2020年幼儿园大班个案观察分析记录《一个调皮孩子的转变》

幼儿园大班个案分析淘淘的转变一、概述淘淘是一位就读于幼儿园大班的孩子，自入园以来一直表现出较为内向、胆怯的性格特点。

然而，在过去的几个月中，淘淘经历了一系列的转变，展现出更加积极主动、勇于尝试的一面。

本个案分析将对淘淘的转变原因及过程进行综合分析，并提出进一步帮助淘淘发展的建议。

二、背景淘淘入园时，他的父母就向老师反映孩子相对内向、不敢主动与人交流，而且害怕表现出错误。

淘淘通常会躲在角落里，与其他孩子保持距离。

在幼儿园的活动中，他总是选择观望而不敢积极参与，更不敢发表自己的意见。

三、观察分析1.情绪管理能力提升：最初，淘淘在园里经常表现出紧张、担心的情绪，对于人多的场合感到不安。

然而，随着时间的推移，他逐渐开始自我调节情绪，能够更好地适应园里的环境。

2.社交行为改善：淘淘过去与其他孩子接触较少，但在最近的观察中，他开始主动与其他孩子合作、分享玩具，能够与他们进行简单的对话。

3.积极参与课堂活动：在课堂中，淘淘曾因害怕过于活跃而选择退缩。

进一步观察表明，他现在愿意积极参与各种课堂活动，与其他孩子一起玩耍、发表意见和展示作品。

4.内向特点的保留：尽管淘淘在一些方面表现出好转，但他的内向特点依然较为明显。

他与其他孩子的交流仍然较少，更愿意独自进行一些活动。

四、转变的原因2.经验积累：随着时间的推移，淘淘在幼儿园中的经验逐渐增多。

他能够理解自己在集体中的角色和责任，并逐渐适应团队合作和交往的需求。

3.角色模仿：淘淘开始模仿其他孩子积极参与各项活动，通过观察、学习和模仿，他逐渐摆脱了原有的内向性格。

4.教育方法变化：老师采用了一系列与淘淘个体特点相适应的教育方法，如角色模型、启发式教学、鼓励式评价等，从而激发了淘淘的进一步积极参与。

五、进一步建议1.提供支持和鼓励：持续与淘淘的父母沟通，加强情感支持，以便帮助他建立更强的自信心和自我认同。

2.创建合作机会：教师应提供更多的合作机会，鼓励淘淘与其他孩子共同解决问题，加强他的合作能力。

幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：1、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。

由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。

幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：1、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。

由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。

幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：1、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。

由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。

幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变欧阳学文作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：1、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。

由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。

幼女园大班个案分解：一个"调皮"孩子的转化之阳早格格创做做家：临泽县板桥镇西柳小教刘修华根源：闭键词汇：幼女园,大班,个案分解,一个"调皮"孩子的转化幼女园大班个案分解：一个"调皮"孩子的转化一、案例局里泉泉是尔班那教期新去的小伙伴，他有一单大大的眼睛，一身黝乌的健壮肤色，教授战小伙伴们皆道他少得像个小疏通选脚，皆特天喜欢他.但是接下去他的表示却令尔感触有些得视：瞅察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进课堂，睹到门闭着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“启门，启门！”；自由活动时他会戴着共伴正在课堂或者幼女园窜去窜去，逃赶挨闹；玩积木时，他会把所有的积木皆扔正在天上；小伙伴正全神贯注天听道，他却战周围的小伙伴头碰头道得热火往天，脚舞脚蹈……瞅察两：画画活动启初了，泉泉趁教授不注意，拿着暗号笔正在画纸上、桌布上治涂治画.当教授走近他时，他便对于您笑嘻嘻的，让您又佳气又佳笑.瞅察三：泉泉的心语表黑本领较好，一紧弛便小脸涨得通黑，让他回问一些简朴的问题偶尔也会结结巴巴道不领会，偶尔间接道“尔不会”.两、案例分解：1、佳偶心很强.那时期的孩子佳偶情绪很强，不管对于什么物品皆很感兴趣，更加是那些佳玩佳瞅的、自己不的一些物品.他们总念弄个明黑，念个到底，果此他们会玩玩弄弄，以至把玩具弄坏.到底上，孩子所表示出的恶做剧、小损害偶尔并不是果然坏止为，但是却是一种不利于他人的止为.2、女母对于孩子管束较宽，而且缺少相通.由于泉泉的女母皆是个体经管者，由于处事比较闲，很少照应他，更别道战他接流了.当孩子逢到事务时便将他暴挨一顿，缓缓天使孩子内心爆收紧弛战压抑感，家庭是孩子收展最自然的死态环境，是他的第一个书院，不良佳的环境，孩子自然会有些反常.而那种情绪会给孩子制成不良做用.那样的孩子，太需要有人去闭爱他、宽大他，需要有人去热诚天对于待他了.三、步伐与效验：针对于泉泉画画时的表示，尔让本领较强的幼女坐正在他的身边，常常闭心他，照应他.画画的时间，孩子画画本领好，尔便脚把脚的教他勾线，教他涂色.并与家少博得通联，正在家多为孩子加置一些画画工具，让他正在家里涂涂画画，培植他的兴趣.正在凡是活动中，尔创制泉泉对于小汽车、脚枪等等的玩具特天感兴趣，根据他的特性，正在区角活动时尔为他准备了许多有闭那样的图画，让他也教着画，他格中感兴趣.屡屡尔皆将他的做品展示给大家瞅，褒扬他画得越去越佳了.其余，自由活动时，与他多接流，多道原理，他缓缓改掉了那些不良习惯.针对于孩子心齿不浑、道话结结巴巴那一问题,尔正在通常注意与孩子多接道，让他沉复其余幼女的回问，并常常找机会让泉泉正在普遍里前道述.其余，请家少通常用一般话与孩子接道，让孩子正在家多听故事，多交战道话环境，正在屡屡的出门活动中，伴伴正在他身边，带领他形貌周围的景致、人们的活动，让他复述他人的话，徐徐天孩子的道话有了较大的先进.一次，他回故乡一星期出去，进园时他还将自己回故乡的情景道给咱们听.半年去，泉泉已有了可喜的先进.早上去园时很有规矩天背教授问佳；战小伙伴能友佳的相处；画画时不但能根据教授的范画举止勾线，还能通过设念举止加画；偶尔还主动帮手浑净课堂、给小伙伴道故事……。

幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》我们班有一个叫琛琛的小男孩，琛琛在集体教学活动中注意力不是很集中，是个“坐不住的孩子”，有时候小脚也总是放不好，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而和小伙伴发生矛盾。

有时候还会哭鼻子，周围的小朋友常常会来告状。

对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，在其他孩子的眼中琛琛是一个调皮的孩子。

记得有一次马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，我开始讲述今天教学活动的主要内容。

琛琛坐在自己的位子上没仔细听，小脚伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辫子。

萱萱转过过去皱了皱眉，将自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想将萱萱的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。

我向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时萱萱突然叫了起来：“老师，你看琛琛。

”我终于忍不住大声地对琛琛说道：“琛琛，你给我坐好。

”本来和萱萱僵持着的琛琛被我的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。

萱萱接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹琛琛，谁去惹他我就找谁，听见没有?”说完这些话后我严肃地看着全班的孩子。

对于我的话，孩子们异口同声地回答：“听到了。

”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着我话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。

在如何对待像琛琛这样调皮、“坐不住”的小朋友的问题上，我认真的思考了一下，我觉得从琛琛的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。

我认为平时我要多关注琛琛的举动，同时对于琛琛不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。

幼儿园大班个案阐发：一个"圆滑"孩子的改动之马矢奏春创作作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源：关头词：幼儿园,大班,个案阐发,一个"圆滑"孩子的改动幼儿园大班个案阐发：一个"圆滑"孩子的改动一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小同伙,他有一双大大的眼睛,一身黝黑的健康肤色,师长教师和小同伙们都说他长得像个小运动选手,都特别爱好他.但接下来他的表示却令我感应有些失落望：不雅察一：早长进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门！”；自由运动时他会带着错误在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹；玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上；小同伙正心神专注地听讲,他却和周围的小同伙头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈……不雅察二：绘画运动开始了,泉泉趁师长教师不留心,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画.当师长教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑.不雅察三：泉泉的白话表达才能较差,一主要就小脸涨得通红,让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”.二、案例阐发：1、好奇心很强.这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么器械都很感兴趣,尤其是那些好玩好看标、本身没有的一些器械.他们总想弄个明白,想个毕竟,是以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏.事实上,孩子所表示出的恶作剧、小破坏有时并不是真的坏行为,但倒是一种晦气于他人的行为.2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通.因为泉泉的父母都是个体经营者,因为义务比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了.当孩子碰着义务时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子心田产生主要和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态情形,是他的第一个黉舍,没有优胜的情形,孩子自然会有些变态.而这种情绪会给孩子造成不良影响.这样的孩子,太需要有人去关爱他、狭隘他,需要有人去真诚地对待他了.三、措施与效果：针对泉泉画画时的表示,我让才能较强的幼儿坐在他的身边,时常关切他,照顾他.画画的时刻,孩子绘画才能差,我就手把手的教他勾线,教他涂色.并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画器械,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣.在日常运动中,我创造。

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录参赛作品名称调皮孩子背后的真相参赛作者单位名称观察目标了解孩子真正调皮的原因，帮助他养成好习惯观察对象王XX年龄段/班5～6岁大班观察时间202X年9月5日—202X年9月29日观察分析王泽硕这个小朋友在平时的教学活动中，注意力集中时间短，坐一会儿就开始和旁边的小朋友玩起来了。

他在平时的户外活动、饭前、饭后等活动中注意力也不集中，其他小朋友玩的很开心，他影响其他的小朋友，碰碰他们，和他们说说话。

在观察到这些问题后，我会用语言及时引导他，可是他知道错了，也知道错在哪里了，让老师给他最后一次机会，但是过一会儿还会犯相同的毛病，坐也坐不住。

经过一段时间以后，我在思考是不是老师引导的不到位，或者是给他的关爱太少了，要多关注他一些，可能因为关注他的时候就是因为他犯了错误才会把目光投向他。

其次通过和他家长的交流，我了解到他的妈妈每天早晨起床后就会说让他听老师的话，在幼儿园好好表现等等一系列的话，这样也会让大班的孩子产生一定的与家长对抗的心理，家长、老师说东，我偏要往西。

采取措施通过开学一个月左右的观察，对于王泽硕小朋友在户外、饭前、饭后、上课时总是自言自语、扰乱其他小朋友的正常秩序采取了以下几个措施：1.给予他更多的关注和爱，在平时的日常生活中多向他投去赞许的目光，多鼓励孩子。

教师对孩子要以慈母般伟大的爱心，在对孩子进行严格教育的同时，也要特别注意他们的自尊心，要尊重他们，爱护他们，关心他们。

对像这样淘气的幼儿不能过多的批评指责，更不要羞辱和体罚他们。

平时要注意他们自身的优点，并对其加以肯定、鼓励，对于他们的缺点，要心平气和的指出，并帮助他们改正。

2.和他的家长进行及时有效地沟通，告诉家长要多鼓励孩子，不能给孩子扣一个“表现不好”的帽子，不能让孩子每天一起来耳边就是“在幼儿园要好好表现”“要听老师的话”等等之类的话语，告诉家长要尽量改掉，或者少用。

不要当众责罚孩子，孩子也有自尊心，尤其是在孩子朋友面前，给孩子留点儿尊严。

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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。

目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。

尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。

因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。

所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。

自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。

因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。

当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。

它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。

下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。

一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。

他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。

上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。

他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。

除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。

1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。

班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。

老师对他的教育他是口服心不服。

表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。

属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。

且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。