浅谈中职学校《国际贸易实务》课程的教学方法

案例教学法在中职《国际贸易实务》教学中的运用【摘要】《国际贸易实务》是一门研究进出口商品交换具体过程的课程，实践性和应用性很强，采用传统的教学方法已不能满足当前培养外贸人才的要求。

对中职学生展开教学时若融入案例教学法，能提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，可取得良好的教学效果。

传统讲授法由于教师重视的是理论知识的讲解，学生的角色是听讲者和知识的接受者，处于被动地位，久而久之，会使学生习惯于盲目地接受知识，缺乏独立思考的能力和创造性。

在案例教学中，教师的教与学生的学是一个双边互动的关系，案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的相互讨论和辩论，是一个不断向学生”加压”的学习机制[1]。

【关键词】国际贸易实务案例教学法运用国际贸易实务课程是中职国际商务、商务外语等专业的主干课程。

长期以来传统的教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽略了对学生潜能的开发，导致学生理论与实践的严重脱节。

若在教学中恰当地运用案例教学法，将书本上的知识与贸易实践案例有机结合，将会取得良好的教学效果。

一、案例教学法及其运用所谓案例教学法，是指在理论教学的基础上，结合课程内容，利用实践中发生的真实的事例，引导学生进行讨论分析，以完成预定教学目标的教学方法。

这种方法由于将教材中的理论知识与事例实践进行了密切的结合，适用于综合性强、不便于组织实践教学的专业或学科内容，教学效果十分显著。

中职国际商务、商务外语等专业中的“国际贸易实务”就是这样的一门课程，它的综合实践性极强，教学内容涉及采购、包装、报价、报关、保险、结算、索赔等多个业务环节，具有线长、面广、难度大、变化快等特点。

在传统的教学中，国际贸易实务课程的教学是以理论为中心的，注重强调各个知识点，忽略了国际贸易实务的实际操作性，这种常规教学法片面强调理论知识的讲授，忽略于实践的结合，很难取得理想的教学效果。

若能在明确的教学目的的指导下，讲授各个理论知识点后再设计出典型的案例，让学生通过案例去理解知识、运用知识，从而对所学知识产生感性认识。

以职业能力为导向创新《国际贸易实务》课程教学《国际贸易实务》是中职学校国际商务专业的基础学科，如何学好这一课程，对整个专业课程体系的学习起至关重要的作用。

以职业能力为导向，从教学方法的改革、复习总结的提升、实践教学的融入、技能比赛的促进、综合实训的锤炼、评价模式的更新六个方面创新《国际贸易实务》课程教学，实现职业教育的人才培养目标。

标签：职业能力；教学方法；综合实训；评价模式在全球经济的大发展、大变革、大调整时代，为支撑国家的结构调整和产业升级，迫切需要培养大批高素质的劳动者和技能型人才，中职教育承载着这一历史任务，必须进行课程改革，以实现职业教育为区域经济服务的目标。

笔者以广东省经济贸易职业技术学校2012级国际商务班作为试点班级，尝试以职业能力为导向，对《国际贸易实务》课程教学进行六个方面的改革，希望形成了一套标准化的课改方案，拟在全校涉及该课程的班级中推广和应用。

一、课程改革的必要性1.学科特点的需要。

作为国际商务专业的基础学科，具有知识点多而复杂、信息量大、实践性强的特点，而且涉及国外法律法规和惯例。

现行的教学模式主要以理论知识的传授为主，书本内容多而复杂、知识点分布零散，由于缺乏实际操作，学生不能将各章节之间的学习内容串联起来，缺乏逻辑性和整体性，学生靠死记硬背，学完后不懂应用，用人单位普遍反应学生的动手能力不强。

2.外贸形势发展的需要。

在当今国贸从B2B悄然向C2C演变的过程中，许多概念已经过时，部分内容已经偏离了新形势下外贸发展的需要，删繁就简，根据新形势下外贸的实际工作流程进行专业课程体系的分解，设定任务，以学生为主体，重新调整教学内容，更新教材结构，整合教学资源，进行课程改革显得尤为必要。

3.行业岗位技能的需要。

根据教育部2010年对《国际商务》专业的对应职业（岗位）分类及外贸企业对技能型人员的要求，国际贸易实务适应岗位的岗位技能是：外贸业务员能力、报关业务能力、报检业务能力、货代业务能力、单证业务能力和跟单业务能力。

《国际贸易理论与实务》教学方法探讨《国际贸易实务》是一门研究国际间商品交换过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，其目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能，并且培养良好的专业素质。

尽管经过几年的教学改革，该课程的教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。

本文将结合实际教学过程中出现的问题，探讨教学改革的具体措施。

1.教学内容设计不合理以往的国际贸易实务课程，通常以理论教学居多，而忽略学生的课堂教学操作能力。

这轻易引致学生虽然掌控了理论知识，但一至实践中就可以发生眼高手低的情况，而用人单位也广泛充分反映学生的动手能力极差。

国际贸易实务课程教学内容设计不合理，轻理论，重课堂教学，主要就是以下原因导致的：1.1教材内容注重理论知识，更新滞后多数高职国际贸易实务教材过分特别强调本身的系统性和完整性，内容的重点分散在理论阐释上，在实际运用方面却很少提到，通常都就是通过案例带出概念，概念带出理论，最后再利用理论分析案例。

因此，学生在自学过程中，无力对大量的概念、理论的记忆和认知，引致多数学生自学时都不主动回去思索如何搞一笔完备的进出口业务。

而有些教材内容则落后于国际贸易政策，没随着国际形势而变化，无法较好地满足用户社会的须要。

1.2缺乏双师型教师目前，很多高校缺少既通晓国际经贸科学知识又熟识进出口业务操作方式的双师型教师，因为多数讲授国际贸易实务课程的教师就是毕业后轻易重新加入至教师队伍的，他们没外贸课堂教学工作的经历，因此在教学过程当中过度的依赖课本，照本宣科，教学内容变得较空洞。

1.3实训由于国际贸易实务课程的技术性和实务操作性较强，所以除了理论教学之外，实践性教学就是必不可少的。

而很多学校贸易教学实验的硬件设施脆弱，学生无法体验外贸业务中商品进出口的操作过程。

当然，也一些院校出售了国际贸易教学实验平台软件，但是从采用效果来看不尽如人意，学生在教学实验前，通常没搞好准备工作工作，显然不确切业务流程，很多学生只是当做有趣，教学实验超过没既定的建议。

国际贸易实务是国际贸易、金融专业重要的专业课程。

该课程的教学目的在于培养既熟练掌握进出口合同的谈判、签订和履行技巧，又能妥善处理索赔、理赔的高素质人才。

因此，国际贸易实务作为一门以培养实践能力为主的课程，在培养外贸公司、银行等相关行业一线工作业务人员方面起到重要作用。

但是，目前高等院校国际贸易实务课程的实践教学环节薄弱，使得毕业生在校所学的知识不能很快适应岗位需求，人才市场出现了毕业生就业难，用人单位求才难的两难现象[1] 。

由此看来，传统填鸭式灌输的教学方法已很难适应国际贸易岗位的要求。

对此，笔者在从事国际贸易实务课程教学过程中，进行了教学方法的改革与探索，并取得了一定的成效。

一、改革思路一树立以学生为主体的教学理念。

传统的教学方法过分强调教师的主导作用，教师是施教者，是知识的灌输者，学生是参与者，是知识的灌输对象[2] 。

这种单凭教师的讲解或多媒体教学，对于国际贸易实务课程很难取得良好的教学效果。

国际贸易实务课程是一门多边交叉学科，内容涉及国际结算、国际物流、海上保险、国际商法、外贸单证等内容，既有理论层面的，又有实务层面的。

对于从未涉足于国际贸易具体业务操作的学生而言，在以教师为中心的传统的教学方法下，学生很难理解和消化进出口合同的磋商、签订和履行。

所以，在教学方法改革中，教师应树立以学生为主体的全新教育理念，使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者，从而更好地将理论学习与实际应用贯通起来。

二注重实践性教学环节。

国际贸易实务课程教学是在《联合国国际货物销售合同公约》、《2010》、600、522 等国际贸易惯例、规则和法律条文指导下从事实际操作。

在传统教学中，学生普遍认为仅凭老师课堂上的讲解，难以理解具体的国际贸易实务操作。

国际贸易实务课程教学应该采取案例教学、实验教学、场景模拟教学、双语教学等多元化、富有实践性特色的教学手段与方式，让学生干中学，以培养学生的理解能力、动态思维能力和动手能力。

浅析中职国际贸易课程的创新教学随着全球化的发展和经济的快速增长，国际贸易已经成为了中职教育非常重要的课程之一。

而如何创新教学模式，提高学生的实际操作能力和综合素质，成为了中职国际贸易课程的一个重要议题。

本文将对中职国际贸易课程的创新教学进行浅析，探讨如何通过创新教学，提升学生的综合素质和实际操作能力。

一、理论课程与实践操作相结合在国际贸易课程教学中，要实现理论课程与实践操作相结合，理论知识与实际技能相结合。

在教学内容设计中，应该注重理论知识的讲解和实际操作的训练，并且将理论知识与实际操作贯穿于整个教学过程中。

在教学中可以通过讲解国际贸易的基本理论知识，同时引导学生实际操作国际贸易软件，了解国际贸易的实际操作流程。

通过实际操作，学生不仅可以更深入地理解理论知识，还能提升实际操作能力。

在教学内容设计上，还可以通过案例教学的方式，让学生通过分析实际国际贸易案例，了解国际贸易的实际操作流程，培养学生的分析和解决问题能力。

还可以邀请国际贸易行业的专业人士到学校进行讲座，让学生直接了解行业内最新的实践经验和发展趋势，提高学生的综合素质和实际操作能力。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣在教学过程中，应该注重创新教学方法，激发学生学习兴趣。

可以通过多媒体教学、实物展示等形式，生动地呈现国际贸易的实际操作过程，提高学生的学习兴趣。

可以邀请行业内专业人士到学校进行实际操作演示，让学生亲身体验国际贸易的实际操作过程，激发学生的学习兴趣。

还可以组织学生参与国际贸易模拟操作，让学生在模拟的环境中实际操作，提升学生的实际操作能力。

在课堂教学中，可以采用互动式教学方法，引导学生参与讨论和互动，提高学生的学习积极性。

还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中进行合作学习和实际操作训练，提高学生的合作能力和团队精神。

通过创新教学方法，可以激发学生学习的内在动力，提高学习效果。

三、注重实操能力的培养，强化实际技能的训练在实际操作训练中，要注重培养学生的综合素质和实际操作能力。

《国际贸易实务》课程教学方法研究一、双语教学法英语作为《国际贸易实务》课程中最主要的交流工具，能为毕业生在真实的工作环境中快速地与外商沟通、商务谈判、收发传真与外贸函电往来提供有利的语言支持，因此，《国际贸易实务》课程的双语教学更能提高该课程教学内容的规范性、涉外性和准确度，使学生更好地学习国际上最新的国际贸易术语解释通则与常用的国际贸易惯例，将所学的专业知识更好地融入到国际社会中，顺利地与国际社会经济活动的各项规则接轨。

笔者在最初几年的该课程教学实践中用的是中文教材，2018年第一次对物流管理专业的46名学生做了双语教学的最新尝试，上课以后也及时做了不记名调查问卷。

统计结果显示：有5人选择全英文授课方式，占11％；有37人选择使用中英文双语讲授，占80％；有4人选择全中文授课，占9%（见图1）。

从学生的调查问卷反馈统计中也可以看出，学生的英语水平不同，对待双语教学的态度也不同，比如：英语水平较差的学生选择少用或者不用英语讲授，相反，英语水平较好的学生对双语教学持认可支持的态度。

针对不同学生的实际问题，结合学生的教学反馈，笔者在该课程的教学过程中从最初的英文授课为主转换为以中文讲授为主，针对重要的专业术语采用中英文讲授的双语教学，并精心设计制作了双语网络课件，上课后及时把课件发送到同学们的QQ群，使得学生能够在下课后及时地吸收、较好地理解上课时所学的内容，进而不断开拓其专业理论知识的深度与广度。

尽管双语教学中存在着不少的难题，然而教师通过自身的努力，不断研究双语教学过程中的新问题与新情况，并采取适当的方法，增强双语教学目标的有效性，就能进一步增强学生的职业适应能力与竞争力，培养出满足国际复合型标准的涉外人才。

二、案例教学法案例教学法主要指教师把国际贸易实务中发生的各种典型的实际案例与代表性的业务资料经过自己的精心选取，系统归纳并整理，然后引入到课堂典型案例的讲授中，以便指导学生能够积极主动地融入角色，进行独立思考性学习。

国际贸易理论与实务课程的学习方法1. 课程背景国际贸易是国家之间、企业之间进行经济合作和交流的重要方式，对于推动世界经济的发展起着重要的作用。

因此，在当前全球化背景下，学习国际贸易理论与实务，具有重要的意义和价值。

2. 学习方法在学习国际贸易理论与实务课程时，我们需要采用一些有效的学习方法来提高学习效果。

下文分为三个方面，分享一些实用的学习方法。

2.1. 提前预习在学习国际贸易课程前，我们应该了解一些基础知识，例如国际贸易的基本概念、运作方式、贸易制度等等。

可以通过教材、网上资源等渠道事先了解相关概念和原理，打好基础。

2.2. 学习实例国际贸易理论课程中，理论内容会很抽象。

我们可以通过学习一些实际案例来协助理解理论。

比如，学习国际贸易中的实例，可以更好地理解贸易的规则与原则，也能加深对相关贸易行为的认识和应用。

2.3. 交流合作国际贸易课程是实践性很强的一门课程，在学习过程中，我们应该加强与同学之间的交流合作。

在小组讨论中，可以共同研究问题，学习解决问题的方法。

同时，在该课程的考核中，小组合作更能帮助我们获得更好的成绩。

3. 反思与总结学习国际贸易理论与实务课程需要时间和耐心，同时，学习过程中也需要反思。

在学习的过程中，我们可以进行以下几个方面的反思：3.1. 知识点总结在学习一些难以理解的知识时，我们可以通过一些笔记和总结来帮助自己理解、掌握相关知识点。

并且，在考试前进行知识点的梳理和总结，提高学习的效率。

3.2. 学习方法改进在学习国际贸易理论与实务课程过程中，我们应该不断改进学习方式，不断探索新的学习方法。

例如使用思维导图、看教学视频等来达到更好的学习效果。

3.3. 准备考试最后，在备考期间，我们还要检查自己所学的知识点是否足够理解，是否有遗漏的内容。

遗漏的部分可以在考前再次复习，提高考试的通过率。

总之，在学习国际贸易理论与实务课程时，我们需要充分利用各种学习资源，结合实践案例，包括创新学习方式，并进行适时的总结与反思。

浅析中职国际贸易课程的创新教学1. 引言1.1 背景介绍为了提升中职国际贸易课程的教学质量，引入创新教学方法势在必行。

通过项目驱动学习、实践性教学活动、跨学科融合教学、技术辅助教学以及产业合作教学等多种创新方法，可以使学生在真实项目中学习实践，增强他们的综合能力和创新意识。

对中职国际贸易课程的创新教学进行深入探讨和研究，将对培养学生的国际化视野和实践能力起到积极的促进作用。

1.2 研究意义中职教育是培养技能型人才的重要平台，国际贸易课程作为其中的重要组成部分，对于学生的职业发展和未来就业至关重要。

传统的国际贸易课程教学模式单一，学生只是被passively 接受知识，缺乏互动性和实践性。

本研究旨在通过深入探讨创新教学方法，提升中职国际贸易课程的教学质量和效果，为学生提供更加实用、全面的知识与技能。

随着全球经济的快速发展和国际贸易的不断深化，对中职国际贸易人才的需求也呈现出日益增长的趋势。

本研究还将探讨如何通过创新教学方法，培养学生的综合能力和跨文化沟通能力，使他们能够适应国际贸易领域的发展需求，提高他们的就业竞争力和职业发展空间。

本研究的意义在于探讨中职国际贸易课程的创新教学方法，提升教学质量和学生成绩，为我国中职教育的发展提供借鉴和参考，促进学生职业素养的全面提升。

2. 正文2.1 中职国际贸易课程的传统教学模式传统教学模式下，中职国际贸易课程主要采用传统的教师讲授、学生听讲、课堂作业等方式进行传授知识。

教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识，重视对理论知识的传授，而缺乏对实践能力和综合素质的培养。

传统教学模式更注重知识的灌输和记忆，学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，导致学习效果有限。

传统教学模式下，教学资源受限，缺乏现实情境的应用和案例分析，无法满足学生实际需求和职业发展。

学生往往缺乏对外交流和实际操作的机会，导致理论知识和实践能力之间的脱节。

传统教学模式的局限性和不足已经逐渐暴露出来，在培养学生综合素质和职业能力的过程中存在较大的挑战和障碍。

双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的加快和我国对外贸易的日益增长，国际贸易已经成为了高职院校重要的专业课程之一。

传统的以中文教学为主的模式已经无法满足学生在实际工作中的需求。

为了提高学生的国际化素养和英语交流能力，越来越多的高职院校开始引入双语教学法来开设“国际贸易实务”课程。

双语教学法是指在课堂教学中使用两种语言进行教学，既有利于学生提高英语水平，又能够让学生更好地理解国际贸易实务相关知识。

在这种背景下，本文将探讨双语教学法在高职“国际贸易实务”课程中的应用，分析其应用价值、具体操作方式、学生应具备的基本条件等方面，并通过案例分析和效果评价来总结双语教学法在教学中的实际效果。

希望通过本文的研究，可以更好地探讨双语教学法在高职“国际贸易实务”课程中的重要性，并展望未来发展趋势。

1.2 双语教学法概述双语教学法是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学的方法。

它旨在帮助学生培养双语能力，提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。

双语教学法广泛应用于各个教育领域，包括中小学、高等教育以及职业培训机构。

在高职“国际贸易实务”课程中，双语教学法的应用能够帮助学生更好地理解和掌握国际贸易的相关知识，提高他们的专业素养和竞争力。

双语教学法强调语言与内容的有机结合，通过在教学中灵活运用双语教学手段，使学生在学习过程中不仅能够获得知识，还能够提升语言能力。

在“国际贸易实务”课程中，双语教学法可以通过双语授课、双语教材、双语讨论等形式进行，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和消化。

通过与英语专业化的内容相结合，帮助学生更好地掌握专业知识，提高综合运用语言和专业知识的能力。

双语教学法在高职“国际贸易实务”课程中的应用有助于提高学生的学习效果和实践能力，帮助他们更好地适应国际贸易领域的发展需求。

在未来的教学实践中，双语教学法有望得到更广泛的应用和深入的研究，为高职学生的学习和职业发展提供更好的支持和保障。

浅析中职国际贸易课程的创新教学随着全球化的发展，国际贸易在各国经济中的地位日益重要。

为了适应这一趋势，越来越多的中职学校开始开设国际贸易课程，力求培养学生具备国际化视野和跨文化交流能力。

传统的课程教学模式已经不能满足学生的需求，因此创新教学模式成为中职国际贸易课程的必然选择。

一、创新教学理念的引入在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而且课堂内容往往与实际工作脱节，不能促进学生的主动学习。

为了改变这种状况，创新教学理念应该被引入到中职国际贸易课程中。

创新教学理念鼓励教师和学生共同参与教学过程，培养学生的创造力和解决问题的能力。

教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和指导者，通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的能力和素质。

二、实践教学的重视国际贸易是一个实践性很强的学科，传统的课堂教学模式难以让学生真正理解和掌握相关知识和技能。

实践教学在中职国际贸易课程中的地位尤为重要。

通过实践教学，学生可以更加直观地了解国际贸易的实际操作流程，提高学生的动手能力和实际应用能力。

让学生参与到实际的国际贸易活动中去，可以让他们真正体会到国际贸易的复杂性和多变性，提高学生的综合素质和实操能力。

三、跨学科教学的整合国际贸易涉及到的知识面很广，涵盖了经济学、管理学、法律学、外语等多个学科的内容。

中职国际贸易课程的创新教学模式中，应该充分整合多个学科的教学资源，进行跨学科的教学。

可以邀请经济学、法律学、外语等领域的专家学者来为学生讲解相关知识，或者是与其他专业的学生合作开展课程项目，让学生从不同角度去理解和应用国际贸易知识，提高学生的综合素质。

四、利用现代技术手段加强教学随着信息技术的发展，现代技术手段在教学中的应用越来越受到重视。

中职国际贸易课程的创新教学模式应该充分利用现代技术手段，使教学更加生动活泼、高效便捷。

通过微信公众号、在线教学平台等工具，让学生随时随地都可以接触到最新的国际贸易信息和知识，拓宽学生的视野和知识面，提高学生的信息获取能力。

浙江中职国际贸易教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解国际贸易的基本概念、分类和流程，掌握进出口业务的基本环节，了解国际市场的基本情况。

2. 能力目标：培养学生进行国际贸易实务操作的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 国际贸易的基本概念与分类2. 国际贸易的基本流程3. 进出口业务的基本环节4. 国际市场的基本情况5. 国际贸易实务操作演练三、教学方法1. 讲授法：讲解国际贸易的基本概念、分类、流程和进出口业务环节。

2. 案例分析法：分析典型国际贸易案例，让学生了解实际操作过程。

3. 情景模拟法：设置模拟情境，让学生进行实务操作演练。

4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学资源1. 教材：《国际贸易实务》2. 课件：PowerPoint3. 案例资料4. 模拟操作软件五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现、作业完成情况。

2. 考试成绩：期末考试，包括选择题、简答题、案例分析题和实务操作题。

3. 实践评价：学生在模拟操作中的表现，以及对实际案例的分析能力。

教案（此处为具体的教学内容、教学步骤、教学时间的安排，以及教学过程中可能需要的注意事项等内容）六、教学内容6. 国际贸易合同的签订讲解国际贸易合同的种类、条款和签订过程，强调合同的法律效力和履行合同的重要性。

7. 国际贸易术语与价格介绍国际贸易术语的种类、含义和运用，重点讲解FOB、CIF、DDP等术语的含义和计算方式。

8. 国际贸易支付方式讲解国际贸易中常见的支付方式，如信用证、汇付、托收等，以及各种支付方式的优缺点。

9. 国际贸易风险与管理分析国际贸易中可能遇到的风险，如信用风险、操作风险、市场风险等，并介绍相应的风险管理方法。

10. 电子商务在国际贸易中的应用讲解电子商务在国际贸易中的作用，如在线交易、电子支付、电子数据交换等，并介绍电商平台的选择和使用方法。

七、教学方法1. 讲授法：讲解国际贸易合同的签订、国际贸易术语与价格、国际贸易支付方式等知识点。

高职《国际贸易实务》课程教学改革浅析随着经济全球化的加速和国际贸易的深入发展，国际贸易实务作为高职财经类专业的必修课程，越来越受到各高校教学管理者和教师的重视。

然而，由于传统的课程教学方法已逐渐不能满足学生的需求，高职《国际贸易实务》课程的教学改革迫在眉睫。

本文将从课程设置、教学方法、评估方式等方面对高职《国际贸易实务》课程的教学改革进行一些浅析和探讨。

一、课程设置在《国际贸易实务》课程设置中，应该遵循适应时代需求、适应市场需求、适应学生需求的原则。

一方面，应该加强课程的前沿性。

课程设置应该紧跟时代步伐，及时、持续地调整课程体系结构和内涵，紧密关注国内外贸易形势的变化和企业的发展需求，不断提高课程的前沿性，从而使学生获得更加全面、丰富、有深度的知识和技能体系，真正适应现代贸易市场的需求。

另一方面，应该加强课程的实践性。

国际贸易实务的课程特别要注重实践能力的培养，应尽可能设计更多的实践操作和案例分析，挖掘、总结出最具有代表性的国际贸易实务案例，并加以系统分析和研究，使学生能够运用所学的知识与技能分析和解决实际的贸易问题。

二、教学方法传统的教学方法对于提高学生的创新思维和实践能力已经越来越不适应学生的需求。

在教学方法的改革方面，应该注重学生的参与性、主动性和实践性，使教学变得更加生动有趣。

建议采用多种教学方法如案例教学、课堂讲解、学生讨论与研究、互动教学等，促进学生的自主学习和自我实践，提高他们的学习兴趣和主动性。

在课程内容交流、学术思想交流方面，应加强师生互动，充分发挥教师的专业知识和经验，旨在构建完美的学术互动平台，进一步促进学生素质的提升。

三、评估方式对于高职《国际贸易实务》课程的评估方式，应该充分考虑学生实际能力和创新思维的突出表现，采用更加完全、科学、公正的评估方式，切实提高评估结果对学生掌握程度的准确性和指导性。

在考核方式上，建议采用开放式试卷与考试模式，鼓励学生将所学的知识和理论应用到实际中去，从而具备创新意识和实践能力。

双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用随着全球化进程的不断加快，国际贸易在各国经济中扮演着越来越重要的角色。

为了适应这一趋势，高职院校对“国际贸易实务”课程的教学提出了更高的要求，其中双语教学法被广泛运用。

本文将探讨双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用，旨在促进该课程的更好教学效果。

一、双语教学法的定义及特点双语教学法是指在教学中同时使用两种语言进行教学的一种教学方法。

在“国际贸易实务”课程中，双语教学法主要是指在课堂上同时使用中文和英文进行教学。

其特点主要包括：1. 提高学生的语言水平：通过在课堂上使用双语进行教学，可以提高学生的双语能力，增强他们的语言交流能力，有利于他们今后的国际贸易实务工作和职业发展。

2. 促进跨文化交流：双语教学法能够促进师生之间以及学生之间的跨文化交流，有利于学生的全球化视野的培养，有利于他们更好地适应国际贸易实务领域的工作环境。

3. 提高教学效果：通过双语教学法，可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，有利于他们更好地掌握“国际贸易实务”课程所涉及的知识和技能。

二、双语教学法在“国际贸易实务”课程中的应用1. 语言技能的培养在“国际贸易实务”课程中，双语教学法主要是用来培养学生的语言技能。

在课堂上，老师可以通过用英文讲解国际贸易的相关知识，引用英文的案例分析等方式，提高学生的听说读写能力。

还可以通过练习进行商务英语沟通，让学生在实际情境中锻炼语言表达能力。

这些都有利于学生的英语水平的提高，提高他们在国际贸易实务领域的竞争力。

2. 跨文化交流的促进通过在“国际贸易实务”课程中使用双语教学法，有助于促进师生之间以及学生之间的跨文化交流。

在课堂上，老师可以引用不同国家的案例进行讲解，分析不同文化下的国际贸易实务，促进学生对于跨文化的认识与理解。

可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实战演练中体验不同文化的商务沟通方式，增加他们的跨文化交流能力。

《国际贸易实务》课堂教学方法的综合运用《国际贸易实务》是经济类、管理类专业的基础课和核心课。

在《国际贸易实务》的课堂教学中，为了激发学生学习兴趣、提高学习积极性和学习效率，增加思维深刻性，培养创造性，我们必须摈弃传统的、仅仅限于传授知识的教学方法，而要适应社会对专业优秀人才的需要，勇于创新，综合运用各种先进有效的教学方法。

具体教学方法如下：一、用生动案例提高学生分析问题、解决问题的能力在此环节，最好是先讲基本理论，再组织学生分析、讨论案例，最后，由教师进行总结和评价，这样做有利于学生切实掌握正确的分析方法，提高概括和表达能力，进而做到举一反三。

我们可以以一个典型企业的进出口交易实际过程作为案例并贯穿整个课程的教学，这样的案例具有连贯性，有助于学生对业务环节形成整体、系统的认识。

另外，对于一些存在一定难度的案例，教师不妨采取启发式教学，边讲解边议论，在课堂中组织学生讨论，这样做既可以使学生随时集中精力听讲，也可以体现学生在学习过程中的主体地位，发挥他们的学习主观能动性，培养他们分析问题、解决实际问题的能力。

通过案例教学可以极大地调动学生分析和讨论问题的积极性，使学生由"要我学"变成"我要学"。

1二、加大实践教学比例，提高学生学习兴趣《国际贸易实务》本身就是专业性和实践操作性很强的学科。

在传统教学方式中，由于客观条件有限，很多学校在教学中没有能够为学生提供亲自动手操作的机会，学生只是简单、机械地听讲，就像是在学习游泳，只是知道游泳池的面积、水深以及游泳的基本动作和注意事项，却从未真正下水去亲自操练，如此这般学到的技能如何能在真正的大海中破浪前行求得生存呢？在这门课程中，有很多知识点可以采取实践教学法，比如结算方式中的信用证部分，尤其是讲解审证、制单和审单时，教师在介绍了具体的审核标准和方法之后，就可以找一些实际业务中的真实材料提供给学生去实践，从而加深和细化学生对知识的理解和掌握，提高他们的学习积极性和解决实际问题的能力。

浅析高职《国际贸易实务》课程教学改革摘要：高职课程改革正在如火如荼地进行，《国际贸易实务》是高职经济与贸易专业的一门核心课程，由于这门课程的实践性较强，因此在教改中比单纯的理论课程具有优势。

本文从教学目标、教学模式、教学方法三个方面来阐述高职《国际贸易实务》课程教学改革，为课程的后续改革奠定基础，也给相关课程经验借鉴。

关键词：国际贸易实务教学模式教学改革一教学目标改革过去，教学目标主要侧重于知识方面，通过教改，教学目标不仅包括知识方面，而且包括能力方面和素质方面，表现在以下三方面：1.1 知识方面：要求学生熟练掌握各个业务环节应具备的基本知识；掌握出口和进口交易的程序和方法；深入了解有关的国际贸易惯例及法律知识；了解其它贸易方式。

1.2 能力方面：要求学生对交易磋商及合同签订有一个感性认识，并初步具备进行出口与进口交易的实际能力。

具体要求是：熟悉国际贸易惯例、法律、法规；具有国际贸易进口与出口的一般认识能力；具有贸易谈判及合同签订能力、具有价格核算、运费、保险费及佣金的计算能力；具有根据合同缮制发票、箱单、汇票等相关单证具体操作能力；并能取得单证员、外贸业务员、报关员、货运代理等相关的资格证书。

教改后的教学总体目标尤其侧重能力方面的培养，如图1所示，以让学生具备各种能力为目标，进行每一个任务的学习，掌握每一个知识点，而不象过去为了掌握知识点而学习，如果不会运用知识点，把知识点转变为能力，也就是说不会学以致用的话，知识点永远还是知识点。

1.3 素质方面：具有从事对外贸易专业所必需的贸易理论及实务操作应用的素质，能熟练地运用计算机从事国际贸易活动中所涉及业务活动素质；具有继续学习、独立获取新知识素质；具备分析和解决国际贸易实际问题的基本能力素质。

2 教学模式改革本课程以“项目导向、任务驱动、工学结合”的全新模式进行综合化改革，以国际贸易流程重组教学内容，以职业岗位的典型工作任务进行课程整体教学设计，从职业能力出发，提炼课程的核心能力，以学生为主体进行教学设计。