如何在小学数学教学中渗透德育教育

ＪＩＮＧＹＡＮ　ＪＩＡＯ　ＬＩＵ经验交流一　

如何在小学数学教学中渗透德育　

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的　

因索与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育　

内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。　

因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的　

丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强　

德育渗透。那么，如何在数学教学中渗透德育教学呢？　

一、挖掘教材德育因素。进行内涵渗透　

教材是寓德的载体，充分挖掘教材中的积极思想因素是　

渗透德育的前提。在小学数学教材中，学生可以接触到政治、　

自然、历史、文化等丰富的内容。这些语言材料的学习，为课　堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中要有效地实施德　

育，就要深入钻研教材，掌握和熟悉各篇课文的思想内容，找　到思想教育和知识能力培养的切合点，然后将其有目的，有　

计划地渗透到语言教学中去。这既遵循语言教学与思想教育　

相一致的原则，又符合数学教学的规律。　

我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教　

育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当拓宽、加　

深。例如：教学例题“绿化祖国采集树种，三年级有４个班，每　

班采集２０千克，四年级有３个班，每班采集２５千克。两个年　

级一共采集树种多少千克？”我就对学生进行Ｅｌ常行为规范　

的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木，积　极参加植树护林活动。有的同学还懂得了自己过去对绿化祖　

国、植树护林的意义认识不足，有的还检讨了自己损坏花草　

树木的不良行为，纷纷表示要做～个植树护林、爱惜公物的　

小卫士。　二、在课堂教学过程中强化德育情感　

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通　

过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学教程中，抓　住每一个教学环节，每一个教学知识点，甚至包含德育因素　

的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，教学“时分　

的认识”时，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面　

简述小学数学教学中渗透德育的方法

德育是小学数学教学中十分重要的一环，如何将德育渗透进小学数学教学中，成为了每个数学教师必须面对的问题。以下是几种渗透德育的方法：

一、启示思想

启发学生内心的品德观念，与知识相结合的方法，能够让学生在学习中体验到德育的力量。在数学课堂中，教师可以以课堂上的数学问题为例子，使学生从中感知到诚信、勇气、责任、合作等等，让学生更好的理解这些德育品质。

二、营造和谐氛围

和谐的课堂氛围能够促进学生品德的形成。在数学课堂中，教师可以通过组织小组讨论、合作解题、问答等方式，让学生在交流互动中感受到同学之间的热情和友谊，这样就能增强学生之间的尊重、理解和包容。

三、引导学生健康成长

德育教育不仅要培养学生的品德，更要关注学生的身心健康，因此数学教育也应该注重学生的身心健康。教师可以通过感性教育、情感教育、乐器练习、舞蹈运动等对学生进行身心锻炼，消除学习上的心理压力，让学生自信、开朗的面对生活。

四、鼓励学生自主探究

德育教育的实践，也是培养学生自主思维和自主学习的重要途径。在数学教育中，教师可以开放问题，鼓励学生自主思考探究，并在学习过程中引导学生形成正确的价值观和品德观念。

五、细致关注每个学生

教育教学的实践过程中，教师时刻关注学生的每一个细节，以此来关心学生、爱护学生。在课堂上，教师要有耐心，以亲切的语言与学生进行对话，认真聆听学生的每一个声音，发现他们的优点，发挥他们的长处，不断激励和鼓舞学生，让他们自信积极而又正直。

如何在数学教学中渗透德育教育

贵州省余庆县龙溪小学 杨明慧

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步转化为学生个体的思想品德。作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？我在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，渗透爱祖国、爱科学以及正确的学习目的教育等。通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行德育渗透。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物细无声的效果。现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

第一，充分发挥教师的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心底的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，会收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。教师板书的设计、语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课，教师充分的准备，课堂上灵活多样的教学手段，幽默风趣的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作和学习都有很大的推动作用。

第二，充分挖掘教材，从中发现德育教育的素材。

作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是"隐藏"起来的，这就要求教师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育。

在小学数学教学中渗透德育的途径

小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：

1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。

2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。

3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。

4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。

5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。