本科层次专业课教材理实一体化建设研究
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２ 理论不成系统
、
本科层次理实一体化教材建设 的必 要性
２ １ 世纪是知识经济 占主导地位 的世纪 ． 以技术密集 型 和知识密集 型为主要特 征的知识 经济时代 ，对工程科技 人 才 的分析能力 、 实践能力 、 创造能力 以及 沟通能力提 出了更 高的要求 。 但是 ， 在２ ０ １ ０年 天津大学 主办的工程 教育改 革
是专业课教材 编写 的发展方 向。
一 一
教育思想的转变对教材提 出了新的要求 ． 如何帮助学生
更好地将理论与实践结合起来 ， 形成合理 的知识 结构 ． 全 面 提高其工程素质 ， 成为教材建设 中必须面对和解决 的任务。
二、 目前本科教材存在 的主要问题
１ ． 与生产实际脱节 传统 的本科教材是在 以培养“ 学术型人才” 为 目标 的单
实施 “ 卓越工程师教育培养计划” ， 明确提出要 “ 面向工业界 、 面向世界 、 面 向未来 ， 培养造 就一大 批创新 能力强 、 适应 经
好地满足高职 高专 的教学要求 ， 但却不能提供 完整 、 系统 的
知识结构 ， 不能直接拿来作 为本 科教材使 用。 三、 本科教学和专科教学的差异 不 能简单 地认 为理 实一体 化教 材就 是在理 论教 材 中 加一些实践 内容 ，本科理实一体化 只要 提高项 目任务 的难 度就行 。 要编写 出合格 的 、 能适用于本科教 学的理实一体化 教材 ． 首先要 明确本科 、 专科教育的差异 专科教育培养掌握一定 理论知识 ， 具有某一专 门技能 ，
先进性 ， 使 学生的学 习过程更符合认识事物 的规律 ， 是 专业课教材 编写的发展方 向。
关键 词 ： 工程教育 ； 教材 建设 ； 理 实一体化教材
教材 是把 教育 思想 、 观念 、 宗 旨等转变为具体教育现 实 的媒 介 作 为知识 的载体 ， 是辅 助实 现培养 目标 、 提 高教 学 质量 的重要工具 。 一部 好的专业教材 。 既能让 学生掌握必需 的知识结构 ， 又能引领学生进行科研探索 ， 培养其实践能 力 和科技创新能力 。 所谓理实一 体化教材 ， 是指理论 与实践教 学 内容合 二 为一 的教材 。理实 一体 化教材以提高学生的工程素质为 指 导思 想 ， 以职业 能力培 养为核 一 １ ２ ， ， 突 出了知识 的实用 性 、 综 合性 和先 进性 ， 使学生的学习过程更符合认 识事物 的规 律 ，
的培养
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ — １ ４
育培养较扎实地掌握本 门学 科的基础理论 、专 门知识 和基 本技能 ， 并具有从事科学研 究工作能力 的高级 人才。 培养 目
标 的不 同决定 了本科 、 专科 教学 目标的差异 。
１ ． 基础理论
专科生对 基础理 论 的学 习是 为学 习专 业课打 基础， 因
高等教育培养模式下设计 的，往往注重 学科 系统 的完整
性和知识 传授 ， 拘泥于 “ 从一 般到特 殊” 的规律 。 以“ 提 出概
念—— 解释概念—— 举 例说 明” 的方式进行 内容安排 ． 重 理 论讲解 ， 轻实 际应用 。 内容陈 旧 ， 远离生产实 际 ， 造成就业 岗 位要用的知识和能力多数学不 到 ， 学到 的实际又用不上 ， 严 重浪费 了教育资源和学 习时 间。
能适应在 生产 、 管理 、 服 务一线 的技术 应用性 人才 。 本科 教
济社 会发展需要的高质量各类型工程技术人才 ．为建 设创 新 型国家 、 实现工业化和现代化奠定坚 实的人力资源优势 。
增 强我国 的核心竞 争力和综合 国力 ” 。“ 卓越工程 师教育培
养计 划” 的实施 ， 标 志着我 国高等教 育 的培养 目标 从 “ 学 术 研究 ” 向“ 工程素质 ” 的重大转变 ， 高等学校 的教学将更 加重 视与工业 界的密切合作 ，重视学生综合素质和社会 责任感
而， 在教学 内容上 不必 拘泥于基础理论 的系统性与完整性 。
其 知识 的讲 授是 以“ 能用 为度 ” “ 实 用为本 ” 。 本科 教学却 要
求基 础理论 的完整性与系统性 ．本科生在掌握基础 理论 的 同时 ． 还应 培养一种严 密 、 科 学 的思 维方法 。 其知识 的讲 授 既要 求有 深度也要求有一定 的广度 ， 形成扎实 的理论基 础。 ２ ． 专业 技能 对技能的要求 ， 专科生偏 向于对成熟技术 的应用 ， 对成 功经验 的掌 握 ， 对 已有标 准的执行 。 本科 生则侧重 新技术 、
研讨 会上 ，来 自多所高校的工科教授尖锐 地指出 ： “ 虽然中
目前 已出版 职业 教育特 色 ， 全 面贯彻 了“ 淡 化理论 、 够 用
为度 、 培养技 能 、 重在应用 ” 的编写原则 。 在编排上通 常以项
国有 世界 上规模最大的工程教育 ，培养 了最多 的工程技 术 人才 ， 但是现在的工科学生动手能力 比 ２ ０年前要差 。 ’ 时
教改探 索
本科层次专业课教材理实一体化建设研究
李 （ １ ． 河南工程 学院 机械 工程学院 ， 河南 斌 ， 李振军 ， 张 政 ， 郭会平 郑州 ４ ５ １ １ ９ １ ） 郑州 ４ ５ １ １ ９ １ ； ２ ． 河 南工程 学院 电气信 息工程 学院， 河南
摘
要： 理实一体 化教 材 以提 高学生的工程素质 为指 导思想 ， 以职 业能力培养为核心 ， 突 出了知识 的实用性 、 综合性 和
目为单元 ， 以解决 实际工作 任务为 目的 ， 引导学生在解决任 务 的同时 ， 学 习相关 的 、 必要 的理论 知识 ， 这类教材 可 以很
中国高等工程 教育来说 ， 理论 脱离实 际 、 实践环节 薄弱 、 产 学脱 节等现象普遍存在 ，解决好上述 问题成为我 国高等工
程教 育培养适应未来产业发展人才的关键 。 ２ ０ １ ０年 ６月 ２ ３日， 在天津召开 “ 卓越工程师教 育培养 计划 ” 启 动会上 ， 教育部联合有关部门和行业 协（ 学） 会， 共同
、
本科层次理实一体化教材建设 的必 要性
２ １ 世纪是知识经济 占主导地位 的世纪 ． 以技术密集 型 和知识密集 型为主要特 征的知识 经济时代 ，对工程科技 人 才 的分析能力 、 实践能力 、 创造能力 以及 沟通能力提 出了更 高的要求 。 但是 ， 在２ ０ １ ０年 天津大学 主办的工程 教育改 革
是专业课教材 编写 的发展方 向。
一 一
教育思想的转变对教材提 出了新的要求 ． 如何帮助学生
更好地将理论与实践结合起来 ， 形成合理 的知识 结构 ． 全 面 提高其工程素质 ， 成为教材建设 中必须面对和解决 的任务。
二、 目前本科教材存在 的主要问题
１ ． 与生产实际脱节 传统 的本科教材是在 以培养“ 学术型人才” 为 目标 的单
实施 “ 卓越工程师教育培养计划” ， 明确提出要 “ 面向工业界 、 面向世界 、 面 向未来 ， 培养造 就一大 批创新 能力强 、 适应 经
好地满足高职 高专 的教学要求 ， 但却不能提供 完整 、 系统 的
知识结构 ， 不能直接拿来作 为本 科教材使 用。 三、 本科教学和专科教学的差异 不 能简单 地认 为理 实一体 化教 材就 是在理 论教 材 中 加一些实践 内容 ，本科理实一体化 只要 提高项 目任务 的难 度就行 。 要编写 出合格 的 、 能适用于本科教 学的理实一体化 教材 ． 首先要 明确本科 、 专科教育的差异 专科教育培养掌握一定 理论知识 ， 具有某一专 门技能 ，
先进性 ， 使 学生的学 习过程更符合认识事物 的规律 ， 是 专业课教材 编写的发展方 向。
关键 词 ： 工程教育 ； 教材 建设 ； 理 实一体化教材
教材 是把 教育 思想 、 观念 、 宗 旨等转变为具体教育现 实 的媒 介 作 为知识 的载体 ， 是辅 助实 现培养 目标 、 提 高教 学 质量 的重要工具 。 一部 好的专业教材 。 既能让 学生掌握必需 的知识结构 ， 又能引领学生进行科研探索 ， 培养其实践能 力 和科技创新能力 。 所谓理实一 体化教材 ， 是指理论 与实践教 学 内容合 二 为一 的教材 。理实 一体 化教材以提高学生的工程素质为 指 导思 想 ， 以职业 能力培 养为核 一 １ ２ ， ， 突 出了知识 的实用 性 、 综 合性 和先 进性 ， 使学生的学习过程更符合认 识事物 的规 律 ，
的培养
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ — １ ４
育培养较扎实地掌握本 门学 科的基础理论 、专 门知识 和基 本技能 ， 并具有从事科学研 究工作能力 的高级 人才。 培养 目
标 的不 同决定 了本科 、 专科 教学 目标的差异 。
１ ． 基础理论
专科生对 基础理 论 的学 习是 为学 习专 业课打 基础， 因
高等教育培养模式下设计 的，往往注重 学科 系统 的完整
性和知识 传授 ， 拘泥于 “ 从一 般到特 殊” 的规律 。 以“ 提 出概
念—— 解释概念—— 举 例说 明” 的方式进行 内容安排 ． 重 理 论讲解 ， 轻实 际应用 。 内容陈 旧 ， 远离生产实 际 ， 造成就业 岗 位要用的知识和能力多数学不 到 ， 学到 的实际又用不上 ， 严 重浪费 了教育资源和学 习时 间。
能适应在 生产 、 管理 、 服 务一线 的技术 应用性 人才 。 本科 教
济社 会发展需要的高质量各类型工程技术人才 ．为建 设创 新 型国家 、 实现工业化和现代化奠定坚 实的人力资源优势 。
增 强我国 的核心竞 争力和综合 国力 ” 。“ 卓越工程 师教育培
养计 划” 的实施 ， 标 志着我 国高等教 育 的培养 目标 从 “ 学 术 研究 ” 向“ 工程素质 ” 的重大转变 ， 高等学校 的教学将更 加重 视与工业 界的密切合作 ，重视学生综合素质和社会 责任感
而， 在教学 内容上 不必 拘泥于基础理论 的系统性与完整性 。
其 知识 的讲 授是 以“ 能用 为度 ” “ 实 用为本 ” 。 本科 教学却 要
求基 础理论 的完整性与系统性 ．本科生在掌握基础 理论 的 同时 ． 还应 培养一种严 密 、 科 学 的思 维方法 。 其知识 的讲 授 既要 求有 深度也要求有一定 的广度 ， 形成扎实 的理论基 础。 ２ ． 专业 技能 对技能的要求 ， 专科生偏 向于对成熟技术 的应用 ， 对成 功经验 的掌 握 ， 对 已有标 准的执行 。 本科 生则侧重 新技术 、
研讨 会上 ，来 自多所高校的工科教授尖锐 地指出 ： “ 虽然中
目前 已出版 职业 教育特 色 ， 全 面贯彻 了“ 淡 化理论 、 够 用
为度 、 培养技 能 、 重在应用 ” 的编写原则 。 在编排上通 常以项
国有 世界 上规模最大的工程教育 ，培养 了最多 的工程技 术 人才 ， 但是现在的工科学生动手能力 比 ２ ０年前要差 。 ’ 时
教改探 索
本科层次专业课教材理实一体化建设研究
李 （ １ ． 河南工程 学院 机械 工程学院 ， 河南 斌 ， 李振军 ， 张 政 ， 郭会平 郑州 ４ ５ １ １ ９ １ ） 郑州 ４ ５ １ １ ９ １ ； ２ ． 河 南工程 学院 电气信 息工程 学院， 河南
摘
要： 理实一体 化教 材 以提 高学生的工程素质 为指 导思想 ， 以职 业能力培养为核心 ， 突 出了知识 的实用性 、 综合性 和
目为单元 ， 以解决 实际工作 任务为 目的 ， 引导学生在解决任 务 的同时 ， 学 习相关 的 、 必要 的理论 知识 ， 这类教材 可 以很
中国高等工程 教育来说 ， 理论 脱离实 际 、 实践环节 薄弱 、 产 学脱 节等现象普遍存在 ，解决好上述 问题成为我 国高等工
程教 育培养适应未来产业发展人才的关键 。 ２ ０ １ ０年 ６月 ２ ３日， 在天津召开 “ 卓越工程师教 育培养 计划 ” 启 动会上 ， 教育部联合有关部门和行业 协（ 学） 会， 共同
