(幼教精选)调皮的孩子中班个案观察记录 - 观察记录 -

幼儿观察记录中班50篇幼儿观察记录中班50篇户外幼儿园中班观察记录【五篇】1、幼儿园中班观察记录(一)：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观察日期：2023年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

2、中班个案观察记录与分析篇一情况分析：戴某某性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。

3、幼儿园中班观察记录篇1本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入楼房后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

4、幼儿园的观察记录怎么写篇一观察对象：某某某观察时间：某某某行为表现：性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力较差，但专注程度还不够，吃饭时，吃得慢，不爱吃菜。

5、幼儿观察记录怎么写篇一观察记录：口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。

他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。

这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。

中班个案观察记录与分析【五篇】中班个案观察记录与分析篇一情况分析：戴某某性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。

幼儿园中班观察记录(一)：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观察日期：2023年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

中班幼儿个案观察记录分析与措施如下：在集体教学活动（分享阅读）中，幼儿坐在小椅子上，某某坐在最后一排。

老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。

观察记录：观察记录一：一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。

我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。

我笑着说：“恩，真好看。

幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》一、幼儿个人行为观察记录在幼儿园教育过程中，老师需要对幼儿的个人行为进行观察和记录。

借助个人行为观察记录，教师可以更全面、准确地了解幼儿的行为特点、习惯和性格特征，从而有针对性地开展教育工作，帮助幼儿健康成长。

二、中班教室中的“调皮”孩子在中班幼儿教育中，老师往往会遇到一些“调皮”孩子。

这类孩子可能行为活泼、不服从管理、喜欢捣乱等，对教师的管理工作构成挑战。

如何与这样的孩子进行沟通、引导和约束，是中班教师面临的一项重要工作。

三、和一个“调皮”孩子的较量在日常观察中，我发现班里有一个名叫小明的孩子，行为较为活泼、爱说话、不爱安静，经常在课堂上做一些与学习无关的事情，时常让教师感到头疼。

针对小明这样的孩子，我采取了一些措施进行干预和引导。

首先，我尝试耐心地和小明沟通，了解他的一些喜好和需求，寻找他的兴趣点，努力建立和谐的师生关系。

其次，我在课堂上制定了一些专门针对小明的管理策略，比如给予他一些特殊的任务、设立奖励机制等，希望通过这些措施激发他的学习热情和积极性。

此外，我也和小明的家长进行了沟通，希望家庭、学校和社会三方共同合作，为小明提供更好的成长环境。

在和小明的“调皮”行为较量中，我也不断总结经验，不断调整和改进自己的教育方法，希望能够帮助小明克服自己的缺点，健康成长。

四、结语和“调皮”孩子的较量是中班教师日常工作中必须面对的一个重要问题。

通过个人行为观察记录和针对性的干预措施，我们可以更好地了解每个孩子的特点，有效管理和引导孩子的行为，帮助他们更好地成长和发展。

相信在教师和家长的共同努力下，每个“调皮”孩子都能变得更加懂事、更加乖巧，迎接更美好的未来。

第1篇一、案例背景小杰，男，5岁，中班。

小杰性格活泼开朗，喜欢户外活动，但总是坐不住，上课时经常离开座位，和同学讲话、玩玩具，导致学习效果不佳。

家长对小杰的行为也表示担忧，希望幼儿园能够帮助他改正。

二、案例分析1. 小杰好动的行为原因（1）生理原因：小杰年龄较小，身体发育较快，精力旺盛，容易产生过剩的能量，导致好动。

（2）心理原因：小杰性格活泼开朗，喜欢与人交流，但可能在家庭和幼儿园中缺乏足够的关注和陪伴，导致他通过好动来吸引他人的注意。

（3）教育方式：家长和教师对小杰的教育方式可能过于严厉，导致他产生逆反心理，以好动来反抗。

2. 小杰好动对学习和生活的影响（1）学习方面：小杰好动导致他上课注意力不集中，学习效果不佳，影响学习成绩。

（2）生活方面：小杰好动容易受伤，影响日常生活。

三、教育措施1. 改善教育环境（1）调整教室布局：将教室座位安排得更加合理，减少小杰好动时与其他同学的干扰。

（2）创设安静的学习氛围：教师可以通过播放轻音乐、组织安静的活动等方式，帮助小杰集中注意力。

2. 加强家校合作（1）家长配合：家长要关注小杰的行为，给予适当的引导和鼓励，帮助他改正好动的不良习惯。

（2）教师与家长沟通：教师定期与家长沟通小杰在园表现，共同探讨教育方法。

3. 培养小杰的兴趣爱好（1）引导小杰参加户外活动：鼓励小杰参加户外运动，消耗过剩的能量，同时培养他的兴趣爱好。

（2）丰富小杰的生活：组织丰富多彩的活动，如手工、绘画、音乐等，提高小杰的综合素质。

4. 教育方法（1）正面激励：教师对小杰的好动行为给予适当的表扬和鼓励，增强他的自信心。

（2）适度惩罚：当小杰好动影响他人时，教师可以给予适度的惩罚，让他认识到自己的错误。

（3）心理辅导：针对小杰的心理问题，教师可以给予适当的心理辅导，帮助他树立正确的价值观。

四、教育效果经过一段时间的教育，小杰的好动行为得到了明显改善。

他在课堂上能够集中注意力，学习成绩有所提高。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

教学资料参考范本幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友(四篇)目录：幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友一幼儿园中班教案：我的好朋友二幼儿园中班数学教案：圆外有7个小朋友三幼儿园中班数学教案：数字是我们的好朋友四幼儿园中班个案：调皮捣蛋的小朋友一中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。

他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。

给人的第一印象就...中八班小朋友中也有那些比较令人记忆深刻的人物，比如杰小朋友就是一位让人时时要注意到他，让接触后不能忘记的一位。

他长得圆头圆脑的，胖乎乎的身材，一看就是个大块头。

给人的第一印象就是比较调皮，果不出所料，在后来的生活中，他的确是一位调皮捣蛋得不行的小朋友。

一天中带班老师总是会好几次叫到他的名字。

不只是因为他上课的时候总是坐不住，不是去弄别人，就是自己坐不牢东倒西歪，有时更甚至把他的一只肥肥的脚连鞋子一起翘到桌子上，你说能不让老师着急吗？说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。

有一次，老师把小朋友们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，发现他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，一定是作品成了牺牲品了。

你说你着急不着急，这可是小朋友在开发区幼儿园的第一张作品呢，如果说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很用心的呢。

在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢？我实在是想不明白。

后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，因为他们也没有再来告诉我。

还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小朋友。

真是让我大跌眼镜！当然免不了被我批评一顿。

像这样的“杰作”还有很多呢，我也不一一累述了。

幼儿园调皮孩子的观察记录范文范文一哎呀，最近我们班有个小家伙可真是调皮得让人又爱又头疼！他叫明明。

明明这孩子，精力那叫一个旺盛！每次户外活动的时候，他就像一只脱缰的小野马，到处跑啊跳啊，一刻也不停歇。

别的小朋友都能乖乖地跟着老师做游戏，可他呢，一转眼就跑得没影了。

有一次上美术课，大家都在安静地画画，明明却拿着画笔在纸上乱涂乱画，还把颜料弄得桌子上到处都是。

我走过去轻声问他：“明明，你在画什么呀？”他抬起头，笑嘻嘻地说：“老师，我在画一个大怪兽！”那模样，真是让人哭笑不得。

吃饭的时候也是，明明总是不好好坐在座位上，一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿又把饭菜弄得到处都是。

我提醒他好几次，他才稍微收敛一点。

不过呢，明明也有可爱的一面。

有一天，我不小心摔倒了，明明马上跑过来，拉着我的手说：“老师，你没事吧？”那一刻，我的心里暖暖的。

我知道明明的调皮是因为他充满了好奇心和活力，我会继续耐心引导他，让他在快乐中成长！范文二跟您聊聊我们班那个调皮鬼小宇。

小宇呀，那真是个让人不省心的主儿。

上课的时候，他的小屁股就像长了刺一样，坐不住。

一会儿动动这个，一会儿摸摸那个，还经常打断老师讲课。

有一回，我们正在学儿歌，大家都唱得可认真了，就他在那大声地乱唱，逗得其他小朋友哈哈大笑。

我瞪了他一眼，他才稍微安静了一会儿。

但是小宇也有让人惊喜的时候。

有一次做手工，大家都在按照老师的示范做，只有他自己想出了一个特别的创意，做得还挺不错呢！玩游戏的时候，他跑得特别快，反应也很灵敏。

虽然有时候会不遵守规则，但他的积极性倒是特别高。

小宇虽然调皮，但我能感觉到他其实是个聪明的孩子，只是还不太懂得怎么控制自己。

我相信，只要多给他一些引导和关爱，他一定会越来越棒的！。

幼儿行为观察记录案例今天我观察到了幼儿园班级中的小明，他是一个活泼好动的男孩，常常在课堂上表现出一些行为特点，下面是我对他一天的行为观察记录：上午，课堂开始，老师正在给孩子们讲故事，小明一开始还比较专心地听着，但是过了一会儿，他开始不停地扭动身体，手舞足蹈，似乎对故事内容不太感兴趣。

当老师发现他的异常行为后，及时地调整了故事的内容，加入了一些小动物和童话人物，小明的兴趣立刻被吸引了过来，停止了不安的动作，专心地听着故事。

中午，幼儿园进行午休时间，小明躺在小床上，但是他却无法静下心来入睡，不停地在床上翻来覆去，看着其他孩子都已经入睡，而他却仍然精力充沛。

我观察到他的眼睛一直在四处张望，似乎对周围的环境十分好奇。

直到午休时间结束，小明才勉强闭上了眼睛入睡。

下午，幼儿园进行自由活动时间，小明选择了玩积木。

他在玩积木的过程中表现出了极大的耐心和专注力，一块一块地搭建起自己的作品，而且还主动地邀请其他小朋友一起来参与他的游戏，展现出了一定的合作精神。

晚上，家长接孩子放学回家，小明在回家的路上一直跳跃着，兴奋地跟家长说着今天在幼儿园发生的事情。

回到家后，他又开始忙碌起来，拿出了绘画工具，专心致志地画起了自己的作品，一边还不停地向家人们讲述今天在幼儿园的趣事。

通过今天的观察，我发现小明在课堂上表现出了一些注意力不集中的问题，但是在自由活动中却展现出了极大的耐心和合作精神。

在午休时间，他也表现出了对周围环境的好奇心和无法静下心来的特点。

总的来说，小明是一个活泼好动、充满好奇心的男孩，他在不同的环境中表现出了不同的行为特点，需要老师和家长们的耐心引导和关爱。

希望通过我的观察记录，能够帮助老师和家长更好地了解小明，为他的成长和发展提供更好的支持和帮助。

中班心理健康教育个案观察记录一、观察背景本次观察记录针对的是中班幼儿小明（化名）的心理健康教育情况。

小明今年五岁，是幼儿园中班的一名活泼好动的孩子。

近期，老师发现小明在集体活动中表现出一些情绪波动，与同伴相处时有时会出现攻击性行为，且对于老师的批评指导反应较为敏感。

为深入了解小明的情况，特进行个案观察记录。

二、观察目的1. 了解小明在园内的情感表现及原因。

2. 分析小明攻击性行为背后的心理需求。

3. 探索适合小明的心理健康教育策略。

三、观察方法与过程1. 观察方法：采用自然观察法，在幼儿园日常活动中对小明进行连续观察，记录其言行举止、情感反应以及与同伴、老师的互动情况。

2. 观察过程：（1）观察时间：共计两周，每天上午及下午的集体活动时间。

（2）观察内容：小明在集体活动中的参与度与表现。

小明与同伴的互动情况，包括合作、分享、冲突等。

小明对老师的指导与批评的反应。

小明在情绪失控时的表现及处理方式。

四、观察结果与分析1. 情感表现：小明在集体活动中情绪起伏较大，容易受到外界刺激的影响。

在得到老师表扬时，表现出极高的兴奋度；而当受到批评或挫折时，则容易情绪低落或发脾气。

2. 攻击性行为：在与同伴的交往中，小明有时会出现推搡、抢夺等攻击性行为。

这些行为往往发生在争夺玩具或位置等资源时。

分析发现，小明的攻击性行为背后可能隐藏着对安全感的需求和对自我能力的证明。

3. 对老师的反应：小明对老师的批评指导反应较为敏感，有时会表现出抵触情绪。

这可能与小明在家庭中的教育环境有关，家长可能较少采用批评的方式教育孩子，导致小明对批评的承受能力较弱。

五、教育建议与措施1. 情感支持：老师应给予小明更多的情感支持，关注其情绪变化，及时给予安抚和鼓励。

同时，引导小明学会用语言表达自己的情感和需求，提高情绪管理能力。

2. 冲突解决：在集体活动中，老师应教会小明如何与同伴友好相处，学会分享和合作。

当发生冲突时，引导小明通过沟通解决问题，培养其冲突解决能力。

幼儿园中班观察记录范文(通用7篇)【篇一】幼儿园中班观察记录观察对象：锐锐观察时间：20xx年12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。

但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。

分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。

措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯【篇二】幼儿园中班观察记录幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话.在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭.对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩. 我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的!反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化 .【篇三】幼儿园中班观察记录幼儿观察记录:自觉排队喝水观察时间:2023。

幼儿园调皮孩子的观察记录范文观察记录：调皮的小明在幼儿园的日常表现观察对象：小明（化名），男，5岁，幼儿园大班学生观察时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园教室、操场及户外活动区域一、观察背景小明是我们班级里的一名调皮孩子，他性格活泼好动，好奇心强，但常常因为过于冲动而做出一些不合规矩的行为。

为了更好地了解他的行为特点，帮助他更好地融入集体，我们进行了为期一周的观察记录。

二、观察实录1.教室内的表现在教室内，小明常常无法安静地坐在自己的位置上，他喜欢四处走动，与周围的小朋友交谈或嬉戏。

当老师讲解知识或布置任务时，他往往心不在焉，容易分神。

然而，当老师提问时，他又能迅速回答，表现出较强的思维能力和表达能力。

2.操场上的行为在操场上，小明更是如鱼得水，他喜欢奔跑、跳跃，与其他孩子追逐打闹。

虽然他的行为有时过于激烈，但并无恶意。

在户外活动中，他往往能迅速掌握游戏规则，并带领其他孩子一起玩耍。

然而，有时他会因为过于兴奋而忘记遵守规则，导致游戏无法进行。

3.与同伴的交往小明在同伴中颇受欢迎，他乐于助人，愿意与同伴分享自己的玩具和经验。

然而，他在与同伴交往时，也容易因为意见不合而发生争执。

他常常以自我为中心，不愿意听取他人的意见，导致矛盾升级。

三、分析与建议1.分析小明的调皮行为主要源于他的性格特点和年龄特征。

他好奇心强，喜欢探索新事物，但缺乏自我约束能力，容易冲动。

此外，他在与同伴交往时，缺乏沟通技巧和换位思考能力，导致容易发生争执。

2.建议（1）加强与小明的沟通，了解他的内心需求和想法，引导他正确表达自己的情感和意愿。

（2）为小明制定明确的行为规范，让他明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可接受的，并适时给予正面激励和惩罚。

（3）通过游戏、故事等形式，培养小明的自我约束能力和换位思考能力，帮助他更好地融入集体。

（4）鼓励小明参与集体活动，培养他的团队合作精神和集体荣誉感。

四、总结通过一周的观察记录，我们对小明的行为特点有了更深入的了解。

中班调皮幼儿个案分析【四篇】中班调皮幼儿个案分析【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。

经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。

于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。

比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。

可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。

小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。

可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。

活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。

我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。

”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。

我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。

他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。

当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

特别调皮孩子观察记录每个孩子都是不同的个体，所以在生活中我们老师要注意多观察、多蹲下身子和孩子交流，发现孩子的点滴进步，与孩子共成长。

而对于一些特别调皮的孩子我们老师更要做个有心人，要对孩子进行系统的长时间的观察，及时记录孩子生活中的点滴，及时给予正确的引导，促进孩子的健康成长。

以下是的特别调皮孩子观察记录，欢迎阅读。

观察对象：xxx观察地点：活动室，盥洗室观察时间：20xx年6月观察目的：通过观察俊逸的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。

现象：xxx是一个活泼开朗的大男孩。

第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。

刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都非常棒。

在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系非常融洽。

而且俊逸语言表达能力很好。

这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。

可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。

一天当中，会有很多小朋友跟我们老师说“xxx打我”，“xxx推我”，“xxx抢我的玩具”等等，像这样的告状声每天都不断出现。

俊逸到底怎么了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎么突然变成了闹事大王？观察实录一：小男孩排队到盥洗室如厕、喝水，俊逸却突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一个趔趄差点跌倒，而俊逸却很兴奋。

我看到这种情况，赶忙上前，劝导俊逸，告诉他这是不对的，很危险，小朋友会摔倒、受伤，不能这样做。

听了我的话，俊逸很认真的点了点头。

可是一会儿，我发现俊逸又在推小朋友，他似乎把这当成了一种游戏。

观察实录二：小朋友正在认真听老师讲课。

突然，有细细碎碎说话的声音传来，仔细一看原来俊逸又跟坐在自己旁边的小朋友闹上了，两人正在窃窃私语，很快他旁边几个小朋友的注意力都被破坏了。

于是，我走到俊逸身边说：“眼睛看着……”俊逸立马坐正。

可不一会儿，窃窃私语声又来了。

而且，“砰”的一声，俊逸连人带椅子摔倒了地上。

教育笔记：如何正确对待调皮的孩子案例：1、飞飞是我班的“调皮大王”，经常给我们惹麻烦还不算，并且集体教学活动中“自控能力”特差。

既心不在焉又影响别人。

为此,我们特意安排他坐到第一排。

有一次语言活动课上,他又开始‘捣蛋’了，坐在他旁边的幼儿回答完问题刚想坐下去时,鬼点子特多的飞飞一声不响把他的小椅子移开,导致旁边的小朋友一屁股坐在地上,随后引来全班幼儿的哈哈大笑。

2、飞飞虽然坐在第一排，但是他的手好动，上课时觉得无聊，就趁老师没注意他，玩旁边的小书包带子，结果把书包后的带子拉出了长长一截，旁边小朋友告知了老师。

3、上体育游戏时，等待游戏时，他和后面小朋友抱来抱去，结果把小朋友摔在了地上，又影响了其他小朋友上课。

反思与分析：每个班级的确都会有一些自控能力比较弱的孩子。

不但影响别人，又害了自己，对待这些孩子，我认为：老师不能一味地批评式放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。

而是要多些耐心和细心，在观察的基础上分析原因,机智地引导他们。

就说案例一，我当时很生气 ,但是直觉马上告诉我:对于这类孩子,我们能做的是除了耐心就是加上机智地引导，因为经过几次批评结果收效甚微，他依旧好动好玩。

我觉察到他的表现欲望还是挺强的。

于是，我就拿了一个“奖杯”对他说：“老师知道你也是个乖孩子，你认真起来呀，比谁都棒，回答问题积极，声音又响亮。

” “小朋友,你们说是不是呀?”其它小朋友都大声地回答：“是”。

这时飞飞脸上的表情开始有些不好意思了，我趁机又说：“如果你能够安静的，不影响别人，等下老师就请你来做‘小老师’，并且这‘奖杯’归你，好不好?老师相信你一定能够得到这‘奖杯’的。

”我又对其他小朋友说：“你们说,飞飞能不能做到?”其他小朋友都异口同声地答到“能”!在后半节课上，飞飞果然能够规矩地听讲了，并积极地配合老师。

在以后的活动中，我都及时地将老师的期望告诉他，并常给他表现的机会，投其所好，要他遵守集体规则，不要让大家失望。

1.幼儿园中班观察记录观察实录：最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。

有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。

时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。

原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。

分析与措施：军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。

像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。

军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。

课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。

从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。

往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。

希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。

2.幼儿园中班观察记录观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

幼儿园观察记录表中班调皮打小朋友
【最新版】
目录
1.引言
2.幼儿园观察记录表的内容
3.幼儿园中班调皮打小朋友的现象
4.对这种现象的分析和建议
5.结论
正文
【引言】
在教育行业中，幼儿园是孩子们接触社会的第一步，也是他们成长过程中非常重要的一个阶段。

在这个阶段，孩子们需要学会与同龄人相处，学会尊重他人，同时也需要学会自我保护。

然而，在这个过程中，有些孩子可能会出现一些不良行为，比如调皮打小朋友，这就需要我们教育工作者及时发现并采取有效措施进行纠正。

【幼儿园观察记录表的内容】
幼儿园观察记录表是教育工作者记录孩子在园内活动的重要工具。

记录表中会详细记录孩子的活动内容、表现、情绪变化等信息，以便教育工作者了解孩子的成长情况，发现并解决问题。

【幼儿园中班调皮打小朋友的现象】
在幼儿园中班，有些孩子可能会出现调皮打小朋友的现象。

这种行为可能会导致被打的孩子受到伤害，也会影响到其他孩子的情绪和活动。

这种情况需要教育工作者高度重视，及时采取措施进行处理。

【对这种现象的分析和建议】
对于调皮打小朋友的现象，我们需要进行深入的分析。

可能是因为孩子在寻求关注，或者是因为他们的情绪管理能力不足，无法正确处理自己的情绪。

对此，教育工作者需要耐心引导，帮助孩子理解和控制自己的情绪，同时也需要教育孩子尊重他人，不可以伤害他人。

【结论】
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，我们需要关注他们的行为，及时发现并解决问题。

中班个案观察：“调皮”孩子的转变
观察时间：9月——10月，观察对象：涵涵，观察地点：中一班，孩子们升入中班已经一个月了，看到他们的时候，我可以感觉到我的孩子们都长大了，从行为习惯、生活习惯、课堂纪律、学习情况等都有了明显的进步。

涵涵是班上一个调皮的孩子，记得涵涵上小班的这一年，每天都能高高兴兴来园，集体活动的时候很活泼，平时表现很“突出”，一直都是笑嘻嘻的，时不时的犯些小错误，把他叫上来跟他谈谈心，告诉他这样做的好与坏，明明是他做错事情，问他这样做对吗？他会傻傻地回你一句：“对的”，只能再次开导他，不知到他是真明白还是假明白。

转身之后，又嘻嘻哈哈了，上课也不能集中听讲。

进入中班后，一节美术课让我看到了涵涵的进步，也改变了很多，以前的调皮的涵涵变稳重了，上课也能集中听老师讲课了，也把小手高高的举起来回答老师提出的问题了。

记得那天，孙老师在上美术课，幼儿动手操作的时候，我转到涵涵面前看着他画，当时一愣，我发现涵涵是倒着画的，从脚开始画，我一直看着他画，涵涵居然把一个人物画出来了，虽然画的顺序是反着的，花的还不错，后来我就叫孙老师过来看，感到很惊奇，这还是以前吊儿郎当的涵涵嘛！所以在所有孩子面前表扬了他。

在之后的集体生活中，涵涵的在各方面都有了很大的进步，现在
做事情都能认认真真地自己去完成，心里感觉很欣慰。

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他幼小的时候如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

我们老师更要以爱心、耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。

相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。

个案观察记录表幼儿园中班在幼儿园中班的小天地里，每天都在上演着如同小闹剧般的可爱故事。

今天咱们就来聊聊我观察到的那些小家伙们。

就说小萌吧，那可是个像小企鹅一样摇摇摆摆的小宝贝。

每次走路都感觉像是在进行一场慢动作表演。

有一次课间活动，大家都在小操场疯跑，就他，一步一步稳稳当当，我在旁边看着都着急，感觉他像是被施了魔法的小木偶，线拉得很慢很慢。

不过呢，这小企鹅步也有好处，那就是从来没见他摔过跤，稳得像扎根在地上的小蘑菇。

再看看小宇，那是个十足的小话痨，嘴巴就像个永远不会停的小喇叭。

不管什么时候，只要他在，周围就像有无数只小麻雀在叽叽喳喳。

有回上美术课，老师让大家安静画画，他可好，一边画一边和旁边的小朋友说个不停，什么“我要画个超级大怪兽，比房子还大”，那气势就像他是个能创造世界的小神仙似的。

还有个小琪琪，她呀，是个小吃货。

看到吃的眼睛就放光，像个发现宝藏的小海盗。

午餐的时候，那眼神紧紧盯着餐盘里的鸡腿，感觉那鸡腿就是她在这世界上最爱的东西，要是鸡腿会说话，估计都得被她那炽热的眼神吓一跳。

她吃起来也是风卷残云，腮帮子鼓得像只小松鼠，可爱极了。

有个小男孩叫浩浩，他就像是个小小的探险家。

课间休息时，总是在教室的各个角落探寻，什么小柜子后面呀，小桌子底下呀，就像那些地方藏着通往神秘世界的大门一样。

有一次他钻进了装玩具的大箱子里，半天不出来，等他出来的时候，头发乱得像个小疯子，脸上还沾着小绒毛，就像刚从神秘的毛球星球回来的小外星人。

我们班还有个小淑女悦悦，她做事情总是不紧不慢的，像个优雅的小天鹅。

不管是喝水还是上厕所，都迈着轻轻的小步伐，感觉她周围的空气都变得优雅起来了。

和那些像小旋风一样跑来跑去的男孩子形成了鲜明的对比。

不过呢，这些小宝贝们虽然各有各的小特点，就像一个个独特的小星球。

但有时候也会发生一些小摩擦，就像小行星偶尔会碰撞一下。

不过没关系啦，他们很快就又会和好如初，像两块吸铁石一样又紧紧地贴在一起玩耍。