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第一章导论知识目标●了解学习管理学的重要性和管理学的学习方法；●理解管理概念、管理者的角色和技能、管理学的概念及特点；●熟知管理的基本职能；掌握管理的性质、管理学的研究对象和内容。
技能目标●能够根据管理的特征与性质，对资源进行优化配置；●能够运用管理的基本职能，解决现实中的管理问题。
案例导入：丙吉问牛，引出管理的问题。
第一节管理的内涵一、管理的概念•孔茨：管理是设计并保持一种良好环境，使人在群体里高效率的完成既定目标的过程。
•罗宾斯：管理是一个协调工作活动的过程，以便能够有效率和有效果地同别人一起或通过别人实现组织目标。
•法约尔：管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
•路易斯·布恩和戴维·克茨：管理是使用人力和其他资源去实现目标。
•福莱特：管理是通过其他人来完成工作的艺术。
•普伦基特和阿特纳：管理是一个或多个管理者单独或集体通过行使相关职能和利用某种资源来制定实现目标的活动。
二、管理的职能计划：这是管理的首要职能，它对未来事件做出预测，以制定出行动方案。
组织：这是指完成计划所需的组织结构、规章制度、人财物的配备等。
领导：这是领导者在一定的环境下，运用职位权力和个人影响力，制定组织目标和任务，并通过对组织成功地引导、指挥、协调和控制以完成任务、实现既定目标的行为过程。
控制：控制是促使组织的活动按照计划规定的要求展开的过程。
三、管理的性质（一）管理的二重性：自然属性与社会属性。
（二）管理的科学性与艺术性。
四、管理者的角色和技能（一）管理者的角色（二）管理者的技能第二节 管理学的特点、研究对象和内容一、管理学的概念管理学，又被称为管理学原理，是一门系统研究管理活动与管理过程的基本规律和一般方法的科学。
它已经构建起以管理性质、理论、职能、方法等为基本框架的理论体系，是一门具有规范意义的理论科学，并且对实践具有直接的指导意义，因此又被称为理论管理学。
二、管理学的特点1.一般性2.综合性3.模糊性4.实践性三、管理学研究的对象和内容1.管理科学的产生和发展。
管理学原理教案一、教学目标1、让学生理解管理学的基本概念、原理和方法。
2、帮助学生掌握管理的职能，包括计划、组织、领导、控制。
3、培养学生运用管理学知识分析和解决实际管理问题的能力。
4、引导学生树立正确的管理观念和职业素养。
二、教学重难点1、重点（1）管理的定义、性质和特点。
（2）管理的各项职能及其相互关系。
（3）决策的过程和方法。
（4）组织设计的原则和影响因素。
2、难点（1）管理理论的发展脉络和主要流派的观点。
（2）领导理论和激励理论的应用。
（3）控制的类型和控制过程。
三、教学方法1、讲授法：讲解管理学的基本概念、原理和方法。
2、案例分析法：通过实际案例引导学生分析和解决问题。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，及时反馈和解答。
四、教学过程1、课程导入通过讲述一个企业成功或失败的管理案例，引起学生对管理问题的关注和思考，从而引出管理学的重要性和本课程的学习内容。
2、管理的基本概念（1）解释管理的定义，强调管理是为了实现组织目标，通过各种职能活动对资源进行协调和整合的过程。
（2）分析管理的性质，包括科学性和艺术性。
科学性体现在管理有一套系统的理论和方法，艺术性则表现在管理实践中需要灵活运用这些理论和方法。
（3）介绍管理的职能，包括计划、组织、领导、控制，并阐述它们之间的相互关系。
3、管理理论的发展（1）讲述古典管理理论，如泰勒的科学管理、法约尔的一般管理理论和韦伯的行政组织理论，分析其主要观点和贡献。
（2）介绍行为管理理论，包括梅奥的霍桑实验及其结论，探讨人际关系学说对管理的影响。
（3）讲解现代管理理论的主要流派，如管理过程学派、决策理论学派、系统管理学派等，让学生了解不同学派的核心观点和适用场景。
4、计划职能（1）解释计划的定义和作用，强调计划是管理的首要职能。
（2）介绍计划的类型，如长期计划、短期计划、战略计划、战术计划等。
管理学原理教案一、教学目标通过本课程的学习，使学生理解和掌握管理学的基本原理和方法，培养学生的管理思维和解决实际管理问题的能力。
具体目标包括：1、了解管理学的发展历程和主要流派。
2、掌握管理的基本概念、职能和性质。
3、理解计划、组织、领导、控制等管理职能的内涵和实施方法。
4、学会运用管理学的原理和方法分析和解决实际管理问题。
二、教学重难点1、重点管理的职能及其相互关系。
计划的制定和实施。
组织设计和组织结构。
领导理论和领导方式。
控制的过程和方法。
2、难点如何将管理理论应用于实际管理情境。
理解不同领导方式在不同情境下的有效性。
对复杂管理问题进行系统分析和决策。
三、教学方法1、课堂讲授讲解管理学的基本概念、原理和方法，使学生对管理学有一个系统的认识。
2、案例分析通过实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，培养学生解决实际问题的能力。
3、小组讨论组织学生分组讨论相关管理问题，促进学生之间的思想交流和合作能力。
4、实践作业布置一些与实际管理相关的作业，让学生在实践中加深对管理学的理解。
四、教学内容1、管理学概述管理学的定义和研究对象。
管理学的发展历程，包括古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等。
管理学的特点和作用。
2、管理的职能计划职能计划的类型和作用。
计划的制定过程，包括目标设定、环境分析、方案选择等。
组织职能组织的概念和类型。
组织结构的设计，包括部门划分、职权分配等。
组织变革和发展。
领导职能领导的概念和本质。
领导理论，如特质理论、行为理论、权变理论等。
领导方式和艺术。
控制职能控制的概念和类型。
控制的过程，包括确立标准、衡量绩效、纠正偏差等。
3、管理的性质管理的科学性和艺术性。
管理的二重性，即自然属性和社会属性。
4、管理的方法行政方法经济方法法律方法教育方法5、管理决策决策的概念和类型。
决策的过程和影响因素。
决策的方法，如定性决策方法和定量决策方法。
6、管理创新创新的概念和作用。
管理创新的内容和过程。
《管理学原理》教案一、课程的性质与任务管理学原理为管理类专业的专业必修课，是企业管理专业的重要专业基础课和主干课程。
本课程的任务是，贯彻国家教育方针，培养学生良好的职业素养，使学生具备相关的管理理论和管理工作的基础能力。
二、课程能力培养目标1、培养与形成对管理实践、管理思想、管理理论的理解、分析和应用能力：是指对管理历史的理解能力；对管理实践、管理思想、管理理论的分析能力；对管理理论的应用能力，对管理科学发展的洞察能力.2、培养与形成对组织环境的分析能力基础:指对组织的外部环境、内部条件的分析判断能力。
3、培养与形成计划管理能力基础：是指对组织战略、预测、目标、决策的理解与把握能力.4、培养与形成组织管理能力基础:指对组织结构、组织制度、组织系统、组织文化的认识与应用能力.5、培养与形成组织管理的领导能力基础:指对有关领导的激励理论、协调沟通、领导理论等认识与实际应用能力。
三、教材与参考书本课程采用的教材为:《管理学原理》主编:王利平,中国人民大学出版社（2000）其他参考书有：《管理学基础》（高等职业教育基础类课程规划教材) 主编:卜军、姜英来，大连理工大学出版社（2004）《管理学原理》主编：徐晓黎，重庆大学出版社(2003)《管理学原理与方法》主编：周三多，复旦大学出版社（2002)《管理学原理》主编：杨文士、张雁，中国人民大学出版社(2000)《管理学》主编:【美】斯蒂芬·罗宾斯，中国人民大学出版社（1997）四、教学内容：【课题】绪论【教学目标】通过本章学习，培养与形成学生对管理的历史演化、不同时期、不同代表人物的主要理论观点、管理历史的演进规律的认识能力；对管理实践、管理思想、管理理论间的关系的理解能力。
为后续章节的学习打下基础。
【教学重、难点】古典管理理论主要学派代表人物及主要观点【教学时数】 2学时【教学方法】课堂讲授【导入新课】为什么需要学管理●提问：1、在我们的地球上，有什么地方不需要管理？——管理与人类同在2、你所知道的管理是什么?【教学内容】第一节古典管理理论一、史前的积累史前管理实践与思想为近代管理奠定基础：为人类认识管理过程奠定了理解的基础为企业管理的发展奠定了制度背景为管理研究提供了方法论基础对管理技术进步提出迫切而现实的需要。
《管理学原理》教案专业必修一、教学目标1. 理解管理学的基本概念和原理。
2. 掌握管理学的五大基本功能：计划、组织、领导、人员和控制。
3. 了解不同管理层次和管理角色的职责和能力要求。
4. 学会应用管理学的原理解决实际管理问题。
二、教学内容1. 管理学的定义和重要性。
2. 管理学的五大基本功能及其相互关系。
3. 管理层次和管理角色的分类及其职责。
4. 管理原则和理论的发展历程。
5. 管理学在实践中的应用案例分析。
三、教学方法1. 讲授：讲解管理学的基本概念、原理和管理功能。
2. 案例分析：讨论和分析实际管理案例，深化对管理学原理的理解。
3. 小组讨论：分组讨论管理问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 角色扮演：模拟不同管理层次和角色的行为，提高学生的实际操作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论、提问和分享中的积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和应用管理学原理的能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在团队合作和沟通中的表现。
4. 期末考试：测试学生对管理学原理的掌握程度。
1. 教科书：《管理学原理》，作者：詹姆斯·孔兹。
2. 案例集：《管理学案例分析》，作者：彼得·德鲁克。
3. 在线资源：管理学相关的文章、视频和学术研究。
4. 模拟软件：用于模拟不同管理场景和决策过程。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂教学结合实践案例。
3. 授课地点：教室及案例讨论室。
4. 授课时间：本学期第一节课至第四节课，每周一次。
七、教学步骤1. 导入：介绍管理学的基本概念和重要性，激发学生兴趣。
2. 理论学习：讲解管理学的五大基本功能、管理层次和管理角色。
3. 案例分析：分享和讨论实际管理案例，引导学生运用管理学原理。
4. 小组讨论：分组讨论管理问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 角色扮演：模拟不同管理层次和角色的行为，提高学生的实际操作能力。
管理学原理教案《管理学原理教案》一、引言曾经有一个小公司，员工们每天都忙得晕头转向，可工作效率却很低，公司业绩也不理想。
老板很是头疼，想改变这种状况，却又不知道从哪里入手。
这其实就是缺乏管理学原理的运用。
管理学原理就像是一把神奇的钥匙，能打开高效运作、组织协调等多扇大门。
那这个管理学原理教案到底应该涵盖哪些方面呢？二、管理学原理的基本概念管理学原理可不是什么高深莫测、虚无缥缈的东西。
简单来说，它是一套经过实践和研究总结出来的，关于如何管理组织、人员、资源等方面的基本规律和方法。
就好比盖房子需要先打地基，管理学原理就是管理这个大厦的地基。
它涉及到计划、组织、领导、控制等多个方面。
比如说计划，这就像是一场旅行前的规划。
要去哪里，怎么去，什么时候去，都得有个安排。
在企业里也是一样，要制定目标，规划达成目标的步骤。
没有计划，企业就像一艘没有航向的船，只能在茫茫大海里乱撞。
组织呢，这就像是把不同形状的积木组合在一起，构建出一个漂亮的造型。
企业里要把不同职能的人员、部门合理地安排在一起，明确各自的职责和关系，这样才能让整个组织高效地运转起来。
领导就像是一个乐队的指挥。
乐队里有各种乐器的演奏者，领导要让他们协调一致，演奏出美妙的音乐。
在企业中，领导要激励员工，指引方向，带领大家朝着目标前进。
控制则像是汽车的刹车系统。
汽车跑得太快或者偏离方向的时候，刹车系统就要发挥作用。
企业在运行过程中，要不断地监督、检查，发现问题及时纠正，保证一切都在正轨上。
三、管理学原理的重要性为啥管理学原理这么重要呢？咱们来看一些例子。
有个大型工厂，以前生产流程混乱，各个部门之间互相推诿责任，产品质量也不稳定。
后来，他们引入了科学的管理学原理。
通过合理的计划，明确了生产目标和流程；组织好各个部门的分工协作；领导积极带动员工的积极性；再加上有效的控制措施，不断检查和改进。
结果呢，产品质量大大提高，生产效率也提升了很多，企业的利润也跟着水涨船高。
管理学原理教案一、教学目标通过本课程的学习，学生能够：1、理解管理学的基本概念、原理和方法。
2、掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能。
3、学会运用管理学的理论和方法分析和解决实际管理问题。
4、培养学生的管理思维和创新能力。
二、教学重难点1、重点管理的职能及其相互关系。
决策的过程和方法。
组织设计的原则和方法。
领导理论和领导方式。
控制的过程和方法。
2、难点对管理理论的深入理解和应用。
如何在复杂的情境中做出有效的决策。
如何根据组织的特点进行合理的组织设计。
如何根据不同的下属和情境选择合适的领导方式。
三、教学方法1、课堂讲授：通过讲解、演示等方式向学生传授管理学的基本概念、原理和方法。
2、案例分析：通过实际案例的分析和讨论，培养学生运用管理学知识解决实际问题的能力。
3、小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4、实践作业：布置一些实践作业，让学生将所学的管理学知识应用到实际中，提高学生的实践能力。
四、教学内容1、管理学概述管理学的定义和研究对象。
管理学的性质和特点。
管理学的研究方法。
2、管理理论的发展古典管理理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般管理理论、韦伯的行政组织理论。
行为管理理论：梅奥的霍桑试验和人际关系学说、马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论。
现代管理理论：管理过程学派、经验主义学派、决策理论学派、系统管理学派、权变管理学派等。
3、管理的职能计划职能：计划的类型、计划的编制过程、目标管理。
组织职能：组织设计的原则和方法、组织结构的类型、组织变革。
领导职能：领导的本质和作用、领导理论、领导方式和艺术。
控制职能：控制的类型、控制的过程、有效控制的原则。
4、决策决策的定义和类型。
决策的过程。
决策的方法：定性决策方法和定量决策方法。
5、激励激励的概念和作用。
激励理论：内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论。
激励的方法。
6、沟通沟通的定义和类型。
管理学原理教案一、教学目标1、使学生理解管理学的基本概念、原理和方法。
2、帮助学生掌握管理的各项职能，包括计划、组织、领导、控制等。
3、培养学生运用管理学知识分析和解决实际管理问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）管理的基本概念和职能。
（2）管理理论的发展历程和主要流派。
（3）决策、计划、组织、领导、控制等管理职能的具体内容和方法。
2、难点（1）如何将抽象的管理理论与实际管理情境相结合，培养学生的实践应用能力。
（2）理解和掌握不同管理理论在实际管理中的应用和局限性。
三、教学方法1、讲授法：系统讲解管理学的基本概念、原理和方法。
2、案例分析法：通过实际案例分析，引导学生运用所学知识解决问题。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程1、课程导入（约 15 分钟）通过讲述一个企业成功或失败的管理案例，引出管理学的重要性和本课程的学习内容。
2、管理的基本概念和职能（约 45 分钟）（1）讲解管理的定义、性质和特点。
（2）详细阐述管理的五大职能：计划、组织、领导、控制和创新。
3、管理理论的发展（约 60 分钟）（1）介绍古典管理理论，包括泰勒的科学管理理论、法约尔的一般管理理论和韦伯的行政组织理论。
（2）讲解行为科学理论，如梅奥的人际关系学说。
（3）讲述现代管理理论的主要流派，如管理过程学派、决策理论学派、系统管理学派等。
4、决策（约 90 分钟）（1）讲解决策的概念、类型和过程。
（2）介绍决策的方法，如定性决策方法和定量决策方法。
（3）通过案例分析，让学生进行决策模拟练习。
5、计划（约 90 分钟）（1）阐述计划的概念、作用和类型。
（2）讲解计划的编制过程和方法。
（3）布置小组作业，让学生制定一份简单的计划。
6、组织（约 90 分钟）（1）介绍组织的概念、结构和类型。
（2）讲解组织设计的原则和影响因素。
（3）通过案例分析，让学生了解不同组织形式的特点和适用场景。
管理学原理教案一、引言管理学原理是管理学的基础，它阐述了组织、计划、领导、控制和其他管理活动的基本原则。
本教案旨在通过系统地介绍管理学原理，帮助学生建立起管理学的基本理论框架，从而为将来的管理实践奠定基础。
二、学习目标1.了解管理学原理的基本概念和内容；2.理解管理学原理在实际管理中的应用；3.掌握管理学原理相关的重要理论和模型；4.培养学生的管理思维和管理实践能力。
三、教学内容1. 管理学基本概念•管理的定义和内涵•管理学的发展历程•管理学的研究对象2. 经典管理学派•科学管理学派•行政管理学派•行为管理学派3. 管理功能和管理过程•计划、组织、指挥、协调、控制•管理过程的内在联系4. 管理职能•领导与决策•组织与激励•沟通与协调5. 管理理论与模型•韦伯的理性管理理论•马斯洛的需求层次理论•奥伯的组织行为模型四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括•讲授•讨论•组织案例分析•角色扮演•实地考察通过多样化的教学方法，帮助学生更好地理解管理学原理，培养其批判性思维和解决问题的能力。
五、评估方式学生的学习成果将通过以下方式进行评估：•课堂参与与讨论•期中考试•课程论文•期末考核评估方式旨在全面考察学生对管理学原理的理解和应用能力，激励学生努力学习，提高自身管理水平。
六、参考资料1.Daft, R. L. (2015). Management. Cengage Learning.2.Robbins, S. P., Coulter, M., & DeCenzo, D. A. (2017). Fundamentals of Management. Pearson.3.Mintzberg, H., Ahlstrand, B., & Lampel, J. (2009). Strategy Safari: A Guided Tour Through The Wilds of Strategic Management. Simon and Schuster.以上是《管理学原理教案》的主要内容，希望本文档能帮助学生深入理解管理学原理，为将来的管理实践打下坚实的基础。
第一章 导论 知识目标 了解学习管理学的重要性和管理学的学习方法； 理解管理概念、管理者的角色和技能、管理学的概念及特点； 熟知管理的基本职能； 掌握管理的性质、管理学的研究对象和内容。 技能目标 能够根据管理的特征与性质，对资源进行优化配置； 能够运用管理的基本职能，解决现实中的管理问题。 案例导入：丙吉问牛，引出管理的问题。 第一节 管理的内涵 一、管理的概念 • 孔茨：管理是设计并保持一种良好环境，使人在群体里高效率的完成既定目标的过程。 • 罗宾斯：管理是一个协调工作活动的过程，以便能够有效率和有效果地同别人一起或通过别人实现组织目标。 • 法约尔：管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。 • 路易斯·布恩和戴维·克茨：管理是使用人力和其他资源去实现目标。 • 福莱特：管理是通过其他人来完成工作的艺术。 • 普伦基特和阿特纳：管理是一个或多个管理者单独或集体通过行使相关职能和利用某种资源来制定实现目标的活动。 二、管理的职能 计划：这是管理的首要职能，它对未来事件做出预测，以制定出行动方案。 组织：这是指完成计划所需的组织结构、规章制度、人财物的配备等。 领导：这是领导者在一定的环境下，运用职位权力和个人影响力，制定组织目标和任务，并通过对组织成功地引导、指挥、协调和控制以完成任务、实现既定目标的行为过程。 控制：控制是促使组织的活动按照计划规定的要求展开的过程。 三、管理的性质 （一）管理的二重性：自然属性与社会属性。 （二）管理的科学性与艺术性。 四、管理者的角色和技能 （一）管理者的角色
（二）管理者的技能 各管理层次所需要的管理技能比例
概念技能 技术技能 人际技能 高层管理
中层管理 基层管理 第二节 管理学的特点、研究对象和内容 一、管理学的概念 管理学，又被称为管理学原理，是一门系统研究管理活动与管理过程的基本规律和一般方法的科学。 它已经构建起以管理性质、理论、职能、方法等为基本框架的理论体系，是一门具有规范意义的理论科学，并且对实践具有直接的指导意义，因此又被称为理论管理学。 二、管理学的特点 1.一般性 2.综合性 3.模糊性 4.实践性 三、管理学研究的对象和内容 1.管理科学的产生和发展。 2.管理科学的基本原理与原则。 3.管理的性质与职能。 4.管理者及其行为。 5.管理方法。 四、学习管理学的重要性 （1）管理在社会中普遍存在。 （2）管理是影响企业经营成败的重要因素。 （3）管理能够推动社会经济快速发展。 （4）学习管理学是提高管理者能力的重要途径。 （5）学习管理学可以使个体更高效地工作。 第三节 管理学的学习方法
一、唯物辩证法 辩证唯物主义和历史唯物主义是研究和学习管理学的最基本的方法论。 为此，研究和学习管理学，必须坚持实事求是的态度，深入管理实践进行调查研究，在学习和研究中还要认识到一切现象都是相互联系和相互制约的，一切事物都是不断发展变化的。全面运用历史的观点去观察和分析问题，重视管理学的历史，考察它的过去、现状及其发展趋势，不能固定不变地看待组织及组织的管理活动。 二、系统方法 1.认识管理系统的整体性。 2.认识管理系统的目的性。 3.认识管理系统各要素的相互关联性。 4.认识管理系统的环境适应性。 三、理论联系实际的方法 理论联系实际的方法，具体有案例的调查和分析、边学习边实践以及带着问题学习等多种形式。这种方法有助于提高学习者运用管理的基本理论和方法去发现问题、分析问题和解决问题的能力。 理论联系实际还有一个含义，就是在学习和研究管理学时，要注意管理学的二重性。 四、归纳演绎法 归纳演绎法是一种逻辑思维方法，是各门科学的公用研究方法，也是学习和研究管理学的基本方法。归纳法就是对一系列典型的事物进行观察分析，找出各种因素之间的因果关系，从中找出事物发展变化的一般规律。归纳和演绎是两种不同的推理和认识事物的科学方法，但在实际推理过程中归纳和演绎又是密不可分、相辅相成的。 除了上述四种方法，比较研究的方法、调查研究的方法、实验研究的方法、数学分析的方法等也是重要的学习、研究方法。 第二章 管理学的演进与发展 知识目标 了解人类管理思想和管理活动的发展历史； 理解管理学形成的历史背景及原因； 熟知古典管理理论、行为科学理论、管理科学理论以及现代管理理论丛林众多学派的主要代表人物和理论观点； 掌握“经济人”和“社会人”的管理含义。 技能目标 认识管理理论的产生和发展的历史进程具有历史的必然性； 能够结合所学的管理理论及方法分析自己身边的事情或管理案例。 案例导入：四重奏，引出管理学理论的学习方法。 第一节 早期管理思想和管理实践阶段 一、国外早期管理思想与实践 1.早期的管理活动和管理思想 2.中世纪的管理实践和管理思想 3.管理学理论的萌芽时期 二、国内早期管理思想与实践 （一）管理思想 1.儒家管理哲学的基本精神是以“人”为中心，讲“为政以德”、“正己正人”，各家在管理的载体、手段、途径方面提出了独到的见解。 2.道家管理哲学的基本精神是以“道”为中心，讲“道法自然”、“无为而治”和“弱者道之用”，在管理的规律、方法和艺术方面提出了独到的见解。 3.法家都是为君主服务的，以成文法或不成文法作为标准，以赏罚为手段，进行较为简单的管理，一般并不重视教育和道德方面的培养。 4.商家的主要代表人物有范蠡、白圭、吕不韦、桑弘羊等，其中最早、最为著名的就是范蠡。在经商致富的过程中，他总结出理论原则，称为“积著之理”。 5.我国古代兵家的著述繁多，有《三十六计》、《孙子兵法》、《孙膑兵法》、《练兵实纪》、《曾胡治兵语录》等。 （二）管理实践 从历史遗迹来看，这一系列伟大的工程足以证明中华民族的祖先在创造灿烂文明的同时，已经具备了高超的组织能力和系统的管理思想。从历史记载来看，管理实践的事例也非常多。汉高祖刘邦在总结他取得天下的原因时说：“夫运筹于帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给粮饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”一个“用”字完全体现了现代管理中的用人之长的原则。我国宋朝真宗时期，一个名叫丁渭的大臣提出的“一举三得”方案，则集中反映了公元11世纪中国伟大的管理实践活动。 三、早期管理活动的特点 1.管理产生于人类的协作劳动。 2.管理是一种文化现象的结晶。 3.管理活动缺乏科学理论的指导。 4.近代资本主义的发展为现代管理学奠定了基础。 第二节 管理理论的产生与形成
一、古典管理理论 （一）泰勒及其科学管理理论 泰罗的科学管理理论的核心问题是提高效率，其内容主要包括以下六个方面：（1）工作定额。（2）实行标准化。（3）科学地选人、用人。（4）有差别的计件工资制。（5）计划职能与执行职能相分离。（6）在组织机构的管理控制上实行例外原则。 评价： （1）实质。泰罗认为，科学管理的实质是对一切企业或机构中的雇主和工人双方在思想上进行的一次完全的革命。 （2）局限性。科学管理理论最明显的局限性就是泰罗认为工人是“经济人”。 （3）历史贡献。泰罗的自身条件、所处的时代背景和社会条件，不可避免地会影响到他进行研究的方法、效率和思路，他所提出的理论也难免存在一定的局限性。 （二）法约尔及其一般管理理论 法约尔的一般管理理论的主要内容包括以下两个方面：（1）企业的基本活动和管理的五种职能；（2）法约尔提出的14条管理原则。 法约尔的管理理论虽然是以企业为研究对象建立起来的，但是由于他抓住了管理的一般性，使得这种理论更具有普遍性，为管理理论的形成构筑了一个科学的理论框架。法约尔认为人类对知识的需要是普遍的，尤其是企业的中上层领导人。他大力提倡在大学和专科学校开设管理方面的课程，传授管理知识。后人根据这种设想，建立了管理学并把它引入了课堂。管理学的教科书一般也都是按照法约尔的一般管理的框架撰写的。 （三）韦伯及其理想的行政组织体系理论 韦伯提倡的理想的行政组织体系理论具有以下一些特点：（1）分工明确。（2）等级严密。（3）规范录用。（4）实行任命制。（5）管理职业化。（6）公私分明。（7）遵守纪律。（8）理性处理组织关系。 韦伯的理论反映了当时德国从封建主义向资本主义过渡的要求，在对大型组织的管理实践经验总结的基础上，他为资本主义的发展提供了一种稳定、严密、高效、合理的管理组织体系理论。他认为这种理论所造就的组织形式能够适用于各种大型组织，如教会、国家机构、军队、政党、经济组织和社会团体等。 二、行为科学理论 （一）行为科学产生的历史背景 （二）梅奥及其人际关系学说 （三）行为科学及其研究内容 三、管理科学理论 1.运筹学 2.系统分析 3.决策科学化 4.管理科学理论的特征及其局限性 第三节 现代管理理论丛林
一、管理过程学派 该学派又称为管理程序学派或管理职能学派，是在法约尔一般管理理论的基础上发展起来的。该学派推崇法约尔的管理职能理论，认为应对管理的职能进行认真分析，从管理的过程和职能入手，对企业经营经验加以理性的概括和总结，形成管理理论以指导和改进管理实践。该学派的代表人物是美国著名的管理学家哈罗德·孔茨和西里尔·奥唐纳，代表作是他们合著的《管理学》。 二、社会合作系统学派 该学派认为，人与人的相互关系就是一个社会系统，它是人们在意见、力量、愿望以及思想等方面的一种合作关系。管理人员的作用就是要围绕着物质的（材料、机器等）、生物的（现实存在的人）和社会的（群体的相互作用、态度和信息）因素去适应总的合作系统。美国的切斯特·巴纳德是该学派的创始人，他的著作《经理的职能》对该学派影响很大。 三、经验或案例学派 该学派主张通过分析经验或案例来研究管理问题。最早提出这一见解的是美国著名的管理学家德鲁克、戴尔、纽曼、斯隆等人。他们认为应该从企业管理的实际出发，以大企业的管理经验为主要研究对象，通过研究各种各样成功和失败
