第二讲《人类的居住地――聚落》教学反思

初中地理公开课《人类的居住地——聚落》教学设计与反思课程目标：1，了解什么是聚落，聚落的分类及其景观特色。

2，根据生活体验，了解分析城市与乡村的差异及特点。

3，结合教材中的阅读材料和居民景观图，从水源、地形、突然、自然资源、交通等反面综合分析聚落的形成与环境的关系，不同环境条件下聚落的不同特征。

重点和难点：城市和乡村的景观差异；影响聚落分布的因素；不同环境下的聚落。

教学用具：学生收集的资料、课本插图、景观图。

教学过程：一、创设环境，引出知识点城固县是一座有着一千多年的古城，现在是一座拥有四十多万人口的中等县城。

这么多人群居在一起生活、工作、学习……人们把这种人类的集中居住地称为聚落。

今天我们就来探讨人类的居住地——聚落二、分析知识点1，乡村和城市请同学们把书翻到78页，阅读第一、二自然段，然后回答问题：（1）什么叫聚落？（2）聚落分哪两种形式？一般是先有——聚落，后有——聚落。

我们这里属于——聚落。

（3）把聚落分为乡村和城市，是依据其生产方式的不同。

想一想:城市居民主要从事什么工作？乡村居民又主要从事哪些工作呢？不同乡村居民从事的工作差异较大，据此又可细分为哪些形式呢？劳动生产方式的差异，使得乡村和城市在景观上有较大差异。

同学们根据生活所见、收集的资料、课本78页图4.16和79页图4.17，讨论乡村和城市在景观上有哪些不同？同学们谈了乡村和城市在建筑物、交通、商店学校、环境等多方面的景观不同。

即使同在乡村聚落，由于生产方式、经济水平不同、自然环境的差异，不同地区的乡村聚落也有不同。

读课本79页图4.18，完成活动题2（A—非洲，B—欧洲，C—亚洲），再想一想为什么这样组合？由以上讨论可知，不同地区的聚落是不同的，有的地方稠密，有的地方稀疏，那么影响聚落分布的因素有哪些呢？2，聚落与环境城固县是一个聚落是一个聚落稠密区，它发展起来的有利因素有哪些呢？请根据你所掌握的资料先讨论再分组发言。

小结：城固县处于汉江两岸，连接洋县和汉中，地势平坦，土地肥沃，有便利的交通，充足的水源，温暖湿润的气候，等。

第四章居民与聚落
第三节人类的聚居地——聚落（教学反思）
教学反思：
在标准40分钟的课堂上，本节人类的聚居地——聚落应该要用到1.5个课时的时间去讲授的。

作为一节10分钟以内的微型课堂，本人将内容浓缩为三大块。

第一、聚落的定义与分类。

此部分的内容做基础认识，学生能容易掌握并区分乡村与城市。

虽然，这部分占的比重较小，但是却能让学生深入学到什么是聚落。

第二、聚落的形成与环境的关系。

这部分我设计为本节课的重点内容。

主要让学生掌握利于聚落形成的主要因素和特色民居与自然环境的关系。

此部分我利用图片资源较多，目的是让学生能从图片中了解到各地不同的环境，感官上认识聚落与环境的关系，降低这部分内容的难度，同时让学生留下深刻的印象。

第三、对于传统聚落的保护，结合一些著名的旅游景点，讲出其能成为吸引游客的地方，突出保护传统聚落的重要性。

然而，由于时间的限制，在某些细节上难以展开详细讲述；在第三部分的讲述上也没有用上一些著名的景点作为切入点。

《人类的聚居地——聚落》导学案导学目标：1. 了解聚落的观点和特点；2. 掌握聚落的分类和形成原因；3. 了解聚落在人类生活中的重要性。

导学内容：一、什么是聚落？聚落是指一定范围内人们聚集居住的地方，是人类社会最基本的生活单位。

聚落可以是乡村、城镇、城市等不同规模的聚集地。

二、聚落的特点1. 人口密集：聚落内人口数量较大，人们生活在相对密集的空间中。

2. 功能分工：聚落内的人们根据不同的职业、技能分工合作，共同维持生活秩序。

3. 便利性：聚落内通常有各种生活设施和效劳设施，方便居民的生活。

4. 社会联系：聚落内的居民之间存在着密切的社会联系和互动。

三、聚落的分类1. 农村聚落：以农业为主要经济活动的聚落，通常规模较小，人口相对稀疏。

2. 城镇聚落：以商业和手工业为主要经济活动的聚落，规模适中，人口较为密集。

3. 城市聚落：以工业和效劳业为主要经济活动的聚落，规模较大，人口密集度高。

四、聚落的形成原因1. 地理条件：聚落的形成与地理环境密切相关，如水源、交通便利等。

2. 经济活动：人们聚集居住的地方通常与其主要的经济活动相关，如农业、商业、工业等。

3. 社会因素：文化、宗教、政治等因素也会影响聚落的形成。

五、聚落在人类生活中的重要性1. 提供生活便利：聚落内有各种生活设施和效劳设施，方便居民的生活。

2. 增进经济发展：聚落是经济活动的集中地，有利于资源的集中利用和经济的发展。

3. 保障社会稳定：聚落内的社会联系和互动有助于维护社会秩序和稳定。

导学活动：1. 小组讨论：请同砚们分组讨论自己所在的聚落的特点和形成原因，并分享给全班。

2. 观察实践：组织学生进行实地考察，观察不同类型的聚落，并记录下观察结果。

3. 案例分析：通过案例分析不同聚落的发展历程，让学生了解聚落在人类社会中的重要性。

导学反思：通过本节课的进修，学生们对聚落的观点、特点、分类和形成原因有了更深入的了解，同时也认识到聚落在人类社会中的重要性。

《人类的居住地聚落》的教学反思《人类的居住地聚落》的教学反思篇1胜利之处：1、《人类的居住地聚落》充分利用了学生已有的生活阅历、阅历，学会对身边地理事物的视察、描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的主动性和主动性。

另外，应用录像、图片等形象的教学手段，激发了同学们的学习爱好。

2、在学习过程中，我实行了合作学习的方式，同学之间相互探讨，相互沟通，增加了同学间的合作意识。

3、教学过程中，我贯彻“对生活中有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的教学理念，结合辽阳的乡土实际，进行探讨，培育学生酷爱家乡，关注家乡，服务家乡的情感和理念。

不足之处：1、学生课前打算不足，课前布置的“辽阳旧城现状”的调查，只有两个学生进行，其他学生没有实践；辽阳旧城的照片打算的也不充分。

2、“聚落的建设和爱护”部分，图片、资料较少；对“聚落的可持续发展”只停留在表面的相识，缺乏更深刻的理解。

3、在教学中，应给学生留有肯定的饿自主探究、沟通探讨的空间，并供应或引导学生搜集新奇的背景材料，真正达到学生学习主体地位和学以致用的目的，提高学生探讨问题和解决问题的实力。

《人类的居住地聚落》的教学反思篇2初一学生的形象思维比较敏锐，抽象思维则相当薄弱。

老师在教学设计和教学过程中，假如抓住这一特点，多运用景观图，就可以充分调动学生的形象思维实力，深化学生对地理事物的相识，一步步地过渡到对地理现象的理解，才有利于逐步培育学生的抽象思维。

例如，《人类的居住地聚落》第一部分介绍的“什么是聚落”、“聚落可分为哪两大类型”这两个问题，与其让学生看书回答，不如利用景观图引导学生回答。

利用乡村和城市景观图，还可以启发学生通过视察，思索两种聚落的主要差异。

关于“不同地方的乡村景观”、“聚落与环境的关系”、“传统聚落的发展与爱护”等问题，均可干脆运用景观图，调动学生的干脆视察实力，就可以收到事半功倍的效果。

本节教材的重点和难点都在其次部分，第一部分内容相对简单，只要充分调动学生的直觉思维和生活阅历，适当引导学生阅读课本内容，就能让学生驾驭，老师只作简洁的点拨即可，不宜讲得太多，否则会让学生感到乏味。

人教版七年级上地理人类的居住地聚落教学设计反思教案
教材分析
本课主要从乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的出发，通过图片资料文字数据等了解世界各地聚落；主要是从地理位置以及气候差异方面分析乡村聚落的不同；并可以明白聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。

学情分析
1.学生知识面比较窄，仅通过课本或者其他书籍电视影像资料了解到世界各地的一些传统聚落，实际上亲自接触到的比较少。

2.上课时间短暂，不能全方位的将世界各地的聚落全部呈现给学生，学生只能通过回忆再现客观事物。

3.学生概念比较模糊，对一些受国家保护的项目熟悉，其余尤其是民间的传统聚落置之度外。

教学目标
1，知识与技能：本课主要学习乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的总称，可以说出聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义，会利用图片描述城市景观和乡村景观的差别，会分析各地的建筑不同，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力；
2，过程与方法：通过启发讨论比较为主的教学方法，培养学生分析问题的能力；
3，情感态度价值观：培养学生认识传统聚落和保护珍惜聚落的意识。

教学重点和难点
教学重点：聚落与环境的关系
教学难点：聚落的发展与保护。

教学过程：
(出示农村和城市的景观图片)我们同学有的居住在农村，有的居住在城市。

（设问）谁能来简单地描述一下农村景观和城市景观。

（学生回答略）（讲授）聚落作为人们的集中居住地，它不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。

聚落分为乡村聚落和城市聚落两种类型，一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。

（板书）第三节人类的居住地。

七年级地理人教版人类的居住地——聚落优秀教案和教学反思
教材分析
1、课标对本课的要求是运用城市和农村景观图描述差别，举例说出聚落与自然环境的关系，并懂得保护世界文化遗产的意义。

2、本节是第四章《居民与聚落》的最后一节，在前两节人口、人种与宗教、语言后，对人类的居住环境进行学习，是前两节的提高和综合。

3、本节课内容能让学生明白我们的聚落发展是离不开特定的自然环境，环境的好坏影响我们的聚落发展，同时还能教育学生保护人类文化遗产的重要意义，可见本节对学生形成正确的世界观很大帮助。

学情分析
1．我校七年级学生基础较差，现有认知水平对于聚落发展和自然条件的关系，理解较难，主要需通过实际聚落景观图的展示，启发他们思考在农业，交通，工业生产等方面与自然的关系，从而认知到聚落发展与自然条件的关系。

2．学生认知障碍点：本节聚落发展和自然条件的关系是学生的主要认知障碍点。

教学目标
知识与技能：学会对比乡村和城市聚落的景观差异；初步掌握聚落的发展与自然环境的关系。

过程与方法：通过景观图对比，让学生掌握两种聚落的差异。

通过对传统文化聚落的欣赏，激发学生保护创痛聚落的意识。

情感与价值观：使学生在保护传统聚落的学习中获得一种终身受益的地理思维，树立正确的人地观。

教学重点和难点
教学重点：聚落与环境的关系、聚落的发展与保护。

教学难点：如何创设情境使学生正确理解人类活动与地理环境的关系。

各民族的居住教学反思各民族的居住教学反思各民族的居住教学反思各民族的居住教学反思反思一：人类的居住地聚落>教学反思"聚落"一词对于大多数人来说很陌生，给人"一沙一世界，一花一天堂"之感，实际上就在生活场景中，只是因熟知具体的细节而忽略了主题，因而应把所有的话题围绕学生身边的生活空间开始，延伸到生活经历，延伸到相关案例，延伸到具体事例,感知聚落、认识聚落差异以及差异形成的原因。

此次活动的课题是比较乡村和城市这两种聚落的景观差别和居民生活内容分的异同，找出影响聚落特征的自然和人文因素。

主题是要达到教学内容的合理选择与呈现。

所以对此我认为应做到教学围绕课标，注重学生的参与度和广度，从学生实际出发。

这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，让学生成为教学的主体。

在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受和图片，各抒已见。

学生没有想到，我再进行点拔，再结合表格给予展示。

但实际授课时，为了省得多费口舌，我直接用表格展示的方式，引导学生准确、直接地得到答案。

现在想来，这样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。

且没有充分利用起来。

当然，这节课的教学设计与课堂实施还存在很多问题，如:1、在授课过程中有些问题的设置存在不足，如"城市好，还是农村好?"的讨论，还有在让学生进行聚落选址，选择甲地还是乙地，还是丙地。

且讨论的时间过于太长，而且两者之间间隔不是很长?2、在教学过程中，教学的有效性考虑不周。

例如对有些材料的选择上没有考虑到是否和本课题有关.3、在教学设计方面缺乏新意，对材料的使用上还缺乏深度的挖掘，对教材还是缺乏一定研究和理解.在今后的教学当中应精读精研，克服自己的缺点，始终以学生为主，上好每一堂课。

《人类的聚居地——聚落》教学反思
在设计这节课的时候，我主要依据教材的内容来实行，就整节课的情况看，还是比较令人满意的，我能结合学生的生活实际，由浅入深，逐步学习。

体现了学习对生活有用的地理这个教学理念。

我通过对比的方法，将不同的聚落与家乡的聚落实行比较，加深了学生对新知的理解。

在学习聚落与环境时，我结合学生的学习经验，与以往知识紧密结合，通过气候直方图来分析气候类型，进而分析聚落的风格。

再反过来通过聚落的风格判断一个地区的气候。

在学习聚落与世界文化遗产时，我搜集了大量的图片来体一个聚落的特色。

学生在愉快的气氛中，欣赏图片，感受不同聚落不同的美。

这节课也存有一定的问题，就是没有对教材实行很好地整合。

在设计这节课时，我完全依照教材的顺序实行。

以下四个知识点教材的顺序是：
1.聚落的分类。

2.聚落形成与发展的有利条件。

3.聚落的形状。

4.聚落与环境关系的相关活动。

在设计这节课时，我总觉得不这个顺序不大舒服，可又不知道问题出在哪儿。

上课时也觉得别扭，等上完这节课，我不停地思索，终于找到了问题的所在。

我为什么不对教材实行整合呢？如果再让我上这节课，我一定要调整顺序，变成1、3、2、4。

这样知识就连贯了。

《人类的聚居地——聚落》教学反思本节课以聚落为载体，将人地和谐思想根植于学生的观念之中，较好地完成了学生观念的提升。

以下是我对本课的几点反思:“学习生活中的地理”的教学理念本节课我从学生的生活入手，以生活中习以为常的城市景观和乡村景观引入聚落的概念，拉近教学内容与学生的距离，激发学生的求知欲。

同时，让学生在对自己身边的城市景观和乡村景观的对比中落实“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别”的课标要求。

本课的最后又通过五大道小洋楼的身边实例，将保护文化遗产的观念融入到教学之中。

整个教学过程让学生真去体会到：学习是生活中的地理，学习地理有助于我们更好的了解我们所生存的环境，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

“从宏观到微观”研究视角的转变在学习“聚落与环境”过程中，我先从宏观上让学生了解自然环境影响聚落的形成分布，再将视角缩小--研究某些聚落的形态与自然环境的关系，最后在走进聚落，分析聚落中的民居与自然环境的关系。

在“从宏观到微观”研究视角的转变，让学生掌握知识的同时，对形成地理思维也有一定的帮助。

学生活动中的德育渗透本节课在多样的活动中实现了地理教学中的德育渗透。

如：分析我国特大城市形成和发展的有利条件的合作探究活动，自然环境与聚落空间形态的读图分析和讨论活动等等使学生体会人类活动应适应自然环境，顺应自然规律，进一步渗透可持续发展的观念；赏建筑，谈保护中的角色扮演活动在激发学生爱家乡的情感的同时，让学生懂得保护文化遗产的意义，初步形成保护文化遗产的观念和行为。

案例教学的尝试本节课我尝试运用了案例教学，让学生在典型鲜活的案例中感悟人类因地制宜利用自然环境创造各具特色聚落的聪明才智的同时，逐步形成尊重自然、按自然规律办事的人地关系协调发展的科学理念。

比如：从观察中国特大城市分布特征入手，从地形、气候、河流、资源四个方面分析归纳导出聚落形成分布有利的自然条件。

又如：通过西亚与东南亚传统民居特色的对比分析，进一步分析了自然环境对聚落建筑特色的影响。