高中古诗文深度阅读教学探析

语文古诗文赏析公开课教案高中【语文古诗文赏析公开课教案】教学目标：1. 学习古代文学作品的赏析方法，提升对古诗文的理解和欣赏能力。

2. 增强学生对中国传统文化的认知和兴趣，培养情感表达和审美能力。

3. 培养学生的合作意识和口头表达能力，激发学生对语文学科的热爱。

教学重点：1. 熟悉古代文学作品的特点和背景。

2. 掌握运用修辞手法解读古诗文的方法。

3. 培养学生的审美情趣和文学品味。

教学难点：1. 提高学生对古代文学作品的理解深度。

2. 锻炼学生的批判性思维和文学感悟能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师大声朗读一首古诗，引发学生对古代诗歌的思考和兴趣。

2. 学生就所听到的古诗表达感受，自由发言，激发学生的探究欲望。

二、呈现（15分钟）1. 教师通过显示图片或投影仪展示一幅古代文人墨客形象，介绍其背景和重要作品。

2. 学生观看图片，尝试从形象中获取与古诗文相关的信息，并作简要记录。

三、分析（20分钟）1. 教师要求学生阅读《登鹳雀楼》一诗，并简单介绍杜甫的文学成就和时代背景。

2. 学生配合教师的指导，分析杜甫的诗歌表现手法和意蕴。

3. 学生结合课堂学习和生活经验，讨论《登鹳雀楼》中蕴含的人生哲理和价值观。

四、互动（25分钟）1. 学生自由交流对古诗文的理解和感悟，互相分享自己的见解和感受。

2. 教师带领学生针对一首诗进行深入讨论，鼓励学生思考并提出自己独特的见解。

五、归纳（15分钟）1. 教师总结本节课学习的重点和难点，点明学生在熟悉古代文学作品方面的不足之处。

2. 教师引导学生自我反思，并鼓励学生制定改进计划，提高自身的文学修养。

六、拓展延伸（15分钟）1. 教师推荐学生阅读其他古代文学作品，并带领学生进一步发现其中的美与思考。

2. 学生参与小组活动，分享自己阅读的心得和体会，培养合作精神和团队意识。

七、作业布置（5分钟）1. 教师布置阅读一篇古文，并要求学生写一篇读后感。

2. 学生完成作业后，可以向同学展示自己的读后感，促进班级内部的学习交流。

核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
古诗文是中华文化的重要代表之一，它们不仅具有语言美、文学价值，更是中国传统
文化的重要组成部分。

在核心素养的视角下，探究古诗文背后所蕴含的文化、历史、思想
等方面，有助于深入理解中国传统文化的内涵，提升高中语文学生的综合素养。

首先，学习古诗文有助于培养学生的批判性思维。

古诗文中蕴含深刻的人生哲理和社
会现象，对历史事件和当代社会都有着深刻的启示和指导作用。

学生通过阅读和思考古诗文，可以不仅增强对中华文化的了解，还能掌握历史、文学、哲学等多方面的知识，对社
会现实的了解和思考也更加全面深入。

同时，学生可以从不同角度去理解古诗文，如文化
背景、文学技法、意义内涵等，培养了学生全面观察、多元思考、批判分析的能力。

其次，通过学习古诗文可以增强学生的文化自信心。

古诗文不仅代表了中华文化的精华，同时也是世界上最具特色的文化之一。

在学习古诗文的过程中，学生对中华文化的传
承和发展有了更深的认识，以及对中国文化的自豪感和自信心的加强。

而在推广中华文化
的过程中，古诗文作为重要的文化遗产，未来也将作为“走向世界”的窗口，让世界更深
入地了解中华文化。

最后，通过古诗文的学习可以提升学生的语言能力和表达能力。

古诗文中蕴含了诗意
和美感，又富有所特有的句式和结构，在学习中可以让学生更深入地了解语言的美和技巧，提高文学素养和语言能力。

另一方面，学习古诗文不仅需要理解，还要运用，要学会自己
写出优美的句子和诗篇，对激发学生表达欲望和创造能力也有非常积极的促进作用。

深度视域下高中古诗词教学探究摘要：虽然我国正在实施素质教育及新课标，但在古代诗歌教学中，仍存在着教学方法单一、教师功利性较强基本不注重兴趣培养等诸多问题。

此种形势下，便对高中古诗词教学工作提出了较大的挑战难度。

文章结合深度视域，分析在高中古诗词教学的有效策略，以期助益语文教育人员优化古诗词教学，通过多元化教学方法，让学生进一步了解古诗词内容，以达到深度学习提高古诗词学习效率的目的。

关键词：深度视域；古诗词；策略；方法；建议引言：中国古代诗歌因其语言简练、想象力丰富、情感真挚而流传了数千年，是中国历史上一幅美丽的画卷。

在高中语文教材中，收录诸多优美诗词。

古代诗词内容广泛、内涵丰富及形式多样。

在教学过程中，教师要注意方法引导和情感享受，才能达到较好的教学效果。

为了切实提升古诗词教学效果，教师要考虑学生学情，积极激活学生对古诗词内容的学习兴趣，从而使其深刻了解古诗词内容，提高学习效率和效果。

一、运用朗读教学模式，促进学生深度理解“书声琅琅”一直以来都是我国语文课堂的一个重要特点，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，可见“朗读”有多重要。

通过朗诵，可以领悟到诗词的真谛，在不知不觉中，体会到古诗词语言中的韵律、节奏和结构的独特性、严谨性，从而达到丰富、陶冶和提高语文素养的美妙境界。

另外，古诗词教学时，教师还应为学生做示范。

范读胜于讲授，在教学中教师尽力掌握诗词情感，以饱满的情感为学生做示范，以带动学生情绪。

例如，在教学杜甫《登高》时，教师先以一种沉重的语气向学生朗读，当念到“不尽长江滚滚来”时，课堂中一片寂静，学生似乎看见了这样一副画面：落叶飘零，萧瑟秋日，长江浩浩荡荡，一种说不出的哀伤之情，逝者如斯，感觉时光流逝，人生易老。

实质上，语文老师的语文素养直接影响到学生课堂思维能力。

为此，语文教师在上课时要注重加强古诗词朗读及鉴赏示范，从而为学生高效率学习语文提供指导建议[1]。

二、搭配音乐进行教学，提升诗词学习效率将音乐引入到古诗词教学中，在渲染学习气氛基础上，可切实提升学生理解能力。

核心素养下高中语文古诗文深度学习探究在高中语文的学习中，古诗文有着重要的地位，它不仅是语文知识的一部分，更是培养学生核心素养的重要途径之一。

通过深入学习古诗文，可以帮助学生提高语言表达能力、文化素养、思维能力等多个方面。

古诗文可以提高学生的语言表达能力。

古诗文是汉语言文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的意境和美妙的语言表达。

学生通过学习古诗文，可以扩充自己的词汇量，提高自己的语感和表达能力。

古诗文中的形象描写、比喻和修辞手法等，都可以启发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。

古诗文可以提高学生的文化素养。

古诗文是中国文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史、人文、哲学等方面的内容。

通过学习古诗文，学生可以了解到古代的文化和社会背景，对于研究中国传统文化有着重要的价值。

古诗文中的各种典故和文化符号，也可以帮助学生更好地理解和欣赏现代文学作品，培养他们的跨文化交流能力。

古诗文可以提高学生的思维能力。

古诗文中常常有着深刻的思想和哲理，需要学生进行深入的思考和解读。

通过学习古诗文，学生可以培养自己的批判性思维和分析能力，提高自己的逻辑思维和推理能力。

古诗文中的抒情描写和情感表达，也可以帮助学生培养自己的情感认知和情绪管理能力，提高自己的情商和人际交往能力。

古诗文还可以培养学生的审美情趣和艺术修养。

古诗文中蕴含着独特的审美价值和艺术魅力，通过欣赏和解读古诗文，学生可以培养自己的审美情趣和艺术鉴赏能力。

学生可以从中感受到文学作品的美感和艺术感，提高自己对美的理解和欣赏能力。

古诗文中的意境描绘和写实手法等，也可以激发学生对艺术创作的兴趣，培养他们的审美观和创造力。

高中古诗文深度阅读教学初探发表时间：2020-09-04T16:20:33.247Z 来源：《文化时代》2020年10期作者：叶晓健[导读] 高中语文教材中选取的古诗文，是经过多年的文化传承，千淘万漉留下来的名篇，在高中语文教学中的重要地位毋庸置疑。

大多数教师高度重视古诗文教学，习惯性花大力气组织教学工作。

尽管这样，古诗文的教学效果依然不够理想，部分学生对古诗文的学习兴趣不浓，甚至有学生把古诗文看作佶屈聱牙的代名词。

鉴于此，本文对高中古诗文深度阅读教学进行分析，以供参考。

江西省赣州市第三中学青年路校区341000 摘要：高中语文教材中选取的古诗文，是经过多年的文化传承，千淘万漉留下来的名篇，在高中语文教学中的重要地位毋庸置疑。

大多数教师高度重视古诗文教学，习惯性花大力气组织教学工作。

尽管这样，古诗文的教学效果依然不够理想，部分学生对古诗文的学习兴趣不浓，甚至有学生把古诗文看作佶屈聱牙的代名词。

鉴于此，本文对高中古诗文深度阅读教学进行分析，以供参考。

关键词：高中古诗文；阅读；教学引言教师在进行古诗文教学时，须准确理解古诗文在中学阶段的重要意义，在做好古诗文定位的基础上，从具体教学问题入手，注重教学策略，兼顾文化背景、作品体系、家国情怀、古今贯通等，古诗文教学就能焕发新的活力。

一、在文化背景中讲古诗文中国文化的一个重要特点是：不同时期、不同朝代的文学作品文风可能会有不同，但文化的根基是一致的。

比如屈原的《离骚》与文天祥的《过零丁洋》，尽管相隔了多个朝代，但作品都表达对国家的无限的爱。

如果拿到一篇文章，教师只是简单分析课文，没有将文章放在中华文化的大背景中思考，那势必会出现主题窄化，甚至断章取义的现象。

怎么样把文章放在中国文化的大背景中教学呢？可以在教学中尝试做到以下三点：一是研读文本，在中国古代文化体系中分析文本要表达主旨。

二是回归时代，以作者眼光体会主旨。

三是着眼当下，理解作品的现实意义。

做到这三点，就能够引导学生站在中国文化体系中思考文本的价值，也更具有教育意义。

高中古诗文阅读教学实践策略古诗文是中国传统文化的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要课程内容。

而如何有效地进行高中古诗文阅读教学，引导学生深入理解和体会古诗文的内涵，成为当前语文教师需要面对的重要课题。

本文将就高中古诗文阅读教学实践策略进行探讨，以期为语文教师提供一些可行的教学参考。

一、培养学生对古文的兴趣古诗文是中国文化的瑰宝，但对于现代高中学生而言，古文语言古奥，意境深邃，很多学生往往感到难以理解和接受。

语文教师在教学中需要通过一定的方法，来培养学生对古文的兴趣，激发学生的阅读热情。

可以采用丰富多彩的教学手段，如音频、视频、图片等多媒体资源，引导学生从多个角度去感受古诗文的魅力，让学生在愉悦中了解和感悟古文之美。

语文教师可以结合当下热门话题和学生生活，引导学生从现实生活中找到古诗文的影子，增强学生对古文的亲近感。

教师可以选用与当今社会热点相关的古文进行教学，例如选用与环保、家庭、友情等主题相关的古诗文，使学生在阅读中找到当下社会的共鸣，进而增强对古文的兴趣，激发对古文的探究欲望。

二、注重语境教学，增进学生对古文的理解教师可以通过辅助材料、历史事件背景介绍等途径，为学生创设一个恰当的语境，帮助学生更好地理解古文的意蕴。

在注重语境教学的教师还要注重对古文词句的逐字解释，给学生提供详细的含义解析，帮助学生理解古文的表层含义，逐步引导学生从表层意义向深层含义的延伸和感悟。

教师还可以引导学生进行跨学科的思辨，将古文与历史、地理等学科知识相结合，从多角度去揭示古文所蕴含的深层内涵。

这样不仅可以增进学生对古文的理解，也可以促进学生的多元思维能力的培养。

三、引导学生进行情感认同，增进对古文的体验古诗文作为文学艺术的精华，不仅是文字的表达，也是情感的抒发。

在古诗文阅读教学中，教师需要引导学生在阅读的过程中进行情感认同，增进学生对古文的情感体验。

教师可以通过朗诵、音乐等形式，让学生感受古诗文的音韵之美，激发学生的审美情感，使学生在情感共鸣中对古文产生情感认同。

浅谈核心素养视域下高中语文古诗文深度阅读策略摘要：在当今的社会中，培养学生的核心素养已成为教育工作的重点。

而在语文教育方面，古诗文深度阅读也成为提高学生人文素养和语文素养的一个重要途径。

因此，在核心素养视域下，如何有效地进行古诗文深度阅读成为了语文教育的热点话题。

本文将从策略层面进行探讨，希望能够为高中语文教学提供一些新的思路和方法。

希望能够为教师和学生提供一些引导性的方法，促进高中语文教学的不断创新与发展。

关键词：核心素养；高中语文；古诗文；深度阅读引言：随着我国教育理念不断更新和发展，核心素养的培养已经成为高中教育的重点之一。

古诗文深度阅读不仅可以提升学生的语文素养，还有助于培养学生的审美情趣、历史文化修养和思想能力。

因此，在核心素养视域下，如何构建高质量的古诗文深度阅读策略，对促进学生全面发展和提升语文素养具有重要意义。

同时，教师还需要考虑贯通各学科，多元化的阅读体验和灵活的教学方式，以全面提升学生的核心素养和语文能力。

一、全面了解古诗文背景及文化内涵在进行古诗文深度阅读时，了解背景和文化内涵是十分重要的。

具体来说，可以了解古代社会、历史背景、文化传统、作者生平、时代思潮等相关信息。

这些信息可以丰富学生对作品的理解，并能够深化学生的审美感受。

例如，教师在进行高一语文必修一上册“第三单元归园田居(其一)/陶渊明”教学时，首先深入了解唐代社会历史背景和文化氛围。

教师可以带领学生了解唐代社会的政治、经济、文化背景，包括唐代政治制度、官僚体系、科举制度、农业生产、商业发达等方面的知识，以帮助学生更好地理解《归园田居》所反映的生活情境和文化特征。

其次，解读诗歌中的文化符号。

陶渊明的《归园田居》中涉及很多文化符号，例如“世人”、“闲情”、“田园”、“园林”、“高卧”等，教师需要引导学生深入解读这些符号背后的文化内涵，并帮助学生了解这些符号在当时社会的意义和作用。

同时教师还应探究陶渊明的思想品质和人生观。

浅谈高中古诗词深度阅读教学的实践与探索作者：郑景来源：《学校教育研究》2017年第21期所谓深度阅读就是阅读者通过较多的时间和空间，在思想自由且占有较多相关材料的前提下，透过文本文字符号的表层意义，与文本、作者以及自己等展开多重对话，从而获得深度情感体验、受到深刻人生启迪的阅读过程。

但是，多年来，在高考应试的巨大压力下，我们唯考是教，一定程度上忽略了对阅读文本，尤其是古诗文阅读文本的反复咀嚼，缺乏对文章情感的细细品味，阅读教学中没有思考的深度，忽视对学生人文素养的培养与提升。

为此，我们必须给古诗词阅读教学一席深度阅读之地，引领学生细读文本，领略古诗词中凝练的人文思想，丰富的人情物态，深刻的文化内涵。

首先，要有效地开展古诗词的深度阅读教学，就必须创设情境，激活学生的情感体验。

所谓体验，就是接受主体打破主客体的对立，设身处地地，全身心地进入到文学作品所提供的艺术情境之中，与作品所传达的内在生命结构达到契合与共鸣。

这不仅是文本细读、深度阅读中不可或缺的审美思维活动，也是文本欣赏所达到的极高境界，同时还是新课标对阅读教学的内在要求，在阅读教学中起着至关重要的作用。

可以这么说，对诗的阅读，就是读者对自己的生活体验在特定情境中的回忆或再度体验。

用学生最熟悉、最有体会的生活情境，来作为沟通学生精神与古诗词之间的桥梁，可以打破彼此之间的隔膜，让学生找到与诗词的精神契合点，从而引领学生饶有兴趣地对文本进行细读，深刻了解诗歌主题，达到深度阅读的目的。

比如对长篇叙事诗《孔雀东南飞》的教学，我们可以先设置一个符合学生生理水平的个人体验情境来导入——“男生以后找女朋友的标准是什么？”接着乘势追问：“那你觉得刘兰芝是否符合你的标准？”这一追问打破了学生与诗歌的时空隔膜，是“导入”的真正目的，诱导学生带着极大的探索热情迅速进入文本。

这是学生对文本主人公的整体认识，也是学生对文本的第一次细读。

然后，老师继续追问激化认知矛盾：“像刘兰芝这等绝世无双的女子，为何焦母还要将她扫地出门呢？大家能从课文中找到答案吗？”这是揭示诗歌主题的关键性问题，学生在问题情境的导引下再次由文本内容的浅层理解进入到主旨意蕴探究的深度阅读。

高中古诗文深度阅读教学初探作者：杨延玉来源：《文教资料》2020年第07期摘;;; 要：高中古诗文深度阅读教学要求教师在课堂上提出学习的研究方向;引导学生根据教师提出的研究方向，开展探讨性的学习活动;要求学生对古诗词的内容进行改写;在文本学习之后完成相关的练习活动;实现德育月写作教学的融合，以深度阅读行为带动核心素养教育观的全面落实。

本文对高中古诗文深度阅读进行了解读，总结了高中古诗文深度阅读教学开展的程序。

关键词：高中语文;;; 古诗词;;; 阅读教学语文教学中，古诗是非常重要的教学内容，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族感情的一个重要纽带，可以触碰心智，攫取智慧，熏陶美感，在凝练的语言中感悟生命的本质。

为了让高中生更好地理解古诗词，本文提出了“深度阅读”理论，对高中古诗文深度阅读进行了解读，总结了高中古诗文深度阅读教学开展的程序。

1.高中古诗文深度阅读解读1.1什么是“深度”阅读深度阅读是一种基于知识图谱，集成与书籍相关的知识源，具备内容理解、关联分析等多方面阅读行为的阅读方式。

这种阅读方式强调基于文本形成知识推荐，形成全面的、深度的知识体系链接学习。

其实，深度阅读的概念更多的是相对于“肤浅阅读”而言的，所谓肤浅阅读是简单化的阅读，没有认真思考作者思想传递价值的阅读，这些阅读行为在网络化发展的今天变得更普遍，被称之为“快餐式阅读”。

如果经常进行这类阅读活动，那么书籍，特别是古文古诗带给我们的深刻影响力就会减弱。

深度阅读是高营养的阅读行为，只有足够的专注力才能产生阅读结果。

相对于浅阅读，深度阅读的目标不限于获取一本又一本书的知识，而是通过阅读与思考，建立个性化的知识谱系，并强化批判性思考的能力，通过阅读的文本更好地关注世界，关注自己的行为。

可以说，深度阅读的意义在于通过阅读提供给读者更广泛的思想信息;通过阅读给读者探索更多知识内容的空间;通过阅读为读书行为提供娱乐方向。

1.2古诗文“深度”阅读的意义高中古诗词学习是语文学习的重点项目之一，在古诗词教学过程中需要深刻理解我国传统文化思绪，理解古诗词独特的表达形式和细腻的情感抒发。

试析高中古诗词专题阅读教学高中古诗词专题教学阅读，是中国古典文学教学中的重要一环。

古诗词作为中国文化宝库中的瑰宝，自古以来就是中国文人学子学习的重要内容。

而如何在高中阶段对古诗词进行专题阅读教学，是一个需要教师们深思熟虑的问题。

本文将从古诗词在高中教学中的地位、阅读教学的目的和意义、教学方法以及教学内容等方面进行探讨，以期为高中古诗词专题阅读教学提供一些参考和启发。

一、古诗词在高中教学中的地位古诗词作为中国文学的经典，具有较高的文学价值和审美价值。

在高中教学中，古诗词不仅是语文教学内容的一部分，更是培养学生情感、审美情趣和修养的重要途径。

通过学习古诗词，学生可以领略到古人的风采、思想和情感，感受到中国传统文化的魅力，培养自己的文学素养和人文情怀。

古诗词在高中教学中具有重要的地位，教师们应该充分重视古诗词的教学，为学生打开一扇通往中国优秀传统文化的窗户。

二、阅读教学的目的和意义高中古诗词专题阅读教学的目的，首先在于让学生通过阅读古诗词，了解古代文学作品的价值和魅力，领悟古诗词中蕴含的人生哲理和审美情感。

通过古诗词的阅读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的语言表达能力和修养素养。

通过古诗词的阅读教学，引导学生在古诗词中感受中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信和民族自豪感。

高中古诗词专题阅读教学的意义重大，能够对学生的综合素质和人文修养产生积极的影响。

三、教学方法在高中古诗词专题阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，以提高教学效果。

可以采用讲解和示范的方法，通过教师的讲解和示范，帮助学生理解古诗词的意境和内涵，提升学生的理解能力。

可以采用课堂讨论的方法，通过学生们的讨论和交流，激发学生对古诗词的兴趣，促进学生的思维深度和广度。

可以采用朗诵和品味的方法，通过学生的声情并茂的朗诵和细细品味，让学生深入感受古诗词的魅力，增强学生的表达能力和情感体验。

这些教学方法可以相互结合，灵活运用，使古诗词的阅读教学更加丰富多彩。