燃料与燃烧设备教案

初中化学燃料的燃烧教案【教学目标】1. 了解燃料的概念和种类；2. 掌握燃料的燃烧原理；3. 能够描述燃料燃烧的过程；4. 能够分析燃料燃烧的影响因素。

【教学重点】燃料的概念、种类和燃烧原理。

【教学难点】燃料的燃烧过程及影响因素。

【教学准备】实验用的燃烧器具、燃料样品、点火器等。

【教学过程】一、燃料的概念和种类（15分钟）1. 引入：教师向学生介绍燃料的概念，并让学生思考生活中常见的燃料种类；2. 知识讲解：讲解燃料的定义和分类，包括化石燃料、生物质燃料等；3. 练习：让学生利用课本、互联网等资源，找出不同种类的燃料，并做简单的分类。

二、燃料的燃烧原理（20分钟）1. 实验：教师利用实验器材进行燃料燃烧实验，观察燃料的燃烧过程；2. 知识讲解：讲解燃料燃烧的原理，包括点火、氧气供给、燃料分子断裂等；3. 练习：让学生通过实验观察和讲解，理解燃料燃烧的基本原理。

三、燃料燃烧的影响因素（15分钟）1. 知识讲解：讲解燃料燃烧的影响因素，包括氧气供给、温度、燃料比例等；2. 练习：让学生通过讨论和实验，分析不同因素对燃料燃烧的影响。

【教学总结】通过本节课的学习，学生应该对燃料的概念、种类、燃烧原理和影响因素有了较为全面的了解。

在以后的学习中，学生可以进一步探讨燃料的利用和环保问题。

【作业布置】1. 思考题：你认为现在社会应该如何合理利用燃料？2. 实验报告：写一份实验报告，记录你们进行燃料燃烧实验的过程和观察结果。

以上内容仅供参考，教师可以根据实际情况和学生的实际情况进行调整和完善。

愿您的教学工作顺利！。

第二部分：热工计算(4-6章)第一次课课题： 4. 燃料及燃烧计算§4.1燃料的通性一、本课的基本要求：1.掌握燃料的化学组成及各种成分之间的相互转换。

2.燃料发热量的计算。

3.标准燃料的概念。

二、本课的重点、难点：1. 重点：燃料的化学组成。

2. 难点:：燃料成分之间的相互转换。

三、作业：第4章燃料及燃烧计算1.燃料的定义：凡是在燃烧时(剧烈地氧化)能够放出大量的热，并且此热量能有效地被利用在工业或其他方面的物质称为燃料。

. 所谓有效地利用是指利用这些热源在技术上是可能的在经济上是合理的。

2.对燃料的要求：(1)在当今技术条件下，单位质量(体积)燃料燃烧时所放出的热可以有效地利用。

(2)燃烧生成物是气体状态，燃烧后的热量绝大部分含欲其气体生成物之中，而且可以在放热地点以外利用生成物中所含的热量。

(3)燃烧产物的性质时熔炼(加热)设备不起破坏作用，无毒、无腐蚀作用。

(4)燃烧过程易于控制。

(5)有足够多的蕴藏量，便于开采。

§4.1 燃料的通性一、燃料的化学组成1.固(液)体燃料的化学组成(1)固(液)体燃料的基本组成固液体燃料的基本组成有C、H、O、N、S、W(水分)及A(灰分)，其中C、H、S 能燃烧放热构成可燃成分，但S燃烧后生成的而氧化硫为有毒气体。

所以视硫为有害成分；氧和氮的存在相对降低了可燃成分的含量，属于有害物质；水分(W)的存在不仅相对降低了可燃成分含量，而且水分在蒸发时要吸收大量的热，所以视水为有害物质；灰分的存在不仅降低了可燃成分的含量，而且影响燃烧过程的进行，在燃烧过程中易溶结成块，阻碍通讯，造成燃料浪费和增加排灰的困难。

(2)固(液)体燃料的成分分析固(液)体燃料的成分分析方法有元素分析法和工业分析法两种。

元素分析法是确定燃料中C、H、O、N、S的重量百分含量,它不能说明燃料由那些化合物组成及这些化合物的形式。

只能进行燃料的近似评价,但元素分析法的结果是燃料计算的重要原始数据。

燃料的燃烧教学设计一、教学目标1.知识目标：了解燃料的定义和分类。

了解燃料的燃烧原理。

2.能力目标：能够描述燃料的燃烧过程。

能够区分各种不同类型燃料之间的差异。

3.情感目标：培养学生的实验观察能力、合作意识和安全意识。

二、教学准备1.教师准备：燃料的相关实验材料、资料和实验装置。

2.学生准备：课前预习教材内容，准备笔记本和学习用具。

三、教学内容和步骤1.导入（15分钟）教师可通过提问师生引入话题：“你们知道什么是燃料吗？在我们日常生活中，有哪些常见的燃料？”鼓励学生积极回答，然后逐一解释学生的回答并补充相关知识内容。

2.知识讲解（25分钟）教师对燃料的定义、分类和燃烧原理进行详细讲解。

教师可以通过案例的方式，如煤炭的燃烧过程，用火等常见现象，引导学生理解燃料的燃烧过程和原理，并让学生积极参与讨论和提问。

3.知识巩固（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一个自己熟悉的燃料进行介绍。

学生可以利用课前准备的资料和教材，结合自己的理解，编写一份简单的燃料介绍报告。

每个小组派出一名代表，向全班其他同学介绍自己小组选择的燃料。

其他同学可以提问，在口头表达和听取报告这一环节中加深对燃料的理解和认识。

4.实验操作（40分钟）教师组织学生在实验室进行燃烧实验操作。

学生可以根据教师提供的燃料和实验装置，进行燃烧实验观察。

学生观察到燃料燃烧的过程，如火焰的形态、燃烧速率、产生的灰烬等，结合之前学过的燃烧原理，进行讨论和总结，加深对燃料燃烧过程的理解。

5.实验结果分析（20分钟）学生根据实验结果和自己的观察，进行实验结果分析。

教师引导学生提出一些问题，如为什么不同燃料产生的火焰形态不同？为什么燃料燃烧速率不同？学生通过讨论和互相交流，在概念的理解和实践的结合中提高对燃料燃烧过程的认识。

四、作业布置要求学生写一篇关于燃料的燃烧过程的报告，要包括对燃烧过程的描述、实验结果的分析和个人对燃料的认识以及未来应用的展望。

《燃料与燃烧设备》课程章节目录《燃料与燃烧设备》课程章节讲授内容于20t/h的工业锅炉不宜采用）煤粉的一般性质煤粉性质：1）颗粒尺寸一般在1µm到300~500 µm之间，其中20~50 µm的颗粒居多。

2）煤粉能吸附大量的空气，具有良好的流动性。

（常采用风力管道输送）3）在储存时，容易氧化而自燃，煤粉和空气混合成一定浓度后，就有爆炸的危险，煤粉设备和制粉系统的设计必须考虑采取防爆措施。

一．煤粉细度煤粉细度对燃烧过程和磨煤电耗等具有重要意义。

煤粉愈细愈容易燃烧，但磨粉电耗愈多。

细度的表达：用筛子上的剩余量的百分比（或称筛余）R％表示。

二．经济细度煤粉的细度是锅炉运行中应严格控制的一项技术指标，它直接影响锅炉运行的经济性。

影响经济细度的因素：1)煤的性质。

挥发分多的煤，燃烧容易，煤粉可粗点；2)燃烧设备的型式和运行管理水平。

燃烧强烈，煤粉也可以粗些；3)煤粉设备性能良好，n值(均匀性)较大，煤粉可以粗些。

三．煤的可磨系数 Kkm煤的可磨系数是指：在风干状态下，将标准煤（取一种很难磨的无烟煤）和试验煤由相同粒度磨到相同细度时所消耗的电能比。

5.2煤粉制备方法一．磨煤机磨煤机的形式很多，按磨煤方式分有三种：压碎、击碎和研碎。

按转速分类：高速、中速和低速（球磨机）磨煤机。

1.高速磨煤机（1）风扇式磨煤机主要部件：高速旋转的叶轮，由8－12块锰钢叶片（冲击板）组成。

这样的叶片既能磨煤，也能起到风机的作用，可以产生2000Pa的压头，其转速可达500—3000r/min。

优点：结构简单、尺寸紧凑、制造方便，干燥能力强，有自身排粉能力。

缺点：磨损严重、检修周期短。

（2）竖井式磨煤机工作原理：730－960r/min高速旋转的转子带有小锤将煤打碎，打碎后的煤粉被空气带走，经竖井分离后进入炉内燃烧。

竖井重力分离作用：竖井有一定的高度（>4m）和空气流速（1.5—2.5m/s），较大的煤粒因重力而下落，重新落回到磨煤机中，只有足够的细的煤粉才会被空气带走。

第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第2课时易燃物和易爆物的安全知识1．核心素养（1）了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识。

（2）通过火灾爆炸事故，培养学生分析和研究信息的能力。

2．教学重点易燃物和易爆物的安全知识。

3．教学难点燃烧、爆炸、缓慢氧化概念的区别和联系。

4．教学建议【建议】有关易燃物、易爆物知识处理的方式：借助多媒体课件演示氢气燃烧爆炸的过程。

问题：（1）B中氢气燃烧会产生哪些现象？（学生联想以前所学知识思考）（2）C中的纸杯为什么被高高掀起？（提示学生结合物理压强知识解答）（3）你对爆炸有哪些认识？爆炸都是化学变化吗？5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。

（赠送）教学过程一、情景导入【复习导入】上节课我们探究了燃烧的三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。

同时也了解了灭火的原理及方法。

在我们日常生活中，不光火灾，还有各种各样的危险事故。

【投影】教师向学生展示一些爆炸事故的图片。

二、合作探究探究点①易燃物和易爆物的安全知识【过渡】可燃物具备了燃烧的条件后，能急剧地燃烧，在空间有限时就可能会发生爆炸，给我们的生命和财产带来严重的威胁。

【投影展示】【归纳总结】可燃性气体等在空气中达到一定含量时，遇到火源就会发生爆炸。

这个能发生爆炸的含量范围，叫做爆炸极限。

（介绍几种常见气体的爆炸范围）【提出问题】可燃性气体可能发生爆炸，面粉、煤粉等粉尘会发生爆炸吗？【投影展示】【实验现象】当面粉比较均匀地弥散于金属罐中时，就会发生爆炸，将塑料盖掀起。

【归纳总结】粉尘爆炸的实验说明：可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。

【特别提醒】爆炸不一定是化学变化，有些爆炸如汽车轮胎爆炸、暖水瓶爆炸等是物理变化。

【归纳总结】1．爆炸：可燃物在有限的空间急速燃烧，短时内产生大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起的现象。

2．在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项：（1）对厂房和仓库的要求：与周围建筑物间有足够的防火距离，车间、仓库要有防火、防爆、通风、静电除尘、消防等器材设备，严禁烟火。

仁爱版九年级化学上册《专题四燃料与燃烧》说课稿一、教材分析1. 教材背景本专题是仁爱版九年级化学上册的《燃料与燃烧》单元。

该单元主要内容为燃料的定义、分类以及燃烧的过程和特征。

通过学习这一单元，学生可以了解燃料的种类和特性，理解燃烧的原理和条件，并且培养学生的科学实验能力和科学思维方法。

2. 教材目标本课程旨在达到以下教学目标：•让学生了解燃料的分类和特征；•培养学生对燃烧的理解和认识；•培养学生的科学实验能力和科学思维方法；•引导学生在实验中观察、提问、思考、探究，培养学生的探索精神和创新意识。

二、教学内容安排1. 燃料的定义和分类（1）燃料的定义燃料是指可以燃烧释放能量的物质。

燃料可以分为化石燃料和可再生能源两大类。

（2）燃料的分类•化石燃料：如石油、煤炭和天然气等；•可再生能源：如太阳能、风能和生物能等。

2. 燃烧的基本过程和特征（1）燃烧的基本过程燃烧是指物质在与氧气发生反应时，产生光和热的化学反应过程。

燃烧需要同时具备燃料、氧气和足够的温度三个条件。

（2）燃烧的特征•光明性：燃烧时会产生明亮的光；•热量性：燃烧时会释放热能；•排放气体：燃烧时会产生废气。

3. 燃烧实验通过燃烧实验，让学生亲自观察燃烧现象，培养学生的实验能力和科学思维方法。

（1）实验材料和仪器•燃烧装置：如燃烧器、点火器等；•实验材料：如蜡烛、木条等；•实验仪器：如燃烧温度计、燃烧载具等。

（2）实验步骤•准备实验材料和仪器；•进行燃烧实验；•观察燃烧过程和特征；•总结实验结果。

4. 实践探究活动通过实践探究活动，引导学生自主探索燃料的种类和燃烧的特点，培养学生的探索精神和创新意识。

（1）燃料的特点比较学生可以自由选择不同种类的燃料进行实际燃烧实验，观察不同燃料燃烧时的燃烧特点，比较不同燃料的优缺点。

（2）燃烧条件的影响学生可以在实验中改变燃烧条件（如温度、氧气浓度等），观察和比较不同条件下的燃烧情况，探究燃烧条件对燃烧过程的影响。

《燃烧与燃料》教学设计教学目标：知识与技能:1.认识燃烧的条件和灭火的原理；2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力；3.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源，通过对煤和石油的综合利用的工业原理的了解，认识化学在解决人员资源问题中的作用，培养学生的资源意识。

4.了解自然界中CO2 的循环，大气中CO2 含量变化的趋势以及对环境造成的影响。

过程与方法:1.通过实验探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2.能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。

3.通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。

4.培养学生获取信息的能力，初步学习用图象和图片表达信息、表达事物变化规律的方法。

情感态度与价值观:1.通过燃烧可造福人类，又会带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；2.通过安全知识的学习，增强安全意识。

3.了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境意识。

4.通过学习大气中CO2 含量的变化趋势和自然界中CO2 的循环，使学生认识到人与自然和谐相处的重要性，引导学生从化学视角关注社会，关注自然。

教学重点:1.燃烧条件和灭火的原理2.自然界中二氧化碳的循环及含量变化可能造成的影响；二氧化碳的性质。

3.实验室制取并收集二氧化碳的方法。

教学难点:如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.情景导入吴思渊的《燃烧吧，青春》导入知识梳理（5 分钟）提问点拨（2 分钟）灭火的原理是什么？物质燃烧的条件有哪些？实验室制备并收集二氧化碳的方法？二氧化碳有哪些性质？装置是什么？自然界有哪些化石燃料？重点突破一(探究燃烧的条件)的现象，，下列做法可行 （ 故的是 （填序号，下知识拓展：1. 对比实验法用对比实验法进行探究实验，要探究某一个因素对实验结果的影响时，其他因素必须相同，这样才能保证实验结果的准确性。

2. 对探究装置进行改进改进原则：(1)探究某一个燃烧条件时，其他因素必须相同；(2)要防止燃烧产物对空气的污染。

燃烧理论：燃烧是燃料与氧气发生的剧烈的化学反应，并伴随发光、发热的现象。

燃烧反应将燃料的化学能转化为热能，诸如锅炉、内燃机、燃气轮机等能量转化设备，均是以燃烧的形式实现化学能向热能，进而向机械能转化。

化学反应是燃烧现象的基本过程，分为单相燃烧化学反应与异相燃烧化学反应。

从理论上研究燃烧化学反应过程有化学热力学和化学动力学。

化学热力学的主要内容包括：a、根据热力学第一定律，分析化学能转变为热能的能量变化，这里主要是确定化学反应的热效应；b、根据热力学第二定律，分析化学平衡条件及平衡时系统的状态。

化学动力学研究的基本任务也有两个：确定各种化学反应速度以及各种因素（温度浓度等）对化学反应速率的影响，从而提供合适的反应条件，使反应按照人们所希望的速度进行；二是研究各种化学反应机理，即研究从反应物过渡到生成物所经历的途径。

着火理论：燃料与氧化剂混合后，由无化学反应、缓慢的化学反应向稳定的强烈放热状态的国度过程，最终在某个瞬间、空间中某个部分出现火焰的现象称为着火。

它的影响因素主要有燃料的性质、燃料与氧化剂的混合比例、环境压力与温度、气流的速度、燃烧室的尺寸和保温条件等。

总的来说有两个实质因素，化学热力学和化学动力学因素。

着火的主要方式有两种：热着火和链式着火。

实现稳定着火的两个条件：放热量和散热量达到平衡，放热量等于散热量；放热速度大于散热速度。

燃烧学技术：主要是应用燃烧基本理论解决工程技术中的各种实际燃烧问题。

例如对现有燃烧方法进行分析和改进，对新的燃烧方法进行探索和实践，提高燃料利用范围和利用率等。

由于燃烧过程的复杂性，无论是进行理论研究还是应用研究，目前实验研究仍然对它们起着突出的作用。

比较常见的燃烧技术分别有：有机废气催化燃烧技术、有机废气燃烧设备技术、燃烧科学与技术、低氮燃烧技术、富氧燃烧技术、循环流化床燃烧技术、微宏不燃烧电池技术、化学链燃烧技术、烟气再循环燃烧技术等。

对燃烧学的理解和相关的学习1、燃烧学的研究对象及研究方法燃料和氧化剂两种组份在空间激烈地发生放热化学反应的过程叫做燃烧。

第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃料的燃烧1．核心素养（1）认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

（2）通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2．教学重点（1）认识燃烧条件和灭火原理。

（2）通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。

3．教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验，进行物质燃烧条件的探究。

4．教学建议【建议】燃烧条件的探究实验的改进。

改进实验一：改进目的：原料易得、操作简单。

改进实验二：改进目的：磷燃烧生成的白烟（P2O5）逸散到空气中容易污染空气。

改进后的优点：减少空气污染，环保。

5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。

（赠送）教学过程一、情景导入1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。

两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。

战舰为什么会着火呢？事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。

那么，草料怎么就成了“纵火犯”呢？二、合作探究探究点①燃烧的条件【过渡】燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？【点拨】氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？【情景展示1】观察实验，并进行初步分析，完成下表：要什么条件？由薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，又说明燃烧需要什么条件？【归纳总结】薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，薄铜片上的白磷燃烧而热水下的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要氧气。

【老师介绍】着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。

《燃料的燃烧》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧的条件和灭火的原理。

（2）学生能够认识常见燃料的种类和性质，了解燃料充分燃烧的方法。

（3）学生能够通过实验探究燃烧的条件，培养实验设计和操作能力。

2、过程与方法目标（1）通过观察、分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作精神和交流能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火、防爆的安全意识，增强社会责任感。

（2）让学生认识到燃料的合理利用和开发对环境保护的重要性，培养学生的环保意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件和灭火的原理。

（2）常见燃料的种类和性质，燃料充分燃烧的方法。

2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计和分析。

（2）从化学角度理解燃料的燃烧和环境保护的关系。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段火灾的视频或展示一些火灾的图片，引起学生的注意和兴趣，提问学生对燃烧的初步认识，从而引出本节课的主题——燃料的燃烧。

2、讲授新课（1）燃烧的概念结合生活中的实例，如蜡烛燃烧、木材燃烧等，让学生观察燃烧现象，总结燃烧的特征，从而引出燃烧的概念：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

（2）燃烧的条件①提出问题：燃烧需要具备哪些条件？②实验探究：分组进行实验，探究燃烧的条件。

实验一：分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒，观察现象。

实验二：将分别蘸有酒精和水的棉花放在酒精灯上加热，观察现象。

实验三：将一支蜡烛放在空气中，用一个玻璃杯罩住，观察现象。

③学生观察实验现象，记录并分析，小组讨论得出燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。

（3）灭火的原理①引导学生思考：既然燃烧需要条件，那么灭火可以通过破坏燃烧的条件来实现。

②举例说明灭火的方法和原理，如用水灭火是降低温度到着火点以下，用锅盖盖灭油锅着火是隔绝氧气等。