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职业教育问题及解决对策在当今社会，职业教育作为培养实用型人才的重要途径，对于推动经济发展和促进就业起着至关重要的作用。
然而，在其发展过程中，也面临着一系列的问题，需要我们深入探讨并寻求有效的解决对策。
一、职业教育存在的问题1、社会认可度不高长期以来，社会对职业教育存在一定的偏见，认为职业教育不如普通教育“有前途”。
这种观念导致许多家长和学生在选择教育路径时，更倾向于普通教育，而忽视了职业教育的优势和潜力。
2、教育资源不均衡在职业教育领域，教育资源的分配存在不均衡的现象。
一些地区的职业院校拥有先进的设备和优秀的师资，而另一些地区则面临着设备陈旧、师资短缺的困境。
这不仅影响了教学质量，也制约了职业教育的整体发展。
3、课程设置与市场需求脱节部分职业院校的课程设置未能紧跟市场需求的变化，导致学生所学的知识和技能与实际工作岗位的要求不匹配。
这使得毕业生在就业市场上缺乏竞争力，难以找到满意的工作。
4、实践教学环节薄弱职业教育注重实践操作能力的培养，但在实际教学中，实践教学环节往往存在不足。
一些院校缺乏足够的实训场地和设备，学生实践的机会有限，无法真正掌握实用的技能。
5、师资队伍建设有待加强职业教育需要既有理论知识又有实践经验的“双师型”教师，但目前这类教师的数量相对较少。
部分教师缺乏行业实践经验，教学内容与实际工作场景存在差距。
6、校企合作不够深入校企合作是职业教育发展的重要途径，但在实际操作中，校企合作往往停留在表面，合作的深度和广度不够。
企业参与职业教育的积极性不高，导致学生的实习和就业机会受到限制。
二、解决职业教育问题的对策1、提高社会认可度加强对职业教育的宣传，通过各种媒体渠道展示职业教育的成果和优秀毕业生的案例，改变社会对职业教育的偏见。
同时，完善职业教育的升学和就业渠道，让学生和家长看到职业教育的广阔前景。
2、优化教育资源配置政府应加大对职业教育的投入，尤其是向教育资源薄弱的地区倾斜。
加强职业院校之间的交流与合作，实现资源共享。
中等职业教育发展的困境与对策研究、发展现状1.地理位置。
赤峰市位于内蒙古自治区东南部，地处东北与华北经济区的结合部。
全市总人口461 万，是内蒙古自治区人口第一大市，是农牧业为主的经济欠发达地区。
2.学校现状。
职业教育是转变经济发展方式的重要基础，是现代产业体系的重要条件，是建设人力资源强国的重要手段，是改善民生的重要举措。
《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020年）》中明确指出：“大力发展职业教育，促进职业教育和普通教育协调发展。
”赤峰市基础教育的发展地位比较突出，一直保持着强劲的发展势头，职业教育相对处于弱势，尤其是民族职业教育发展更是步履维艰。
二、面临困境一）地方职教经费投入不足首先，经费保障机制不健全。
省级人民政府教育督导团在对赤峰的职业教育进行督导时明确指出，该市地方预算基本没有安排职业教育专项经费，城市教育费附加用于中等职业教育的比例较低。
例如，2013 年财政拨付教育附加费11673.8 万元，其中用于中等职业教育857 万元，占7.34%，远远低于国家“城市教育费附加用于职业教育的比例不低于30%”的规定。
其次，地方配套资金不能及时到位。
国家减免学费标准为每生2000元/ 年，其中国家拨付 60%，地方配套 40%。
现在国家的 60%通常是在学 生学籍注册完毕后延半年拨付到位，而地方的 40%大多没能足额 配齐，导致很多职业学校负债严重。
由于地方政府财力所限，投 入一次土建工程后往往形成债务，很难有二次投入。
因此，职业 学校的基础设施建设都欠完善，设备仍有不足。
二）专业设置重复现象严重由于受行政区域所限， “大职教观”较难达成共识， 很多职 业学校为求生存，只好跟随市场开设专业，导致专业建设重复， 缺少生命力， 更谈不上示范引领作用和地区影响力， 难以形成品 牌专业。
以幼师、焊接和机电等专业为例，全市共有 9 所中职学 校开设学前教育专业， 有 7 所开设焊接专业， 有 6 所开设机电专 业。
我国职业教育发展面临的困境与措施摘要：目前，虽然国家已经对职业院校的教育给予够多的重视，但在实际教学开展中缺依旧面临很多的问题和挑战。
由于社会的偏见，对职业院校的认知过于狭隘，一直停留在以往的观念上，对职业院校毕业的学生带有有色眼镜。
再加上很多企业的短视，对校企合作教学不够重视，学生不能通过实践活动提升专业能力和综合能力，导致职业院校学生毕业后不能顺应社会的发展。
因此，职业教育离不开地方政府、各大企业以及教育部门的重视与合作，只有多方注重职业教育，才能帮助职业教育解决在开展中的困境，培养更多有益于社会的优秀人才。
关键词：职业教育；发展困境；有效措施一、我国职业教育发展面临的困境（一）社会对于职业教育缺少认同由于在历史发展和教育发展中，社会各阶层都比较重视学生的学术，认为技术是排在社会阶层的末端，是属于“雕虫小技”，没有足够的地位和分量，导致职业院校出来的学生在就业上与普通院校的学生无法相比较。
甚至在现今，很多人还是停留在曾经的思想观念上，认为技术工人的地位不高，导致不论在家庭还是社会，对职业教育的选择都比较狭隘。
社会中的各行各业都会认为在学习上不用功的学生才会选择职业院校，所以毕业出来后也不被社会所认可，这在很大程度上会影响学生的心理。
据了解，在职业院校中的学生只有极少部分会觉得自己比较成功，有所成就，而大部分的学生只是混天过日子，没有很强的自信心和自我认知，在今后从事工作上也只会选择那些比较底层的，因为社会对职业教育的判断，也会影响学生对职业的选择和判断。
我国接连不断地出台一系列相关教育政策，足以看出职业教育的地位，以及国家对职业教育的重视程度。
虽然如此，但是社会对职业教育还是存有偏见，国家的政策也不能引起社会各阶层的积极回应，对职业教育依旧没有形成认同感。
（二）企业对职业教育缺少认识企业与职业院校建立长期的合作关系不仅能够帮助职业院校学生获得更多实践机会，还能帮助企业赢得更多的收益，培养优秀的人才，减少企业在招聘人才上的经济支出。
新发展格局下加强中等职业教育基础地位面临的问题与对策建议作者：崔宇馨石伟平来源：《教育与职业(下)》2021年第06期[摘要]新发展格局下加强中等职业教育基础地位刻不容缓。
文章基于新发展格局对加强中等职业教育基础地位的呼唤，系统总结了近十年来我国中等职业教育改革中取得的突破性进展，客观分析了当前中等职业教育存在的现实问题，主要包括吸引力不足导致中等职业教育规模日益下降、教师结构性矛盾和师资力量薄弱制约中等职业教育质量提升、教材质量不佳影响中等职业教育教学成效、专业设置不合理影响中等职业教育特色发展等方面。
由此，进一步提出加强中等职业教育基础地位的对策建议，具体包括：破除思想偏见，加快中等职业教育观念转变;明确功能定位，加快中等职业教育内涵优化;建立长效机制，加快中等职业教育质量升级。
[关键词]新发展格局;中等职业教育;基础地位;现代职业教育体系[作者简介]崔宇馨（1997- ），女，河南安阳人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕士;石伟平（1957- ），男，上海人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长，教授，博士生导师。
（上海 200062）[基金項目]本文系华东师范大学人文社会科学智库成果培育项目（发展报告项目专项）“中国职业教育发展报告”的阶段性研究成果。
（项目编号：11JBGP020，项目主持人：石伟平）[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）12-0019-08中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分，作为我国职业教育发展的重点，其基础地位在不同的政策文件中屡次被提及。
例如，2014年教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，提出“中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”①;2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提到要“推进职业教育协调发展，强化中职教育的基础性作用，把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”②。
中职学校突破招生困境的对策1. 引言1.1 当前中职学校招生困境当前中职学校面临着严峻的招生困境，主要表现在学生数量逐渐减少、招生竞争加剧、招生质量不高等方面。
随着义务教育阶段学生数量的减少和高中学生选择学业发展的多样化，中职学校的招生规模逐渐缩小，导致学校面临生源不足的问题。
随着教育观念的转变和就业市场的需求变化，学生和家长对中职学校的认知和选择也发生了一定程度的改变，导致了招生过程中的竞争加剧。
一些中职学校存在招生质量不高的问题，学生素质和学校办学质量不匹配，也给学校的招生工作带来了一定的困难。
面对当前中职学校的招生困境，中职学校需要引起重视并积极探索解决之道。
招生工作不仅是学校的生存发展所必须，更是学校提升教育质量、培养优秀人才的关键环节。
只有充分认识到招生工作的重要性，才能有效应对当前困境，实现中职学校招生工作的成功转型和发展。
1.2 重视招生工作的重要性重视招生工作的重要性在中职学校的发展中起着至关重要的作用。
招生工作直接关系到学校的生源质量和规模，影响着学校的声誉和竞争力。
中职学校作为培养技能人才的重要基地，需要吸引更多优秀学生前来就读，以提高学校的教学质量和社会影响力。
重视招生工作也是为了保证学校的持续发展和稳定运行。
招生工作直接关系到学校的经济收入和资源配置，对学校的发展具有直接的影响。
只有通过不断优化招生工作，扩大学校的招生规模，提高学生的入学质量，才能够使学校更加稳健地发展并适应社会的需求。
在当前中职学校面临招生困境的情况下，重视招生工作的重要性更加凸显。
只有真正重视招生工作，制定科学的招生政策，加强招生宣传，提升学校的师资力量和办学条件，才能够帮助中职学校突破招生困境，实现可持续发展。
2. 正文2.1 优化招生宣传策略优化招生宣传策略是中职学校突破招生困境的关键一步。
学校需要根据目标群体的特点和需求制定精准的宣传计划。
借助多种宣传渠道，如社交媒体、校园活动、招生宣传会等，扩大学校知名度和影响力。
浅析中等职业学校体育教学面临的困境及发展对策摘要：随着对专业人才需求的增多，中等职业教育得到了重视。
但是，在当前的中等职业教育中，最看重的是专业课程的学习，而体育课没有引起人们的足够重视。
关键词：中等职业学校；体育教学；困境；发展对策1引言本文中，作者从中等职业学习体育教学所面临的困境以及应对策略等方面进行了分析。
中等职业学校培养的学生不仅要拥有扎实的专业理论知识，同时又必须具备较强的动手操作能力。
在中等职业学校发展过程中，体育教学占据着重要的地位，能够促进中职生的德、智、体、美、劳协调发展，得到全社会各界的广泛关注。
在目前的中等职业学校体育教学中依然存在较多的问题，比如，学生参与体育运动的积极性比较低、体育课程设置不合理、体育教育模式较为单一等，这些都会影响中等职业学校体育教育工作的健康、可持续性发展。
针对以上问题，中等职业学校体育教师需要转变教育方法与教育理念，结合中职生的身心发展特征来进一步设定体育教育方案，促进中职生的身心健康发展，使他们拥有一个强健的体魄。
2中等职业学校体育教学现状分析2.1体育教师方面当前大部分的中等职业学校体育教师都是本科学历，拥有较强的技术实践能力，但是技术理论型的体育教师却比较少，出现这种体育教育现状的主要原因是，中等职业学校教师把创新教育、自学理论知识运用在体育实践教学的素养有限，缺乏一定的体育科研能力，在教育方法与教育手段方面较为陈旧、单一，不利于培养学生参与体育教育活动的兴趣爱好。
同时，因为中等职业学校的体育教师人数非常少，体育教师不仅承担着较重的教学任务，而且学校领导往往也不重视体育教师的学习、进修，导致一些体育教师无法接触到新的体育娱乐教育项目，体育项目设置、计划安排受到了影响与限制，这些都会影响中等职业学校体育教学的整体质量。
2.2学生方面很多学生步入中等职业学校的主要原因是高考失利，或者是缺乏学习兴趣、自信心，这些学生存在较为严重的自卑心理，没有勇气更不会自主参与到体育活动中去，甚至一些学生选择在体育上逃课、请假，对于体育活动存在一定的抵触心理。
我市中等职业教育发展面临的问题及对策中等职业教育在我市从无到有，从小到大，从弱到强，已历经二十多年的发展历史。
各级政府的高度重视、政策扶持，给我市的中等职业教育带来了很大的发展空间。
尽管如此，但由于受社会对职业教育不认可等方面的影响，我市职业教育改革与发展面临的问题还是不少，职业教育办学条件是整个教育事业中的最薄弱环节，职业教育的师资队伍面临着数量和质量的双重短缺，职业教育最重要的办学模式----校企合作还没有制度化的突破，另外在招生、教学、就业和发展等方面还面临着一些问题，如果这些问题不能及时的得到妥善解决，将会制约着我市中等职业教育进一步健康快速的发展。
一、影响我市职业教育发展的原因1、招生困难的原因生源为学校的发展之本，但是招生却是中等职业教育的老大难问题，为解决这一问题，我市教育主管部门和所有的中等职业学校都把招生工作放在学校所有工作的首要位置，被视为“一把手”工程，为什么仍然出现招生困难呢？我们认为原因主要有以下几个方面。
（1）普通高中持续升温由于受传统观念的影响，几乎所有家长都认为自己的孩子只有读普通高中上大学才有出路。
伴随着前几年普通高校的盲目扩招，我市普通高中尤其是省级重点高中招生规模不断扩大，为中考成绩中等偏下的学生进入普通高中提供了条件，绝大部分有升学愿望的初中毕业生都进入到普通高中学习，导致职业高中招生十分困难，“普职比”受到影响。
（2）社会对职业教育认可度不高由于中等职业学校所招收的学生大多中考成绩在普通高中分数线以下（有的没有参加中考），成绩普遍较差，这些学生也大多对学习没有兴趣，自身还带有不少不良习惯，与普通高中相比，学生在遵守校纪校规和学习积极性等方面有着很大的差别，违纪违规事件时有发生，管理难度很大。
家长担心将孩子送到职业学校不仅学不到应学的知识，而且还会受到不良风气的影响，因此社会对职业教育认可度不高。
（3）职业学校布局不合理受教育产业化的影响，我市各类民办职业学校迅速成长，各级各类职业学校为了生源，不惜投入大量的人力和财力。
上海市中本贯通培养模式的实施现状、现实困境与路径突破作者：熊平安崔艳艳马豫婷万静来源：《职业技术教育》2022年第06期摘要 2014年，上海市開展中等职业教育—应用本科教育贯通培养模式试点工作，通过搭建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，实现对适应上海经济社会发展需要的高素质技术技能型人才的培养。
新文科作为一种新的时代命题，旨在培养“自由而全面发展的人”。
当前，新文科建设已深入各中本贯通合作高校，将为中本贯通专业的发展带来新理念、新思路、新路径。
在此背景下，以新文科的视角诠释上海市中本贯通的时代意蕴、培养现状、现实困境与路径突破，探讨中本贯通与新文科建设融合，以实现职业教育培养“从事某种工作的人”与“全面发展的人”的和谐统一目标。
关键词上海市;中本贯通;新文科;人才培养中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）06-0064-05一、引言2014年，上海市开展中等职业教育—应用本科教育贯通培养模式试点工作（简称“中本贯通”），该项目的主旨是通过搭建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，实现对适应上海经济社会发展需要的高素质技术技能型人才的培养，迄今共有21所本科院校参与。
2020年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，新文科成为我国高等教育发展新的战略目标。
新文科总体要求是加大现代科技特别是人工智能信息技术的融入，加强学科与社会的结合，用中国理论科学阐释中国制度中国道路，壮大和弘扬文化软实力[1]。
新文科具有“大文科”“跨学科”和“超学科”等基本特点，是跨越了传统学科壁垒并能为解释和解决当前人类生活中重大问题提供新的思想源头、分析框架和逻辑路径的文科[2]。
新文科改革浪潮将推动专业之间的融合发展，促进专业的革故鼎新，将在更大范围内促进学科专业的交叉培养。
在此背景下，以新文科的视角诠释上海市中本贯通政策的时代意蕴，检视中本贯通的培养现状，剖析中本贯通面临的现实困境，探讨各高校推进中本贯通专业发展的实践路径，对中本贯通的长远发展、新文科建设的落地生根具有重要的现实意义。
中等职业技术学校生源困境的原因和对策摘要：生源的数量和质量对中等职业技术学校的存在和发展起着十分重要的作用，近年来中职学校生源数量不断增长，可却面临着生源质量困境。
通过问卷调查和实地调研，了解了中等职业技术学校生源困境的现状，分析了出现生源困境的原因，并提出了相应的解决对策。
关键词：职业教育;生源困境;原因及对策一、中等职业技术学校生源困境的现状1.生源质量低生源困境的主要表现为生源质量降低。
与普通中职学生相比，在中学的学习成绩不理想，在品德素养方面也表现出种种问题。
参加中考的职中学生的中考成绩分数较低一般居于200～370分之间，选择中职的学生在品行表现上也出现诸多问题。
2.生源流动大学生是学校教育得以延续的关键，中职学校的发展必须要有稳定的生源。
职中生源流动大体现在：学生在办理入学后会中途放弃继续在中职学校求学以修满年限而直接融入社会。
通过对遵义市2003～2010届职中招生数和毕业生人数调研得出：遵义市2003～2010届职中招生数和毕业生数统计表■3.生源构成单一（1）中等职业技术学校生源构成困境在学生户口类型的体现中等职业技术学校2013级部分专业学生户口类型比例表■通过表格可以看出，中等职业技术学校的生源构成中农业户口人数所占比例均大于城市户口人数比例。
（2）中等职业技术学校生源构成在学生家庭背景上的体现这里的家庭背景是指学生的父母所从事的职业。
中等职业技术学校每学期都会面向应往届初中毕业生进行招生。
每学期都有大量的新生涌进学校，但是中职学校学生的家庭背景却大致相同。
调研结果显示，中等职业技术学校的生源绝大部分来自农村的农民家庭，少有学生来自父母在政府企事业单位的工薪家庭。
（3）中等职业技术学校生源的主要由应届初中生构成4.生源入读意愿不高二、中等职业技术学校生源困境的原因导致中职学校生源困境的原因有很多，归纳起来有以下几个方面。
1.中职学校办学不结合当地产业资源（1）中职学校在办学上不结合当地的资源环境如，遵义地区拥有丰富的矿产资源（煤矿、铝土矿）、农业种植（辣椒、水稻、蔬菜）等，然而中职在办学时没有开设与之相关的专业。
中职学校突破招生困境的对策随着社会对人才需求的不断增加，中职学校也逐渐成为了许多学生选择的教育途径。
由于各种原因，中职学校面临着招生困境，需要制定对策来突破困境，提高招生规模和教育质量。
本文将围绕中职学校招生困境的原因以及突破困境的对策进行分析和探讨。
一、中职学校招生困境的原因1. 社会认知不足由于长期以来社会对中职学校的认知度不高，导致学生和家长对中职学校的教育质量存在着偏见，认为中职学校不如普通高中或大学。
这种认知不足直接影响了中职学校的招生情况。
2. 职业教育体系尚不完善相比于普通高中和大学，职业教育体系尚不完善，配套设施和教学条件相对薄弱，甚至有些中职学校的师资力量也不足。
这也使得学生和家长对中职学校的教育质量不够信任，不愿意选择中职学校接受职业教育。
3. 招生宣传不足中职学校的招生宣传工作相对滞后，缺乏针对性和全面性的宣传策略，使得学生和家长无法充分了解中职学校的特色和优势，从而影响了他们的选择。
二、突破招生困境的对策1. 提升教学质量中职学校需要通过增加教师数量和提升教师素质来提高教学质量，引入企业教师实战教学，加强国际化教育合作，提高学校的社会认知度和竞争力，提升学生就业竞争力。
2. 推进课程改革中职学校应该充分了解市场需求和发展趋势，进行课程改革，开设符合市场需求和学生兴趣的专业课程，培养适应社会需求的高素质人才。
3. 加强与企业合作中职学校应该与企业合作，提供实习和就业机会，将实际操作与理论结合，为学生提供更多的职业技能和实践经验。
这样一来，学校就可以为学生的毕业和就业提供更多的保障，增强学生对中职学校的信任和认可度。
5. 发挥政府政策支持作用中职学校需要充分利用政府的政策支持，争取更多的政策支持和资源投入，提升学校的设施条件和教学质量，提高学生和家长对中职学校的信任和认可度。
中职学校面临招生困境，需要制定一系列对策来突破困境，提高招生规模和教育质量。
只有通过提升教学质量、推进课程改革、加强与企业合作、加大招生宣传力度、发挥政府政策支持作用等多种手段的综合运用，中职学校才能在激烈的教育市场竞争中脱颖而出，为社会培养更多的优秀人才。
江苏教育．职业教育：管理与 德 育 见习编辑张茜Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈａｎｇｑｌ９８９０１ ２８＠１２６ ｃｏｍ 中等职业学校教师 专业化发展的困境及对策建议
韩保磊雷正光 【摘要】中等职业学校教师专业化发展对提升中等职业教育整体师资水平，提高中等职 业教育质量具有重要的意义。中等职业教育教师专业化除了具备普通教师专业化所有的基本 特征外，还有其独特的内涵。由于教师培训与教学工作存在时间冲突、教师企业实践经验获得 比较困难、知识更新较为缓慢、科研力量薄弱等原因，中等职业学校教师专业化发展面临困 境，需要通过一定途径来解决问题。 【关键词】中职教师；专业化；困境 【中图分类号】Ｇ７１５ 【文献标志码】Ａ 【文章编号】１００５～６００９（２０１５）４０—００５４—０３ 【作者简介】韩保磊，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所（上海，２０００３２） 研究实习员，中国社会科学院研究生院社会工作硕士，主要研究方向为职业教育发展规划、终 身教育。雷正光，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所（上海，２０００３２）研究员，主 要研究方向为职业教育课程论与教学论。
随着终身教育理念不断深人，教师继续教育成 为一种趋势。中等职业学校教师专业化发展的必要 性和重要性已经逐渐被人们熟知，它是提升中等职 业教育整体师资水平，提升中等职业教育整体教学 质量的重要途径。 一、中等职业学校教师专业发展面临的困境 （一）教师培训与教学工作存在矛盾 目前，由于中等职业学校教师总量偏少，师生 比例悬殊，许多教师都担任多个职务，不仅承受着 繁重的教学压力，还要承担科研、招生、就业、学生 管理等任务，在这样的现状下，教学工作与培训之 间经常发生时间上的冲突。受时间和精力所限，教 师一直忙于“应付”各种教学工作，难以抽出时间进 行自我“充电”，提升自己的专业水平，而学校也很 难有计划地派出教师接受专门培训。比如，一些专 业课教师担任班主任，无论是在工作日还是休息 日，都需要花费大量的时间和精力去处理学生厌 学、逃学、旷课、作弊等事情，关心学生日常生活，根 本无暇顾及自身的专业发展。此外，由于中职学校 ２０１５年第１ｏ期 教师参加培训的相关激励机制还不够完善，难以在 教学任务繁重、工作压力较大的情况下调动教师的 积极性 （二）教师企业实践经验获得困难 目前，中职学校普遍推行工学结合、校企合作 的教学模式，鼓励教师主动参与企业实践，到企业 中指导学生实习和参加生产实践。但随着中职学校 招生规模不断扩大，教师教学任务变得非常繁重。 为保证正常的教学，以校企合作为主要内容的教师 企业实践不得不为学校教学工作让位。除此之外， 还存在企业参与校企合作的热情不高、合作意识不 强等消极现象。这不仅给学生工学交替、顶岗实习 带来一定困难，也给教师参与企业实践培训和学习 增加了难度。同时，切合中职教师实际的校企合作 机制尚未真正建立起来，考核机制不够健全，教师 参与企业实践学习的情况没有与一系列的教师考 核指标相结合，比如职称评聘、年度评优、福利待 遇、奖惩等，导致教师参与企业实践培训、终身学习 的动力不足 （三）教师知识结构更新缓慢 当今科学技术发展日新月异，新技术、新知识不 断涌现，对技术专业教师的要求也越来越高。这就 需要教师不断地了解技术发展的最前沿，研究其最 新动向，以获取最新知识和技能并将其传授给学 生，提高自己的教学质量。然而，中职教师掌握新知 识和新技能的途径并不顺畅，知识结构更新较为缓 慢。目前，中等职业教师接受的在职教育与培训项 目中，理论知识的培训和学习成了主流，而实践操作 技能的学习较少并缺乏针对性。教师技能的培训与 提高需要同实践相结合，但由于经济利益的原因，许 多企业不愿意合作或者勉为其难。总之，由于受当 前培训方式、企业合作等一定条件的限制，中职教 师难以通过有效的在职培训和企业实践在第一时 间了解技术发展的最新状况。更新自己的知识结 构，提高自己的技术水平，而知识结构和技术水平 的落后将严重影响中等职业学校教师的专业化发 展。 （四）教师教育科研参与较少 科研是中职学校提高水平、提升质量、营造品 牌的重要途径，也是提高教师学习能力、教学能力 等专业化水平的重要手段。然而中等职业学校的科 研及管理水平整体偏低，与职业教育的发展要求不 相吻合。造成这一现象的原因主要有以下几个方 面：首先在认识上，中等职业学校教师对科研存在 错误认识，一些教师认为科研应该是高等院校或者 是科研机构的任务，教师的任务就是教学，科研工 作对教学、学生以及自身都作用不大。其次在力量 上，中等职业学校参与科研的教师较少，科研力量 相对薄弱 教师多被繁重的教学任务限制，很难有 时间和精力参与科研。再次在条件上，学校没有足 够的经费和时间支持．教师参与科研工作的劳动难 以得到相应的报酬。最后在管理上，科研管理不到 位，制度建设尚不完善，良好的科研氛围和环境还 未形成，科研资源配置不合理，难以激发教师参与 科研的积极性。这些都使得教师对教育科研参与较 少，严重影响了教师的专业化水平，在一定程度上 制约了中等职业教育的快速发展。 二、中等职业学校教师专业化发展的建议 （一）落实国家有关政策，保障教师进修机会 为进一步推动和加强职业院校教师队伍建设， 促进职业教育科学发展，教育部和财政部于２０１１ 年制定了《关于实施职业院校教师素质提高计划的 意见》，随后各个地方也相继制定了本省市职业教 育师资培训行动计划。然而，在教师培训过程中，培 训课程的设置与教师专业化结合不紧密，不能真正 满足教师专业提升的需求；教师因教学任务重，难 以集中一段时间进行学习；培训形式以授课、参观 为主，比较单一；各个学校不够重视，不能积极配 合。这些负面因素都使得培训只是走走过场，难以 达到预期效果。所以，要想提升中等职业学校教师 专业化发展水平，教师应充分利用政策，积极完成 培训任务 培训单位应合理设置课程，根据教师需 求，有针对性地开展培训：中等职业学校应完善学 校师资培ｉＪＩＩＮ度，激励教师参加培训和进修。 （－－）利用信息化手段。丰富教师有效学习形式 随着“互联网＋”时代的到来，信息技术的发展 被推到一个新的高度，使得指尖上的学习变得随手 可得，学习资源的获得变得更加容易，这为中等职 业教育的发展带来了新的契机。中等职业教育教师 培训应充分利用互联网优势，丰富教师的有效学习 形式，为教师培训进修提供便利，实现教师“泛在学 习”，即无时无刻的沟通、无处不在的学习。例如，打 造教师在线学习平台，利用ＭＯＯＣ等形式，实现远 程在线学习，为教师利用业余时间学习提供可能； 建立自媒体学习平台，利用微博、微信、论坛等媒 介，创建教师学习的论坛、微信群等，实现教师之间 的资源共享和沟通交流；开发教师学习移动终端 ＡＰＰ，利用微课等学习资源，实现教师碎片化学习和 移动学习。此外，还应完善教师培训考核制度．对教 师的网络学习、移动学习等多种形式的学习予以认 可，以不同的方式纳入教师培训考核。 （三）开展深度校企合作，增强教师企业实践经 验 中职学校推行校企合作关系到学校人才培养 规格和质量的提高。开展校企合作，需要政府在政 策上给予支持，由政府制定或出台有利于促进工学 结合、校企合作的相关政策。学校则应主动寻求合 作企业。结合企业需求，找到双方合作的利益共同 点，以此为切入点、突破ＩＹｌ。拓宽校企合作范围，与 企业开展全方位、深层次、多形式的稳定合作。建立 合理的校企合作机制。实现校企双方责任共担、利 益共享、成果共享，充分调动各合作企业的积极性 和主动性。学校建立工作室制度，邀请具有兼职教
中等职业学校教师专业化发展的困境及对策建议作者：韩保磊雷正光来源：《江苏教育·职业教育》2015年第10期【摘要】中等职业学校教师专业化发展对提升中等职业教育整体师资水平，提高中等职业教育质量具有重要的意义。
中等职业教育教师专业化除了具备普通教师专业化所有的基本特征外，还有其独特的内涵。
由于教师培训与教学工作存在时间冲突、教师企业实践经验获得比较困难、知识更新较为缓慢、科研力量薄弱等原因，中等职业学校教师专业化发展面临困境，需要通过一定途径来解决问题。
【关键词】中职教师;专业化;困境【中图分类号】G715 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2015）40-0054-03【作者简介】韩保磊，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所（上海，200032）研究实习员，中国社会科学院研究生院社会工作硕士，主要研究方向为职业教育发展规划、终身教育。
雷正光，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所（上海，200032）研究员，主要研究方向为职业教育课程论与教学论。
随着终身教育理念不断深入，教师继续教育成为一种趋势，中等职业学校教师专业化发展的必要性和重要性已经逐渐被人们熟知，它是提升中等职业教育整体师资水平，提升中等职业教育整体教学质量的重要途径。
一、中等职业学校教师专业发展面临的困境（一）教师培训与教学工作存在矛盾目前，由于中等职业学校教师总量偏少，师生比例悬殊，许多教师都担任多个职务，不仅承受着繁重的教学压力，还要承担科研、招生、就业、学生管理等任务，在这样的现状下，教学工作与培训之间经常发生时间上的冲突。
受时间和精力所限，教师一直忙于“应付”各种教学工作，难以抽出时间进行自我“充电”，提升自己的专业水平，而学校也很难有计划地派出教师接受专门培训。
比如，一些专业课教师担任班主任，无论是在工作日还是休息日，都需要花费大量的时间和精力去处理学生厌学、逃学、旷课、作弊等事情，关心学生日常生活，根本无暇顾及自身的专业发展。
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策随着社会经济的发展和技术的进步，职业教育正逐渐受到更多的关注和重视。
作为培养各类专业人才的重要途径，职业教育一直以来都被寄予厚望。
在实际教学中，职业教育也面临着许多困境，其中最大的挑战之一就是“理实一体化”教学的困境。
本文将探讨职业教育“理实一体化”教学的困境，并提出相应的对策。
一、“理实一体化”教学的困境1.教学资源不足在职业教育中，很多课程都需要结合理论和实践进行教学，但是学校往往缺乏相应的实践基地、设备和材料。
教师也面临着理论知识丰富，但实际操作经验不足的问题。
这就导致了“理实一体化”教学难以顺利进行的困境。
2.学校与企业合作不够紧密职业教育的特点之一就是要与企业密切合作，实现实践教学和职业培训的有机结合。
目前许多学校与企业的合作关系并不够紧密，实践教学的机会有限，学生的实际操作能力无法得到有效的培养。
3.教学内容与实际需求脱节职业教育的目的是为了培养社会所需的高素质技术人才，然而很多学校的教学内容仍停留在书本理论知识层面，与行业实际需求脱节。
学生在就业时可能会面临实际操作能力不足的问题。
4.评估方式不合理目前职业教育的评估方式大多以书本考试为主，而实际操作能力的评估相对较少。
这就导致了学生对于实践教学的重视程度不够，导致教学无法真正实现“理实一体化”的目标。
二、对策建议1.加强教学资源建设学校应该加大对实践基地、设备和材料的投入，提高教师的实践能力与操作技能。
学校还可以通过引入企业技术专家、组织学生参与实际项目等方式，丰富实践教学内容，提高学生的实际操作能力。
2.加强学校与企业的合作学校应该积极与企业进行合作，建立实习基地、实践教学基地，实现学校教学和企业需求的有机结合。
学校可以与企业签订合作协议，共同研发课程，组织学生参与企业实际项目，提高学生的实际操作能力。
3.更新教学内容，贴近实际需求学校应该不断更新教学内容，贴近社会实际需求。
可以邀请企业技术专家参与教学，组织学生参加行业实践活动，积极参与社会实践项目，提高学生的实际操作能力。
论上海市中等职业教育发展的困境与对策(一)
论文关键词：上海市；中等职业教育；困境；对策
论文摘要：上海市的中职教育经过近几年的发展虽取得了阶段性成果，但仍与增强城市综合
竞争力的要求相去甚远。一方面，市场需要大量具有熟练操作技能的劳动者而得不到满足，
另一方面，能为社会需求提供人才的中职教育却出现“门前冷落车马稀”的局面。面对这种尴
尬局面，应从内部与外部探究其原因，从而找到走出困境、大力发展中职教育的对策。2005
年11月7日至8日，全国职业教育工作会议在北京召开，国家教育部、国家发改委、财政
部、人事部、劳动和社会保障部、农业部以及国务院扶贫办等7个部门的负责同志在会上先
后发言，结合各部门职责和工作实际，系统阐述了促进职业教育发展的工作方针与具体措施。
教育部长周济指出，要把大力发展职业教育，特别是发展中等职业教育作为当前和今后一个
时期教育工作的战略重点。会议同时发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，这对
中等职业教育的发展无疑起到了非常重要的推动作用。
上海市作为全国职业教育发展速度最快的地区之一，经过近几年的改革与发展，职业教育已
达到一个新的高度：学校布局结构调整与资源优化配置取得了阶段性成果，“百校重点建设
工程”已基本完成，专业结构优化显现成效，教育教学改革进一步深化。尽管如此，上海市
的中等职业教育现状与增强城市综合竞争力的要求仍然相去甚远，仍然面临严峻的挑战。一
方面市场需要大量具有熟练操作技能的劳动者而得不到满足，另一方面能为社会需求提供人
才的中等职业教育却出现“门前冷落车马稀”的局面，特别是20世纪90年代后期以来，中等
职业学校不仅学生数量大大减少，而且质量也大幅度下降，甚至有些中等职业学校面临生存
的压力。
既然国家支持，而社会又广泛需求具有良好职业技能的操作型人才，中等职业教育为什么还
处于“门可罗雀”的境地呢？究其原因，笔者认为主要存在两方面的因素。
一是外部因素，主要表现在人们对中等职业教育的看法尚存偏见，甚至存在鄙薄中等职业教
育的思想。很多家长认为子女上高中、考大学才是“正途”，而读职业学校乃是没有办法的选
择。据调查，有52.3%的中学生认为，就算自己适合职业学校也不会选择就读；而49.8%的
中学生认为即使自己想去，父母也不会同意。社会上普遍的观点是“职业学校毕业生的社会
地位低，收入低”，认为“只有成绩差的人才去读职业学校”。加上前几年全国大幅度增加普
通高校的招生规模，很多人认为只要能想办法挤进高中，上大学就不再是难事了。迎合这种
思想，普通高中不断扩招，民办高中也不断争抢生源，而中等职业学校的录取分数线只能一
降再降，然而却无法扭转被动局面，反而因为门槛低而愈加不受欢迎，最后导致生源质量越
来越差。
二是内部因素，主要是目前中等职业教育自身存在教育模式相对落后、对市场需求反应滞后
等弊病。很多学校的办学模式传统而不够灵活，课程设置、教学内容、教学方法跟不上劳动
力市场变化的需要，创新乏力，“双师型”教师匮乏（教师自身也存在着动手能力欠缺的问题），
缺乏职业教育特色。这种状况导致的直接结果是培养的学生不符合市场需要，一方面社会上
奇缺操作能力强的“灰领”，另一方面职业教育却无法提供这样的毕业生来满足社会需求。
面对这样的现状，我们不得不加以反思：中等职业教育究竟该如何走出困境？
对现实重新审视，不难发现中等职业教育并非已无存在的空间，恰恰相反，社会经济发展给
中等职业教育提供了很大的生存和发展空间：社会各方面特别是企业强烈呼唤高技能人才，
对一线工人提出了迫切需求，“十一五”期间上海年均需补充的中等职校毕业生数量将在10
万人左右；从中央到地方，各级政府都相当重视中等职业教育发展，并给予相应的政策支持，
国家要投入100亿元于职业教育，上海市也于2006年3月召开了全市职业教育工作会议，
提出要大力发展职业教育，特别是中等职业教育。面对这样的宏观形势，当务之急是尽快把
中等职业教育做大、做精、做强。
确立“以就业为导向，
以能力为本位”理念
以就业为导向的核心就是要适应市场需求，想企业之所想。中等职业教育所培养的人才要为
企业之所需，就要求教育内容紧紧围绕企业需求而展开，主动适应上海市产业结构的变化，
大胆进行教材革新的尝试，探索与行业、企业共同修订完善课程标准与教材，同时将技能考
证教育有机融入其中，把职业资格证书的知识、技能要求及时地反映到课程标准和教材中，
实现课程设置与就业岗位对接，使学生在毕业后即能迅速上岗，为企业所用。
以能力为本位就是要加强实践教学，注重对学生综合技能的训练和动手操作能力的培养，变
学历教育为真正的职业教育。职校的专业教育有别于普通高校的专业教育，后者重理论体系
的教育，前者重技术能力，所以，在培养过程中的侧重点也大相径庭，很多职校的教材特别
是新兴专业的教材往往直接将高校教材拿来进行简单的删减，作为自己的教材，这是难以取
得成效的，既没有学好理论，更体现不出职业教育对实践环节的要求。上海市教委与市劳动
和社会保障局、市教育发展基金会组织实施的《星光计划》很好地体现了职业教育对学生技
能培养的要求，为职校培养目标进一步明确了方向，提高了学生适应市场的能力。
这种能力的培养必须是一种可持续发展的能力，也就是说学生并非只能适应当前的岗位需要，
还要适应今后的职业需求，是一种适应职业生涯的能力。因此，在注重上述能力培养的同时，
还必须在职业道德、基本素质等方面加强培养与渗透，这些是不可或缺的。
