护理质性研究

护理质性研究篇一：护理硕士研究生培养模式的质性研究护理硕士研究生培养模式的质性研究摘要:目的深入研究和明确护理硕士研究生培养模式中存在的问题。

方法采用现象学研究方法,选取11位护理硕士进行深入访谈,使用内容分析法进行资料分析。

结果通过与11位护理硕士深入访谈后总结了护理研究生培养过程中出现了5个问题。

结论明确和细化护理硕士研究生培养的课程设置、培养目标、考核方式等各方面的问题,从完善课程设置、加强师资力量、增加临床实践等方面入手。

关键词:护理学硕士研究生培养模式定性研究随着医学模式的转变和新的护理模式的形成,现代社会对护士的知识和能力提出了更高的要求。

培养更多高素质、高学历的护理专业人才成为当前护理教育的重要任务。

然而,我国护理硕士研究生教育起步较晚,培养模式不够专业和规范。

需要护理同行们继续研究探讨,寻找适合护理专业的硕士培养模式。

为此,本研究通过对11名不同院校的护理硕士进行深入访谈,寻找护理硕士的培养问题,为更好地培养护理硕士提供理论依据。

1 对象与方法1.1 对象采用目的抽样方法,研究对象的纳入标准:选择陕西省、广东省、湖南省和江西省的5所院校的11名护理学专业全日制在读研究生进篇二：交稿--住院患者护理需求和质性研究住院患者护理需求和质性研究摘要：目的分析住院患者的护理需求。

住院患者对护理质量有着自己的需求，在临床上护士履行护理工作，为患者优质的护理服务，方法经过实践分析出患者对护理需求的三个主题，首先患者对自己的病情有知情权，希望得知护士对自己的护理项目以及护理的具体实施情况。

对护理操作告知方式方面住院患者更愿意操作者给予口头告知，住院患者期望规范化、优质的护理操作告知程序。

结果住院患者对护理操作告知存在需求，住院患者更愿意口头告知病情，住院患者期望得到规范化)优质的护理。

结论住院患者需要护理操作告知!护士作为护理操作的告知者，应发挥其专业优势，探索规范化、优质的护理操作告知程序，满足患者对护理操作告知的需求。

老年病区护理员人文关怀能力的质性研究摘要目的：了解老年病区护理员的人文关怀能力，提高对老年患者的照护质量。

方法：采用半结构式访谈方法对老年病区护理员进行深入访谈，采用质性研究分析法对访谈资料进行整理分析。

结果：老年病区护理员能做好老年患者的生理、卫生和安全等照护工作，但不了解老年患者的心理、精神等问题，对老年患者缺少耐心和同理心。

结论：老年病区护理员的人文关怀能力普遍较低，对她们进行必要的专业培训，才能有效提高她们对老年患者的照护服务质量，提高患者及家属满意度。

关键词老年病区；护理员；人文关怀；质性研究人文关怀是指对于人性的关心、注意和理解，并且从人的自身需求、人的欲望出发，满足人的需求，维护人的利益，从而达到对人权的基本尊重。

同时也就是对人的生存状况的一种关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求［1］。

国内文献指出［２］，有效的人文关怀不仅可以改善与患者的关系和增强患者应对压力的能力，也有助于患者的康复。

近年来，随着人民生活水平的不断提高和医疗技术的发展，老年人预期寿命不断提高，根据《国家应对人口老龄化战略研究总报告》预测，中国60岁以上的人口在2025年将超 3 亿，联合国预测，2050年中国60岁以上的老年人口将占总人口的36．5% ，高于美国等大多数发达国家。

中国将逐渐进入重度老龄化社会，人口老龄化问题也逐渐成为了全球关注的热点，解决养老问题势在必行。

由于养老压力不断增大，传统的家庭养老模式已经不能满足现今的养老需求，因此，社区医疗机构、养老院成了很多家庭的主要的选择。

目前，护理员是社区医疗机构中照顾老年患者的主力军［3-6］。

护理员是经过专业知识和技能培训，并获得相关资质认证，在医疗、养老等机构中协助护士对患者和老年人进行照料和护理服务的人员［7］。

护理员的人文关怀能力已成为老年患者照护质量的主要影响因素［5］。

在此背景下，为了解社区医疗机构老年病区护理员的人文关怀能力现状，笔者选取老年病区15名护理员进行了深入访谈，了解其工作现状及照护体验等，对其人文关怀能力进行质性研究，现报告如下。

医学信息　２０１ｏ年１ｏＮ　第２３卷　第１０期　论著　要　

临床实习环境与护生实习护理技术操作规范的质性研究　

谭永刚　覃　萍　赵爱军　黄小春　【摘要】目的：探讨临实习环境对护生实习护理技术操作规范的影响。方法：运用质性研究的现象译释方法，针对对实习结束后的中专护生回校演　习护理技术操作的不规范现象，对ｌ７名护生进行访谈。结果：分析】７份完整的访谈资料，得出３个主题：其他临床护理人员的不良行为、资源紧缺　带　教老师的要求不够严格等均影响护生实习护理技术操作规范。结论：临床环境的不良因素影响中专护生临床实习技术操作规范的质量。　【关键词】护生；临床实习；护理技术操作规；环境不良因素　

【中图分类号］Ｒ４７３　【文献标识码】Ａ　【文章编号３］００６～】９５９（２０１０）１０－－０００９—０１　ｌ临床学习环境是护理专业学生（下称护生）把基础理论知识转移到　以病人为中心的高质量护理中的场所，涉及到包括护生在内的众多方　面［　，本文主要指临床护理教师、其他临床护理人员、临床资源等。在实　习期间，临床护理教师和其他临床护理人员不仅给护生提供了正确的护　理技术操作行为榜样，但实习环境中存在的不良因素也给护生实习技术　操作规范产生了影响。本研究通过对实习结束的护生进行访谈，探讨临　床实习环境对护生实习护理技术操作规范的影响，意在努力消除临床实　习环境中的不良因素，以提高护生实习护理技术操作规范的质量。　１对象与方法　１．】研究对象　１．１．　１　纳入标准：以本校２ｏ１０年夏季毕业的中等护理专业实习期　满的学生１１８人作为初选样本人群，以其实习结束后回校演习１４项护理　技术操作中明显的操作不规范的总频率１２１人次作为次选样本量。操作　不规范出现的频率前６位的项目分别为：Ａ、不按正确的方法吸药５２人；　Ｂ、操作后不洗手或不用手消毒液消毒手２２人；Ｃ、皮肤消毒不规范Ｉ９　人；Ｄ肌肉注射不用手绷紧皮肤１３人；Ｅ、无菌物品或无菌区域疑被污染　不更换９人；Ｆ、口罩不遮鼻孔８人。　】．１．２抽样方法：以自愿参原则，对１１８名护生解释研究的目的、程　序，并承诺访谈内容保密、不加人毕业档案中。含有ＡＢＣＤＥＦ项目中的　护生，每项按３Ｏ　的比例抽签。当护生抽对其中１项后，不再参与其它　项目的抽签。被抽取的护生其共有１　７名参与研究。将】７名护生随机分　３组给经过培训的３名本校护理教师，第１组５名、其他两组各６名护生。　１．２方法　１．２．１研究方法：采用访谈法，按事先设计好的访谈提纲如“正确的　操作方法是这样的吗？”、“带教老师教你这样操作的吗？”、“这样操作有什　么好处？”、“为什么不按规范操作？”等等，在独立的房问里营造轻松的环　境以开放式提问，进行１对１的自由谈话，每人访谈４０—６０分钟。　１．２．２资料收集与分析：护理教师根据１　７名护生的意愿采用录音　方式进行资料收集，每次谈话结束后，均给护生重放录音以确认录下来的　资料与谈话内容是否相符，并让护生签著知情同意书。访谈结束后，由研　究者将访谈录音逐字逐句地录入Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ　Ｗｏｒｄ文档，整理成完整的访　谈资料并进行编码。根据提问的问题“正确的操作方法是这样的吗？”、　“带教老师教你这样操作吗？”、“这样做有什么好处？”、“为什么不按规范　操作？”等为中心，利用查找功能对形成的１７份访谈资料中的多次重复出　现的问题形成数据录入Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ　Ｅｘｃｅｌ，进行排序与筛选，并反复阅读和　分析，提炼出相应主题。　２结果　根据对１７份排序后的访谈资料的分析与提炼，得出：“其他临床护理　人员的不良行为”、“资源紧缺”、“带教老师要求的严格程度”等３个主题　对护生实习护理技术操作规范影响最深。　２．１其他临床护理人员的不良行为：每个教学医院的临床带教老师　都是经过严格挑选出来的临床护理骨干，护生可以从带教老师那里学习　其丰富的实践经验和良好的专业行为＿Ｉｊ。但是，当带教老师忙于书写护　理记录时，护生长时间在旁边观看往往被视为浪费时间，而其他护理人员　（护生同样尊称为老师）会对护生存在一些使唤。当这种思维和使唤形成　习惯时，使护生每遇到这种情况时，就会主动跟随其他临床护理人员去实　行医嘱并观看其操作甚至在其他ｌ临床护理人员的指导下进行技术操作。　而其他ｌ临床护理人员并不是每次进行护理技术操作时都按规范进行的，　护生因而学到了不按规范操作的不良行为。１７位被提问到“带教老师教　你这样操作吗？”都回答“不”，而是承认在观看别的老师操作不规范时也　试着这么做。　２．２资源紧缺：物资紧缺是临床教师和护生经常遇到的问题。接触　有可能被血液、体液或分泌物污染时未能戴上手套，影响普及性预防［０］　的执行。为了防止自己被感染和病人间的交叉感染，老师给乙型病毒性　肝炎或梅毒标示物阳性的病人肌注时怕被传染而表现出不以自己的左手　食指和拇指绷紧病人局部的皮肤而以一根干棉签压迫代替，进针时右手　的小鱼际肌也不接触病人皮肤，学生跟着老师如此地实践了肌肉注射。　同样是为了节约成本，当接触有明显血迹的病人时ｎｊ带教老师套手套处　置，学生只能在旁观看。“有时护士长或结帐员都开口叫我们　没摸病人　就不要戴这么多手套！，本来我是要跟老师去给外伤的病人打留置针的”。　资料编号为ｌ、４、５、１１、１　７都有这样相同的表述。物资紧缺使护生错过了　一些学习护理技术操作规范的机会。　２．３带教老师的要求不够严格：带教老师的对护生的要求是否严　格，会影响到护生学习技术操作规范的热情程与进度。如　名护生转述　她的带教老师要求她练习正确吸药方法，“用塑料装２个用于配药过的注　射器和大、小安瓿各１个带回宿舍里用水代替药液按正确的方法练习吸　取，明天来就不要看见你吸药时手颤抖了。但是一定要注意安全喔，练习　后要将这些东西拿回治疗室让我看见你归类放置。”而另・名护生的带教　老师则“看见我戴口罩漏鼻孔她也没说我什么，可能是因为天气太闷热了　就算了吧。倒是受到另一个老师的严厉批评‘谁教你们这么戴口罩的？’！　我赶紧转身过去戴好来了”。　３讨论　尽管临床护理工作中仍存在着不执行规范和常规的现象［。］，但护生　实习护理技术操作规范还是应该按正确的、安全的方向进行，不该受到临　床环境中不良因素的影响，更不应该出现明显的偏差。虽然选好教师是　提高临床教学的根本保ｌＥ　Ｅ　，但也不可忽视其他临床护理人员和环境资　源的影响。Ｉ临床资源紧缺使护生得不到必要的职业防护，从而影响护生　的护理技术操作规范的实习。因此，教学医院在严格选拔临床带教老师　的同时应加强其他临床护理人员的教学意识，严格执行护理操作规范和　常规；学校也可提高护生临床实习的资本投入，以保证护生得到必要的职　业防护使其实习护理技术操作按规范进行。各方都应为护生尽力提供并　维持良好的临床实习环境，使护生实习护理技术操作规范有效而安全。　参考文献　Ｅ１］　郑修霞．护理教育导论［Ｍ］．长沙，湖南科学技术出版社，２００２：１０３　—１２１　ｒ２３徐筱萍，翁素珍．临床护士职业护护［Ｍ］．上海，上海科学技术出版　

质性研究名词解释质性研究是指一种基于非统计数据的研究方法，其目的是通过深入理解和描述个体或群体的经验、观点、信念、意义等，来解决研究问题或研究目标。

与数量研究相比，质性研究注重对现象的深入理解和揭示，而不是对其进行量化和统计分析。

下面对几个与质性研究相关的名词进行解释。

1. 参与者观察（Participant Observation）参与者观察是一种质性研究方法，研究者通过参与和观察研究对象的日常生活、行为和交互，来获取对其情境和经验的深入理解。

研究者作为一个参与者，与研究对象建立信任和亲密关系，以获取更真实和具体的数据。

2. 个案研究（Case Study）个案研究是一种深度探究个体或事件的质性研究方法。

研究者通过收集和分析有关特定个体、组织或事件的详细信息，来理解其特征、背景、行为和思维等方面的细节。

个案研究可以提供对复杂现象的深入理解和揭示。

3. 访谈研究（Interview Study）访谈研究是一种质性研究方法，通过与个体或群体进行面对面或远程的交谈，来获取他们的观点、信念、经验等有关主题的详细信息。

研究者可以采用结构化、半结构化或非结构化的访谈形式，根据研究目标和问题进行灵活调整。

4. 现象学（Phenomenology）现象学是一种质性研究方法，旨在探究和理解个体或群体对于某种现象的主观经验和意义。

研究者通过深入地访谈和观察研究对象，来获得他们对于现象的意识、感受和理解等方面的详细描述和解释。

5. 地理信息系统（Geographic Information System，GIS）地理信息系统是一种用于空间数据管理、分析和可视化的技术工具。

在质性研究中，GIS可以用于收集和分析与地理位置有关的数据，如地理标志、地理环境等，来深入理解地理环境对个体或群体行为和决策的影响。

质性研究方法的应用领域广泛，包括社会学、教育学、心理学、护理学、组织管理等。

通过采用质性研究方法，研究者可以获取个体或群体的深层次理解，为问题解决和决策提供重要参考。