在心灵世界中耕耘

尊敬的各位领导、各位评委、老师们：大家好！当我把自己交给了三尺讲台，就意味着我将两袖清风；当我把自己交给了莘莘学子，就意味着我将上下求索；当我把自己交给了祖国的教育事业，就意味着我将无怨无悔的书写我的青春年华。

当我是一名班主任我愿意用我的爱心、耐心、信心给与我有缘的每一个孩子搭建一个成长的平台。

不仅要做那个给天使缝补翅膀的人，更要给孩子们插上飞翔的羽翼，让他们展翅翱翔于湛蓝的苍穹。

这就是我今天演讲的题目《》几年前的一件事改变了我的教育观。

只有当过班主任是不能成为一个真正的教育者，教书者与教育者的根本区别在于‚一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

‛用心的前提是什么，无非就是‚爱‛，爱这一职业,爱自己的岗位。

因为曾用心将爱付诸于行动中；不去计较于‚得与失‛之间的平衡，懂得教师是一个讲究奉献的职业,正如雷夫，艾斯奎斯所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的‚奇迹‛。

2009年10月那是我第一次当班主任。

大家一看这是中途接班，我所接任的这个班中有个叫董庆虎的学生，接班之前对他的事情已经有所耳闻，天不怕地不怕，可以说他让所有任过课的教师都颜面无存，因为他尽然给自己的老师当起了爷爷和老子，这还了得。

前任班主任告诉我，这个学生是‚不懂礼仪‛、‚不服管教‛油盐不尽、没有老师和学生会喜欢他的。

接班后我同样也受到过他相同的‚礼遇‛，学习一般、满嘴脏话反复无常不管上什么课最多15分钟就坐不住了，抱着个篮球就出去玩了、为了保证教学能够继续进行、任课教师也没办法。

在先前的半个月中，他的表现的确让我无法容忍，在其它教师受到的礼遇中唯独没给我当过爷爷，而我的方法也并没有高明到哪儿，这段时间先是在班级中进行了一些调查，了解一下学生对他的评价。

其次是与这个学生进行了一次深入的交流，听一听他对同学、教师、朋友、父亲的评价。

让他说一说自己有哪些缺点。

剖析了一下他不受老师的喜欢和同学排斥他的原因，分析哪些是对的哪些是错的，可以说是晓之以理，动之以情。

他道没怎么排斥我，交谈的过程还算顺利，大致的意思是同学、老师都看不起他，父母不和，妈妈离家好几年了。

当我问道他想不想妈妈的时候，这个孩子是大哭一场，这次谈话并没有起到什么实质性的成果，唯一的收获是我体会的道他受到的委曲，也体会到一个孩子在犯了错误后除了父亲的毒打和他人的欺负，还有想念妈妈的无助，以至心灵的迷失。

因些造成‚行为不羁的狂野‛，、‚恨师厌校‛的扭曲心理。

当然，也有农村孩子的‚勤劳苦干‛‚渴望母爱，向往温暖的人之常情。

我已经清楚的知道要把他教育成一个正常的学生，真的有很多的困难，这一点我毫不掩饰的说，我真还没哪个本事，我明白不是给他一份爱就能温暖他的全部，他需松绑，需要信任。

我决定要想改变这个学生首先在班里给他保护，减少对他的伤害。

我要求全班学生不得排斥他，他有什么错误不得与他发生冲突，先要报告老师不可群起攻击。

当然我也会更他约法三章第一、不准随意欺负本班和其它班级的学生，如有其它学生欺付你可找老师评判。

第二、上课必须听课20分钟后，如想出教室必须先要征求老师的同意。

第三、作业能够尽量完成，但不能不做作业。

而作为老师我要让自己无条件地相信学生。

我要相信每个学生都是向善的，每个学生的心中都有真善美的种子。

我要他能感受到到我给他的温暖。

在接下来相处的日子里中我不敢说在他身上付出了多大的心血，虽然我很头疼，但我用尽了我所有的耐心去引导他，给了他很多机会期待希望他能够得于进步。

谁说花落无声，奇迹的出现总是出人意料之外。

记的期末考试他的成绩很差，那天他当着我的面大哭了一场告诉我，老师如果我考不上初中怎么办，他想的书把继续念下去，他不想让人笑话他。

这是当我有此疲倦，甚至感觉已经被他即将挫败时，似乎看到了一丝丝幸福的曙光。

这是我花了几个月的时间苦苦经营的成果，我对他的信任、保护、期待终于冲破了他失落的心结。

我似乎看到了哪一抹阳光冲破他心间的暗淡温暖了他冰冷的封冻的心灵。

做为班主任我们要有一种信念就是对每位学生做到不抛弃、不放弃；使学生的学习、生活、成长之路从小就充实而有意义。

我给他的对一个老师说来最为平常的付出，只是他只少从我这儿得到了一丝丝的温暖，希望这份温暖能够伴他走的更好，在他人生成长的日子里我为他默默祈祷，祈祷他能够遇上一个比我高明的班主任引导他走好成长的每一天。

同行们！教师是是爱的化身，班主任就是点燃爱的火种、他能够点燃了学生心灵之火，就象一支蜡烛照亮了别人，耗尽了自己。

班主任的爱比父爱更严慈、比母爱更细腻、比友爱更纯洁。

这，是真的种子、是善的信使、是美的旗臶。

如果没有这种最为单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。

因为我是班主任，要达道真正的卓越是要做出牺牲的，需要从付出巨大的努力，付出努力的过程是艰辛的也是幸福的。

一年有前就有这样一个机会让我倍咸无措而幸福。

2012年8月我新接任了一个班级，在开学的一周中每天都有不能按时完成作业的学生，有一天检查作业尽然有12个学生不做作业，做为任课教师和班主任我怎么能够容忍这样的事情在班级中延续，于是我准备拿哪个情况最为严重的学生开刀，杀鸡骇猴，以儆效尤。

他叫刘健，我记的当时只是问他不做作业的原因，还没等我责罚时，他确大哭了起来，把我还吓了一跳。

哭起来好象是老师错了，他哭的时候简直是上气不接下气、全身直发抖，把我弄的都有些措手不及，以至于我认为他可能有心脏病。

我怕这个孩子这样哭下去会哭出问题来，或出个什么意外就麻烦了。

于是我劝他不要哭了先坐下，可是他还是哭个不停。

我知道今天个事儿不是一时半会儿就能解决的，当前最重要的是先让他安静下来。

灵机一动我觉的和家长先沟通一下，一是为了证实我的猜测、二是以免自己变的被动。

于是我当着全班学生的面拨通了这个学生家长的电话，告诉家长有关情况？我问他家孩子有没有心脏病？电话里面听的是清清楚楚，家长说是什么病也没有，就是做业没做怕挨打呗！当时他也听的清清楚楚，我一看这会机会来了，我问家长哪么你看怎么办，家长说你给我狠狠的揍。

这个学生一看自己的技俩给穿帮了，立马傻了眼，也不敢哭了，那些没做作业还笑个不停的学生，一看也都一个个坐的端端正正。

这种问题大家多多少少都遇到过，觉得没什么不好处理的。

可是事实上这样的学生也越来越多。

我不担心他偶而不做作业。

担心的是他做作业是在一种‚恐惧的‛状态下产生的，因为先前董庆虎的事情几年来引导着我如何来做一个师者。

在教学的策略上我采取了减少作业、降低难度、分层布臵，先给学生一个应该写的理由。

其次，他们的上交作业当面批阅、是强化批阅及时按时完成作业，让其能够有写的耐心，保证做的质量。

第三、家庭作业我亲自检查，如果没时间我会安排学习好的、他信任的、具有责任心的学生来负责进行监督检查并向我汇报，达到写总比不写强的这样一个底线使其逐步形成写的习惯。

在教育方式上进步时多给予表扬，裹足不前不打击，多给予学生激励和期待，引导他们慢慢进步。

班级管理是琐碎的而教育学生是没有捷径的，因此往往在最质朴的相儒以沫的相互交往中，存在着教育学生无限的机遇。

几天后发生了一件有趣的事是让我倍感惊喜。

在这些不做作业的学生中有个叫鲍龙、除了作业拖拉之外，还话多、理由多、小动作多，心眼也多。

一天刚下课有个学生告诉我说老师：‚鲍龙他在翻你的教案，都好几次了。

‛当时我也没在意，后来我细细思量，似乎明白了什么？第二天我又把教案提前放在讲桌上就故意走开当他再次翻我的教案时，我便出忽意料的出现在他的面前把他逮了个正着，我装作故意生气的样子问分为什么要翻你的教案，只见他咧着个大嘴笑嘻嘻的说，老师看你的教案没放好我给你整理一下，我说：‚好了，不要骗我了，我知道你想做什么？现在你告诉大家把你为什么翻我的教案和你想得到的答案告诉大家。

‛开始他不敢讲，后来我告诉他:‚没关系的,老师不会批评你的。

‛原来他看我的教案写好了没有，是在检查我的作业做完了没有。

当时就有几个学生就很气愤质问他为什么不相信老师。

但我认为这是个绝佳的教育全班学生的好机会。

抓住这个机会，我告诉学生教师和你们一样，如果每天不提前备好课，上课怎么能把课上好，肯定会影响到上课效率和质量，我怎么对起大家，对得起家长和学校，这是教师的最基本的作业。

就和你一样，作为学生你的任务就是要每天认真上好课，认真完成作业，这样你才能够对得起自己、父母和为你付出心血的老师，关心你的朋友。

你今天的作法又是对老师不信任，可是你不做作业又怎么让老师相信你呢？我是相信大家的希望你们都能够有所进步。

你说你怎样做才能让我相信你呢？这件事后对全班学生的触动很大，的确比以前有了很大的改变、不做作业的学生的面越来越小。

在这年其余的时间里他们变的比以前刻苦认真多了。

是的，不要忘了孩子们一直在注意着我们，他们以我们为榜样，如果我们希望学生们信任我们有所取得进步步达到我们想要达到的预期目标，我们就必须一贯的坚持自己内心的爱，把握好塑造榜样的机会，激励学生他们肯定比我们想像中做的还要好。

这就是榜样的力量。

教育的本质在于培养有德之人有识之才，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界，丰富的理想背后就是朴素的教育真谛 ---- 一切为了学生的发展。

因为我们是班主任所以我们的义务和责任就是用超凡的勤奋和卓越的教育才能，培养学生优秀的品质才是成就孩子一生的根本。

上学期我校引进了一种新的管理教育方式促进班级管理和学生德育教育成长。

管理的内容可以涵盖学生成长的各个方面。

这种创新的教育方式，叫做‚道德小银行‛。

就是把银行的管理理念引入班级管理，‚巧妙地把班级管理与‘德育’教育联系起来，开展‘道德储蓄’活动。

‛只要学生心目中有追求优秀道德行为的愿望，并从每一件小事做起，就可以在‚道德银行‛中存款。

学校设计了‘道德储蓄卡’发给每位同学进行存储活动，储蓄卡里的道德币基础200元。

当学生做了好人好事，活动得了名次为班级争得荣誉可了获得相应的道德币可以在储蓄卡里存入所获得道德币，激励学生进步，反之有不良行为可以在卡里支出，警示自己改正，并给予学生改正的机会。

学期结束凭此卡做为评选‚星级少年‛‚星级班级‛的依据，学校为优秀者授予‚星级少年‛‚星级班级‛等荣誉称号，学校、老师、家长支付利息——精美的小奖品。

因为这种教育管理方式贴近实际、贴近生活、贴近孩子，促进了学生道德意识的增强和良好行为习惯的养成。

所以对学生具有很强的吸引力，很受同学们的欢迎。

他的出现是建立在尊重和关注学生的人格需求和个性发展的基础上。

它不需要惊天动地的壮举，也用不着刻意寻找机会。

就可以促进学生更为丰富的精神成长，让学生成为精神世界的富翁。

最后让我用美国优秀的教育者雷夫，艾斯奎斯的一段话来结束我今天的演讲:‚一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子东西的多少取决于教师。

而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。