5.1基因突变和基因重组 课件【新教材】2020-2021学年高一生物人教版(2019)必修二

《基因突变和基因重组》的教学设计

学科 生物

教材分析 本节课主要讲解了可遗传变异中的基因突变和基因重组。关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。又从多个角度分析了基因突变的影响因素，进而分析了基因突变的特点以及意义。关于基因重组，教材简单的解释了两种类型，这与减数分裂有一定联系，较为简单。对于基因重组的意义，可以通过举例子让学生体会并掌握。

学情分析 前面第一章第二节和第二章第一节已经分别学习了自由组合定律减数分裂的相关知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，这个知识点处理上可以让学生画图展示基因重组两种类型，从而体会到基因重组的过程。这节课的重点和难点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对基因突变的理解。

教学目标 1.举例说明基因突变的特点和原因

2.举例说出基因重组

3.说出基因突变和基因重组的意义

教

学

目

标

详

解 知识目标

1.结合实例，从分子水平分析基因突变，推导出基因突变概念。

2.分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对性状与子代的影响。

3.基因突变的产生外在和内在原因，特点及意义。

4.掌握基因重组的概念和来源、意义。

能力目标

1.通过实例推出基因突变概念的过程，锻炼学生们分析问题解决问题的能力。

2.通过减数分裂过程图像，培养学生作图和识图能力以及通过图示解释基因重组的能力。

情感态度价值观目标

1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活习惯，珍惜生命。

2.认同基因突变.基因重组对与生物多样性形成的积极意义。

重点 1、基因突变的概念及特点 2、基因突变的原因

难点 基因突变和基因重组的意义

教学准备 粉笔、教杆、电脑、投影仪等

课时数 1课时

教 学 过 程

教学基本流程 教师活动 学生活动 设计意图

第1节 基因突变和基因重组

[基础全练]

1．以下对基因突变的认识，错误的是( )

A．自然条件下也会发生基因突变

B．人工诱导的基因突变是定向的

C．诱变剂可以提高基因的突变率

D．基因突变是基因内碱基序列的改变

解析：自然条件下由于DNA复制可能出现差错，也会发生基因突变，A项正确；人工诱导的基因突变是不定向的，B项错误；诱变剂可以提高基因的突变频率，C项正确；基因突变是基因内碱基序列的改变，D项正确。

答案：B

2．对基因突变的叙述，错误的是( )

A．基因突变在生物界中是普遍存在的

B．在自然状态下，基因突变的频率是很低的

C．基因突变是随机发生的、不定向的

D．基因突变对生物大多是有利的

解析：基因突变具有普遍性、低频性、随机性、不定向性，基因突变大多是有害的，少数是有利的，D项错误。

答案：D

3．下列关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是( )

A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因

B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率

C．基因B中的碱基对G—C被碱基对A—T替换可导致基因突变

D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变

解析：基因突变具有不定向性；X射线的照射可提高突变率；基因中碱基对的替换、增添或缺失均可引起基因突变。

答案：B

4．以下有关基因重组的叙述，错误的是( )

A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组

B．同源染色体的非姐妹染色单体的交换可引起基因重组

C．纯合子自交因基因重组导致子代性状分离

D．同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关

解析：非同源染色体的自由组合能导致位于非同源染色体上的非等位基因发生自由组合，属于基因重组的一种，A正确。四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，能导致位于同源染色体上的非等位基因重新组合，也属于基因重组，B正确。纯合子自交后代不会发生性状分离，C错误。同胞兄妹的遗传差异源于双亲产生配子时发生基因重组，导致配子的多样性，从而导致后代的基因型的多样性，D正确。

1

2019-2020学年高中生物人教版必修二课后练习：5.1基因突变和基因重组

1、下列有关基因突变的叙述，正确的是( )

A.高等生物中基因突变只发生在生殖细胞中

B.基因突变必然引起个体表现型(表型)发生改变

C.环境中的某些物理因素可引起基因突变

D.根细胞的基因突变是通过有性生殖传递的

2、下列疾病不是由于基因突变引起的是（ ）

A．果蝇白眼 B．苯丙酮尿症

C．猫叫综合征 D．镰刀型细胞贫血症

3、某植物幼苗中与叶绿素合成有关的基因缺失了一个碱基对，导致叶绿素无法合成，从而使幼苗叶片发黄。该幼苗所发生的变异类型属于( )

A.基因突变

B.基因重组

C.染色体结构变异

D.染色体数目变异

4、某基因模板链的互补链中某碱基由C突变成T并进行一次自我复制后发生含有突变点的基因进行转录，则该突变点转录出的核苷酸的名称为( )

A.尿嘧啶核糖核苷酸 B.腺嘌呤核糖核苷酸

C.胞嘧啶核糖核苷酸 D.胸腺嘧啶核糖核苷酸 2 5、H2O2能将鸟嘌呤（G)氧化损伤为8-oxodG，8-oxodG可与腺嘌呤(A)互补配对。若图中所示DNA片段中有两个鸟嘌呤发生上述氧化损伤后，再正常复制多次形成大量的子代DNA，下列相关叙述不正确的是( )

A.子代DNA分子都有可能发生碱基序列的改变

B.部分子代DNA中嘧啶碱基的比例可能会增加

C.子代DNA控制合成的蛋白质可能不发生改变

D.氧化损伤可能诱发原癌基因或抑癌基因的突变

6、除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体,且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是( )

A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致,则该抗性基因一定为隐性基因

B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致,则再经诱变可恢复为敏感型

C.突变体若为基因突变所致,则再经诱变不可能恢复为敏感型

第五章 基因突变及其他变异

第1节 基因突变和基因重组

教案

教学目标确定

课程标准的要求是：概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变；阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：

1.举例说明基因突变的特点和原因。

2.举例说出基因重组。

3.说出基因突变和基因重组的意义。

教学思路设计

情景引入

基因突变的实例

基因突变的原因 展示航天育种成果展，引发学生讨论

镰状细胞贫血

基因突变的意义 三大意义

基因重组 讲述基因重组的概念、类型和意义 细胞的癌变

外部因素

内部因素

情境引入 给同学们展示航天育种成果，可以看出与普通果实对比，航天育种的果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。

讨论

1.航天育种的生物学原理是什么?

2.如何看待基因突变所造成的结果?

教学过程 一、基因突变的实例

为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例入手，从现象开始，追溯根源。鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论甚至辩论，让学生猜测基因突变的类型和结果。

材料1：

1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？

教师引导学生阅读教材，观看图5-1，也可以用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。然后提问：