“理实一体化”教学模式探究

中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考随着信息技术的不断发展和应用，电子技术在现代社会的各个领域中得到广泛应用和推广。

中专教育的任务是培养高素质的现代化技术人才，为实现国家现代化和经济发展服务。

中专电子技术的教学质量和教学效果对产业发展和技术创新有着重要的影响。

本文结合中专电子技术教学中存在的一些问题，分析了“理实一体化”的教学模式的优势和实施方案，以期为中专电子技术教学模式的改革提供参考和借鉴。

中专电子技术教学存在的问题中专电子技术的课程设置、教学内容和教学模式等方面存在许多问题。

首先，在课程设置方面，中专电子技术课程设置冗余，难度不够、应用性差等问题，课堂上讲解的内容与电子行业发展趋势不符，缺乏实际意义。

其次，在教学方法方面，实验教学单调，缺乏实用性，不能有效地提高学生的动手操作能力和实际操作经验，课堂教学内容缺乏实战性，无法满足学生的学习和兴趣需求。

“理实一体化”教学模式在中专电子技术教学中有着独特的优势，可以有效地解决上述问题。

一方面，理论课程和实际操作内容相结合，实现知识运用的无缝衔接。

通过实际操作，学生可以更直观地体验和理解课堂上学习的理论知识，从而更深刻地理解和掌握电子技术的相关知识。

另一方面，实验操作可以提高学生的动手能力，培养实践能力，让学生更快地适应社会需求，为将来的就业奠定基础。

“理实一体化”教学模式的实施需要教师的积极配合和实验室的充分保障。

在课程设计和教学模式方面，需要将理论与实践内容结合起来，使学生能够深入学习相关课程，同时掌握实际操作基础。

在实践环节方面，学校要充分发挥实验室的作用，提供先进的实验设备和相关资料，在实验教学中鼓励学生自由探究和创新能力的培养。

在实施过程中，需要注意实验室安全的管理和教育，确保学生的人身安全，并防范实验用品的破损和浪费。

结语“理实一体化”教学模式是中专电子技术教育改革的方向。

在实施过程中，需要强调理论与实践紧密相联的教学方法，注重学生实际操作能力的培养，提高教师教学水平和学校实验设备的质量。

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。

一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。

该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。

因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。

而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。

这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。

理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。

它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。

我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。

最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。

因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。

概述“理实一体化”教学模式职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。

在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。

这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。

这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。

1“理实一体化”教学模式的特点与特色“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。

理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。

在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。

它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。

这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。

它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。

也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。

理实一体化教学模式在中等职业教育计算机专业课程中的实践探究计算机杜燕研究背景：伴随着中等职业学校人才培养模式改革的不断深入，课程改革也在一步步的深入并在教学的诸多方面发生着许多改革，理实一体化教学模式就是在这样的形势下，通过借鉴德国的双元制教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，打破理论课、实验课和实训课的界限，从感性认识入手，加大实训教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加强技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握，培养中职生的技能，为社会不断的输出能够满足市场需要的技术工人。

随着改革的不断深入也暴露出了一些与改革不相匹配的课堂教学质量的评价与反馈模式，现在这一传统的课堂评价与反馈模式已经成为了想通过课程改革来提高教学质量的阻碍。

开发和设计与课程改革相适应的课堂教学质量的评价与反馈模式已成为了摆在教学改革前面的当务之急，我们急需开发出能及时反馈课堂教学质量信息的有效系统和途径，来协助教师对课堂教学进行控制和决策。

一、中等职业教育计算机专业课程采用理实一体化教学模式的必要性近年来，很多中职学校致力于理实一体化教学的研究，更多地倾向于采用理实一体化教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。

旨在提高教学质量，使教学内容贴近生产实际和岗位需求。

理实一体化教学强调实用性、操作性，突出“在学中做、在做中学”，符合现阶段中职学生的特点，深受中职学生欢迎。

“理实一体化”教学的实质是讲知识、教方法、练能力，要求教师善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统。

这种教学模式在发挥教师主导作用的同时, 可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 最大限度地发挥学生的主体作用; 这种教学模式将理论学习与实践训练更加紧密地结合起来, 克服理论与实践相脱节的弊端, 既有利于“双师型”教师队伍的建设, 也有利于学生动手能力和职业技能的养成; 这种教学模式还丰富了课堂教学和实践教学的环节, 提高了教学质量, 直接提高了学生的就业率, 进而提升了学校的知名度和社会美誉度, 促进学校建设的良性循环。

机械基础课程“理实一体化”教学模式探索摘要：教育体制改革对为我国职业院校教育教学模式的改革与创新指明了方向。

理实一体化教学模式的推广和应用则成为了当前我国职业院校机械基础课程最常用的人才培养模式之一。

该教学模式的应用，主要是深入分析和总结机械基础课程教学中存在的问题，制定优化改进的措施，促进机械基础课程历史一体化教学效率和质量的全面提升。

文章主要是就机械基础课程理实一体化教学模式的探索进行了简单的阐述和分析。

关键词：机械基础；理实一体化；教学模式引言职业院校必须紧跟社会发展的步伐，加快一体化教学模式实施的步伐，推动传统教学模式的改革与创新。

将机械基础专业理论教学与实践操作紧密结合在一起，帮助学生加深对理论知识的认识和理解，增强学生的机械设备操作能力和水平，促进机械基础专业课程教学质量与效率的全面提升。

由于一体化教学模式的推广和应用，不仅激发出了学生学习机械基础专业课程的兴趣，提高了学生的自主学习探究能力，而且这种理论与实践紧密融合的教学方法，促进了课堂教学效率的稳步提升，满足了社会发展对机械基础专业人才的需求，为学生毕业后走上社会奠定了坚实的基础。

1、理实一体化教学的意义社会经济迅速发展的过程中，各个领域对专业技术人才的需求也呈现出迅速增长的发展趋势，学习机械基础专业的学生，虽然因为自身具有的广阔的发展前景，受到了广大学生的青睐。

但是职业院校在机械基础专业教学中，采用的传统教学模式不仅使得学生失去了学习该专业知识的积极性和主动性，而且挫伤了学生自主探究知识的热情。

再加上传统教学方式主要是以理论知识的学习为主，忽略了对学生实践操作能力的培养，导致学生出现了理论知识与实践操作严重脱节的问题，影响了机械机械专业教学效率和质量的提升。

为了确保职业院校机械基础专业学生能够适应社会发展的要求，职业院校在开展机械基础专业课程的教学活动时，合理运用一体化教学模式将学校教育与社会需求紧密的融合在一起，在充分重视学生理论知识学习的同时，鼓励学生积极参加社会实践，调动学生学习机械基础专业知识的兴趣，才能在促进该专业教学质量与效率稳步提升的基础上，培养学生的自主创新意识，为社会的发展输送更多的高质量专业人才。

理实⼀体化的混合式教学模式介绍理实⼀体化教学法即理论实践⼀体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作⽤，通过设定教学任务和教学⽬标，让师⽣双⽅边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提⾼教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践交替进⾏，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，⽽理中有实，实中有理。

突出学⽣动⼿能⼒和专业技能的培养，充分调动和激发学⽣学习兴趣的⼀种教学⽅法。

它的缺点：但这个模式也存在⼀定的问题，它对学⽣的理论知识扎实程度要求较⾼，并且由于多在课中使⽤，缺少课前的准备与课后的巩固环节，容易导致学⽣跟不上节奏，影响学习效果。

此外，因为教学活动涉及到理论与实践的结合，对学⽣的学习评价可能不够全⾯。

因此，我们可以采⽤另⼀种教学模式与它进⾏互补，⽐如混合式教学模式。

在理实⼀体化教学的基础上引⼊混合式教学模式能够让教师借助⽹络和线上教学平台（如元助教）弥补了课前准备与课后巩固的空缺，让教学地点从教师和实训室拓展⾄⽹络空间，有效打破了场地与时间的限制，也能借助线上教学平台对学⽣进⾏教学全过程的评价与反馈，在激发学⽣学习兴趣与动⼒的同时，提⾼教学效果和学习效果。

课前预学环节 教师活动 学⽣活动⾃主预学 1.将课程中的微课、动画、视频、⽂本案例等教学资源以及课程相关的理论知识、关键点、重要概念、常⻅错误等内容整理好并上传⾄教学平台；2.发布课前预习任务和主题讨论，并设计测验题⽬，让学⽣逐⼀完成，并在线解答学⽣疑惑；3.通过在线教学平台的反馈，查看学⽣的任务完成情况、主题讨论内容以及测验分数，总结学⽣出现的共性问题，预测教学难点。

1.登录在线教学平台，接收并完成教师发布的课前预习任务，观看学习教师上传的教学资源，完成课前⼩测；2.参与主题讨论，在预习过程中存在的问题及时向教师与同学进⾏提问与讨论。

课中实践课堂 导⼊ 1.投屏展示学⽣⼩测情况和主题讨论情况，讲解学⽣普遍存在的错误问题；2.从普遍存在的共性问题过渡到关于本次课的重难点知识，如……1.观看⼩测与主题讨论情况，听取教师讲解普遍存在的错误问题；2.听取教师讲解，对本次课的重难点知识形成初步印象。

理实一体化教学方案1. 理实一体化教学简介理实一体化教学是一种教学模式，旨在将理论知识与实践操作有机结合，以提供全面的学习体验。

该教学方案旨在通过理论与实践相结合，培养学生的综合能力和应用能力，提高他们解决实际问题的能力。

2. 教学目标理实一体化教学方案的主要目标是：•培养学生的动手实践能力和创新能力。

•提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

•促进学生对理论知识的理解和实际运用能力。

•培养学生的实际技能，使他们能够进一步就业或继续深造。

3. 教学内容理实一体化教学方案的内容包括以下几个方面：3.1 理论教学•理论知识的讲解和学习：包括相关理论的概念、原理、方法等。

•知识检验和评估：通过作业、考试等方式检验学生对理论知识的掌握程度。

3.2 实践教学•实验操作：学生将理论知识应用于实际操作中，通过实验探索和实践操作提高他们的动手能力。

•实际问题解决：学生通过解决实际问题的案例分析和实践项目，提高他们的问题解决能力和创新能力。

4. 教学方法4.1 理论教学方法•讲授和学生交流：教师通过讲解、示范等方式向学生传授理论知识，学生可以提问和交流以进一步加深理解。

•案例分析：通过解析实际案例，培养学生对理论知识的应用能力和分析能力。

•小组讨论和合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习，促进学生的互动和合作。

4.2 实践教学方法•实验操作：学生通过实验室操作，进行理论知识的实践应用。

•项目实践：学生分为小组，通过实际项目的规划和实施，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。

•实习实训：学生在相关企业或机构进行实习实训，接触实际工作环境，提高实际操作经验和职业技能。

5. 教学评估教学评估是理实一体化教学方案的重要环节，以确保教学目标的达成。

教学评估可以包括以下几个方面：•理论知识考核：通过作业、小测验和期末考试等方式评估学生对理论知识的掌握程度。

•实践操作评估：通过实验报告、项目报告和实习评价等方式评估学生的实践操作能力和问题解决能力。

高职高专理实一体化教学模式的探究作者：韩素贤来源：《科技视界》 2013年第5期韩素贤（包头职业技术学院电气工程系，内蒙古包头 014030）【摘要】高职高专理实一体化教学模式是高等职业教育的发展趋势,是突出专业技能训练的有效教学模式。

实施理实一体化教学必须要注意一些问题，包括特色教材的建设、教案的编写、教学方法与教学过程的设计及理实一体化师资力量的建设等。

只有把握了这些问题才能真正发挥高职高专理实一体化教学模式的优越性。

【关键词】高职高专；理实一体化；教学模式1 高职高专理实一体化的教学理念[1]高职高专理实一体化就是理论教学和实践教学一体化，教室和实训室一体化，教师和师傅一体化，学生和徒弟一体化以及教材和职业标准一体化。

该教学模式突破了传统的理论教学与实践教学相脱节的现象，教学环节相对集中，更能提高教学质量和教学效率，体现了高等职业教育的特色。

理实一体化教学模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师通过设定教学目标和任务，让学生在“学中做”和在“做中学”，这样更能激发学生学习的主动性和积极性。

２高职高专理实一体化教学模式的优越性[2]2.1 打破了传统的教学模式和评价体系，解决了传统的分段式教学模式中存在的理论教学和实际操作训练不衔接等弊端；特别是通过现代化的教学手段和教学方法，既能激发学生学习的积极性和主动性，又能培养学生分析问题和解决问题的能力，使课堂气氛十分活跃；既能使教学场地被充分利用，又能使有限的教学时间被有效利用，使得学生能够在学中求乐、在乐中求学。

２．２能有效地将理论教学与实践教学相结合，将实际操作技能融入到课堂教学中去，在课堂上学生可以直接学到并掌握就业所必须的操作技能，使得学生的被动学习变为积极主动参与，极大地调动了学生学习的热情，提高了学生的实操技能，符合高等职业教育的规律。

理实一体化教学模式对增强学生的专业操作技能和提高教学效果具有重要意义。

２．３能将抽象的理论教学合理有效地融入到具体形象的实践操作中去，这样学生可以从实践中得到感性认知，并将感性认知阶段自觉地过渡到理性认知阶段，有效地开发了学生的思维能力，发掘了他们的学习潜力和培养了他们的实际动手能力，使得教学效果得到进一步的提高。

单片机原理与应用理实一体化教学模式探讨厦门XX职业行业技术学院职业教育的宗旨明确了高职生在校学习的目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，这决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课的同时，加强实践技能教学。

如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。

近年来，本人结合单片机原理与应用学科的教学，就如何将理论知识讲授与操作技能培养结合起来进行一体化教学，做了一些粗浅的探索。

下面就本人在教学中探索实施一体化教学模式的一些做法进行探讨。

一、理实一体化教学的方法所谓理实一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。

具体讲，就是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。

师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。

二、本人探索理实一体化教学的做法在单片机原理与应用教学安排中，引入理实一体化教学模式，通过对教学内容的有机组合和统筹安排,使教学内容编排更合理,从而减少重复内容,并缩短教学时间,促进了理论教学与实践教学的良性结合、良性互动与和谐统一。

这里以只做8个循环闪烁的LED灯为例讲解：第一步，引导。

去除的先理论后实践的教学模式，先让学生进入观看厦门白鹭洲音乐喷泉的和周边楼宇LED夜景的视频，增加感性认识，提高学习兴趣，然后引入怎么用单片机设计控制循环闪烁的LED。

第二步，讲解。

用多媒体课件演示结合实训台演示，学生通过观察对循环闪烁的LED有了直观的认识，然后给学生进行循序渐进的讲解，对其中涉及的LED 的工作原理，单片机管脚控制的方法、编写控制代码之间的配合关系等理论内容进行有针对性、深入地讲解。

第三步，操作。

对课件和循环闪烁的LED进行初次的感官认知和系统的理论讲解后，让学生根据所讲的电路图步骤绘制电路图、编写控制代码、仿真、下载到实训台验证，以达到理论与实践的结合。

摘要:随着教育的改革与发展，对教学方法和模式不断提出新挑战，针对会计专业的教学，本文对理实一体化的教学模式进行了分析，指出了该教学模式应该注意的问题。

关键词:会计理实一体化模式1构建“理实一体化”教学模式的理论基础1.1概念理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

在设定教学目标、任务的基础上，通过教师和学生双方的教、学、做，构建全程的能力和素质培养模式，使得课堂、实践教学模式得以丰富，在这个过程中教师的主导作用得到了充分的发挥，教学质量提高的目的得以实现。

在整个的教学过程中，理论教学与实践动手操作相结合，直观的步骤与抽象的理论交替出现，没有一定之规，突出培养学生的实际动手能力和专业技术能力，在调动和激发学生的学习兴趣上是一种良好的教学方法。

1.2构建依据1.2.1杜威“做中学”的实用主义教育体系。

世界近代著名教育家约翰杜威(John Dewey)创建了实用主义教育体系。

“从做事情中求学问”、以“做中学”为基本原则的实用主义教学论体系。

相比而言该体系取消了班级授课制的教学形式，不依赖传统的教材、教学大纲等教学内容，主要的教学方法是将活动作业与答疑相结合，而不是系统讲授的教学方法。

1.2.2陶行知“教学做合一”的教育理论。

我国现代著名的教育家陶行知先生提出了:“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”三大主张，其中“教学做合一”是“生活教育论”的教学理论。

1.2.3德国的“行为引导型”教学法。

这是一种全新的教学法，该方法从根本上改变讲授型教学方法。

以培养学生关键能力为目标，教会学生如何学习，核心是指导学生学习要用脑、用手、用心，三者集合参与学习，从而提高学生的行为能力。

1.2.4“理实一体化”教学模式的政策依据。

高教[2006]16号文件为“理实一体化”教学模式改革提供了政策依据。

要求教学活动应坚持融“教、学、做”为一体，边做边学边教，有机融合，将教师的作用从传授为主转变为指导为主，学生的角色从被动的听为主转变为主动的练为主。

第７卷第４期　２００８年１２月　

长沙通信职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｓｈａ　Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．７　Ｎｏ．４　

Ｄｅｃ．２００８　

探究理实一体化教学新模式　

禺禄君　（长沙通信职业技术学院，湖南长沙４１００１５）　

【摘要】理实一体化教学是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。它改变了传统的教学模式，将理论　与实践融于一体进行组合教学；它又不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从形成学生技能技巧的认知规律出　发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理沦基础，又具有较强的操作技　能，毕业后能很快适应实际生产岗位的要求，且具有发展后劲。但具体实施起来还是有难度的，要真正收到预期的效果，还　需要各方面的配合。　【关键韧课堂教学；理实一体化；理论教学；实践教学　【中图分类号１Ｇ６４２．０　【文献标识码Ｉｎ　【文章编号】１６７１—９５８１（２００８）０４—００６３—０４　

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｔｈｅｏｒｙ－ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　

ＹＵ　Ｌｕ－ｊｕｎ　（Ｃｈａｎｇｓｈａ　Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕ　ｎａｎ，Ｃｈｉｎａ　４　１　００　１　５）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｏｒｙ—ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｎｅｗ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｉｔ　ｃｈａｎｇｅｓ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｂｙ　ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ　ｗｉｔｈ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｂｕｔ，ｉｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ａ　ｓｉｍｐｌｅ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ，ｂｕｔ　ａ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｄｅｒｉｖｅｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｒｕｌｅｓ　ｗｈｉｃｈ　ｃａｎ　ｆｏｒｍ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｋｉｌｌｓ．Ｉｔ　ｅｍｂｏｄｉｅｓ　ｔｈｅ　ｕｎｉｑｕｅ　ｆｅａｔｕｌ’ｅｓ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈａｖｅ　ｂｏｔｈ　ｔｈｅｏｒｙ　ｂａｓｉｓ　ａｎｄ　ｏｐｅｒａｎｔ　ｓｋｉｌｌｓ　ＳＯ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ｓｕｉｔ　ｔｈｅ　ｄｅｍａｎｄｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｐｏｓｔ　ａｆｔｅｒ　ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ．　Ｂｕｔ，ｉｔ　ｈａｓ　ｓｏｍｅ　ｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓ　ｉｎ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｉｆ　ｗｅ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｒｅｄ　ｒｅｓｕｌｔ，ｏｍｎｉｆａｃｅｔｅｄ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｎｅｅｄｅｄ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｈｅｏｒｙ－ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｔｈｅｏｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

［摘要］在中职电子技术教学的过程之中，引入理实一体化的教学模式不仅可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，而且对于学生学习理论知识以及实践操作方面都有着其他教学模式不可比拟的作用，从而使得学生在走出校门、走入社会之后能够更好地符合社会和企业的用人要求。

中职电子技术课程“理实一体化”需要广大教师共同努力。

主要对电子技术课程教学中存在的问题进行分析，进而提出我国中职电子技术课程“理实一体化”的具体应用。

［关键词］中职电子技术；理实一体化；教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）22-0059-01“理实一体化”教学就是将理论与实践相结合的教学方式，在传统的教学模式中，往往实践与理论课程之间相互脱节，这样培养出的人才不能够满足企业以及社会的要求。

而“理实一体化”教学模式通过设定合理的教学任务以及教学目标，教师在授课过程中，让学生也进行学习和练习，丰富了课堂教学和实践教学的环节，进一步提高了电子技术课堂教学的质量。

在整个教学过程中，理论知识与实践交叉进行，做到实中有理、理中有实，将学生实践能力的培养放到与理论知识培养的同等地位上。

在传统的教学模式中，教师进行理论知识授课的同时，由于没有和实践操作直接联系，就没有办法让学生体验到原理性知识在实际生产工作中的应用，学生也就不能很好地理解理论知识的涵义，这样的教学质量和效率都比较低下，但是“理实一体化”教学能够真正意义上做到从学生技能技巧形成的认知规律出发，将理论知识和实践操作相结合。

一、中职电子技术课程存在的问题首先，由于各种因素的限制，学校对于实训设施建设的投入不算太大，这就直接导致学校的教学更加偏重理论教学，实训教学的安排较少，实训教学的针对性也不是特别强，从而导致学生的社会竞争力和专业技能不强。

其次，由于理论教学与实践教学并没有很好的结合，教师的教学主要依托课本内容，教师凭借着自己的经验进行讲解，缺乏对相关行业、企业的了解，跟不上电子技术的迅猛发展，这就导致学生虽然顺利完成了专业课程的学习，但是与企业和行业的要求相差比较大，不能满足企业的需求。

汽修专业理实一体化教学研究与实践 随着汽车行业的不断发展，汽修专业的培养需求也在逐渐增加。作为汽车维修领域的一支重要力量，汽修专业的教育培养需要理论与实践相结合，理实一体化的教学模式已经成为当前汽修专业教学的必然趋势。本文将围绕汽修专业理实一体化教学研究与实践展开讨论，希望为汽修专业的教学改革提供一些有益的思路和借鉴。

第一节 理实一体化教学的意义 传统的汽修专业教学往往重视理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。学生在校期间大部分时间都是在课堂上听讲，缺乏动手能力的锻炼，这样导致了学生毕业后面对实际工作时能力不足的现象频频出现。理实一体化教学正是为了解决这一问题而提出的，它将理论知识与实际操作相结合，通过实践来加深理解和掌握理论知识，从而更好地培养学生的实际操作能力。理实一体化教学的意义是显而易见的，它为学生提供了更好的学习环境和更有效的学习方式，有利于提高学生的综合素质和就业竞争力。

在实际教学中，理实一体化的教学模式有很多种实施方式，下面将介绍几种常见的方式。

1. 教学内容的整合 对汽修专业的知识体系进行重新整合，将理论教学和实践操作相结合，实现教学内容的贯通和互动。对于某一知识点的讲解，可以辅以具体的实例，供学生参考和模仿，从而让学生更容易地理解和掌握知识点。

2. 实验课程的设置 针对汽修专业的实验课程设置，可以通过模拟实际工作场景来进行教学，让学生在实践中学习，加深对理论知识的理解和掌握。实验课程的设置需要注重具体操作步骤的讲解和示范，以及学生的实际操作训练，从而达到理论与实践的有机结合。

3. 实习实训的安排 在汽修专业的教学过程中，学校可以与相关企业合作，为学生提供实习实训的机会。通过参与实际工作，学生可以在实践中学习，提升自己的综合能力和应用能力。而企业可以通过实习实训来挖掘人才，培养适应企业发展的员工，实现校企合作的双赢局面。

理实一体化教学的最终目的是提高学生的学习质量和实际操作能力，因此对教学效果的评价是非常重要的。在进行效果评价时，可以从以下几个方面进行考量。