第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
第一节 学前科学教育目标
教学目标：
1.了解幼儿科学教育目标的重要性和制定的依据。
2.了解学前儿童科学教育目标的结构，理解和掌握学前儿童科学教育的目标。
3.学习制定学前科学教育活动目标。
教学重点：学前儿童科学教育总目标分析
教学难点：对总目标的理解与运用
教学课型：理论课
教学课时：2
教材处理：讲清基本理论，使学生理解并能够说出幼儿科学教育总目标中关于知识、技能和
情感方面的具体目标；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。
教学方式：讲授法、案例教学法。
教学过程：复习提问
提问：什么是学前儿童科学教育的目标？
教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效
果，是对科学教育效果的期望和要求。
一、学前儿童科学教育目标的重要性
1.目标是教师实施科学教育的方向
科学教育目标的确立，使教师明确了培养的要求和方向，并直接指引着教师行为的方向。
（1） 根据预定目标制定教学计划
根据目标制定计划：是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样
的过程才能达到目标„„等等。
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物
质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探
索和制作活动。
【提问】请同学们思考以下，并结合你实习的幼儿园谈谈，你理解的幼儿园科学教育环
境创设包括哪些方面？
墙饰、自然角、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察区、玩沙玩水区等。
自然环境的利用（社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、
气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等）
物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、桔梗、
草梗、米粒、废旧物品等）
心理环境的创设等（教师的语言、态度、行为等）
第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
第一节 学前科学教育目标
教学目标：
1.了解幼儿科学教育目标的重要性和制定的依据。
2.了解学前儿童科学教育目标的结构，理解和掌握学前儿童科学教育的目标。
3.学习制定学前科学教育活动目标。
教学重点：学前儿童科学教育总目标分析
教学难点：对总目标的理解与运用
教学课型：理论课
教学课时：2
教材处理：讲清基本理论，使学生理解并能够说出幼儿科学教育总目标中关于知识、技能和情感方面的具体目标；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。
教学方式：讲授法、案例教学法。
教学过程：复习提问
提问：什么是学前儿童科学教育的目标？
教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
一、学前儿童科学教育目标的重要性
1.目标是教师实施科学教育的方向
科学教育目标的确立，使教师明确了培养的要求和方向，并直接指引着教师行为的方向。
（1） 根据预定目标制定教学计划
根据目标制定计划：是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标„„等等。
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。
【提问】请同学们思考以下，并结合你实习的幼儿园谈谈，你理解的幼儿园科学教育环境创设包括哪些方面？
墙饰、自然角、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察区、玩沙玩水区等。
自然环境的利用（社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等）
物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、桔梗、草梗、米粒、废旧物品等）
心理环境的创设等（教师的语言、态度、行为等）
第一章 学前儿童科学教育概述。
一、 学前儿童科学教育的涵义。
学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知.观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
二、 学前儿童的科学是什么样的科学。
1.一种经验层次的科学知识。
2.一个自我建构的过程。
3.对世界独特的理解。
三、学前儿童科学教育的价值。
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1.学前儿童科学教育与社会发展。
2.学前儿童科学教育与个体发展
（一）从周围环境的特点来分析
周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。
周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界，对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。
周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。
周围环境美的姿态，可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素。
周围环境是促进幼儿健康成长的源泉。
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（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析
1.通过科学教育，能满足这种好奇心，使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区，但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。
3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。
（三）从幼儿园的各项活动来分析
学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动，特别是教育活动提供具体而丰富的内容，即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础。
第二章 学前儿童科学教育的目标（含《指南》）
一、 学前儿童科学教育的总目标。
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1.科学情感和态度方面的目标
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。
2.科学方法和技能方面的教育目标
（1）能运用各种感官，动手动脚，探究问题。
学前儿童科学教育的年龄阶段目标
学前儿童科学教育以发展儿童的科学思维和科学素养为主要目标。在儿童的不同年龄阶段，学前教育需要引导孩子们去发现自然规律，积极探索，培养孩子们的创造性思维，建立和完善孩子们的科学素养，提高孩子们的科学素质。
一、0-3岁：
（1）培养儿童的好奇心，引导他们探索自然界、社会环境和文化环境；
（2）学习认知，通过观察、比较和分析，培养逻辑思维能力和学会认知正确性；
（3）培养想象力，提供一定的多元视角，鼓励学习者充分利用自身潜能要求解决问题；
（4）培养动手探究能力，通过动手动脑探究科学知识，辅助孩子体验科学道理，并获得乐趣。
二、4-6岁：
（1）完善学前儿童的认知能力，树立世界观和价值观；
（2）激发儿童学习和探索的兴趣，加深他们的认知结构，增强他们的求知欲；
（3）通过各种观察活动帮助他们发现事物的变化，学习有效的分析结构；
（4）开发孩子对科学知识获得乐趣，创造良好的学习氛围。
三、7-9岁：
（1）建立儿童科学素养，帮助他们理解和体会科学的意义；
（2）人科学文化的发展，引导学生更加深入的理解自然规律；
（3）培养看问题的整体思维，启发学生联系实际分析问题；
（4）正确对待调查活动，通过不同的小组游戏分析认识复杂问题。
四、10-12岁：
（1）系统学习科学知识，培养分析解决问题的能力；
（2）培养孩子们的生物学概念，理解生活周围的众多事物；
（3）让他们发现和探索物理现象，熟悉自然环境的多样性及有机关系；
（4）引导孩子发现化学现象，探讨化学发展历程以及现代应用。
总之，聪明的孩子从幼稚期开始就需要进行学前儿童科学教育，从各个年龄阶段树立起正确的科学认知观念和素养，帮助他们培养科学探索的兴趣，发挥他们的创造性思维，展示孩子们潜力，让他们成为未来社会的引领者。
