第三章 学前儿童科学教育的目标
目标是教育的核心。科学教育目标是时代、社会对一般发展水平的儿童的基本要求，是教师进行科学教育的指导方向，因此，我们必须全面了解、深刻领会科学教育目标的精神、实质，才能取得良好的教育效果。
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标
在教育部2001年7月颁布的《纲要》中， “科学教育”明确列为幼儿园教育内容的五大领域之一。《纲要》规定的科学领域的目标是：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
《纲要》中的科学教育目标，和过去相比发生了明显的变化，它已成为新世纪科学教育改革的努力方向。
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标解读
完整意义的科学包括三个方面的内涵，即：作为科学探究结果的科学知识，贯穿科学探究过程的科学方法，和以科学探究态度为核心的科学精神。
而在《纲要》中，科学领域共提出5条目标。第4条是关于数学教育的目标，第l和第5条是关于科学情感、态度和价值观方面的目标；另外第2和第3条是关于科学方法和过程方面的目标。如何理解这4条目标（不含数学目标）的内涵？以及如何理解知识目标的“缺失”？我们试图对其作一解读。
（一）科学情感和态度方面的目标解读
在《纲要》中，情感方面的目标突出了其中两个方面：
1、发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲。《纲要》科学领域的目标第l条就是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。这一目标的具体内涵是：发展儿童对周围各种事物（包括自然事物和科技产品）和现象（包括自然现象和科学现象）的好奇心，培养儿童参与科学探索活动、科技制作活动的兴趣，激发儿童的求知欲。
这一条目标的核心是培养好奇心和学科学的兴趣。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、提出问题，操作、摆弄等行为倾向。
学前儿童科学教育教学大纲
《学前儿童科学教育》教学大纲
说明
1、本大纲适用于于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。从而也提升学生本身的素质和能力。3、教学方法和手段
（1）本课程教学就是理论和实践性都比较弱的学科，在教学中主要实行案例分析、课堂教学演练、探讨、活动设计、课堂教学参观等多种方法展开教学。使学生掏出自己的活动设计方案展开活动课堂教学和活动指导。
（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务
1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要就是通过自学幼儿教育儿童科学教育这门课程，掌控有关的专业知识。幼儿教育儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的挑选、活动的设计与指导。并使学生能在幼儿园的教学活动非政府中充分发挥非常大的促进作用。
二、课程教学目标
（一）科学知识目标：
1、理解本学科的相关理论和概念。2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。
3、认知幼儿教育儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。4、掌控幼儿教育儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。
（二）能力目标：
1、培育学生运用所学的科学知识回去分析和化解幼儿园中所碰到的实际问题。
2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标： 1、培育学生具备较好职业道德和职业素质与学识。2、培育学生对于其教学对象幼儿教育儿童的爱好。
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欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助! 学前儿童科学教育活动的目标和内容
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学前儿童科学教育的目标及内容
第一节 学前科学教育目标
提问：什么是学前儿童科学教育的目标？
【概念】教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
【例如】中班科学教育活动《好吃的蔬菜》目标：
1、认识一些常见蔬菜，知道它们的颜色以及外形特征。
2、通过活动，知道挑食的宝宝不是好宝宝。
3、在活动中体验活动的快乐，大胆表达、交流。
【思考】一个活动可不可以没有目标，直接开展？
如果答案是不可以，那么，没有活动目标，会产生什么后果？
一、幼儿科学教育目标的重要性 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!
欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助! 1. 目标是教师实施科学教育的方向
（1）根据预定目标制定教学计划
该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标等等。
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容
以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。
学前儿童科学教育的年龄阶段目标
学前儿童科学教育以发展儿童的科学思维和科学素养为主要目标。在儿童的不同年龄阶段，学前教育需要引导孩子们去发现自然规律，积极探索，培养孩子们的创造性思维，建立和完善孩子们的科学素养，提高孩子们的科学素质。
一、0-3岁：
（1）培养儿童的好奇心，引导他们探索自然界、社会环境和文化环境；
（2）学习认知，通过观察、比较和分析，培养逻辑思维能力和学会认知正确性；
（3）培养想象力，提供一定的多元视角，鼓励学习者充分利用自身潜能要求解决问题；
（4）培养动手探究能力，通过动手动脑探究科学知识，辅助孩子体验科学道理，并获得乐趣。
二、4-6岁：
（1）完善学前儿童的认知能力，树立世界观和价值观；
（2）激发儿童学习和探索的兴趣，加深他们的认知结构，增强他们的求知欲；
（3）通过各种观察活动帮助他们发现事物的变化，学习有效的分析结构；
（4）开发孩子对科学知识获得乐趣，创造良好的学习氛围。
三、7-9岁：
（1）建立儿童科学素养，帮助他们理解和体会科学的意义；
（2）人科学文化的发展，引导学生更加深入的理解自然规律；
（3）培养看问题的整体思维，启发学生联系实际分析问题；
（4）正确对待调查活动，通过不同的小组游戏分析认识复杂问题。
四、10-12岁：
（1）系统学习科学知识，培养分析解决问题的能力；
（2）培养孩子们的生物学概念，理解生活周围的众多事物；
（3）让他们发现和探索物理现象，熟悉自然环境的多样性及有机关系；
（4）引导孩子发现化学现象，探讨化学发展历程以及现代应用。
总之，聪明的孩子从幼稚期开始就需要进行学前儿童科学教育，从各个年龄阶段树立起正确的科学认知观念和素养，帮助他们培养科学探索的兴趣，发挥他们的创造性思维，展示孩子们潜力，让他们成为未来社会的引领者。
