一年级数学下册第三周备课

课题 十几减8、7、6练习课 课时 第一课时

主备人 吕杰 周次 第三周

课标与教材分析 学生体会运算的意义，掌握数的基本运算，熟练的口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程。练习三的第3题除了练习减法口算还隐含熟悉算式和渗透函数思想。第4、9题是要求比较高的口算混合练习题。第5、6题是变换形式增加趣味的给算式找得数的口算练习。

学情分析 学生学会了十几减几的计算方法，但是计算还不够灵活快速，需要多加练习。

教学目标 1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重难点 熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教学方法与媒体 多媒体课件

讲授法、练习法

教学过程 一、复习（课前复习）

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算二次备课

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

板书设计： 十几减8、7、6的练习课

其余各题也按上法进行。

教学评价 课堂检测：

1、看图列算式。

？个

16个

＝

？个

13个

＝

2、计算。

11－8= 15－7= 16－9=

12－9= 12－6= 16－8=

14－9= 14－7= 15－8= 11－9= 14－6= 17－8=

15－6= 11－6= 15－9=

17－9= 13－6= 14－8=

3、你知道 里 里填什么吗？

15 －7 ＋4 －6 ＋8

18 －9 ＋7 －8 ＋5

4 ＋9 －7 ＋5 －8

教后反思：本节课内容对于学生来说计算不再是难点，因此以习题的形式出现，目的在于进一步巩固学生对于十几减几的习题的计算方法。

课题 十几减5、4、3、2 课时 第二课时

主备人 吕杰 周次 第三周

课标与教材分析 20以内退位减法的计算与20以内进位加法的计算一样，是学生必须掌握的基本功之一。《标准2011》提出了到学期末每分钟能做8—10题的目标，而且将发展学生的“运算能力”作为数学课程的重要内容。运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。

学情分析 学生已经有了丰富的计算20以内退位减法的经验，学生可以用前面学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。教师应组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”。

教学目标 学会计算十几减5、4、3、2.

通过练习，提高运算的正确性、灵活性。

教学重难点 正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教学方法与媒体 练习法、课件

教学过一、复习（课前复习） 二次备课 程 1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6

11-7 17-9 12-7 16-8

2．看卡片，说出( )里应填多少。

3十( )＝12 5十( )＝13

2十( )＝11 5十( )＝14

4十( )＝12 4十( )＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例4。

(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：

(3)小结。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

拓展练习：（ ）-8《5，（ ）中最小可以填几？

14-（ ）》5，（ ）中最小可以填几？最大可以填几？

教学评价 课堂检测：

1、 填空。

12－ = 11－ =

2、填表。

被减数 11 12 11 11 14 13

减数 4 3 5 2 5 5 3

5

4 2

3

4 差

1、 你能把得数相同的卡片连起来吗？

4、“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了4个，还要表演几个节目？

5、看图列式计算。

？个

11个

= （个）

课后反思： 本节内容对于学生来说不是难点，因此直接以口算十几减5、4、3、2的习题的形式出现，引导学生用自己已经学过的喜欢的方法计算。

课题 十几减几练习课（一） 课时 第三课时 13－7

11－2

12－4

11－5 12－7

13－5

14－8

15－6 主备人 吕杰 周次 第三周

课标与教材分析 课标要求：熟练的口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程。练习四共安排了10道练习题，主要是对20以内的退位减法进行综合性的练习。

学情分析 学生已经学会了十几减几的计算方法，但是计算还不够灵活快速、准确，需要多加练习。通过练习争取达到课标要求的每分钟完成8—10道的目标。

教学目标 1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2、指导学生灵活运用加、减法之间的联系，培养学生有序思考的习惯。

教学重难点 正确熟练地计算，争取达到每分钟完成8—10道的目标。

教学方法与媒体 练习法，讨论法，发现法。实物投影。

教学过程 一、复习 （课前复习）

教科书Pl8第3题

二．课堂练习

1．完成P18页的第1题。

2、完成P18页的第4题。

（1）教师根据第4题提供的情境，组织学生开展游戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式：

12－1=11,12－2=10,12－3=9,12－8=4……

（2）让学生观察算式中的变量与不变量，感受其中所蕴涵的函数思想。

3、完成P19页的第6题。

学生独立完成，集体订正。

4、完成完成P19页的第8题。

（1）让学生理解题意，举例说明得数相同是什么意思。

（2）观察每组中的3个算式，寻找“突破口”，确定每组中算式的得数。

（3）让学生自主尝试，填出所缺的数，并交流各自的方法。

（4）教师小结：我们可以利用加、减法之间的关系填二次备课

学生独立完成，全班集体订正，指名要求学生说出思考过程。

数。

5、完成完成P19页的第9题。

6、完成P19页的第10题。

第10题可以用比赛的形式进行。

告诉学生：凑数慢而且容易遗漏，可按一定的顺序有条理地思考。（培养学生有序思考的习惯。）

学生看图，自主观察，收集信息，独立完成书上的练习，后集体订正。

教学评价 课堂检测：

教科书练习四的第5、7题。

教后反思： 本节内容仍以习题的形式出现，目的在于进一步巩固学生对于十几减几的习题的计算方法。

课题 解决问题（一） 课时 第四课时

主备人 吕杰 周次 第三周

课标与教材分析 课标要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。教材在解决问题的编排中，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”和“解答正确吗？”3个步骤编排解题过程。本例题呈现了通过画图来辅助分析数量关系的方法。画图既反映了学生对问题的理解程度，又提供了思考和解决问题的模型。

学情分析 学生已经知道了“求另一个加数”的数量关系，知道了此类题目的解题方法。例5的不同就是增加了一个“多余的条件”。教师让学生认识到多余条件在解题过程中是没有用处的就可以了。

教学目标 1、通过学习，使学生初步学会分析解答简单求剩余的减法应用题。

2、让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重难点 能从所给信息中组织有关的信息解决提出的问题。

教学方法与媒体 讲授法、讨论法、演示法、练习法。

多媒体课件

教学过程 一、复习（课前复习）

1．口算。 二次备课