高中生物重点知识集锦(二)

Ability not worthy of ambition is the root of all annoyance.（页眉可删）高中生物说课稿模板集锦六篇高中生物说课稿篇1一、教学目标1、知识目标：传授"对照实验"的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素2、能力目标：引导学生体验"实践—理论—实践"的一般认知规律；培养学生实验探索的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学态度、实验探究能力与创新意识。

二、教学内容（一）地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。

在学生学习了细胞的化学组成、()细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。

（二）重点与难点重点：体会对照实验的基本思想利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。

难点：酶的特性的实验探究学会分析各因素对酶促反应的影响（三）编排特点1、简洁明了"酶与酶促反应"知识介绍精干，便于阅读；"边做边学""课题研究""放眼社会""评价指南""拓展视野"目的清楚2、注重探究知识与动手结合知识与动脑结合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示结合三、教学对象（一）知识与经验1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。

2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。

（二）学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法2、学生具备实验探究的基本常识（三）发展与提高1、培养动手能力，提高实验设计技能2、培养分析能力，提高知识应用能力四、教学策略（一）设计思想1、思想方法：以建构主义学习理论为基础知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析3、认知方法：体现认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了学生的主体地位。

关于高中生物教案模板集锦7篇关于高中生物教案模板集锦7篇高中生物教案篇1 一、教学目的1.能用构造与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，可以提出有价值的问题。

4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

二、教学重难点重点：细胞分化的概念、原因及意义。

难点：细胞分化的原因及意义。

三、教学过程(一)新课导入展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?(细胞数量增多，细胞分裂。

)展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?(细胞种类增多。

)引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

(二)新课教学1.细胞分化的概念自主阅读教材，提问：分化的概念?(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

)教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

2.细胞分化的意义多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。

提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。

)追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。

(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的根底。

②细胞分化可以形成具有特定形态、构造和功能的组织和器官，使生物体可以正常发育。

③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于进步各种生理功能的效率。

)展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因那么处于关闭状态;在肌细胞中那么相反。

提问：细胞分化的原因是什么?(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。

)(三)稳固进步提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?(细胞分裂只能繁殖出许多一样的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的根底。

(名师选题)部编版高中生物第4章细胞的物质输入和输出带答案知识集锦单选题1、关于植物根系吸收矿质离子的叙述，正确的是（）A．植物根系吸收各种矿质离子的速率相同B．土壤温度不影响植物根系对矿质离子的吸收C．植物根细胞吸收矿质元素离子主要依靠渗透作用D．植物根细胞能逆浓度梯度吸收土壤中的矿质元素离子2、取生理状态相同的某种植物新鲜叶片若干，去除主脉后剪成大小相同的小块，随机分成三等份，之后分别放入三种浓度的蔗糖溶液（甲、乙、丙）中，一定时间后测得甲的浓度变小，乙的浓度不变，丙的浓度变大。

假设蔗搪分子不进出细胞，则关于这一实验结果。

下列说法正确的是（）A．实验前，丙的浓度＞乙的浓度＞甲的浓度B．乙的浓度不变是因为细胞内蔗糖浓度与乙的浓度相等C．实验中，细胞与蔗糖溶液间的水分移动属于协助扩散D．甲、丙的浓度变化是由水分在细胞与蔗糖溶液间移动引起的3、盐碱地中生活的某种植物，其细胞的液泡膜上有一种载体蛋白，能将细胞质中的Na+逆浓度梯度运入液泡，减轻Na+对细胞质中酶的伤害。

下列叙述错误的是（）A．Na+进入液泡的过程属于主动运输B．细胞质中过多的Na+可能影响酶蛋白的分子结构C．该载体蛋白作用的结果不利于增强细胞吸水能力D．该载体蛋白作用的结果有助于提高植物的耐盐性4、将某植物花冠切成大小和形状相同的细条，分为a、b、c、d、e和f组（每组的细条数相等），取上述6组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度，结果如图所示。

假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换，则A．实验后，a组液泡中的溶质浓度比b组的高B．浸泡导致f组细胞中液泡的失水量小于b组的C．a组细胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b组D．使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0 .4～0 .5mol·L-1之间5、食盐是我们日常生活中的调味剂。

最新研究发现，利用低钠高钾的代用盐（即低钠盐，含有60%～70%的氯化钠、20%～30%的氯化钾、8%～12%的硫酸镁）替代普通钠盐（含有微量钾）可预防心脏病、中风，拯救生命。

高中生物必修1易错点集锦高中生物必修1是生物学科的基础课程，涵盖了细胞生物学、遗传学、生物进化论等多个方面的内容。

在学习过程中，许多学生可能会遇到一些易错点，下面就为大家集锦一下高中生物必修1中常见的易错点及相应的解决方案。

1、细胞膜的组成和功能易错点：学生可能会混淆细胞膜的组成和功能，或者将细胞膜与细胞器混淆。

解决方案：明确细胞膜的组成和功能，并重点掌握细胞膜上各种分子的作用。

同时，通过对比和类比的方法，区分细胞膜和其他细胞器的区别。

2、糖类和脂质的分类和功能易错点：学生可能会将糖类和脂质的分类和功能混淆，或者忽略某些重要的细节。

解决方案：通过表格或图示的方式，明确糖类和脂质的分类和功能，并重点掌握每种分子的独特作用。

同时，通过对比和类比的方法，加深对它们的理解。

3、DNA复制的过程和特点易错点：学生可能会混淆DNA复制的过程和特点，或者无法理解其中某些重要的细节。

解决方案：通过图示或动画的方式，形象地展现DNA复制的过程和特点，并重点掌握其中重要的细节。

同时，通过问题引导的方式，让学生主动思考并加深理解。

4、基因表达的调控机制易错点：学生可能会混淆基因表达的调控机制，或者无法理解其中某些复杂的相互作用。

解决方案：通过图示或动画的方式，形象地展现基因表达的调控机制，并重点掌握各个调节因子的作用。

同时，通过案例分析的方式，让学生理解基因表达调控在实际中的应用。

5、生物进化的自然选择原理易错点：学生可能会混淆生物进化的自然选择原理，或者无法理解其中的一些重要概念。

解决方案：通过实例或模拟实验的方式，让学生亲身体验自然选择原理的作用，并重点掌握自然选择的概念、作用机制和影响因素。

同时，通过对比和类比的方法，帮助学生理解自然选择与其他进化机制的区别。

针对这些易错点，教师可以通过多种教学方法和手段进行纠正和强化。

例如，教师可以利用课堂讨论、小组合作、实验操作等方式帮助学生加深理解；同时还可以借助多媒体技术、网络资源等辅助教具，提高教学效果。

高一生物教学设计(集锦6篇)高一生物教学设计(集锦6篇)高一生物教学设计11教材及学情分析1.1本节地位和重难点本节是人教版高中必修1《分子与细胞》第二章第一节“细胞中的元素和化合物”的内容。

由于生物科学的许多问题都是在细胞层次上寻求解答的，要深入阐明细胞生命活动的规律，必须要了解生物大分子的结构和功能。

要从系统的视角来认识细胞，首先要了解细胞这个系统的物质组成。

因此，本章节内容是学习本模块其它章节的基础，也是学习高中生物课程其它模块的基础。

教材从组成细胞中的最基本物质――元素，再深入到化合物，这样层层深入，也符合学生学习的认知过程。

同时，也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，为后续学习进一步打下基础。

教学重点难点一是阐明组成细胞的主要元素和化合物，二是解释.构成细胞的基本元素是碳，三是检测生物组织中的糖类、脂肪。

1.2学生特点本节的知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础上掌握好实验技能。

高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思维解决实际问题。

2教学目的2.1知识方面1．概述蛋白质的结构和功能。

2．简述核酸的结构和功能。

3．概述糖类的种类和作用。

4．举例说出脂质的种类和作用。

5．说明生物大分子以碳链为骨架。

6．说出水和无机盐的作用。

2.2能力方面1．尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

2．以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA 和RNA在细胞中的分布。

2.3情感态度与价值观方面1．认同生命的物质性，探讨组成细胞的分子的重要作用。

2．认同生物界在物质组成上的统一性。

3.崇尚生命物质和谐之美，珍爱生命。

4.为生命的奥秘所折服。

5.珍惜水、节约水的意识渗透。

6.对学生进行爱国主义教育。

与原来的高中教材相比，本章的内容有所拓展。

基本概念和原理基本没有增加，补充的是课堂上即可完成的学生活动，如“问题探讨”，“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，关于“氨基酸结构通式”、“脂肪的分布和作用”、“无机盐的重要生理功能”等内容的“思考与讨论”；以及所学内容与现实生活、人体健康的联系，科学史话和科学前沿等。

关于高中生物教案模板集锦七篇关于高中生物教案模板集锦七篇高中生物教案篇1 教学目的：【知识】：理解细胞学说的开展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料〔选取多少种细胞？〕。

教学过程：教学内容使用显微镜的高倍镜观察集中细胞〔二〕第一课时的课后练习教师活动引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来以及复习在初中阶段所理解的细胞的构造。

简单复习一下显微镜的使用。

用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。

并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目的并将其挪动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描绘一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的原因是什么？〔同种生物之间和不同种生物之间比较〕小结，造成细胞形态构造差异的原来由于功能上的差异。

课后联络第1、2题第一题：答案是B第二题：〔1〕上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

〔2〕共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。

〔3〕因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动考虑并答复以下问题制作临时装片并观察。

考虑讨论教师的问题，并作出答复交流。

完成练习真核细胞与原核细胞〔第二课时〕〔三〕细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、形式图的差异。

高中生物实验创新集锦教案
实验内容：通过研究不同植物生长促进剂对植物生长的促进作用，探究该生长促进剂对植
物生长的影响机理。

实验材料：
1. 小型植物实验盆
2. 盆土
3. 玉米种子
4. 水
5. 不同植物生长促进剂（如植物激素溶液、液体有机肥料等）
实验步骤：
1. 将玉米种子放入盆土中，适当浇水后待玉米种子发芽出苗。

2. 将发芽的玉米种子分别浇水和喷洒不同植物生长促进剂（如植物激素溶液、液体有机肥
料等），控制组只浇水不添加生长促进剂。

3. 每天观察并记录每组植物的生长情况，包括植物高度、叶片颜色和叶片数量等。

4. 持续进行实验，直至观察到明显的生长差异。

实验预期结果：
1. 添加植物生长促进剂的植物生长速度会明显快于只浇水的植物。

2. 叶片颜色较浓绿、叶片数量较多的植物可能是添加了植物生长促进剂的植物。

实验总结及启示：
通过本实验可以得出结论：不同植物生长促进剂对植物生长有一定的促进作用，通过合理
使用植物生长促进剂可以提高植物生长速度和产量。

同时，也需要注意生长促进剂的使用
量和浓度，以免对植物造成不良影响。

教师指导提示：在进行本实验时，学生要注意实验操作的细节和安全措施，合理分组和设
计观察表格，及时整理实验数据并进行结果分析。

实验前要先讨论实验的目的和预期结果，教师可以提供适当的背景知识和引导学生的思考。

高中生物人教版必修三知识点漏洞集锦1.效应器，传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等。

2.在特定情况下，突触释放的神经递质也能使肌肉收缩和腺体分泌。

3.下丘脑又体温调节中枢，水平衡的调节中枢，还与生物节律等的控制有关。

4.脑干有许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢。

5.大脑皮层V区发生障碍，不能看懂文字。

6.正常人的血糖含量再0.8~1.2g/L之间，全身血量大约是5L。

7.生长激素促进蛋白质的合成与骨的生长。

8.甲状腺激素的本质是含有碘的氨基酸的衍生物。

9.甲状腺激素的作用有：①促进细胞代谢②提高神经系统的兴奋性③促进幼小动物个体发育。

10.内分泌腺无导管，分泌物进入组织液后到血浆；外分泌腺有导管，分泌物直接排出体外。

11.胰岛素促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖；胰高血糖素能促进糖原分解并促进一些非糖物质转化为葡萄糖。

12.激素调节的特点：①微量、高效②通过体液运输③作用于靶细胞、靶器官。

13.抗利尿激素促进肾小管、集合管对水的重吸收。

14.免疫系统的作用是：①防卫②监控与清除。

15.免疫细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，他们都来源于骨髓的造血干细胞。

16.抗体与病原体结合从而抑制病原体的繁殖和对人体细胞的黏附。

17.吞噬细胞、T细胞、记忆细胞可以识别抗原，浆细胞不可以。

18.B细胞分化成浆细胞的两个途径是：①接受抗原刺激②接受淋巴因子刺激。

18.过敏反应一般不会破坏组织细胞，会引起机体组织损伤（但不严重）和功能紊乱，有明显的遗传倾向和个体差异。

19.免疫排斥反应主要是细胞免疫。

免疫抑制剂抑制T细胞的繁殖。

20.生长素的合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

生长素由色氨酸转化得到。

生长素极性运输是主动运输，在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。

21.生长素的作用：既可以促进生长，又可以抑制生长；既可以促进发芽，又可以抑制发芽；既可以防止落花落果，又可以疏花疏果。

22.生长素类似物的作用：防止果实、叶片的脱落，促进结实，获得无子果实，促使扦插枝条生根。

人教版高中生物科学家及其成就归纳总结高中生物科学家成就 1. 德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，揭示了细胞的统一性和生物体结构统一性。

2. 欧文顿提出：膜是由脂质组成。

3. 罗伯特森在电子显微镜下看到细胞膜暗-亮-暗的三层结构，即生物膜由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，认为膜是静态的。

4. 桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型。

5. 1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。

6. 1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。

7. 1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。

8. 20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部水。

9. 卡尔文用放射性同位素标记法探明了CO2在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。

必修2 1. 孟德尔采用假说-演绎法，提出了遗传的别离定律和自由组合定。

2. 1903年，美国遗传学家萨顿利用类比推理法提出基因在染色体上。

3. 美国科学家摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说--演绎法证明基因在染色体上。

4. 18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。

5. 1928年，英国科学家格里菲思，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。

6. 1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质，蛋白质不是。

7. 1952年，赫尔希和蔡斯，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，DNA才是遗传物质。

8. 1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。

9. 克里克提出中心法那么。

10. l9世纪(1859年)，达尔文，在其《物种起源》一书中．提出以自然选择学说为核心的生物进化理论。

必修3 1. 斯他林和贝利斯发现了促胰液素，这是人们发现的第一种激素。

郑州市高中生物第1章走近细胞易错题集锦单选题1、丰富多彩的生物世界具有高度的统一性。

以下对于原核细胞和真核细胞统一性的表述，不正确的是（）A．细胞膜的基本结构是脂双层B．DNA是它们的遗传物质C．在核糖体上合成蛋白质D．通过有丝分裂进行细胞增殖答案：D分析：原核细胞（如细菌、蓝藻）与真核细胞相比，最大的区别是原核细胞没有被核膜包被的成形的细胞核（没有核膜、核仁和染色体）；原核生物没有复杂的细胞器，只有核糖体一种细胞器，但原核生物含有细胞膜、细胞质等结构，也含有核酸（DNA和RNA）和蛋白质等物质。

A、原核细胞和真核细胞的细胞膜的基本结构都是磷脂双分子层构成基本骨架，A不符合题意；B、细胞生物的遗传物质都是DNA，B不符合题意；C、原核细胞和真核细胞共有的细胞器是核糖体，都在核糖体上合成蛋白质，C不符合题意；D、原核细胞通过二分裂进行细胞增殖，有丝分裂是真核细胞的增殖方式，D符合题意。

故选D。

2、用一般光学显微镜观察生物的细胞与组织，下列叙述不正确的是（）A．用10倍物镜观察水绵玻片时，玻片与物镜的距离为0.5cm，若改用40倍物镜观察时则玻片与物镜的距离应调整在1.5 cm左右B．若载玻片上有d字母，则视野下呈现p字母C．观察向日葵叶片的保卫细胞时，若将玻片标本向右方移动，则视野下保卫细胞向左方移动D．视野下观察到眼虫游向右上方，则应将玻片向右上方移动以便追踪答案：A分析：光学显微镜主要由物镜、管镜和目镜组成．标本经物镜和管镜放大后，形成放大倒立的实象；实象经目镜再次放大后，形成放大的虚象．因此若载玻片上有d字母，则视野下往往呈现p字母；但是显微镜下观察到的细胞质流动方向和实际情况是相同的。

A、在显微镜使用过程中，物镜放大倍数越大，焦距越小，与载玻片的距离就越短，A错误；B、由于显微镜呈现的是倒立的虚像，因此若载玻片上有d字母，则视野下往往呈现p字母，B正确；C、根据显微镜的成像原理，观察向日葵叶片的保卫细胞时，若将玻片标本向右方移动，则视野下保卫细胞向左方移动，C正确；D、视野下观察到眼虫游向右上方，实际上眼虫在载玻片上的移动方向是左下方，则应将玻片向右上方移动以便追踪，D正确。