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06 外国学前教育史一：古代、文艺复兴第一章，史前幼儿教育1、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭P2942、史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制P294-2953、史前社会幼儿教育包括：劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等内容。
P295- P296△△4、史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。
P296-2975、下面不属于．．．史前社会幼儿教育方法的是( )P296-297A.示范与讲解B.实验与讲解C.奖励与批评D.观察与模仿6、史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？家庭模式P2977、下列哪一项不属于．．．史前社会幼儿教育的特征？（）P297A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变化B.公养公育，民主平等C.与生产劳动和社会生活紧密结合D.老人即专职教师8、史前幼儿教育实行公养公育。
P297【2004.4】简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。
（1）特征：a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；b、幼儿教育公养公育，民主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。
（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
名词解释：军事民主制时期的军事体育训练1，是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段；2，私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。
3，为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。
4，学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。
第二章，古代东方学前教育世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国古代埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。
△△古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。
P301古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。
一、儿童观的概念儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质和能力，儿童生长发展的特点与原因等。
儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。
（一）儿童观的形态1.国家形态的儿童观2.理论形态的儿童观3.大众意识形态的儿童观（1）形式儿童观或理念儿童观（2）实质儿童观或功效儿童观（二）儿童观的结构自然层面——儿童是自然的存在社会层面——儿童是社会的存在精神层面——儿童是精神的存在二、西方儿童观的历史演进（一）远古时代的“小大人说”在远古时期，人们对儿童没有完整的概念。
普遍的看法是：儿童就是小大人，与成人完全一样，没有本质区别。
儿童这个概念没有被分化出来。
教会占据统治地位，主张“原罪说”（奥古斯丁根据《圣经》“我是在罪孽里存在的，在我母亲怀胎的时候，就有了罪”进行演绎而提出的原罪说）该理论认为所有的人都是带着原罪来到人世。
十四五世纪，欧洲生产力水平大大发展，爆发了文艺复兴运动，当时大批进步人士提倡新的人生观——“肯定人的价值、人的尊严、人的地位。
”新的人生观动摇了“原罪说”儿童观的地位。
十六世纪，教育思想家伊拉斯谟首先提出：对待儿童要区别于成人，首先应当是爱，要给与儿童自由的教育，反对把儿童奴隶化。
17世纪的英国产生了新的儿童观和儿童教育观，凸显在洛克的《教育漫话》中。
洛克大力倡导“白板说”，声称儿童的心灵好比“一张白纸或一块蜡”，后天的一切观念都是经验在心灵上刻下的印迹。
以18世纪法国卢梭提出的儿童教育思想为标志。
卢梭儿童观的核心观点是：把儿童当作儿童，评价儿童要以儿童的标准，而不是用成人的标准来评价儿童。
教育要把儿童放在教育的中心位置，考虑儿童的兴趣和需要。
儿童具有独立存在的价值，是真正意义上的人。
德国的“幼儿教育之父”福禄贝尔认为，儿童的成长遵循发展的原则，要经历从不完善到完善的过程，每个过程中只有使人充分发展，才能推动和引起每一个后继阶段上（二）欧洲中世纪的“原罪说” （三）文艺复兴时期伊拉斯谟的儿童观（四）启蒙运动时期的“白板说”（五）18世纪卢梭、福禄贝尔的儿童观的充分和完满的发展。
第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容. 2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成 B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。
文艺复兴时期人文主义教育家的教育观.述评文艺复兴时期人文主义教育家的学前教育思想。
答:维多里诺的学前教育思想:(1)胎教及环境的作用:就胎教及婴幼儿的护理等问题提出了一些具体建议,重视教育环境的作用。
(2)儿童教育的内容和方法:教育的最终目的是培养精神、身体、道德都充分发展的人,重视智、体、美、德的普遍实施,多运用直观的方法,使教学做到生动、实际、有趣。
伊拉斯谟的学前教育思想:(1)早期教育的任务和意义:教育的四项任务是“教育的首要任务是在青年的头脑里播下虔诚的种子;其次,它使青年人能够热爱并透彻地学习自由学科;再次,它使青年人能为生活的义务做好准备;最后,它使青年人很早就习惯于基本的礼仪。
”早期教育的意义是幼儿尚处在未成熟阶段,喜欢模仿,易效法良好范例而养成善行,也易接受负面的影响而染上恶习。
(2)幼儿教育方法:教师切不可把幼儿视为小大人,施教时必须考虑幼儿的身心特征并照顾其个别差异。
通过有趣的故事和寓言及巧妙的比喻对其进行教育。
在教学中采用直观教具。
伊拉斯谟的教育观是北欧人文主义的典型代表。
他对于教育力量的高度评价对夸美纽斯产生了积极影响,并成为以后民主主义教育家的有益的精神养料;他对国家承担教育责任的强调可以视为近代国民教育理论的先导。
蒙田的学前教育思想:(1)教育必须顺应儿童天性(2)对教师的要求:是头脑精明而非学识渊博的人,不应只是传授知识,更要注意让儿童理解所学的知识。
康帕内拉的学前教育思想:(1)优生与胎教(2)婴幼儿的养育和教育康帕内拉将教育视为国家的责任,主张所有儿童享受平等的集体公育;主张通过轻松和愉快的方式对儿童进行科学文化基础教育、体育和劳动教育。
其思想超出了一般人文主义者,并给夸美纽斯及19世纪的空想社会主义者以深刻影响。
外国学前教育史文艺复兴时期学前教育复习要点维吉乌斯维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》伊拉斯谟斯文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是伊拉斯谟斯文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想。
尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过游戏和故事伊拉斯谟斯认为，幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育，同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。
认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是伊拉斯谟斯.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是训练伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。
夸美纽斯“泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家(夸美纽斯)提出来的。
夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。
夸美纽斯，“母育学校”的意思是母亲膝前的教育影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调教育要适应自然。
夸美纽斯，《母育学校》提出了“一切有赖于开端”的基本思想。
夸美纽斯，通过《母育学校》，详细列举了幼儿“百科全书式”启蒙教育的学习科目。
夸美纽斯，《语言初阶》《世界图解》是“直观性教学原则”的直接运用。
标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变：夸美纽斯的幼儿教育理论1、比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观1，中世纪的教会，把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。
2，人文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。
第八章 中世纪和文艺复兴时期学前教育考点1：概述【单选】以人文主义作指导的文艺复兴教育家们反对“原罪说”，提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱他，培养他，创造良好的家庭教育环境，让儿童自然地、愉快地、积极地健康成长壮大。
一、维吉乌斯的《儿童教育论》考点1：维吉乌斯的《儿童教育论》【单选、简答】（1）代表作：《儿童教育论》。
（2）主要思想：①就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；②主张成人要赞扬好的行为、宽容细小过失的办法来教育儿童；③父母的楷模是良好教育的首要条件；④儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。
真题实战【单选题】意大利人文主义教育家维吉乌斯撰写了A.《幼儿教育论》B.《儿童教育论》C.《母育学校》D.《大教学论》真题实战【单选题】意大利人文主义教育家维吉乌斯撰写了A.《幼儿教育论》B.《儿童教育论》C.《母育学校》D.《大教学论》【答案】B二、伊拉斯谟斯的《幼儿教育论》考点1：伊拉斯谟斯的《幼儿教育论》【单选、简答】（1）代表作：1529年《幼儿教育论》。
（2）伊拉斯谟斯的主要思想：①应该通过游戏和故事来让儿童学习；②在幼年时期的教育中，要注意培养儿童的记忆能力；③要求对幼儿进行教育时注意让他们的身心得到均衡的发展；④竭力陈述儿童早期教育的重要性；⑤他还认为影响儿童教育和身心发展有三个因素：自然、训练、练习。
这三者中最主要的是“训练”。
⑥提出“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。
真题实战【单选题】尼德兰教育家伊拉斯谟斯撰写了A.《儿童教育论》B.《幼儿教育论》C.《母育学校》D.《大教学论》真题实战【单选题】尼德兰教育家伊拉斯谟斯撰写了A.《儿童教育论》B.《幼儿教育论》C.《母育学校》D.《大教学论》【答案】B真题实战【单选题】主张通过游戏和故事让儿童学习的尼德兰人文主义教育家是（ ）A.维吉乌斯B.伊拉斯谟斯C.夸美纽斯D.卢梭真题实战【单选题】主张通过游戏和故事让儿童学习的尼德兰人文主义教育家是（ ）A.维吉乌斯B.伊拉斯谟斯C.夸美纽斯D.卢梭【答案】B真题实战【单选题】伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的最主要因素是A.自然B.训练C.练习D.均衡真题实战【单选题】伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的最主要因素是A.自然B.训练C.练习D.均衡【答案】B三、夸美纽斯的学前教育思想考点1：生平、主要教育活动与著作【单选、名词解释】（1）他1627年以后的教育著作汇编成《夸美纽斯教育论著全集》（4卷）出版：ü《大教学论》（1632年）ü《母育学校》（1632年）ü《世界图解》（1654年）（2）夸美纽斯构成了一个比较完整的教育理论体系；（3）夸美纽斯提出了“教育要适应自然”和“泛智论”思想；三、夸美纽斯的学前教育思想考点1：生平、主要教育活动与著作【单选、名词解释】（4）夸美纽斯的《母育学校》。
