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人民群众是历史的创造者PPT课件

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寻觅社会的真谛PPT课件10

寻觅社会的真谛PPT课件10
• • • • • 第4单元．认识社会与价值选择 (1)社会存在与社会意识 社会存在决定社会意识 社会意识的相对独立性 (2)生产力和生产关系 物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础 生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动 (3)经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动 (4)社会历史发展的总趋势 社会发展的实现方式 社会主义社会的基本矛盾的 特点 (5)人民群众是历史的创造者 人民群众的概念 人民群众创造历史的作用 群众 观点和群众路线
• • •
• •
1.本课内容中社会存在与社会意识、人民群众是历史的
创造者，一般以主观题的形式出现，其他多以选择题形
式出现，近几年在高考中的考查有所增加。
2.在掌握基本理论的基础上，要关注科学发展观对经济
社会发展的作用、国家机构改革的理论依据及意义、党
和政府维护人民利益的重大举措。如民生问题、医疗体 制改革、各项惠农措施等热点问题。
• 2、辩证关系： • 第一，经济基础决定上层建筑，经济基础决 定社会的政治、法律制度和设施，决定社会的各 种思想观点和社会意识形态，即经济基础决定上 层建筑。 • 第二，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层 建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩 固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍 经济基础的发展和变革。
• （4）结合材料四，运用“认识社会与价值选择”的 相关知识，分析当代青年在爱国情感的表达上具有新 的时代特点的哲学依据。（7分） • 解析：认真阅读题目明确考查的知识范围是唯物史观 的内容；认真阅读材料，提取有效信息“爱国传 统”“ 当代青年具有新的时代特点”“用新的方 式”，获取有效信息，把课本知识与材料密切联系起 来，切题回答。 • （4）①社会存在决定社会意识，社会存在的变化发 展决定着社会意识的变化发展。随着社会历史条件的 变化发展，当代青年在爱国情感的表达上具有新的时 代特点。 • ②价值选择具有社会历史性，随着时间、地点和 条件的变化而变化。作为一种价值选择，当代青年的 爱国情感表达也体现了社会历史性的特点。

《党的群众路线》课件

《党的群众路线》课件

04
党的群众路线在新时代的意义和价值
党的群众路线与中国特色社会主义的发展
01
党的群众路线是中国特色社会主 义的重要理论基础和实践指导， 它强调人民群众是历史的创造者 ，是推动社会发展的根本力量。
02
在新时代，坚持党的群众路线， 有利于更好地发挥人民群众的主 体作用，推动中国特色社会主义 事业不断向前发展。
03
党的群众路线的实践要求
提高群众工作能力
增强服务意识
始终把群众放在心中最高位置，积极主动为群众服务 ，解决实际问题。
提高沟通能力
善于倾听群众意见，准确把握群众需求，与群众建立 良好沟通机制。
提升解决问题能力
增强应对复杂问题的能力，有效化解矛盾，维护群众 利益。
改进群众工作方法
创新工作方式
根据时代发展变化，探索适合新形势的工作方 法，提高工作效率。
3
加强党与人民群众的血肉联系，还需要我们加强 与群众的沟通交流，增强群众对我们党的信任和 支持。
提高服务人民群众的能力和水平
提高服务人民群众的能力和水平，是 我们党践行群众路线的必然要求。
提高服务人民群众的能力和水平，还 需要我们加强制度建设，完善服务群 众的机制和制度，提高服务群众的效 率和质量。
党的群众路线是巩固党的执政地位的必然要求
只有坚持党的群众路线，才能增强党的执政能力，巩固党的执政地位。
党的群众路线是实现中华民族伟大复兴的必由之路
只有坚持党的群众路线，才能凝聚起全民族的力量，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
02
党的群众路线的核心内容
一切为了群众
坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，把人民群众的利益放在心中最高位置，切实 保障和改善民生，不断提高人民群众的获得感、幸福感和安全感。

群众路线教育活动PPT课件-用群众观点做好群众工作

群众路线教育活动PPT课件-用群众观点做好群众工作

龙战于野，其血玄黄。 黄裳，元吉。 括囊，无咎无誉 含章可贞。或从王事，无成有终。 直、方、大；不习，无不利。 履霜，坚冰至。
我们党在领导中国人民的长期斗争实践 中，创造和发展了马克思主义的群众观 点，形成了我党的群众路线 其主要内容是：一切为了群众(党
根本出发点)、一切依靠群众(党
的力量源泉)，从群众中来、到
• 在拥有35万多名万名党员的时候，取得了十月社会
• •
主义革命的胜利并执掌了全国政权； 在拥有554万多名党员的时候，领导人民打败了不 可一世的德国法西斯，为结束二次世界大战立下了 不朽功勋。 然而苏联在拥有近2000万名党员的时候，却丧失了 执政地位，随之而来的是一个国家的解体。从1991 年苏联解体，到20世纪末，俄罗斯国内生产总值比 1990年下降了52％，而1941年至1945年战争期间仅 仅下降了22％；同期工业生产减少64.5％，农业生 产减少60.4％，卢布贬值，物价飞涨五千多倍。从 1992年起，俄罗斯人口一直呈下降趋势。1990年全 俄罗斯人均预期寿命为69.2岁，而2001年为65.3岁， 几乎下降了4岁，而一些地区男性人均寿命降低了整 整10岁。
•
• 李瑞环同志说过，“群众最可敬，他们有
无穷无尽的力量，社会的财富靠他们来创 造；群众最可爱，只要你真心实意地为他 们服务，他们就真心实意地支持你；群众 最可怜，他们确有许多实际困难，而对我 们的要求并不高；群众最可畏，不管什么 人，惹怒了他们就可以使你垮台。
二、新时期群众工作面临新问题。
1、群众结构分化了。 2、群众素质变化了。 3、干群关系疏远、政府公信力下降了。
工人阶级也有阶层分化问题
• 有的学者从就业和收入差异出发，认为可以把现阶
前苏联解体原因

第2讲第二课坚持以人民为中心说课课件(23张幻灯片)

第2讲第二课坚持以人民为中心说课课件(23张幻灯片)

学生尝试结合身边 的事例，举例说明 自己所享受的发展 带来的成果。
设计意图：学生结合生活实际举例说明自己确实享受了发展成果，从心底信服，才能认同我国经济社 会发展始终坚持人民的主体地位，才能更好地理解国家坚持人民至上、理解以人民为中心的发展思想。 利于学生增强政治认同，树立人民观念，内化于心，外化于行，做到个人与社会、他人的有机统一。
2.坚持人民至上
中国共产党干革命、搞建设、抓改革，都是为 人民谋利益，让人民过上好日子。要坚持以人民为 中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的 和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展 成果由人民共享。
本课内容
坚持以人 民为中心
人民是社会进步的 主体
以人民为中心的发展思想 坚持人民主体地位 依靠人民创造历史伟业
依据：在学生的认知里，社会进步是一些杰出的领导人带领人民取得的，人民是跟随者 而非主体。 突破：通过对中华民族的发展史、中华文化的发展史的探究，认识到人民是历史的创造 者，是社会进步的主体，只有依靠人民才能创造历史伟业。
五、教学过程
导入： 抗疫故事齐分享
“人民至上” 的满意答卷
初步感受“人民 至上”的理念
➢ 通过“坚持人民至上”环节，在对“发展为了谁、发展依靠谁”“发展 成果谁来享”的探究中感悟国家发展的一切都是为了人民的根本利益， 始终坚持人民至上，增强学生的政治认同。
➢ 通过“依靠人民创伟业”环节，在政府听呼声、尊创造，人民检验工作 成效的探究中，深化学生对本课主题“坚持以人民为中心”的认识，引 导学生树立人民意识，激发公共参与的热情。
活动二：发展成果谁来享
我们追求的发展是造福 人民的发展，我们追求的富 裕是全体人民共同富裕。
——2015年8月21日，习近平在中共 中央召开的党外人士座谈会上的讲话

第五课 寻觅社会的真谛 课件-2025届高三政治一轮复习.ppt

第五课 寻觅社会的真谛 课件-2025届高三政治一轮复习.ppt
人民群众是社会精 神财富的创造者 ②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。 ③人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
人民群众是社会变 人民群众是社会变革的主力军,通过推动生产力的发展而不断创 革的决定力量 造和改变社会关系,从而不断推动社会历史进步和发展
（≠领导力量）
（二）群众观点与群众路线
【拓展延伸】：发展的动力问题
（1）社会发展的根本动力——社会基本矛盾运动：生产力和生产 关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动。 （2）社会发展的直接动力——在阶级社会中，阶级斗争是推动社 会发展的直接动力。在社会主义社会，改革是发展中国特色社会主 义的直接动力； （3）社会发展的主体动力——人民群众。 （4）事物发展的源泉和动力——矛盾。 （5）认识发展的动力——实践。
①上层建筑为先进的经济基础服务时，就能促进生产力的发展
②认识事物要用综合的思维方式，着眼于事物的整体性
③全面深化改革是发展中国特色社会主义的强大动力
④生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用
A.③④
B.①④ C.①③
D.②③
（二）社会历史发展的总趋势
总趋势 社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
（2024·北京）辛亥革命后，各种政治力量反复较量，中国共产党脱颖而出 ，团结带领人民夺取了新民主主义革命胜利，建立了人民当家作主的新中国 。新中国成立后，党领导人民召开人民代表大会，通过了一九五四年宪法， 确立了人民代表大会制度。75年来，我国社会生产力、综合国力、人民生活 水平实现了历史性跨越。下列分析正确的是（ ） ①中国共产党深刻改变了中国人民和中华民族的前途命运 ②“五四宪法”以国家根本法的形式确认了中国人民掌握国家权力的历史变 革 ③政治制度是推动社会历史发展的决定力量 ④美好生活是社会主义社会发展的直接动力A．①② B．①③ C．② ④ D．③④

历史第十课伟大的历史转折课件ppt

历史第十课伟大的历史转折课件ppt
改革开放使中国融入了世界发展进程，为世界和平与 发展作出了重要贡献。
03
历史留给我们的经验教训
处理方式及经验教训
生产关系改革
从封建土地所有制转变为社会主义土地所有制，按劳分配，提高 了生产积极性，解放了生产力，促进了社会进步。
政治体制改革
由封建君主专制转变为民主共和制，加强了人民群众的话语权， 提高了政治参与度，推动了社会进步。
文化体制改革
从传统文化转变为现代文化，推动了文化的发展和繁荣，增强了 国家的文化软实力。
历史人物的评价及影响
• 毛泽东：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家， 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导 人。毛泽东带领中国人民经过了长期的革命斗争，终于赢得民族独立 和人民解放，创建了新中国。毛泽东带领中国人民走上了社会主义建 设的道路。开创了人民当家作主的新时代，开始了实现社会主义民主 的艰辛而曲折的探索。奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思 主义政党的先进性和执政地位作了不懈的探索。奠定了新中国在国际 上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。
历史第十课伟大的历史转折课件 ppt
xx年xx月xx日
目录
• 伟大的历史转折 • 历史发展过程 • 历史留给我们的经验教训 • 我们从中学习到的东西
01
伟大的历史转折
历史背景
时间
1978年
政治环境
文化大革命结束，中国开始进入改 革开放时期
经济环境
计划经济体制的弊端日益显现，国 民经济面临严峻形势
政治体制改革和法治建设不断推进，人权保 障得到加强
国际地位
社会变革
中国在国际事务中的地位和影响力不断提升 ，成为全球性大国

英雄史观和群众史观课件

英雄史观和群众史观课件
在英雄史观中，英雄被视为历史的创 造者和决定者，而人民群众则被视为 历史的被动接受者和配角。
英雄史观的起源与演变
英雄史观起源于古代，当时由于社会生产力水平低下，人们 对自然界和社会的认识有限，因此将历史上的伟大人物视为 神或英雄，认为他们具有超凡的能力和智慧，能够决定历史 的走向。
随着社会的发展和科学的进步，人们对历史的认识逐渐深入 ，英雄史观的地位逐渐受到挑战。然而，在某些时期和某些 领域，英雄史观仍然有一定的影响力。
VS
要从多个角度、多个层面去分析和评 价历史事件和人物，以获得更加全面 和准确的认识。
在实践中不断深化对英雄史观和群众史观的认识
通过学习和研究历史，不断深化对英雄史观和群众史观的认识和理解。
在实践中，应积极探索如何更好地发挥英雄人物的作用，同时也要注重人民群众的力量和作用。
THANKS 感谢观看
演变
在18世纪启蒙运动时期，法国思想家卢梭提出了“公意”概念，认为人民是历史 的创造者，而不是君主或贵族。这一思想对后来的群众史观产生了深远的影响。 在马克思主义诞生后，群众史观得到了更系统、更科学的阐述和发展。
群众史观的主要观点
人民群众是历史的创造者
群众史观认为人民群众是历史的主体，他们在创造历史的过程中起着决定性的作用。历史 的发展不是由少数英雄人物所决定的，而是由广大人民群众的实践活动所推动的。
英雄史观的主要观点
英雄史观认为历史是由少数英雄人物 所推动和决定的，这些英雄人物具有 超凡的能力和智慧，能够决定历史的 走向。
英雄史观通常将历史上的伟大人物视 为神或英雄，认为他们具有超凡的能 力和智慧，能够创造历史、改变世界 。
英雄史观强调英雄的个性、意志和才 能对历史进程的影响，而人民群众则 被视为历史的被动接受者和配角。

为人民服务ppt课件

为人民服务ppt课件

THANK YOU
感谢聆听
06
为人民服务的挑战与对策
面临的挑战
01 02 03
服务需求多元
随着社会经济的发展，人民对服务的需求越来越多元化， 不仅包括基础的生活服务，也包括教育、医疗、文化等公 共服务。如何满足这些不同的需求，提高人民的生活质量 ，是当前面临的一大挑战。
服务提供不足
在一些地区，由于经济、地理等多种原因，服务提供存在 明显不足。如农村地区的基础教育、医疗服务等，城市中 的养老、环保等服务。如何提高这些服务提供的数量和质 量，是当前面临的又一大挑战。
为人民服务起源于1944年，当时抗日战争正处于关键阶段，需要加强军民合作以取得胜 利。
提出者
为人民服务是由毛泽东在延安提出的，他强调了军民团结的重要性，并倡导全心全意为人 民服务的精神。
背景与意义
在当时的历史背景下，为人民服务理念的提出是为了凝聚人心、激发民众抗日热情，同时 也是对共产党宗旨的明确和深化。这一理念体现了党的人民至上、群众路线和全心全意为 人民服务的宗旨。
社会意义
为人民服务体现了社会主义的本质要求和社会责任担当。它 强调社会公正和平等，关注弱势群体的权益和福祉，推动社 会全面进步和人民共同富裕。
为人民服务的意义
理论意义
为人民服务是马克思主义理论的重要组成部分，是马克思主义政党的基本政治理念和行动纲领。它强调人民群众 是历史的创造者，是社会发展的决定力量，只有依靠人民群众的广泛参与和支持，才能够实现社会主义现代化建 设的目标。
01
02
03
04
$item1_c企业应承担社会责任 ，以实现可持续发展和公共利 益。
$item1_c企业应承担社会责任 ，以实现可持续发展和公共利 益。

高二政治课件必修四第二框社会历史的主体

高二政治课件必修四第二框社会历史的主体

02
社会历史主体的类型
个人主体
个人在社会历史中的地位和作用 个人主体性的表现
个人主体性的发展
群体主体
群体在社会历史中的地位和作用 群体主体性的表现 群体与个人的关系
类主体
类主体的概念及特征
类主体与人类命运共 同体的关系
创造历史的作用
人民群众是社会物质财富的创造者
客体对主体的反作用
客体对主体的制约作用
客体的本质和规律是客观的，不以人的意志为转移。人们在认识和改造客体的过 程中，必须尊重客体的客观实在性，遵循客体的本质和规律，否则就会受到客体 的惩罚。
客体对主体的促进作用
客体作为人类认识和改造的对象，不仅为人类提供了必要的物质条件和精神食粮 ，同时也促进了人类社会的发展和进步。人类通过不断认识和改造客体，逐渐提 高了自己的认识能力和实践能力，推动了社会历史的进步和发展。
05
社会历史主体与客体的互动关系
主体对客体的认识和改造
主体通过实践活动认识客体
人们通过生产实践、社会实践和科学实验等实践活动，逐渐认识自然、社会和 思维领域的客观规律，形成对客体的正确认识。
主体按照自身需要对客体进行改造
在正确认识客体的基础上，人们根据自己的需要和目的，运用一定的物质手段 和精神力量，对客体进行改造，使之符合主体的要求。
积极参与社会改革
关注社会热点问题，了解改革的方向和目标，通过合法途径 表达自己的意见和建议，推动改革的深入进行。
促进社会进步
以身作则，践行社会主义核心价值观，推动社会公正、诚信 、友善等良好风尚的形成，为社会的进步贡献自己的力量。
THANKS
感谢观看
人民群众通过不同文化之间的交流互 鉴，促进不同文化之间的融合和发展 ，推动世界文化的多样性。

历史唯物主义PPT课件

历史唯物主义PPT课件
历史唯物主义（唯物史观）
（历史观、价值观、人生观、）
即第六、七、八课的内容
-
1
历史观的内容（新课改的提法）
• 一、社会存在与社会意识的辩证关系原理 • 二、实践的观点（基本形式） • 1、生产实践活动（最基本、首要的） • 2、变革社会关系的实践活动（改革） • 三、人民群众的观点（群众观）
-
2
一、社会存在与社会意识的辩证关系原理
众路线；做到相信群众、依靠群众、为人
民群众的利益而奋斗。
-
9
人民群众是实践的主体是历史的创造者
首先，人民群众是社会物质财富的创造者，因而从 根本上推动了社会的发展。
其次，人民群众是社会精神财富的创造者，从而推 动了社会的全面进步。
第三，人民群众是社会变革的决定力量，在社会变
革中起主体作用.
-
10
[2010·广东卷] 温家宝指出，2010年我们要
①意识活动具有自觉选择性 ②社会意 识具有相对独立性 ③社会意识总是与时俱 进的 ④社会意识变化推动社会发展
AA..①② B.②④ - C.①③ D.③④ 6
二、实践的观点（实践的基本形式）
（一）生产实践活动
①作用：决定人类社会的存在和发展。 ②表现： ——人类社会的产生、存在和发展 ——社会关系的形成和发展 ——是人们从事各项实践活动的基础。
努力工作，切实解决好民生问题，千方百计创
造更多的就业机会，持续提高城乡居民的收入
水平，使人民群众老有所养、病有所医、住有
所居。这里体现的哲学观点是( )
A．坚持群众观点和群众路线
B．实践是检验真理的标准
C．在劳动和奉献中实现人生的价值
D．真理与谬误相互- 转化
11

高中新教材政治必修三课件第一框始终坚持以人民为中心

高中新教材政治必修三课件第一框始终坚持以人民为中心

01 坚持以人民为中 心的基本理念
人民是历史的创造者
人民是社会物质财富的创造者
01
人民群众通过劳动创造社会所需的物质财富，是社会发展的基
础。
人民是社会精神财富的创造者
02
人民群众在实践中创造和发展了丰富多彩的精神文化，成为社
会精神财富的源泉。
人民是社会变革的决定力量
03
人民群众通过革命、改革等方式推动社会进步和历史发展，是
树立安全发展理念，弘扬生命至上、安全第一的思想
完善安全生产责任制，坚决遏制重特大安全事故，提升防灾减灾救灾能力。
加强和创新社会治理，维护社会和谐稳定
建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体
加强和创新社会治理，完善党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法 治保障、科技支撑的社会治理体系。
建设。
完善以宪法为核心的中国特色 社会主义法律体系，加强宪法
实施和监督。
深化司法体制改革，确保司法 机关依法独立公正行使审判权 和检察权，维护社会公平正义
。
加强法治宣传教育，提高全民 法治意识，营造尊法学法守法
用法的社会氛围。
04 坚持以人民为中 心的文化支撑
弘扬社会主义核心价值观，凝聚全社会共识
深化政治体制改革，完善民主 制度，丰富民主形式，拓宽民 主渠道。
尊重和保障人权，依法保障人 民的知情权、参与权、表达权 、监督权。
扩大基层民主，完善基层群众 自治制度，保障人民依法直接 行使民主权利。
推进全面依法治国，维护社会公平正义
01
02
03
04
坚持依法治国、依法执政、依 法行政共同推进，坚持法治国 家、法治政府、法治社会一体
无论是经济建设、政治建设、文化建设还是社会 建设，都要以人民的需求和利益为出发点和落脚 点。
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人民群众的生活和实践是一切精神财 富形成和发展的源泉。人民群众的实 践为精神财富的创造提供了必要的物 质条件。人民群众还直接创造了丰硕 的社会精神财富。
非物质文化遗产
人民群众是社会变革的决定力量
人民群众在任何时期都是社会变革的主力 军。在阶级社会中,生产关系的变革,社会制 度的更迭,都是通过人民群众的革命实现的。 人民群众通过推动生产力的发展而不断创 造和改变社会关系,从而不断推动社会历史 的进步和发展。
历史的 创造者
唯心史观——“英雄史观” 唯物史观——“群众史观”
英雄史观
一、含义
唯心主义从社会意识决定社会存在的基本前提 出发，否认物质资料生产方式是社会发展的决 定力量，抹煞人民群众的历史作用，宣扬少数 英雄人物创造历史。
二、根源
认识根源：把少数英雄人物的作用尤其是意识的 作用加以夸大并绝对化
群众史观
“全部历史本来是由个人活动构成，而社 会科学的任务在于解释这些活动”。
马克思主义的唯物史观同英雄史观根本对 立，它主张人民群众是历史的创造者，是 一种群众史观
（二）现实的人及其活动是社会历 史存在和发展的前提
社会历史是由现实的个人及其活动构成的。
劳动是人类的本质活动
人的现实本质是一切社会关系的总和。
社会历史根源：社会生产力水平较低，少数人从 事政治统治、垄断精神文化生活
阶级根源：剥削阶级的资本家为了维护本阶级的 利益，需要用英雄史观来为自己服务
唯心史观的根本缺陷:
一是局限于考察人们参加历史活动的思想 动机，而没有揭示这些思想动机背后的物 质动因，没有摸到社会规律的客观性；
二是忽视人民群众的作用。
人类创造历史的第一个或最基本的活动是 生产活动
区别：人与动物 人与人
自然属性
人 经济关系 社会属性——本质属性 变化，发展 不同阶段
(三)从社会历史的整体联系和具体过程中认识和把 握历史创造者及其活动
唯物史观在考察历史创造者问题时坚持如下原则：
唯物史观立足于整体的社会历史过程来探究历史 创造者问题。
现实的人：处在现实中的、可以通过经验 观察到的、在一定条件下进行的发展过程 中的人。
基于自身需要和社会需要而从事一定实践 活动的、处于一定社会关系中的、具有能 动性的人
只有把人看做是现实的人才能正确把握人 及其活动的本质，把握人与社会历史的关 系
创造了人本身
通过一定的创造物使人的本质力量得到确 证 最基本的实践活动 最基本的存在方式
它不是对历史表象的经验描述，而是对历史本质 的逻辑把握。
人民群众是历史的创造者
人民群众是历史的真正创造者，因为正是无数人的活动相互 制约相互推动才构成了历史的多姿多彩。这里就是强调人类 整体参与历史的创造。
但是，人类群体是由一个个活动着的个人构成的。个人可以 分为普通个人和历史人物（伟人或“大坏蛋”）。历史是无 数普通个人和众多历史人物活动的总和。
（一）两种历史观在历史创造者问 题上的对立
谁是历史的创造者？ ★鲍威尔兄弟——历史中起决定作用
的是“英雄”的精神，而人民群众是历史 中的惰性因素
★马克思——“历史活动是群众的事 业”，决定历史发展的是“行动的群众”。
认为历史是由少数英雄人物创造的，是由 思想家、政治家、军事家等的思想、知识、 意志决定的。人民群众只是英雄创造历史 的惰性的工具、材料。
人民群众是社会物质财富的
创造者
广大劳动群众作为物质生产的承担者 和社会生产力的体现者,创造了人们吃、 穿、住、用、行等必须的生活资料.他 们的生产活动是社会存在和发展的基 础。从事物质资料生产,推动物质生产 发展的人民群众,是推动社会历史发展 的决定力量。
奇瑞生产线
家电生产线
人民群众是社会精神财富的 创造者
人民群众是历史的创造者
党的群众路线教育
成员及分工
组长：方婷婷 组员： 张琪
黄贝贝 曹玉枫 胡丽春 张继云 朱宏骁 李賽堃
制作、讲解PPT 收集资料
一、人民群众是历史的 创造者
是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。 一切归劳动者所有， 哪能容得寄生虫！ 最可恨那些毒蛇猛兽， 吃尽了我们的血肉。 一旦把他们消灭干净， 鲜红的太阳照遍全球！ 这是最后的斗争，团结起来到明天， 英特纳雄耐尔就一定要实现。 这是最后的斗争，团结起来到明天， 英特纳雄耐尔就一定要实现！
历史人物的产生是时代的产物。他们也属于历史的创造者， 但是他们只能加速或者延迟历史的进程，而不能决定历史的 根本发展方向。历史发展的根本动力是生产力的不断发展， 而生产力的发展归根到底是人类作为整体参与生产的结果。 所以人民群众才是历史的创造者。
人是社会历史的主体
社会历史是由人的实践活动构成的,每个 人都在一定程度上参与了历史的创造,但 人们在历史发展中所起作用的性质和大 小是不同的。唯物史观从社会存在决定 社会意识,生产方式决定社会发展的基本 观点出发,强调社会历史首先是物质生产 发展的历史,是人民群众创造的历史。
社会历史发展过程虽然离不开个体的人的活动， 但整体的社会历史并非个体的历史的简单堆砌；
唯物史观从社会历史发展的必然性入手来考察和 说明历史创造者及其活动。
历史发展的必然性体现在一定的历史主体的活动 之中，一定的历史主体是社会历史发展动力体系 的载体。
唯物史观从人与历史关系 的不同层次上考察人民 历史活动的作用及其性质。
案例：橙色革命
橙色革命是指2004年至2005年围绕2004年乌克兰总统大选过程中 由在乌克兰 全国所发生的一系列抗议和政治事件。在2004年10月31日的乌克 兰总统大选中由于没有任何选手达到法律规定的50%的多数，因 此在同年11月21日在得票最多的两名选手维克托·尤先科和维克 托·亚努科维奇之间举行重选。但是众多乌克兰国内外观察员报 道说官方宣布的亚努科维奇获胜的结果是舞弊导致的，同时这也 是公众普遍感觉到的。这个选举舞弊导致了这场抗议。迫于这些 抗议运动乌克兰最高法院宣布这次重选的结果无效，并规定在同 年12月26日重复重选。这次第二次重选受到严厉的观察。乌克兰 国内和国际的观察员均确认这次第二次重选基本上没有任何问题。 尤先科在这次重选中明显以52%的结果获胜。亚努科维奇获44%。 2005年1月23日尤先科入职，标志着橙色革命的最终胜利。