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53关于中等职业技术教育发展的思考郝文奇（河南省焦作卫生学校河南焦作454000）摘 要：中等职业技术教育是我国教育的重要组成部分，也是祖国人才培养的基地，职高教育的成果很大程度上影响着我国教育的成果。
本文主要分析了中等职业技术教育的现存不足，并且根据这些缺点，提出了解决这些问题的方法。
关键词：职高教育；不足；解决方法中图分类号：G718.3文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）03-0153-02收稿日期：作者简介：郝文奇（），男，河南焦作人，从事职业教育发展方向的研究。
在我国传统教育观念的影响下，人们把教育仅限定于学历性的职业教育，包括初中，高中，以及高等职业教育。
然而，由于九年义务教育的后续需要，同时由于高中学校不足引起的学生“供大于需”，在这样的形势下，中等职业技术教育的诞生就适应了时代发展的需求。
一、中等职业技术教育的现存问题1.生源不足，质量较差中等职业技术教育尽管同普通高中一样，是初中生进行再教育的平台。
但是尽管初中毕业生较多，但由于家长受传统教育观念的影响对中等职业技术教育的偏见，以及中国人旧有的面子问题，许多家长宁愿让孩子复读，也不愿意将孩子送往中等职业技术院校进行教育，这就造成了普通高中的生源供大于需，而中等职业技术学院的生源则需大于供。
同时，生源成绩较差也是中等职业技术学校在生源上面临的问题。
对于诸多家长而言，能让自己的孩子接受更为正规的教育是每个家长的心愿，但是在现在多数家长的心目中，正规的教育仅仅指接受九年义务教育以及高中教育，以及接受更高一层的大学本科教育。
但是，由于学生学习成绩较差，不能够接受所谓的正规的高中教育，甚至于即使复读也很难上普通高中，同时由于中等职业技术学院提供的中专——大专——本科的受教育方式，使得许多家长抱有侥幸心理，将自己的孩子送往中等职业技术学校进行教育。
这样，在成绩优异的学生上普通高中，成绩中等的学生复读上普通高中，成绩差的同学上中等职业技术学校的模式下，越来越多的成绩差的同学被输送到中等职业技术学校，就造成了中等职业技术学校生源成绩较差的问题的出现。
中等职业学校课堂教学现状的分析与思考摘要】随着教育的普及和发展，中等职业教育也得到迅速的发展，但是由于种种原因，中等职业学校课堂教学也出现了多种问题，譬如教学目标定制的不合理、教材选用不合理、教学理念滞后、教学方式传统、单一等等，这严重影响了中职教育的发展，本文针对当前中职学校课堂教学中存在的问题提出有效进行中职学校课堂教学的策略。
【关键词】中职学校课堂教1.引言中职教育经过多年的发展，成功的为社会培养了大量应用型技术人才。
但是近些年来，中职学校在办学过程中仍存在着种种问题，出现了国家初中级人才紧缺与每年大量中职学校毕业生找不到满意岗位的矛盾。
下面我们首先来看中职学校课堂教学存在的问题。
只有找出问题，才能对症下药，找到中职学校课堂教学的有效策略。
2.中职学校课堂教学存在的问题中职学校经过多年的发展已取得了巨大的进步，但其在课堂教学中仍然存在着这样或那样的问题，下面我们具体来看中职学校课堂教学存在的问题。
2.1教育界对中职教育重视程度不够中职教育虽然经历了多年发展，但是随着高等教育的逐渐普及，中职教育越来越受冷落，相对于对高等教育的重视程度而言，教育界对中职教育存在着一定的忽视，认为中职教育可有可无，从而导致教育界对中职教育投入的精力以及师资力量远远不到位，许多中职学校纷纷倒闭。
2.2教材选用不合理选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学校学生的要求，可以说，这是当前中职学校育存在的普遍问题。
相对于高等素质教育而言，中等学校教育更注重实践性，其主要目标是培养技能型应用型人才。
如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。
2.3教师"满堂灌"，忽略学生的主体作用在教学方法上，中职学校课堂教学其教学模式基本上是教师"满堂灌"，"填鸭式"的教学。
基于职业教育背景下发展策略探讨——以中等职业技术学校为例摘要:随着我国职业教育变革,职业教育和普通教育也有着同样的重要意义,中国高等教育变革也昭示了:未来将普通高中课程和职业课程与普通高级中等学校招生考试进行五五分流,目前普高与中职的录取比例大致相似,但近年来由于我国政府严格监督高普职比,中考分数的毕业比例一般只有在百分之五十以下,所以普通高中将对中考分数有较多要求,并择优选拔;而中等专业学校属于面向人人的普通高等教育,一般除开比较热门的中职学校和专科之外,多数中等职业教育对中考分数也没有过高的要求,毕业生只要有意愿入学,就可以缴费入校。
职业教育法更是意味着职业教育的升学门被彻底敞开,并且高职本科教育也在高速发展,各种各样的途径升学,使之中等职业教育学生出路更广、更宽、更高。
关键词:五五分流;中等职业技术学校;职业教育;高职扩招;升学一、问题分析与思考五五分流政策实行后,近年来全国各地也积极响应了国家的政策,已在较多地方把普通普高与中等职业技术学校中的学位比例分配成了百分之五十,这也是为适应社会经济发展可持续的新变化所提出的重要政策举措。
普通高中教育主要以升学为导向,在校生则以掌握高中文化及专业知识为主,其最主要目的就是考取理想的高校。
中等以上职业技术学校学生主要以就业为导向,一般人较少升学机会,在掌握一般文化的基础上,学校着重以技术素质的训练为主,毕业生的动手实践能力也更强,并提倡学生在实践中出真知。
因此,培养目标与方式不同,得到的结果自然也是截然不同的。
"职教高考考试"机制,解决学生进入一般大学"千军万马过独木桥"的现实问题,中考分流压力和"高等教育焦虑症"也将会获得有效解决,中国职业教育中、高、本一体化的人才培养模式将基本建立。
中职学校应当不断夯实职业教育工作基础,促进高质量发展。
二、国家教育政策与措施党的十九大以来,中共中央、国务院办公厅推出了一批职务教育界变革蓬勃发展的重要措施,当中包含了《我国职业教育领域变革方案》、《职业教育领域提质培优活动规划(二零二二至二零二三年)》、《有关推进现代职业教学高质量快速发展的若干意见》。
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
第1篇近年来，随着我国经济社会的发展，职业教育逐渐成为国家教育体系的重要组成部分。
职业教育在新一轮的改革浪潮中，迎来了前所未有的发展机遇。
作为一名职业教育工作者，我有幸见证了职业教育的新发展，以下是我的一些心得体会。
一、职业教育理念的创新1. 以人为本，关注学生个体发展在新一轮职业教育改革中，以人为本的理念得到了充分体现。
职业教育更加注重培养学生的职业素养、实践能力和创新精神，关注学生的个体发展。
学校在课程设置、教学方法、评价体系等方面都进行了改革，以满足学生个性化、多样化的需求。
2. 产教融合，促进校企合作产教融合是职业教育发展的关键。
职业教育在新一轮改革中，积极推动校企合作，实现资源共享、优势互补。
企业参与职业教育，为学生提供实习、实训等实践机会，提高学生的就业竞争力。
同时，学校为企业提供人才和技术支持，实现互利共赢。
3. 突出特色，打造品牌专业职业教育在新发展过程中，注重打造特色品牌专业。
学校根据市场需求和自身优势，调整专业设置，培养学生的专业技能和综合素质。
品牌专业成为学校吸引学生、提高知名度的重要手段。
二、职业教育体系的完善1. 职业教育层次多元化在新一轮职业教育改革中，职业教育层次得到了多元化发展。
从初中职业教育到本科职业教育，再到研究生职业教育，形成了完整的职业教育体系。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的教育层次。
2. 职业教育类型多样化职业教育在新发展过程中，不断丰富教育类型。
除了传统的学历教育，还开展了职业培训、继续教育、远程教育等多种形式的教育。
这为学生提供了更加广泛的学习途径。
3. 职业教育质量提升在新一轮职业教育改革中，职业教育质量得到了全面提升。
学校加强师资队伍建设，提高教师素质；加强课程建设，提高课程质量；加强实践教学，提高学生实践能力。
这些举措为职业教育质量的提升奠定了基础。
三、职业教育改革的成效1. 提高就业率职业教育改革取得了显著成效，学生的就业率逐年提高。
中等职业教育发展的再思考
我国中等职业教育存在着观念落后、校企合作肤浅、毕业生跳槽频繁、师资培训短缺、实习设备老化过时、教学模式陈旧等问题。
改进发展对策主要是定位培养目标，提高质量标准，构建新的符合社会需要的培养模式，合理配置教育资源，加强师资队伍建设，努力提高人才培养质量。
标签：中等职业教育；面临问题；发展措施
纵观近十余年，我国中等职业教育，虽各地发展不平衡，但总体上经历了“兴起—鼎盛—萎缩—崛起”四个发展时期。
以2005年国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》为标志，中等职业教育进入了一个新的发展阶段。
能否紧紧抓住国家对职业教育高度重视的大好机遇，乘势而上，为学校的进一步发展创造条件，是摆在每一个中等职业学校面前的一个重大课题。
一、中等职业教育面临的困难与问题
我国是最大的发展中国家，将长期处于社会主义初级阶段，这一国情决定了国家建设急需要相当数量的中高级技工人才。
然而事实上我国中高技能人才缺乏，尤其高级技能人才更是缺乏，这将成为我国某些产业发展的障碍，更是新兴产业发展的“拦路虎”。
要想改变这种现状必须大力发展职业教育，构建现代职业教育体系。
然而，作为其中一环的我国中等职业教育仍然面临着巨大的困难，存在很多的问题。
反思中等职教面临的困难和出现的问题，可概括为以下五点：
1、观念落后
“热普教，冷职教；重白领，轻蓝领”的观念根深蒂固，一时难以改变。
2、校企合作肤浅
往往是学校一头热情高涨，而企业却缺乏热情。
企业只有在需要用人时，才会想起“校企合作”，为其解决用工问题。
3、学生对企业缺乏忠诚度，跳槽频繁
究其原因，企业并未将他们纳入人才培养规划中，也很少能为他们提供发展的平台。
他们在流水线上日复一日做着机械的动作，看不到希望。
4、师资培训短缺
缺乏师资培训的专项资金，缺乏高水平的双师型指导教师，难以构建“立交桥”式培养目标。
5、实习设备老化过时
部分职校实习设备老化过时，不可能培养出适应社会需要的高素质人才。
6、教学模式陈旧
大班化教学模式，师生互动不足，教学质量不高，学生潜能得不到开发。
[1]
二、定位培养目标，提高质量标准
中职教育要在人才市场竞争中求生存、谋发展，首当其冲要解决中职培养目标的定位问题。
新时期的职专教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”的一线技工目标上，把培养实践能力、创新能力，作为职专教学教研的切入点和突破口，以“肯干、够用、会学”作为技术人才培养的质量标准。
“肯干”蕴含德育目标；“够用”体现专业要求；“会学”凸显发展潜力。
应按照“适应市场、服务市场、立足现实、着眼现实”的发展思路，把重点牢牢锁定在培养“厚基础、强能力”的复合型人才架构上。
唯有如此，中等职教才能在人才市场竞争中，立于不败之地，再振英姿雄风，重显昔日辉煌。
为此，提出如下几点思考建议：[2]
1、构建培养模式必须立足于“前一年打基础，后两年练专长”策略
前一年按“必需”、“够用”、原则，优化课程结构，使学生掌握“宽专业、厚基础”的理论知识和基本技能。
后两年则根据市场需求预测信息，确定择业方向，增设专门化及新技术选修课程，强化能力培养，加大实习环节的力度，开展专项岗位实习大练兵。
2、竭力满足学生择业、生存、竞争和发展的需要
我们培养的是德才兼备的复合型技能人才，应具备的高素质是全方位、立体型、交叉型的。
要教育学生把服务社会、奉献人类作为人生第一要务，确立正确的人生观和价值观，即做事先做人，做人重人格，做事重效能。
要对学生进行忧患意识、风险意识、责任心使命感教育，培养其承受失败能力、生存竞争能力、就业创业能力、团结合作能力。
要培养学生既有“业精为技”的本领，又有“诚笃为公”的灵魂，成为中国特色社会主义建设的接班人。
3、面向经济社会，面向本地需求，改变专业设置覆盖面过窄，片面追求高、大、全等偏向
专业设置坚持“宽口径、多定向”机动灵活的原则，使专业弹力强、后劲足、上手快，转岗易，为学生有较广的择业空间和较强的发展能力打基础。
专业增设尤应注重“创特色，扬优势”。
4、合理配置资源
中等职教要彻底打破行业分割垄断与制约，加强宏观调控，微观管理，把同类职业学校重组，以利于资源合理配置使用。
“职业教育就是就业教育”，概括了职业教育教学工作和办学目的，是职业教育办学方向的指南针。
学校的教育教学工作应紧紧围绕学生的就业需要和社会对技能型人才的需求来进行，切实提高学生的就业率，并保证学生高质量就业。
因此，新时期职业学校教师的角色也应定位于此。
我们认为，职业学校教师除了应完成自身所承担的教学任务以外，还必须承担以下角色：
（1）学习者和学习引导者。
职业学校教师不仅要有高尚的职业道德、先进的教育理念、多元化的知识结构、精湛的教学技能、熟练的专业实践技能，更要有良好的心理素质和较高的职业指导能力。
因此，职业学校教师必须成为“学习型”的教师，成为一名终生学习者。
只有这样，教师才能保证自身知识的不断更新，才能适应职业教育发展的需要。
教师还应自觉利用自己拥有的知识、经验和能力等方面的优势，帮助学生明确学习方向和目标，培养学习的兴趣，激发求知的欲望，养成良好的学习习惯，鼓励他们敢于正视困难，勇于创新，争取成为社会的有用之才。
（2）职业指导者。
职业教育就是就业教育，所以职业咨询和指导是职业教育的重要内容。
职业指导应是职业学校的职责，教师应是职业学校职业指导的主体。
明确这一角色定位，将有助于发挥学校职业指导的重要作用。
正确的职业指导可以帮助学生选择与自己的兴趣、特长、个性特征相适应的职业，提高教育的社会效益；促进学生个性的发展与完善，形成正确的职业观，提高就业质量。
同时，进一步加强职教教师师资队伍建设，加强教科研与实效性研究，强化职校教师职称评审机制，配套考核“双师型”专门机构，坚持优胜劣汰，“能者上，不能者下”，以提高中职师资的质量，为建设高素质的创新型职教师资队伍奠定基础。
我们的时代，我们的社会，深情呼唤中职教育，热忱拥抱中职教育——所有的职教人都应响应时代的呼唤，让这片肥沃的土地收获美好的明天！。
