中学物理教法物理教学论期末复习提纲

物理教学论考试大纲物理教学论是一门研究物理教学方法、教学策略、教学评价以及教学理论的学科。

它旨在提升物理教师的教学能力，促进学生对物理知识的理解和应用。

以下是物理教学论考试大纲的主要内容：一、物理教学论的基本理论1. 物理教学论的定义和研究对象2. 物理教学论与教育学、心理学的关系3. 物理教学论的发展历程和主要流派4. 物理教学论的基本原则和教学目标二、物理教学内容与课程设计1. 物理教学内容的选择与组织2. 物理课程标准与教学大纲3. 物理教学内容与学生认知发展的关系4. 跨学科课程设计在物理教学中的应用三、物理教学方法与策略1. 传统教学方法与现代教学方法的对比2. 探究式教学、合作学习、项目式学习等教学策略3. 信息技术在物理教学中的应用4. 物理实验教学的方法与策略四、物理教学评价1. 教学评价的目的与功能2. 形成性评价与终结性评价3. 学生物理学习的评价方法4. 教学反思与评价五、物理教师的专业发展1. 物理教师的角色与职责2. 教师专业知识与教学技能3. 教师专业发展的途径与方法4. 教师教育与教师培训六、物理教学中的伦理与法律问题1. 教育伦理在物理教学中的体现2. 学生权益保护与教师职业道德3. 教育法律法规在物理教学中的应用4. 教学中的伦理冲突与解决策略七、物理教学中的创新与改革1. 创新思维在物理教学中的重要性2. 教学改革的动因与实施策略3. 国际视野下的物理教学改革4. 未来物理教学的发展趋势八、案例分析1. 国内外物理教学的优秀案例分析2. 教学案例中的问题诊断与解决策略3. 教学案例对教学实践的启示九、考试形式与要求1. 考试形式：闭卷笔试、开卷笔试、口试、论文等2. 考试内容：理论知识、教学设计、案例分析等3. 考试要求：理解物理教学论的基本理论，掌握教学方法与策略，能够进行教学评价和教学反思，具备一定的教学创新能力。

十、参考书目与资料1. 物理教学论相关教材2. 教育学、心理学基础书籍3. 国内外物理教学研究论文与报告4. 教学案例集与教学设计手册通过本考试大纲的学习，学生应能够系统地掌握物理教学论的基本知识，理解并运用各种教学方法与策略，具备进行教学评价和教学反思的能力，以及在教学实践中进行创新与改革的能力。

1.物理教学论的五大部分：（1）中学物理教学的目标和内容（2）物理教学过程的规律和原则（3）中学物理教学常用的模式、方法和策略（4）教学资源的开发与利用（5）物理教学的设计、实施与评价。

2.物理教学论的内容框架：（1）中学物理教学目标（2）中学物理教学内容、过程和原则（3）中学物理教学模式、方法与策略（4）中学物理教学资源的开发（5）中学物理教学设计（6）物理实验教学（7）物理概念教学（8）物理规律教学（9）物理练习教学（10）中学物理复习教学（11）中学物理实践活动（12）物理教学评价3.现行物理教学大纲的五大特点：（1）开始出现了两类物理，具有选择性思想。

（2）既强调基础性，又关注时代性；在适当降低部分内容的深度和难度的同时，适当拓宽知识的广度。

（3）增强了实践环节。

（4）关注学生的发展。

（5）教学评价应促进学生的发展。

4.物理课程与教学论：是一门综合性和时间性都很强的交叉学科，它以中学物理课程与教学中的诸要素及其相互关系为研究对象，综合应用教育学、物理学、心理学等相关学科的理论和研究方法，紧密联系中学物理教学实践，系统地探索物理课程与教学的规律。

5.物理学：是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。

6.中学物理课程的总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。

7.科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

8.科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。

9.中学生的科学素养包括：（1）科学知识与技能（2）科学探究（过程、方法与能力）（3）科学态度、情感与价值观（4）对科学、技术与社会关系的认识。

10.中学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性文件，自新中国成立以来我国中学各学科教学均以教学大纲为依据。

11.义务教育阶段物理教学目标：（1）学习最基础的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。

初中物理复习提纲1.运动和力学1.运动的概念和分类2.质点的位置、位移、速度和加速度3.平均速度和瞬时速度4.动力学定律：牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律5.匀速直线运动和自由落体运动6.加速直线运动和斜抛运动2.力和压强1.力的概念和性质2.力的合成和分解3.弹力和重力4.弹簧弹力、摩擦力和滑动摩擦因数5.压强的概念和计算公式6.浮力和阿基米德原理3.能量和功1.能量的概念和分类2.功的概念和计算公式3.功和能量的转化4.功率和效率5.机械能守恒定律和弹簧势能4.热学1.温度、热量和热能2.热传递的三种方式：导热、对流和辐射3.物体的热膨胀和热收缩4.热平衡和热力学第一定律5.比热容和相变6.熵和热力学第二定律5.光学1.光的传播和光的速度2.光的反射：光线、反射定律和像的性质3.光的折射：折射定律和像的性质4.凸透镜和凹透镜：像的性质和像的构成方法5.光的色散和彩色世界6.电学1.电荷、电流和电压2.电阻和电阻定律3.并联和串联电路：电阻的计算和电流的分配4.电功和电功率5.静电场和电场力线6.电池、导体和绝缘体7.磁学1.磁场和磁力线2.磁铁的磁性和磁场的形成3.电流的磁效应和电磁铁4.洛伦兹力和电磁感应现象5.法拉第电磁感应定律和楞次定律6.变压器和感应电流8.声学1.声音的传播和声音的特性2.声源和声音的强度3.声音的反射和声音的吸收4.声音的频率和音高5.声速和声时9.电磁波1.电磁波的概念和分类2.电磁波的传播和电磁波谱3.光的电磁波特性：波长、频率和光的颜色4.光的干涉和衍射5.电磁波的反射和折射以上是初中物理复习的完整提纲，对于每个知识点，可以进一步展开，掌握概念和基本原理，并通过练习题来加深理解和掌握。

希望能帮助到你的复习工作！。

复习大纲一、1、中学物理教学法的学科性质，决定了它具有明显的学科特征：_________、_________和_________。

2、物理教学研究的一般过程通常包括_________、查阅研究文献、设计研究方案、研究实施运作、撰写研究报告等。

3、物理课程标准的结构包括：_________、________、_________、_________、_________。

4、中学物理教学的原则为_________、_________、_________、_________、_________。

5、自主学习的特征_________、_________、_________、_________。

6、物理学习兴趣可划分为_________兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣等三种类型。

7、中学物理实验其类型为_________、_________、_________、_________。

8、中学物理教学中教科书的特点_________、_________、_________、_________。

9、物理规律是_________在一定的条件下发生发展和变化的_________。

10、中学物理教学中常见的研究方法为： _________、_________、_________、_________等。

二、1、教师教学中掌握“三术”，下面选项不属于其中的是（）（A）良好的教学艺术；（B）系统的实验技术；（C）渊博的专业学术；（D）熟练的教育技术。

2、物理学方法主要分为两大类：感性类方法和理性类方法，下面方法中属于感性类方法的是( )（A）分析；（B）抽象；（C）概括；（D）实验方法。

3、下列说法正确的是（）（A）知识与能力关系密切,教好物理知识就等于培养了学生能力；（B）教师应该结合教学内容,有目的有计划的对学生进行辨证唯物主义教育；（C）物理知识的本身就是辨证唯物主义的,教好物理知识就等于进行了辨证唯物主义教育；（D）最重要的是培养学生的能力,知识教多教少无所谓。

第一篇：物理教学论总结复习资料物理教学论总结复习资料物理教学论的学科性质：物理教学论是研究物理教学现象和问题，揭示物理教学规律，指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。

物理教学的基本方法答：1、讲授法2、谈话法。

3、讨论法。

4、读书指导法。

5、问题教学法。

6、发现法。

物理教材分析的一般步骤。

（问答题或填空八个字）答：1、泛读有关资料，明确课程的地位和任务；2、通读整个教材，对教材有一个总体认识；3、细读每一部分教材，进行整体分析；4、精读每一节教材，进行具体分析；第四章中学物理实验教学物理实验的分类？答：1、演示实验；2、学生分组实验；3、课内小实验；4、课外实验。

演示实验教学的基本要求答：1、要有明确的目的。

2、要明显和直观（现象要明显；仪器简单；过程明了；视听感官并用）。

3、要安全，可靠（要做好充分的准备工作；课堂演示时必须确保安全；正确对待课堂演示中的失误，切忌弄虚作假）。

4、要有启发性。

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。

重点物理概念的教学要求。

（简答题）答：1、明确建立概念的事实依据和研究方法；（1、）进行科学抽象；a、分析概括一类事物的共同本质特征；b、把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量；2）、抓住概念间的逻辑联系：a、推导法；b、类比法；）2、理解物理概念的内涵；3、了解物理概念的外延；4、了解物理概念与有关概念的联系与区别；5、学会运用物理概念。

第六章物理规律教学中学物理规律的教学步骤？答：1、创设便于发现问题、探索规律的物理环境；2、带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律；3、引导学生对物理规律进行讨论；4、引导和组织学生运用物理规律。

物理练习教学物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以（口头解答）、（书面解答）、或（实际设计）、（操作）、等形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。

10级物理专业《物理教学论》课程期末复习提纲一、简答题（60%）1你认为初、高中物理之间的差异主要表现在哪些方面？（1）初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。

高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维能力。

刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。

初中物理多定性了解物理规律，高中物理多定量求解物理问题。

初中物理对于数学的运用不多，即便需要定量计算，也仅仅停留在加减乘除，四则运算的层次。

然而高中物理要求严格求解，故而对同学们数学知识的考察也相应增高。

如在函数图象，三角函数，平面几何，数学极限思想等方面的知识，同学们都应有所加强。

（3）初中物理多定性了解物理规律一般要求知道“是什么”属于现象物理层面高中物理多定量求解物理问题不但要求知道“是什么”还要知道“为什么”属于本质物理层面。

初中物理对于数学的运用不多即便需要定量计算也仅仅停留在加减乘除的代数运算的程度。

而高中物理在定量计算方面不仅要求会代数运算还要求会矢量运算2高中物理新课标教材一改以往“先力学，后运动学”的习惯，而变为“先运动学，后力学”。

你认为这样的调整有什么优缺点？旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，学生在学习过程中，会感觉是从“力”跳跃到似乎毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列顺序忽略了学生的认知规律，不利于学生形成良好的认知结构。

而新教材则从与初中知识衔接紧密的“运动”讲起，引入研究问题的科学方法，逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最后研究“运动和力的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强，突出了对学生研究问题的科学方法的培养新教材内容多但课时少。

初中物理总复习提纲一、力和压力1.力的概念和力的计量单位2.力的合成和分解3.平衡和不平衡力，力的效果4.重力和弹力的概念5.牛顿第一定律和牛顿第二定律6.惯性和质量的概念7.摩擦力和滑动摩擦力的计算方法8.压力的概念和计算方法9.压力的传递和压力的应用二、机械能和能量转化1.动能和势能的概念2.动能和势能的计算方法3.机械能守恒定律4.能量转化和能量守恒原理5.功和功率的概念6.功和功率的计算方法7.能量转化的应用三、波的性质和光的反射1.波的性质和波的分类2.机械波和电磁波的比较3.波的传播和波的干涉4.波的反射和波的折射5.光的反射定律和光的折射定律6.镜面反射和镜像的性质7.光的反射和光的折射的应用四、电和磁1.电荷和电场的概念2.电场的性质和电场的计算方法3.电流和电路的概念4.电流的性质和电流的计算方法5.电压和电阻的概念6.电压和电阻的计算方法7.欧姆定律和功率定律8.电磁感应的概念及法拉第电磁感应定律9.磁场和磁力的概念与计算10.电和磁的应用五、定向运动和力学运动1.速度和加速度的概念及计算方法2.速度和加速度的图像表示3.初速度、末速度、位移和时间的关系4.牛顿第二定律和斜抛运动5.自由落体运动和抛体运动6.力学运动的应用六、温度和热量1.温度和热量的概念2.温度的计量单位和温度的测量3.热量的传递和热平衡4.相变和热量的计算5.热量和温度的应用七、学科交叉1.物理学与其他学科的关系2.物理在日常生活和实际应用中的作用3.物理学的研究方法以上为初中物理总复习的提纲，通过对这些内容的复习，可以全面地回顾和巩固初中物理的知识点，帮助更好地应对考试。

高一上物理期末考试知识点复习提纲（分专题复习）专题一：运动的描述 【知识要点】1.质点（A ）（1）没有形状、大小，而具有质量的点。

（2）质点是一个理想化的物理模型，实际并不存在。

（3）一个物体能否看成质点，并不取决于这个物体的大小，而是看在所研究的问题中物体的形状、大小和物体上各部分运动情况的差异是否为可以忽略的次要因素，要具体问题具体分析。

2.参考系（A ）（1）物体相对于其他物体的位置变化，叫做机械运动，简称运动。

（2）在描述一个物体运动时，选来作为标准的（即假定为不动的）另外的物体，叫做 参考系。

对参考系应明确以下几点：①对同一运动物体，选取不同的物体作参考系时，对物体的观察结果往往不同的。

②在研究实际问题时，选取参考系的基本原则是能对研究对象的运动情况的描述得到尽量的简化，能够使解题显得简捷。

③因为今后我们主要讨论地面上的物体的运动，所以通常取地面作为参照系 3.路程和位移（A ）（1）位移是表示质点位置变化的物理量。

路程是质点运动轨迹的长度。

（2）位移是矢量，可以用以初位置指向末位置的一条有向线段来表示。

因此，位移的大小等于物体的初位置到末位置的直线距离。

路程是标量，它是质点运动轨迹的长度。

因此其大小与运动路径有关。

（3）一般情况下，运动物体的路程与位移大小是不同的。

只有当质点做单一方向的直线运动时，路程与位移的大小才相等。

图1-1中质点轨迹ACB 的长度是路程，AB 是位移S 。

（4）在研究机械运动时，位移才是能用来描述位置变化的物理量。

路程不能用来表达物体的确切位置。

比如说某人从O 点起走了50m 路，我们就说不出终了位置在何处。

4、速度、平均速度和瞬时速度（A ）（1）表示物体运动快慢的物理量，它等于位移s 跟发生这段位移所用时间t 的比值。

即v=s/t 。

速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物体运动的方向。

在国际单位制中，速度的单位是（m/s ）米/秒。

（2）平均速度是描述作变速运动物体运动快慢的物理量。

物理教学论复习资料第一篇：物理教学论复习资料1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？答：因为现在在教学过程中，提倡以学为主，教为辅。

故在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用。

2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。

4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。

总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。

其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。

最后，讨论结束时，老师要进行总结。

对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。

物理期末考试复习提纲物理是理科的重点学科，而且学习起来又有一些难度。

所以必须要做好复习提纲，这样才能学好物理，下面我给大家共享一些高一物理期末考试复习提纲，盼望能够协助大家，欢送阅读!高一物理期末考试复习提纲一、曲线运动(1)曲线运动的条件：运动物体所受合外力的方向跟其速度方向不在一条直线上时，物体做曲线运动。

(2)曲线运动的特点：在曲线运动中，运动质点在某一点的瞬时速度方向，就是通过这一点的曲线的切线方向。

曲线运动是变速运动，这是因为曲线运动的速度方向是不断改变的。

做曲线运动的质点，其所受的合外力必须不为零，必须具有加速度。

(3)曲线运动物体所受合外力方向和速度方向不在始终线上，且必须指向曲线的凹侧。

二、运动的合成与分解1、深刻理解运动的合成与分解(1)物体的实际运动往往是由几个独立的分运动合成的，由确定的分运动求跟它们等效的合运动叫做运动的合成;由确定的合运动求跟它等效的分运动叫做运动的分解。

运动的合成与分解根本关系：1分运动的独立性;2运动的等效性(合运动和分运动是等效替代关系，不能并存);3运动的等时性;4运动的矢量性(加速度、速度、位移都是矢量，其合成和分解遵循平行四边形定那么。

)(2)互成角度的两个分运动的合运动的判定合运动的状况取决于两分运动的速度的合速度与两分运动的加速度的合加速度，两者是否在同始终线上，在同始终线上作直线运动，不在同始终线上将作曲线运动。

①两个直线运动的合运动仍旧是匀速直线运动。

②一个匀速直线运动和一个匀加速直线运动的合运动是曲线运动。

③两个初速度为零的匀加速直线运动的合运动仍旧是匀加速直线运动。

④两个初速度不为零的匀加速直线运动的合运动可能是直线运动也可能是曲线运动。

当两个分运动的初速度的合速度的方向与这两个分运动的合加速度方向在同始终线上时，合运动是匀加速直线运动，否那么是曲线运动。

2、怎样确定合运动和分运动①合运动必须是物体的实际运动②假如选择运动的物体作为参照物，那么参照物的运动和物体相对参照物的运动是分运动，物体相对地面的运动是合运动。

初中物理教材教法知识及考试复习资料教材教法知识以下是一些初中物理教材教法的关键知识点：1. 引入生活实例：在教学过程中，引入生活实例可以帮助学生更好地理解物理原理和概念。

例如，在讲解力学时，可以引用日常生活中的力的例子，如抬起书包或推动自行车。

2. 实验教学：物理是一门实践性强的科学学科，实验教学是初中物理教学中不可缺少的一部分。

通过实验，学生可以亲自进行观察、实验、探究和总结，加深对物理现象和原理的理解。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术在课堂上展示图表、动画、视频等，可以生动有趣地展示物理概念，提高学生的研究兴趣和理解力。

4. 激发学生兴趣：通过有趣的教学方法和实例，激发学生对物理学的兴趣。

可以组织小组讨论、学生报告和物理实验等活动，培养学生积极主动研究的态度。

考试复资料以下是一些初中物理考试复资料的建议：1. 复重点：根据教材的重点内容，整理出考试中可能涉及的重点知识点和解题技巧。

重点复这些内容，理解和掌握其基本原理和相关公式。

2. 做题：解答和做大量的物理题是巩固知识和提高解题能力的有效方法。

选择一些典型的题进行练，并分析解题思路和方法。

3. 制作复卡片：制作物理复卡片是一种有效的记忆和复方法。

将重点知识点、公式和例题写在卡片上，随时拿出来复，加深记忆。

4. 寻求辅导：如有需要，可以向老师或同学寻求物理研究方面的辅导和帮助。

通过交流和讨论，加深对物理知识的理解和应用。

以上是初中物理教材教法知识及考试复资料的一些建议。

希望这些信息对您有所帮助。

祝您教学顺利，学生取得优异成绩！参考资料：- 教育部 (2011). 《初中物理课程标准》. 北京师范大学出版社.- 国家中小学实验教学示范中心 (2015). 《初中物理实验教学指导》. 北京教育出版社.。

中学物理教学概论复习资料中学物理教学概论复习资料一、常用的教学方法：1、讲授法优点：能够充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量的知识信息。

缺点：学生学习比较被动，不能照顾个别差异，学生获得的知识不易保持。

2、讨论法优点：充分调动学生积极性，课堂气氛活跃，有利于培养学生思维，表达能力。

缺点：费时，对教师驾驭能力要求较高。

3、谈话法优点：便于激发学生的思维活动，培养学生独立的思考能力和语言表达能力。

缺点：课堂易被学习好思维敏捷者占据，而差生易被忽视。

4、实验法：优点：培养学生的实践能力和兴趣。

缺点：对视器材的依赖性比较高。

5、阅读法优点：培养学生的自学能力和阅读能力。

缺点：只适用于难度较小的内容。

6、科学探究法优点：选题广、可操作性强、生动有趣、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密缺点：难以兼顾不同发展层次的学生，缺乏足够的支持条件，挑战性大，驾驭很困难7、练习法优点：能达到举一反三的效果，巩固知识缺点：比较费时二、提问技能作用：a 表达教师对学生的关爱。

b 引起学生的注意。

c 促进学生的相互学习。

d 培养学生的语言表达能力和思维能力。

原则：先题后人明确性原则全面性原则量力性原则适度原则多方式原则三、如何进行说课说课的基本内容：说教材说教法说学法说教学程序说实验说教学效果说课与上课的相同点与不同点：相同点：两者都围绕同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学技能，都能反映教师的语言、教态、板书等教学基本功。

不同点：目的不同：说课反映和提高教师业务水平与教学能力上课是提高每一个学生的科学素养对象不同：说课对象是教师，上课的对象是学生内容不同：说课是如何确定教学目标、分析教材和学生、选择教法等上课是教学内容的实施评价不同：说课是以教师的教学素质为评价标准上课是以学生学习效果为评价标准侧重点不同：说课侧重环节，上课侧重细节时间不同：说课是10-15分钟，上课是40-45分钟四、物理实验教学的作用：1、实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望2、实验能为学生创设生动的物理学习情境3、实验能发展学生的能力，使学生掌握科学方法。

初中物理复习提纲初中物理复习提纲提纲，是一种概括地叙述纲目、要点的公文。

它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。

下面是小编帮大家整理的初中物理复习提纲，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中物理复习提纲篇1一、分子动理论及其应用：1、物质是由分子若看成球型，其直径以来度量。

2、一切物体的分子都在不停地。

①扩散：不同物质在相互接触时，彼此现象。

②扩散现象说明：A 分子之间有B分子在。

③固、液、气都可扩散，扩散速度与有关。

温度越高，分子运动越，扩散越。

3、分子间有相互作用的和。

①固体和液体很难被压缩是因为：分子之间的②固体很难被拉断，钢笔写字，胶水粘东西都是因为分子之间起主要作用。

③破镜不能重圆的原因是：镜块间的距离远大于分子之间的作用力的作用范围，镜子不能因分子间作用力而结合在一起。

所以分子作用力为。

二、内能：1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的和的总和，叫做物体的内能。

2、物体在任何情况下都有：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。

无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。

3、影响物体内能大小的因素：①：在物体的质量，材料、状态相同时，温度越高物体内能越。

②：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越，物体的内能越大。

③：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。

④：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。

4、内能与机械能关，它们是两种不同形式的能量。

5、热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做6、内能的改变：1、内能改变的外部表现：物体温度升高(降低)——物体内能增大(减小)。

2、改变内能的方式：和。

A、做功改变物体的内能：①做功可以改变内能：对物体做功物体内能会;物体对外做功物体内能会。

B、热传递可以改变物体的内能。

①热传递是从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。

物理课程与教学论复习讲义（一）基本内容一、绪论：1、物理课程与教学论的课程性质P001〔1〕物理课程与教学论是一门由物理学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘科学。

〔2〕物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的边缘性和理论性的学科。

〔3〕物理课程与教学论还是一门新兴的发展中的学科。

2、课程〔教学〕目的P001使学生学习现代物理教育的基本理念和思想，掌握物理教学的一般规律和方法，进行教学技能的初步训练，为顺利从事中学物理教学和教学研究，成为合格的中学物理教师奠定坚实的基础。

3、研究对象〔补充〕：它主要研究中学物理课程与教学的理论与实践。

具体有：中学物理教学的目的任务、中学物理的内容和体系、中学物理教学过程的规律和原则、中学物理教学方法和手段、中学生学习物理的心理特征、物理课堂教学和物理活动课程、物理教学评价、物理教师的备课和教学研究等。

4、课程内容：广义〔补充〕：〔1〕物理教学〔概〕论；〔2〕中学物理教材分析与研究；〔3〕中学物理实验教学研究；〔4〕物理教学技能训练等。

狭义〔具体P002〕研究跟物理课程与教学有关的各种理论，把它们应用于物理课程与教学的实践；对物理课程与教学的实践进行进行总结和理论概括。

具体选编了12个专题5、课程学习方法P002-003。

〔1〕思想上要认识并重视这门课程的重要性〔§0-4〕〔2〕学好相关科学并注意处理好与相关学科的关系。

特别要处理好与教育心理学与物理学的关系。

我国传统的教学论受苏联的影响较大〔德国的赫尔巴特〕，新课程改革主要是借鉴美国的教学论〔杜威〕。

〔3〕学好相关实践课程〔教材分析、教学技能与实验技能训练等〕、积极参与中学物理课程与教学实践没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的〔纸上谈兵与纸上练兵是不够的〕〔4〕与时俱进，不断吸取先进经验，广泛收集积累资料学会反思、学会合作。

教学资源与学习资源的开发与利用是课程教学的基石。

初中物理知识复习提纲1.运动和静止–参照物的选择–相对运动和相对静止–机械运动的概念2.速度和速率–速度的定义–平均速度和瞬时速度–速度的计算公式3.力和运动–牛顿第一定律–牛顿第二定律（F=ma）–力的分类（重力、弹力、摩擦力等）4.功和能量–功率的概念–动能和势能–机械能守恒定律5.压强和浮力–压强的定义和计算–气压和液体压强–浮力的概念–阿基米德原理6.温度和热量–温度的定义–热量的传递方式（传导、对流、辐射）–比热容的概念7.热量和温度变化–热量守恒定律–吸热和放热的计算–相变（固液气三态变化）8.热力学定律–热力学第一定律–热力学第二定律9.光的传播–光的传播速度–光的直线传播–光的折射和反射10.光的折射–透镜的分类（凸透镜、凹透镜）–光的折射定律–放大镜和望远镜的原理11.光的反射–平面镜和曲面镜–光的反射和成像–静电的产生–静电的消失–静电场的基本概念12.电路和电流–电路的组成–电流的方向和计算–欧姆定律（U=IR）13.电能和电功率–电能的计算–电功率的概念–电阻的计算和应用14.声音的产生和传播–声音的产生–声音的传播速度–声波的干涉和衍射15.声音的特性–音调、响度和音色–频率和周期的概念–声音的录音和播放六、现代物理1.原子结构–原子核和电子–元素周期表–放射性现象2.宇宙和航天–宇宙的起源和大爆炸–恒星和星系–航天技术的发展以上是初中物理知识复习提纲的主要内容，希望对您的复习有所帮助。

习题及方法：一个物体从静止开始沿着水平面加速运动，5秒后速度达到10m/s，求物体的加速度和所受的合外力。

根据公式v = at，可以求得加速度a = v/t = 10m/s / 5s = 2m/s²。

根据牛顿第二定律F = ma，可以求得合外力F = m * a = 1kg * 2m/s² = 2N。

一个质量为2kg的物体在水平面上受到一个5N的力作用，求物体的加速度。

中学物理教育期末考试重点一、观察和实验是物理教学的基础1、这是由物理学科的特点决定的。

物理学是建立在观察和实验的基础上的，从经典物理学到近代物理学，大量物理规律建立的史实表明了这一事实。

在物理教学过程实验本身必须成为教学的一部分，否则物理教学将成为简单的知识说教。

2、这是由认识规律决定的。

（认识论认为人对事物的认识规律是实践到理论再到实践的过程。

）从生活走向物理，再从生活走向社会，通过直接的观察和实验，可以帮助学生增强感性认识，完成学习任务。

3、这是由物理课程目标和观察实验的特点决定的。

除了能培养学生的观察能力和实验能力；由于观察和实验具有直观生动的特点，还能有效调动学生的学习兴趣，激发学生对科学的热情与好奇。

二、物理模型是物理教学的重要手段。

物理学研究的对象是自然界物理事物和物理过程，他们十分复杂，只有抓住事物的主要方面，忽略次要方面，抽象出具有主要属性的理想化模型，才能使研究从简单到复杂，从低级到高级。

三、数学方法是物理教学的重要工具常用于物理教学中的数学方法有公式法和图像法。

1、公式法：物理概念的定量化必须通过数学定义或定义公式才能精准描述。

物理规律是物理概念之间的函数关系式，也是通过数学关系表示出来的。

例如牛顿第二定律、库仑定律。

运用公式法时要揭示2、图像法：函数图像是关于物理量之间自变量和因变量关系的直观反映，运用图像法可以简化实验数据处理过程，辅助理解数学公式，揭示物质运动变化规律等。

例如P-V,S-T图像。

四、引入新课的要求1、设置物理情境，引起学生的注意注意是一切心理活动的开始，在新课教学的开始阶段，注意力是否集中，直接影响着学生对本节课的投入以及能否跟上教学节奏。

手段和方法：课前把不常见的实验器材摆放在讲台最显眼的位置，用ppt将最令学生好奇的画面呈现出来2、展示物理情境、激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习入门的向导，直接兴趣是情感的直接体现，是学习动力的源泉和效果的保障。

3、设置疑问，引起学生的学习动机。

初中物理教材教法考试复习资料（附参考答案）初中物理教材教法考试复习资料第一讲义务教育物理课程标准（摘要）第一部分前言一、课程的性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。

物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。

义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。

此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。

义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。

此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。

二、课程的基本理念（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。

（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。

（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立正确的世界观。

（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。

注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。