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浅谈小学劳动教育在德育活动中的渗透发布时间：2022-05-12T08:50:50.115Z 来源：《教育学》2022年1月总第272期作者：马丽娜[导读] 自习近平总书记在2018年全国教育大会上明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人以来，劳动教育正式作为全面发展教育的一个基本组成部分，在党和国家教育方针、政策中不断得以强调。
湖北省十堰市武当山特区溜西门小学442714自习近平总书记在2018年全国教育大会上明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人以来，劳动教育正式作为全面发展教育的一个基本组成部分，在党和国家教育方针、政策中不断得以强调。
可以说，劳动教育已正式和德智体美“四育”一同支撑起新时代的立德树人教育体系。
一、在德育中渗透劳动教育具有重要意义劳动教育是德育一体化背景下基础教育内容的一个重要组成部分，也是有序、有计划面向中小学生开展德育教学的主要途径。
因此，劳动教育对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。
为了更好地突出德育在学生教育过程中首要地位和实效，应从小学阶段加强学生的劳动教育，通过劳动教育过程使得受教育者深化道德教育影响产生实际效果。
劳动教育的实施关系到人之全面发展问题，习近平总书记曾提出的“以劳动托起中国梦”的重要指示，需要教育理论与实践工作者们共同思考如何能够最大限度地发挥劳动的育人价值。
在小学基础教育中，学习是小学生的主要活动。
教育学生热爱学习、勤奋学习，掌握更多的科学文化知识，才能担负起艰巨的建设任务。
而思想品德教育与劳动教育相互联系、相得益彰，二者共同融合、相互促进，才能把小学生培养成德才兼备的人才。
二、德育活动渗透劳动教育可以形式多样、过程精彩、效果明显1.结合劳动学科课程渗透德育，培养学生劳动意识，学习劳动技能，体验劳动的乐趣。
小学阶段我们开设了劳动课程，每周劳动老师会带领学生们学习劳动知识和技能。
小学劳动技术教育课程中的德育渗透摘要：《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进主动活泼的发展，办出各自的特色。
”关键词：劳动技术教育；德育劳动技术课程是对小学生实施劳动技术教育的基础教育课程，是以技术学习为载体，以动手实践为途径，通过实践于社会、服务于社会感悟“劳动”的乐趣，让学生养成关注生活、发现问题、提出需求并积极实践、努力改进的意识和习惯，让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析、判断能力，主动遵从道德规范，树立正确的劳动观、价值观和人生观。
劳动技术课程在“以劳辅德、以劳增知、以劳强体、以劳益美”等诸方面具有独特的功能，是任何其他学科无法替代的，是改变德育的“灌输”局面，“寓德于教”的最佳课程。
劳技课教学既有知识性又有实践性，同时具有很强的教育性。
它是通过劳动实践环节，使学生把所学知识运用到实际生产生活中，并且树立起正确的价值观和世界观，从而达到受教育的目的。
所以作为劳技教师，在教学中必须把德育渗透贯穿在教学的全过程，依据教材内容，结合学生的年龄特征，充分发挥劳技教学中的德育功能，提高德育的针对性和实效性，促进年轻一代全面发展和健康成长。
一、以身作则，率先垂范，改变学生德育理念著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”教育不仅是言传，而且是身教，身教重于言传。
榜样的力量是无穷的，因此加强学生的思想道德教育更需要我们教师身体力行，从自身做起，加强自身的师德修养。
劳动教育更是注重引导和示范，“亲其师，信其道”，老师不爱劳动，学生很难接受到爱劳动的教育。
所谓“己不正，不能正人”，教师若不能率先垂范、树立楷模，即使你教育学生费尽心机，也只是纸上谈兵，没有说服力，学生往往对你的言谈充耳不闻，教育学生就不能取得理想的效果。
因此，教师在教育学生时要身体力行，常常以自身的榜样去感染学生，让学生在不经意的效仿中深受教育。
无痕渗透润物无声——浅谈小学道德与法治教学中劳动教育的渗透研究【摘要】在小学生中弘扬劳动精神，有利于孩子掌握劳动技能，从小树立正确的劳动意识，明确劳动是最光荣、最崇高的道理，这对新时代人才的培养和塑造十分有利。
随着素质教育的不断推进，劳动教育所占的比重不断扩大，在实施素质教育中发挥着重要的作用，要确保孩子主动投身到今后的创造性劳动活动中，就必须抓住孩子正在接受教育的这一关键时期。
相较于小学其他课程，小学道德与法治课程中蕴含着大量劳动教育的内容和素材，我们老师要充分把握教育契机，将劳动教育渗透于课堂教学中。
【关键词】小学道德与法治；劳动教育；措施前言在小学道德与法治教学中渗透劳动教育十分重要，有利于孩子全面发展。
因此，老师要充分认识到劳动教育的重要性，通过多元化的劳动教育培育方法，循序渐进地进行劳动教育，强化劳动教育的效果。
一、渗透劳动教育的意义（一）有利于学生发展思维调查发现，当前很多家长都认为孩子的任务就是学习，劳动会耽误孩子学习的时间，对孩子的发展十分不利。
事实证明，家长的这些观点是有偏差的，适当的劳动，不仅不会对孩子的学习造成不利影响，孩子的思维反而会在劳动中得到有利发展，促进其智慧不断增长，提升学习能力。
这是因为孩子劳动的过程中需要将动手和动脑紧密结合起来，在此过程中，孩子的想象思维和逻辑思维都会处于不断发展的状态，有助于开发其创造潜能，长此以往，做事就能做到思路清晰，有条不紊。
（二）有利于学生建立良好的品质在传统的小学道德与法治教学中，老师过于重视理论内容的传授，忽视了对学生品质、人格等方面的培养，所以难以将道德与法治课的积极作用发挥出来。
而将劳动教育和小学道德与法治教育紧密结合起来，则能让孩子主动参与劳动、体验劳动，既能让孩子在劳动中受到磨炼，端正其生活态度及思想，又能让孩子感受劳动成果的来之不易，让其养成勤俭节约的良好品质。
所以，老师应持续不断地实施劳动教育，达成帮助学生建立良好思想道德品质的教育目标。
小学劳动教育与学科融合的策略与研究近年来，学校教育改革的重点之一就是将劳动教育与各学科融合，使小学生能通过劳动教育学习知识，培养健康的生活习惯，从而促进实践能力的培养，让学生从小学习去创新能力和实际操作的能力。
因此，探究小学劳动教育与学科融合的策略和措施就显得尤为重要。
一是强化传统劳动教育，以及巩固基础知识。
首先，要加强传统劳动教育，比如工艺技术、环保意识等，培养学生学习及实践劳动的兴趣。
同时，也要加强劳动教育与文化素养的结合，巩固学生的基础知识，提高学生的学习素质。
二是增强劳动教育与其他学科的联系。
在实施劳动教育与学科融合的策略中，需要加强劳动教育与语文、数学、艺术、自然、历史等学科的联系，使学生从不同学科角度理解劳动，发挥其丰富的联系性，将学术知识和实践能力融为一体，激发学生对劳动教育的热情，也有助于加深学生对学科知识的理解。
三是运用多种教学手段激发学生学习兴趣。
实施小学劳动教育与学科融合的策略，要注重培养学生的学习兴趣，使学生在劳动教育中能发挥主体性，运用多种教学手段激发学生学习兴趣，比如课堂比赛、游戏教学、艺术表演等，将劳动教育的吸引力与学习兴趣完美结合，从而提升学生的学习效率。
此外，小学劳动教育与学科融合的策略与研究还应注重综合探究，充分考虑学生的学习状态和特点，进行有效的劳动教育诊断，以制定完善的劳动教育与学科融合策略，促进学习者在学科和劳动教育上取得更好的成绩。
综上所述，小学劳动教育与学科融合的策略与研究是一项重要的实践。
因此，学校要加强劳动教育的课程设置和教师的专业培训，营造良好的教学环境，加强学生的学习兴趣以及联系劳动教育与各学科的联系，使学生能够在不同学科中充分发挥自己的实践能力，使小学生全面健康发展。
研究表明，劳动教育与学科融合的实践，受到小学生学习者、家长、学校和文化社会等多方面影响，因此，要有效运用小学劳动教育与学科融合策略，学校要加强与家长、文化社会的沟通，及时了解和掌握学生的学习特点和发展需要，以满足学生健康发展的需求。
探析小学科学教学中劳动教育的渗透策略摘要：在人们生活水平逐步提高的过程中，人们更加重视对学生学科知识的培养，而忽略了对学生开展劳动教育的意识。
在新课改和素质教育理念的提倡下，要重视对学生进行劳动教育，帮助学生建立正确的劳动观念，培养学生良好的劳动习惯和意识。
针对小学的科学教学，教师要在教学中与劳动教育相结合，在教学内容和模式上有效的渗透劳动教育理念，提高学生的劳动意识。
关键词:小学科学劳动教育教学渗透引言在小学的科学教学中是进行劳动教育渗透的有效途径。
但是在传统的教学中，教师更加注重对学生进行科学知识的教学，常常忽略了对学生劳动意识和能力的培养。
同时在家庭中很多家长都缺乏劳动教育的意识，没有引导学生在家庭生活中进行劳动，这就使得很多学生没有劳动意识和积极性。
所以在小学的科学教学中，教师要深入的挖掘教材内容，将其与劳动教育相关的内容在课堂中进行教学，提高学生劳动意识。
1.劳动教育的概念和意义劳动是社会发展和进步的源动力，所以在小学阶段的教学中就要重视对学生进行劳动教育，从小培养学生良好的劳动意识和习惯。
所谓劳动教育就不单纯是指劳动，而是以培养学生的综合劳动素养为目标，充分发挥劳动育人的作用，让学生在劳动教育中建立正确的劳动观念，使得学生能够在劳动的过程中体会其中的快乐，并提高劳动的积极主动性。
在小学阶段对学生进行劳动教育，有助于学生身心健康快乐的成长。
首先，可以帮助学生建立正确的价值观，促进学生全面的发展。
但是现在的学生对大自然以及土地都十分的陌生，缺乏足够的劳动精力，对土地和植物缺乏理解，不能体会劳动的感受，从而难以明白劳动的具体意义。
通过对学生进行劳动教育的渗透，鼓励学生走进大自然，提高对生活和自然界的观察，亲自去体验劳动的过程和乐趣以及辛苦，从而帮助学生形成正确的价值观。
然后，通过劳动教育渗透可以提高学生对社会的认识。
因为现今人们生活水平的提高，小学生的物质生活比较丰富，经常会出现浪费的现象，这都是缺乏劳动的表现。
浅谈小学劳动教育渗透德育的探索作者：熊粤婵来源：《师道（教研）》2024年第03期一、加强宣传教育，培养劳动意识小学生对劳动概念缺乏认识，劳动能力较为有限。
教师可以利用班级黑板报等形式宣传劳动模范故事，也可以利用班级宣传栏引导学生走近生活，通过身边的故事以情动人，激发学生珍惜劳动成果的情感，将劳动精神渗透到学习与生活中，让学生懂得劳动的重要性，提升教育的趣味性。
二、搭建实践平台，培养劳动担当教师要让学生知道，劳动不只是单纯的“干活”，而是一种习惯、一种修养和一种态度，让劳动教育成为青少年成长的“必修课”。
教师可以把劳动与教育相融合，如“劳动+课外实践”，让劳动有体验；“劳动+文化”，让劳动有氛围；“劳动+思政课”，探索行之有效的“以劳立人”教育模式，培养学生的劳动担当。
如教学四年级下册第十一课《多姿多彩的民间艺术》，教师可以从学生熟悉和喜闻乐见的民间艺术入手，让学生在实际生活中“动”起来、“活”起来，在劳动实践中，了解家乡民间艺术，对本土的民族文化、传统艺术产生热爱之情。
学生通过劳动，不仅增长劳动知识，学习劳动技能，而且也使書本知识在活动中得到了延伸，既能提升学习效果，也能培养艺术情操。
与此同时也让学生学会创造、学会合作、学会生活，增强了学生的自豪感，增进了学生对家乡的热爱。
三、开展主题活动，培养劳动兴趣教师要有意识地通过主题活动，引导学生崇尚劳动、热爱劳动。
如中年级开展“冬至包饺子，劳动滋味长”主题实践活动，结合冬至的时令特点，鼓励学生自己动手洗菠菜、包饺子。
同时争取家长配合，孩子们在老师和家长的指导下，有条不紊地合作，感受劳动的滋味。
开展这样的主题活动，既让学生在劳动中获得乐趣，还让学生体会到“自己动手，丰衣足食”的成就感，锤炼了学生的劳动品性，提高了学生的劳动技能。
四、借助节日契机，做到以劳育人在劳动教学中，教师要挖掘本地的节日文化内容，不仅要传承优秀的文化，还需要通过实践内化于心，外化于行，从而升华劳动教育，增强文化自信。
浅谈小学语文教学与劳动教育的融合摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能。
小学语文学科作为基础学科，承担着德育、智育、美育的重要责任，关注劳动教育，将其渗透到语文学科之中，两者有机融合，有利于青少年劳动意识的培养、劳动技能的提高。
本文将从小学语文学科中如何渗入劳动教育，实现两者相辅相成的策略出发，加以阐明。
关键词：劳动教育小学语文教学融合2020年3月，中共中央印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(后简称劳动意见）中指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
但近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值被淡化、弱化。
对此，全党全社会要高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
小学语文学科作为基础学科，承担着德育、智育、美育的重要责任，关注劳动教育，将其渗透到语文学科之中，两者有机融合，有利于青少年劳动意识的培养，劳动技能的提高。
作为一名小学语文教学的一线教师，如何立足所教学科，有效对学生进行劳动教育，结合教学实践探索以下策略。
一、通过劳动教育实践辅助语文教学。
语文来源与生活，劳动创造美好生活，两者之间相辅相成。
在小学语文教学中，我们也要充分挖掘教材所蕴含的劳动意识，做好学生的劳动启蒙工作。
部编版语文一年级下册课文《小公鸡和小鸭子》，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡的故事，表达了伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。
在教学时，为了让学生们更好的理解课文，认识主人公的特点，我特意带孩子们到学校劳动基地，动物养殖园里观察两种动物的不同，学生们兴趣浓厚。
“小鸡的嘴是尖的，脚趾分开，所以会捉虫子却不擅长游泳。
”“小鸭子的嘴是扁的，脚趾之间长者蹼，就像船桨一样，所以不能捉草地里的虫子，但擅长游泳。
劳动教育与小学语文学科的融合与渗透发布时间：2023-02-17T08:16:14.611Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：王烨[导读] 当前的教育理念要求各教师由传统的知识性教学转为对学生能力的全面培养王烨扬州经济技术开发区振兴花园学校江苏扬州 225001摘要：当前的教育理念要求各教师由传统的知识性教学转为对学生能力的全面培养，各学科老师应与时俱进，积极在日常教学中适时适度地渗透劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观念、劳动品质和劳动精神。
将劳动教育与小学语文学科进行融合，是弘扬劳动精神的具体措施。
语文教师应将劳动理念融入小学语文教学中，在日常教学中注重培养学生的劳动意识和行为习惯。
关键词：劳动教育；小学语文教学；策略探究；基本原则一、在小学语文教学中渗透劳动教育的意义劳动是人类生活的基本条件，是社会赖以生存的基础。
小学语文教学的最终目的是为学生未来的生存与发展奠定基础，为祖国建设培养全面发展的人才。
小学语文教师要以劳动教育为核心，践行素质教育理念，不断突破与创新，切实把“教书”与“育人”的教学目标落实到位。
在小学语文教学中渗透劳动教育有着重要意义：一是，培养学生劳动精神和正确的劳动观念。
语文教师可以借助《手术台就是阵地》、《父爱之舟》、《慈母情深》等课文，帮学生树立劳动最光荣的观念，崇尚劳动。
借助《千人糕》、《挑山工》等课文，向学生传递劳动成果来之不易的观念，使之学会尊重每一位劳动者，尊重劳动。
借助《愚公移山》、《吃水不忘挖井人》等课文，向学生传递吃苦耐劳的劳动精神，使其明白不管时代如何变迁，积极劳动始终是我们的优秀传统。
二是，帮助学生了解传统的农业劳动和基本的劳动技能。
语文教师可以借助《端午粽》、《田家四季歌》、《四时田园杂兴》、《纸的发明》等课文，向学生介绍我国的传统农业劳动和科学技能知识，从小培养劳动兴趣，养成热爱劳动的好习惯。
二、劳动教育渗透语文学科中的基本原则1.坚持语文教学为本，适时适度渗透原则语文教师在日常教学中渗透劳动教育也要把握好度，坚持语文教学为本，适时适度渗透原则，不能本末倒置。
浅谈小学劳动技能教育在各学课的渗透 2010-07-01 11:03:48| 分类： 默认分类 |字号 订阅
说到中国的劳动教育，让我想到上学时老师给我讲的这样一个故事：国外某学校的一次考试中，出了这样一道数学题，两点四十五时，时针和分针之间的夹角是多大。所有的中国学生愁眉不展，在演草纸上套用着复杂的公式认真计算着，而几乎所有的外国学生，都在旋动自己的手表……结果可想而知。令人惊奇的是，事后，当老师问起中国学生为什么不借助自己的手表时，他们一致认为这是数学学科，应用计算方法去求结果，从没有想到过从别的途径找答案。
这个故事也许能够博您一笑，但笑过之后，是否又让您有所震撼呢？我们作为教育工作者，是否也该有所反思呢？
我们不禁要问，为什么学生认为，数学学科的学习就要用计算？想想我们的教学吧，数学不就是用数来学吗？计算已经成为了数学学习的思维定势，自然不会想到有其他途径。从这个案例我们可以看出，学科的分离往往让学生疏远了最简单的动手能力，而有些问题，动手解决往往更快捷。正所谓“该出手时就出手”。关键是如何才能弱化学生的学科观念，实现各学科之间的相互融合，加强学生的动手意识的问题了。作为教师，这个重担，我们义不容辞。
首先，要立足劳动课程，扎实模仿性劳动。劳动技能是一切劳动的基础，而劳动技能的学习，则主要通过劳动课上的模仿学习。劳动技术教学内容丰富，学科特点十分明显。依据教材编排体系，有的放矢，确定每一节课的教学内容。做到易学有用，且技能操作化复杂为简单，化综技为单技，易引起学生的动手操作与掌握。做到“一课一技”、“一课一得”。不断连贯地训练，形成系统动手操作技能。
第二，深入挖掘课程资源，启发创造性劳动。我们不能否认模仿性劳动的基础作用，但永远模仿就永远都是在走别人的路。如同行路者永远走不出别人的路，而富于创造精神的开路者却能为自己、为别人开辟更多的路，而这条路就是发展之路、成功之路，甚至是生命之路。而创造性劳动能力的培养光靠劳动课的开发是远远不够的。
其实，很多学科教学，我们都可以看到创造性劳动的身影。例如苏教版小学语文第五册中，《世界上第一个听诊器》一课，就是一篇很好的创造性劳动启发教材。课文讲述了法国的一位科学家雷奈克在受到两个小男孩儿用铁钉划跷跷板的两端，可以彼此听到声音的启发后，发明了世界上第一个听诊器。学习过课文后，可以让孩子们收集一些类似的受到启发而有所发明的故事，如：鲁班受到草的启发，发明了锯子；在蝙蝠的启发下，人们发明了雷达；在鱼的启发下发明了鱼雷。孩子们在学习和收集的过程中，自然而然的渗透了观察生活，创造发明的思想。如果有条件，可以就放手让孩子们去动手试一试，也尝试一种小发明，也未尝不可。这不正是运用劳动技能的好机会吗！
如今，在新增添了综合实践活动课后，孩子们又多了一个创造的天堂。我班综合实践活动搞过这样一个主题《对公用设施的调查》，孩子们进行了大量的调查，发现了很多关于公用设施的问题，并积极地寻找答案，孩子们发现磁卡电话的使用率不高的原因，发现了人们占用盲道的现象严重，发现了公用设施的破损情况严重等等问题，在这一过程中，他们也了解到了人们对公用设施设计的一些意见和建议，并结合他们自己在调查中发现的一些问题，他们发现，有很多的问题是由于公用设施的设计不合理而引发的，应该对公用设施进行改进。于是，他们找到我，想成立个创意小组专门改进公用设施。我很开心，这不正是一次开发学生创造力的好机会吗！没有想到，孩子们的创造力远远超过了我的想象，就拿发现问题最多的IC卡电话来说吧，小组同学根据人们反应强烈的问题改进了IC卡电话，如给ＩＣ卡电话涂上了鲜艳的颜色，让它更醒目；在电话的顶端装了个灯泡，方便人们在夜间使用；又给电话装了个调节高低的旋纽，方便小朋友和残疾人使用电话；为了解决自行车占道的问题，又给它装了个围栏，这样无论什么人用电话都方便多了。此外还有报警邮箱、磁卡饮水机、报警垃圾箱、超载车自动检测设施等等，让人大开眼界。在惊叹孩子们想象力之余，我鼓励孩子们把自己的设想付诸实践，运用学过的劳动知识，制作小发明模型，在这项活动中，孩子们又不断否定更新自己设想，最终一个个较成熟的公用设施模型造出来了。我在班里又为他们提供了一个展示自己制作成果的平台，让他们体验发明的乐趣、动手制作的成就感。谁能说现在孩子们的奇思妙想，以后不可能变成现实呢！
此外的许多课程都可以作为学生创造性劳动的开发平台。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”学校劳动教育中按学科自身特点，培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，是学校每一个教师所肩负的重任。
第三，鼓励简单易行的科学验证，用怀疑的态度实施检验性劳动。在学习小学语文第二册《动手试一试》一课前，我给孩子们讲了伽俐略为了证明轻重铁球的落地速度问题，在比萨斜塔上做实验来验证的故事。之后，我模仿《动手试一试》中科学家的做法，端来满满一杯水，向水里丢了一颗石子，杯子里的水便漫了出来，我问孩子们：“如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。这是为什么呢？”孩子们的说法千奇百怪，但最后我也没有把答案告诉他们，而让他们回家动手试一试再告诉我。结果，做过实验的孩子告诉我，“水还会漫出来，老师你讲的不对。”没有做过实验的孩子仍坚信我的说法，认为水不会漫出来。然后，我在孩子们面前把实验重新做了一遍，验证了做过实验的孩子们的说法，最后，我告诉他们：“即使是伟大的科学家得出的结果也不一定是绝对正确的，只有用实践才能说服一切。”这次的实验，加深了孩子们对动手实践重要性的理解。
第四，鼓励协作性劳动，培养学生的合作意识。有些劳动的实践内容较为复杂，环节较多。由于小学生的自我调控能力较差，加之缺乏锻炼，在从事劳动实践时，有时会出现手忙脚乱，不知所措的情形。在进行这方面的实践时，应让学生结成对子或分成小组。当一人实践时，他人可以在旁提供帮助或照顾，以保证劳动实践有条不紊地进行。在各类课堂教学中，往往会有这样的情形：教师讲述或演示得十分细致清楚，但总有那么一部分学生就是学不会，掌握不了，但往往经过同学的指点帮助后，他们很快就掌握了所学劳动技能的要领。例如思品课《为你介绍我们的学校》中有让学生设计校徽的教学环节，因为我们学校已经有了校徽，所以我把这一活动改为为班级设计班徽，这一活动由于学生的个体差异，完成起来有一定的难度，为了让每一个孩子都参与进来，我让孩子们以小组的方式完成，大家都尽己所能帮助组里同学完成这一设计，画画好的画画，写字好的写字，还有专门出主意的。结果，学生设计出来的作品个个有思想，在这个过程中，孩子们学习了分工、学会了合作与交流，并体验到了协作的乐趣和成就感，最重要的是，增强了班集体的凝聚力。 九年义务教育小学劳动课《教学大纲》明确指出，小学劳动课是要通过劳动实践达到培养正确的劳动观念的目的。而劳动观念的教育不仅只体现在劳动课上，各学科的学习都可以有意无意的渗透劳动观念教育。而关键取决于老师能不能挖掘出教材中的劳动素材，不失时机的启发学生的动手实践意识。让学生能够体验到动手实践的乐趣，从而乐于动手、敢于动手、勤于动手。
当然，光靠老师的努力是远远不够的，还需要有社会大环境的支持，我们不防学一学美国。美国的父母亲十分重视培养子女的主动性和独立工作能力。他们在课内外动手实践机会多；到博物馆、展览馆参观允许参观者动手操作。在课内也是如此。在家里，美国学生的家务也做得多，如在住宅四周剪草。另外，在有些商店里，也见到青少年学生在店里工作当营业员。在马路两旁，也见到青少年学生手里拿着牌子，要求擦洗汽车。
显然这些活动在我们中国还很难普及，当然这也是与我国的国情有关系的。但是我们已经意识到了“该出手时就出手”的重要意义。江泽民同志在全国教育工作会议上特别强调了教劳结合的问题，他指出：“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一门必修课程，不是可有可无，这一点务必要充分认识和高度重视。”
人类进化和社会发展历史告许我们，劳动是人类生存和社会发展的基础，青少年对于周围世界的了解无法离开劳动。我们不能忽视孩子们在劳动中得到的锻炼。中国学生的劳动能力教育正在逐渐被人们所重视。我们期待今天的孩子们能真正做到“该出手时就出手”。
浅谈小学劳动技术教育的认识 小纪小学 沈明湘 小学劳动技术课是基础教育中的一门必修课，是实施劳动技术教育的重要途径。它对培养学生的动手能力、创造能力和综合实践能力，对增强学生的劳动观念，养成劳动习惯，提高学生的劳动技术素质都具有不可替代的作用。 因此，作为小学劳动技术教师应该了解劳动课的课型和宏观把握劳动课教学的原则，因材施教，使学生主动热情地参与和实践，达到事半功倍的效果。 我认为劳动课的课型大体可分为以下几种类型： 1、课堂讲练课。要求教师在教学过程中，以谈话、讲解说明、演示等方法，讲授知识与技能。练是用引导启发方式，指导学生从模仿、半独立到独立进行操作实践。这类课型的教学中，应精讲多练，实践时间所占课堂教学时间的比例应大些。如《缝手套》、《中国结》、《可爱的纸偶》等课。 2、家庭实践课。这种类型课的特点是劳动实践场地不同。教师在课堂教学中讲授、演示示范，学生理解并掌握了知识要点后，回到家中由家长指导实践。再由家长填写信息卡，将学练结果反馈给教师。如《给妈妈洗脚》、《择菜》、《洗澡》等课。 我校每到“三·八”
