实的举例。物理来源人类社会生产和生活实践，
帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。
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用生动、新奇、真实的事例予以补证，能够培养学生观察能力，这些
引例包括：社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。
二、挖掘课本美育素材，展现美
初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传
授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学
性、思想性、趣味性于一体，蕴含大量美育素材，具体表现在以下几
个方面：
1.形象感染美。课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象
影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的
精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念;以辩证
唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描
述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献，如墨翟的小孔成
像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发明的火龙、现代超导的研
究、和平利用原子能等。
2.图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引
导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置
的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在
生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图，看过这些生
动而直观的画面，给人以观形如闻声之快感，对学生认知识意识由感
性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3.内容新颖美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新颖的
美感。新增内容有必学内容，如声学、无线电通讯常识等篇章;有常
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识性了解知识，如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新
知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽
了学生认识视野，感受到物理学富有新颖的创造性和现代新气息。
三、发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美
1.编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编
制习题是个有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、
求条件对换、补充条件到自编习题，从不同的角度展开想象，进行再
创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。教
师再顺势抽几道习题加评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励
和表扬，使学生感受成功的喜悦。
2.一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的分式中数字的演
算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，
挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法
的可行性，联想习题的可变性、延伸性，使学生能熟练地从不同方面
学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进
行，使学生学会解答模型题，达到触类旁通，提高应变能力。
3.摹拟实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和偶然性。
参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，要排除可能出现的故障，
教师应事先在课堂上通过设置故障，并加以摹拟，增强学生的分辨能
力和识别能力，提高认识的操作能力。
4.探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器
材进行测定。如物质的密度、导体的电阻等，由于选择测量的器材的
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不同，方法就不会一致，但结果相同。以此引导学生加以想象，选择
较合适的测量方法，达到理想的测量效果。
物理新课程学习心得总结篇3 不管是传统教学还是新课程理
念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起
来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地
要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理
知识。这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提
出了更高的要求。要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人
实践中对课堂打磨的初浅认识。
首先，磨教学目标。新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，
因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维
目标。例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技
能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和
生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法目标：
经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。情感、态度与价值观
目标：培养学生实验能力和合作能力。这样，不仅要求学生学习一定
的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力
其次，磨学情。教学是“教”与“学”的有机结合。教师的“教”
目的在于更好地引导学生“学”。因此，备课的时候要充分了解学情，
包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特
点，情感因素等等。相同年级的学生有学情的共性，但不同的班级存
在个体的差异。备课时要充分考虑学情，结合不同学情，适当调整教
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学目标和方式，制定适合大部分学生“学”的教学方式和方法。
第三，磨教学方法与过程。教无定法，要充分理解教材与学情的
基础上，确定本节课的重点和难点，根据不同的学情，选择最有利的
教学方法，准备必要地教学用具，激发学生的学习兴趣和求知欲望，
帮助学生掌握重点，突破难点，以期达到课堂的教学目标。例如：《压
强》这节课我对情景设置的选择：开始我选用一节录像，正在冰面上
玩的小孩，发现冰面裂开，设置问题：小孩该怎样脱险?上过一节课
发现效果不理想，学生不知道怎么办，而且没有很好地引入本节课的
课题。后来我改为一个小实验：让一个男学生用两手掌将一汽球压破，
学生费很大劲没压破。让另一学生用削尖的笔尖刺，一刺就破。这种
例子就在学生身边，同时现象明显，很好地调动学生的兴趣，同时也
达到引入课堂内容的目的。磨教学方法和过程，要考虑教学的各个环
节，包括情景设置，课堂提问，课堂板书或课件，探究过程细节，课
堂习题等等，通过精心打磨，才能设计出高效的课堂教学。
第四，磨教学反思。善于反思，才能不断进步。每一节课都有成
功与不足，及时反思，才能使自己不断成长。我通常先反思自己对教
学目标的确定是否合理，课堂教学是否达到教学目标。然后反思学生
学习效果，通过课堂教学学生是否达到教学设计的情感状态，有没有
更有效地途径发展创造精神和创新能力，课堂是否体现学生的“学习
主人”角色;最后反思教学方式和手段是否合理。课堂是否有效激发
学生学习兴趣和热情，教学过程与顺序是否合理，教学媒体使用是否
得当，师生交流是否流畅等等。
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反复打磨过的一堂课，才能提高课堂质量和效率，同时也让我自
己得到许多收获和提高。
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