三本院校论文学风建设论文：“三本院校”学风建设机制探索

三本院校论文学风建设论文：“三本院校”学风建设机制探
索
摘要：“三本院校”是我国高等教育的一支重要力量，学风建设是“三本院校”提升办学质量和人才培养质量的
重要举措。

由于“三本院校”在高等教育体系中的特殊性，使得学风建设成为“三本院校”发展的焦点问题，本文试图在“三本院校”概念、学生特点、学风状况及影响因素的基础上，就三本院校学风建设机制进行有益的探索。

关键词：三本院校学风建设机制探索
1.“三本院校”概念及学生特点
“三本院校”是指在全国高考中列入本科第三批次录取的高等院校，一般包括独立学院、民办本科高校和中外合作办学的本科高校三类院校，其称谓是因在本科第三批次录取而在媒体、师生等之间自然形成的。

“三本院校”的学生因其大多属同批次录取而呈现出普遍的共性特点：一方面“三本院校”的学生入学平均成绩相对其他本科院校的成绩较低，文化基础整体相对偏弱，学习的自觉性与行为的自控性较差，学习毅力不足，刻苦钻研的精神相对缺乏；另一方面这些学生的个性比较明显，思想活跃，思维敏捷，社会洞察能力、交往能力、动手能力强，敢于为新事物进行尝试和拼搏，期待获取成功或他人认可，常常在社会实践与专业技能中表现出其优秀的一面。

2.“三本院校”学风现状及问题
由于“三本院校”学生自身特点及受其他客观因素影响，使“三本院校”的学风建设面临较多不利因素：
2.1学生学习价值不明确
2.2学生学习态度不正确
2.3学生学习毅力差，自主学习能力不强
2.4学生文化基础较弱，学习积极性不足
2.5学生道德与法律意识淡薄，缺乏相应的文明与诚信
3.影响“三本院校”学风建设的主要因素
3.1学习价值的缺失导致学生缺乏自觉学习的源动力
人要获得自身的生存与长远发展，就必须不断认识和适应自己所在的环境与社会，而想认识就必须首先学习。

我们要充分认识到学习应该作为一种个人的自觉、自发的行为，成为人自身发展的内在动力；要通过学习去不断辨别社会中的魅惑，去正确认识自己生存的社会，达到学以去惑；在此基础上，学会运用所掌握的知识与技能去促进自我的发展，实现学以致用。

这就是我们倡导的普遍的学习价值。

而当前，无论是社会教育、家庭教育，还是学校教育，往往对学习的深刻意义认识还不到位，尤其是“三本”的许多院校更多的只是将学习作为学生未来毕业走上社会谋求职业的手段，这种狭隘的价值取向以及对学习价值教育的缺失，使学生难以正确认识和理解学习的真正目的，使得学习不能成为学生的
自觉、自发行为，也难以形成学生自觉学习的源动力。

3.2转型社会的弊端是影响学风建设的主要外部因素
当前，我国正处于社会转型期，法制建设尚不健全，在“人情社会”中“人脉资源”仍发挥着重要作用，而经济的不断发展使“功利主义”对人的价值观影响巨大，社会中还存在着一些人不依靠自己真本领、真知识就能获得一定社会财富和地位的不良现象，这些也在极大的影响着学生们的人生观、世界观和价值观，从而产生“学习无用”或“学习功利”的不正确思想。

3.3“三本院校”普遍的机制缺失是学风建设的主要障碍
当前，社会对“民办”“民营”等仍存在一定的不信任感，而多数的“三本院校”的具有一定的民办性质，这不但导致了成绩优秀的学生对此类院校心存疑虑而不敢报考，从另一个方面讲，也更加大了“三本院校”招聘高水平中青年优秀师资的难度。

“三本院校”的青年教师虽然在教学科研上具有极高的积极性，但其在教学和学生的教育管理上经验相对薄弱，无法引导学生更好地学习与创新；加之一些监管制度缺失，学习环境还不是很理想，学习氛围还不足，这些都严重影响了学生的学习积极性和优良学风的养成。

3.4缺乏正确的自我定位是学生难以形成自主学习的重要因素
“三本院校”的学生呈现出两种状态，一类学生因文化基础较差或高考失利进入“三本院校”学习，这类学生心理素质比较脆弱，无法理性调整自己的心理，产生了严重的自卑心理、学习抵触心理、厌学情绪和逃学现象，在遇到学习困难时常常自暴自弃；另一类学生的自控性与自制力比较差，在社会、家庭等因素影响下，过分地注重物质利益与表层快乐等带来的短暂诱惑，热衷于社会交往、社会实践与自主创业，过高地估计自己判断问题和处理问题的能力，不能正确定位专注学习与创业实践的关系，以社会实践与创业成功作为学习成功的重要标志而无视理论知识学习与学习纪律的遵守。

4.“三本院校”学风建设的科学机制
4.1以正确的思想引领学风
学风问题首先是对学习价值认识不足的问题，要加强学风建设，就必须以正确的思想引领学风建设。

一方面学校要通过思想政治教育、专业教育等多个平台，全面、系统的引导学生正确认识和理解学习的价值，引导学生正确定位自己作为学生的角色和义务，始终将学习作为自觉、自主的事，自觉抵御“学习无用”和“学习功利”的思想，以促进学生的学习积极性与自主学习动力的形成；另一方面学校要以促进学生更好地走向社会作为一切工作的出发点和归宿点，要将师生员工的思想认识统一到这一目标和使命上来，运用全
体师生员工的共同努力来优化学风，加强学风建设。

4.2以优秀的文化培育学风
文化是影响学风建设的重要因素之一，要重视良好校园文化对学风建设的积极促进作用。

在“三本院校”，一方面要倡导学习文化，引导学生的学习积极性；要倡导创业文化，激发学生学习兴趣与动手能力；要倡导讨论文化，激发师生的学术兴趣与学术争鸣；要倡导阳光文化，以自觉抵御不良社会风气对个人价值观的影响；还要坚持执行文化，以保障学风建设的各项制度规范能够有效落实；另一方面，还要积极培育校园的文化氛围，通过教学学习环境改善、学风建设宣传、学术讲座、专业竞赛活动、同学互助学习、班风建设、教风建设等形成优良的校园文化，促进良好学风的形成。

4.3以紧贴专业的创新创业激发学风
“三本院校”要重视学生思想活跃、思维敏捷、敢于尝试与拼搏、社会洞察力与交往能力强等特点，在坚持常规理论教育和促使学生遵守学习规范的同时，一方面要加强教学、课堂改革与创新，要紧贴市场要求、学生需求和学生实际，不断创新教学内容与方法，合理设置专业知识学习与技能训练，因材施教，能让学生学到真知识、真本领，不断提高学生学习积极性与学习效果；另一方面要建设创业教育平台，支持和鼓励高年级学生主动与市场对接，实行学校场地与相应经费支持，专业教师指导，学生自主管理与运行的模
式，调动学生的学习兴趣与动手能力，在创业中检验学校的人才培养质量和提高学风。

4.4以良性竞争拉动学风
“三本院校”要高度重视竞争，要将各类量化指标引入学风建设之中，通过良性的竞争拉动学风。

一方面要确立学校到学院再到班级的三级学风评价体系，确立科学的量化指标和竞争机制，以有效的奖惩制度激发学风建设的积极性；另一方面要加强学生之间的相互竞争，通过对学生的竞争鼓励促使其提高学习的信心、兴趣与潜能，通过对学生竞争的失败经验进行总结以促使其正确评估自己的水平与能力，促进其更加勤奋踏实的学习。

4.5建设发展系统的学风机制
学风建设是一项系统工程，并非某个领导、部门、个人或仅仅强调学生的良好学习态度就能单方面促进学风，因此，学风建设最终应落实到系统的学风机制建设上来。

一方面学校及领导要高度重视，要从制度和政策上保证学风建设落实到教学、管理、后勤服务的各个环节和细节之中；二是要加强教师队伍建设，要提高教师的教学水平和责任心，严肃教学管理；三是加强辅导老师队伍建设，辅导老师要站在育人的高度努力做好学生的思想教育工作和管理教育工作；四是全方位的加强学生的思想引导与教育引导，关注学生的学习动态与心理动态，鼓励学生创新创业，严肃学习纪律与
行为规范。

“三本院校”作为中国高等教育体系中重要的补充力量，一方面在教育公平和教育效力上发挥了重大作用，另一方面由于其在高等教育体系中特殊地位和性质，不可避免的延伸出了一系列大学发展困境和挑战。

学风作为“三本院校”自身发展问题同时也为社会广泛关注的诸多问题之一，集中反映了“三本院校”阶段性体制机制建设主要矛盾。

而学风建设必然依赖包括教学、科研、学工、招生、就业、行政管理、后勤服务等等诸方面的结构性制度建设，只有在多元层面下保障优良学风的形成和发展，才能在最终意义上实现“三本院校”作为现代大学的根本任务。

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参考文献：
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［2］王丽辉，李婷婷.独立学院学风建设的调查和研究.中国成人教育，2007（5）.
［3］王建民，邓平平，景阳.新时期独立学院学风建设现状与对策研究.沈阳工程学院学报，2010（10）.
［4］范爱华.独立学院学风状况及优化学风的对策.民办教育研究，2009（3）.
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