《中学生社会责任意识的培养与研究》课题开题报告

一、项目背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育越来越受到重视。

中学生社会实践作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力。

为了让学生更好地了解社会、体验生活，我校决定开展中学生社会实践项目。

本报告将对此次社会实践项目的背景、目的、内容、实施步骤和预期成果进行详细阐述。

二、项目目的1. 帮助学生了解社会，增强社会责任感。

2. 培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力。

3. 提高学生的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

4. 促进学生与社会的有效衔接，为学生的终身发展奠定基础。

三、项目内容1. 社会调查：组织学生进行社区、企业、农村等不同领域的实地调查，了解社会现状，收集相关信息。

2. 实习实训：根据学生的兴趣和特长，安排学生到相关单位进行实习实训，亲身感受职场生活。

3. 志愿服务：组织学生参与社区服务、公益活动等，培养学生的奉献精神和社会责任感。

4. 文化体验：组织学生参观博物馆、科技馆、历史遗迹等，拓宽学生的视野，丰富学生的文化底蕴。

四、实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）成立项目小组，明确项目负责人。

（2）制定详细的项目实施方案，包括时间安排、活动内容、经费预算等。

（3）组织学生进行培训，提高学生的实践能力。

2. 实施阶段（第3-8周）（1）开展社会调查：学生分组进行社区、企业、农村等不同领域的实地调查，收集相关信息。

（2）进行实习实训：根据学生的兴趣和特长，安排学生到相关单位进行实习实训。

（3）开展志愿服务：组织学生参与社区服务、公益活动等，培养学生的奉献精神。

（4）组织文化体验活动：参观博物馆、科技馆、历史遗迹等，拓宽学生的视野。

3. 总结阶段（第9-10周）（1）学生撰写社会实践报告，总结实践经验。

（2）组织项目成果展示，分享社会实践成果。

（3）对项目进行总结，评估项目效果。

五、预期成果1. 学生能够深入了解社会，增强社会责任感。

2. 学生的实践能力、创新精神和团队协作能力得到显著提高。

《中职学生责任感教育的实践研究》开题报告《中职学生责任感教育的实践研究》开题报告江苏省吴江中等专业学校凌美凤课题《中职学生责任感教育的实践研究》是苏州市职业教育学会批准的市级课题,经过校教科室易主任的悉心指导和课题组的精心筹备,今天正式开题.我代表本课题研究组将课题的有关情况向各位领导、专家汇报如下:一、课题研究背景前苏联教育家马卡连柯说过:培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段.特级教师于漪说过:责任感教育是把“自然人”,通过读书明理,转变为“社会人”的过程.中学阶段是培养良好道德情操、行为习惯的最好时期,也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期.但是,在现实中,学生责任感缺失的现象比较严重,特别是我们中职的学生,做事拖拉、说谎、做错事推卸责任,对老师、家长不礼貌,甚至顶撞,做事不计后果的现象比较严重.如何采取有效措施,增强学生的责任意识,培养学生的责任感,并将责任认识内化为学生的自觉行动,从而增强德育工作的实效性,已成为当前中职德育工作中的一项重要而紧迫的课题.吴江区开展“有感恩心、有责任心、有进取心,讲文明、讲礼貌、讲道德”为主题的三有三讲活动,一年多来,在学生中形成一定氛围,也取得一定的成效,但活动面太广,需要进一步扎实细致地深入进行.因此,通过本课题的研究,将有利于三有三讲活动的深入开展,进一步增强学校德育工作实效.一个有责任感的人,才会有感恩心,有进取心,才会讲文明、讲礼貌、讲道德.二、课题研究意义通过本课题的研究,将进一步增强我校德育工作的实效性,进一步培养学生的责任感,有利于学生的成长,对于参与课题研究的老师来说,也有利于自身责任感的增强,教学教育业务能力的提升.三、国内研究现状1994年10月程东峰的《责任论:关于当代中国责任理论与实践的思考》一书中较为系统地研究了责任的产生、责任的概念、意义,对当代责任进行了分析并对责任教育进行科学论述.在这之后到2003年以前国内再没有对责任感进行过系统地研究.2003年以后经历了非典的深层思考后,人们逐步开始研究责任感以及责任感教育问题,并取得了很好的成果.现在,一些教育科研机构和学校已经开展这方面的工作.《中国教育报》报道了柳州铁一中队学生们进行责任教育,他们提出了四点四会,取得育人的积极效果.上海的洋泾中学、松原市滨江中学、浙大附中、上海杨浦高级中学、绍兴稽山中学等学校也在责任感培养方面进行了探索.在学习借鉴中发现,他们基本上都在基础教育领域在不同方面对责任感教育进行探索.对于职教领域中职学生责任感培养的研究不多,这为本课题的研究提供空间.四、核心概念界定1.中职学生初中毕业后接受中等职业学历教育的学生,基本学制以三年为主,具体为二年半在学校学习,半年顶岗实习.本课题以江苏省吴江中等专业学校的学生为例.2.责任一是指份内应该做好的事,如履行职责、尽到责任、完成任务等；二是指如果没有做好自己工作,而应承担的不利后果或强制性义务,如担负责任、承担后果等.3.责任感是一种自觉主动地做好份内份外一切有益事情的精神状态,是我们在生活和工作中对我们的职责、义务的感知,是自觉地把事情做好的心理.做好自己份内的事,对自己所承担的事尽心尽力,认真负责完成,当自己承担的任务出现问题时承担责任,不推诿.4.责任感教育就是指通过一定的教育内容、途径、方法,培养学生的责任素质,以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育.本课题中的责任感教育是指结合学校德育工作的实际,从责任行为产生的心理学意义出发,从对自己、家庭、他人、社会负责四个维度着手,探索中职生责任感培养的主要对策,并努力将责任内化为学生的自觉行动,力求解决实际存在的问题,提高德育工作的实效性.五、课题研究方案设计（一）研究目标通过问卷调查和深入实际的研究,了解中职学生的责任感现状,为学校开展责任感教育提供实践依据,发现责任感培养中所存在的问题和不足,重点突出探索可实践可操作可行性强的学生责任感培养的途径,结合学生的实际加以改进,进行系统的责任感教育,努力将责任内化为学生的自觉行动,使责任感教育成为我校德育工作的一大特色,增强学校德育工作的实效,也为其他学校、地区开展责任感教育提供实践借鉴和参考.（二）研究内容1．吴江中专学生的责任感现状的调查研究（子课题一）编制一套信度、效度较高的“中职学生责任感状况调查问卷”进行调查,了解掌握我校学生责任感的实际状况,通过分析,从中找出导致学生责任感意识不强的原因.2．中职学生责任感教育内容的研究（子课题二）责任感教育内容由对自己的责任,对父母的责任、对他人的责任、对社会的责任四个方面组成.对自己负责:学会学习、学会做人、学会健体.对家庭负责:了解父母、体谅父母、感恩父母.对他人负责:学会合作、相互帮助、诚信做人.对社会负责:讲究公德、遵守法律、回报社会.每一个方面都是通过以真实有趣的小故事,真实的情境体验,以班会活动的形式,让学生在亲自参与活动中产生责任意识.3．培养中职学生责任感的有效途径的研究（子课题三）（1）学校:通过学生会、团委组织开展责任教育的系列活动,校园文化建设（2）学生:在自我管理中培养学生责任心和合作精神的研究（社团、学生会、班团干部队伍）.（3）家庭:家校合作培养学生责任感的研究.（三）研究方法1．文献法:利用图书馆、网络等手段查询、收集和筛选国内外关于培养学生责任感的成果以及国内外的研究现状.2．调查法:通过调查,了解当前我校学生责任感的实际状况,从中发现问题,分析和找准问题的原因,为制定研究方案,有效开展研究提供依据.3．行动研究法:根据我校德育工作开展的实际,开展系列活动,发现责任感培养中所存在的问题和不足,结合学生的实际加以改进,使得责任感培养的方式、方法和途径更加符合学生的生活实际,让学生易于接受和乐于执行,从而有利于学生责任感的培养,增强学校德育工作的实效.（四）研究过程与步骤本课题研究工作从2014年9月开始,预计至2016年9月止,研究过程分三阶段进行:1．课题研究的准备与规划阶段（2014年9月至2014年12月）（1）申报课题,完成课题研究设计；（2）成立课题组,明确分工；（3）组织学习文献资料；（4）拟定研究方案.2．课题研究的实施阶段（2015年1月至2016年4月）（1）对本校学生的责任感现状进行调查分析,完成调查报告；（2）组织实施研究,探索责任感教育的内容；（3）分学期、学年制定计划并具体实施；（4）收集、整理资料,并进行资料上传；（5）进行阶段性总结,接受阶段性验收.3．课题研究的总结阶段（2016年5月至2016年9月）（1）进行经验总结,对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；（2）对本校学生的责任感现状再进行调查,与前期调查对照分析,检测责任感教育效果；（3）在梳理、归纳、再提高的基础上,完成结题报告,并推广成果；（4）邀请专家进行结题鉴定.六、研究条件保障（一）课题组人员结构及分工1．人员结构课题负责人凌美凤,中学高级讲师,苏州市德育学科带头人,2009年被评为吴江市先进教研个人.从事德育教学工作18年,有丰富的教育教学经验,有很强的教育责任感和探索精神,有丰富的课题研究的经验和较高的课题研究能力.独立主持吴江市十一五课题《课堂教学中学生主体性发展的研究》、校级课题《中等职业学校开展职业生涯规划教育的实践研究》,已全部结题.有多篇文章在国家级、省级杂志发表.课题组成员胡燕春,校团委书记,经贸信息部德育主任,有丰富的德育工作经验.俞荣,苏州德育学科带头人,吴江中专副校长,曾分管学校德育工作,有丰富的德育工作经验.曹晓东,现代制造部德育主任,德育教师,有丰富的德育工作经验,曾参与省级课题研究.邱依晴,吴江中专德育教师.课题组成员都有丰富的德育工作经验,责任心强,对本课题的研究充满兴趣,也充分认识当前中职学生责任感教育的迫切性和重要性,为本课题的研究提供了保证.围绕本课题,课题组成员充分利用网络、学校图书馆、阅览室,查阅大量与课题相关的资料,为课题研究做好充分准备.2．分工按照课题研究项目,把参与课题研究的教师进行分工,具体的分工及职责如下:子课题一:吴江中专学生的责任感现状的调查研究,邱依晴、凌美凤子课题二:中职学生责任感教育内容的研究,俞荣、胡燕春、曹晓东、凌美凤子课题三:培养中职学生责任感的有效途径的研究,凌美凤、胡燕春、曹晓东（二）学校的支持学校开展三有三讲活动已经一年多,取得一定成果.学生、教师都认识到责任感教育的重要性,为本课题的研究奠定了基础.学校十分重视教育科研工作,学校领导对教师课题研究大力支持,学校建立了《课题研究管理办法》和《江苏省吴江职业高级中学教育科研课题结题鉴定办法》等制度,在研究经费上给予全力的支持和保证,这些都确保课题研究的正常开展.七、预计完成的研究成果及形式1．调查报告:中职学生责任感现状的调查报告,2015年1月完成2.案例集:学校开展责任教育的系列活动案例,2015年10月完成2．论文:中职学生责任感教育的途径研究,2015年12月完成3．研究报告:中职学生责任感教育的实践研究,2016年8月完成参考文献:1．刘世保青少年公民责任感建设研究[j],中国青年研究,2007（2）2．王兆林、姬焕芳学校责任教育初探[j],青海师范大学学报(哲学社会科学版),2004（1）3．程东峰青少年责任意识形成研究[j],皖西学院学报(社会科学版),2003（1）4．贺百花基础教育研究[j],中学生社会责任感教育存在的问题及对策研究,2013（8）（下半月）5．宿春礼责任胜于能力[m],北京:石油工业出版社,20066．李遂武、韦贡年责任教育[m],桂林:广西师范大学出版社,2007。

探讨中学生社会责任感的培养与实践随着社会的发展，中学生的社会责任感和公民意识越来越受到关注。

社会责任感的培养和实践对于中学生的身心发展和社会和谐都有着重要的意义。

本文将从培养中学生社会责任感的现状、存在的问题以及培养中学生社会责任感的对策等方面进行探讨，以期为中学生社会责任感的培养和实践提供有益的启示。

一、中学生社会责任感的现状近年来，随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，中学生的社会责任感和公民意识越来越受到关注。

一方面，中学生对社会的认知和理解程度逐渐加深，社会责任感也在不断提高；另一方面，中学生面临着一系列社会问题，例如环境污染、弱势群体权益等，这些问题也使得他们更加关注社会责任的培养和实践。

然而，中学生在社会责任感的培养和实践过程中也面临着一些问题。

首先，中学生的社会经验相对较少，对社会的认知和理解程度不够深刻，导致他们的社会责任感和公民意识需要进一步的培养。

其次，中学生往往存在着自我中心、缺乏同理心等问题，这也会影响到他们的社会责任感的培养。

再次，中学生对于社会问题的关注程度相对较低，这需要他们进一步扩大关注的范围，深入社会问题本身。

二、中学生社会责任感的培养问题1. 培养中学生社会认知中学生的社会认知主要来源于家庭、学校和社会三个层面。

首先，家长要注重对孩子进行社会主义核心价值观的教育，引导孩子树立正确的价值观，让孩子了解社会发展的方向和趋势。

其次，学校要进行一系列的社会实践活动，让学生亲身体验社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

此外，社会也要提供更多的机会，让中学生参与到社会实践活动中去，提高他们的实践能力和社会责任意识。

2. 培养中学生公民意识公民意识是社会主义核心价值观在个体层面的体现，它包含了公平正义、团结友爱、诚信友善、勤俭节约、保护环境等六个方面的内容。

中学生的公民意识培养需要从这六个方面进行，让他们了解公民意识的内涵，并将其融入到日常生活中。

3. 关注中学生心理素质中学生正处于人生的成长阶段，他们面临着生活和学习上的压力，更容易产生心理问题。

探究中学生社会责任感的培养中学生的社会责任感的培养社会责任感的培养，是一个关乎国家、社会、家庭、学校以及个人全面发展的问题。

中学生作为国家的未来，他们的社会责任感的培养，直接关系到国家的命运、社会的和谐、家庭的幸福以及个人的成就。

我们要明确社会责任感的培养，必须从娃娃抓起。

作为学生，社会责任感的培养，主要体现在增强学生的社会责任感，让他们在参与社会生活的过程中，不断加深对国家、社会、家庭、学校以及他人的责任和承诺。

首先，学校应该作为培养中学生社会责任感的载体，为他们提供广阔的社会实践平台。

学校可以组织学生参加社会实践活动，比如开展环保活动、社区义工、支教活动等，让学生在实践中，增强社会责任感和使命感。

这样，学生可以通过实践，更深入地了解社会、了解国家，从而提高他们的社会责任感和使命感。

其次，社会应该作为培养中学生社会责任感的环境，为他们提供丰富的实践机会。

社会上，存在各种各样的公益组织和慈善机构，比如红十字会、绿色家园等。

这些组织或机构，可以为学生提供实践的机会，让他们参与社会公益事业，培养他们的社会责任感和使命感。

再次，家庭应该作为培养中学生社会责任感的家园，培养他们的社会责任感和亲社会行为。

家长可以与学生一起，共同参与一些公益活动，比如参加慈善晚会、开展环保活动等，让他们在参与社会实践的同时，培养关爱他人、服务社会的精神。

此外，家长还应该注重对学生的道德教育，让他们在家庭中，树立起良好的道德观念，形成良好的社会行为。

最后，社会应该作为中学生社会责任感的试炼场，让他们在实践中不断提高自己的社会责任感和使命感。

社会上，存在各种各样的挑战，比如自然灾害、环境污染等，这些挑战，可以让学生在实践过程中，不断提高应对问题的能力，培养起强烈的社会责任感和使命感。

总之，培养中学生社会责任感的培养，需要学校、家庭和社会共同努力。

我们要通过社会实践活动、公益事业以及良好的道德教育，让学生在参与社会实践的同时，不断提高自己的社会责任感和使命感，为国家和社会的和谐发展，作出应有的贡献。

浅析中学生社会责任感的培养1. 引言1.1 中学生社会责任感的重要性中学生是社会的未来和希望，他们的社会责任感的培养显得格外重要。

社会责任感是指一个人对社会、对他人的责任和义务感，是一个人作为社会成员应尽的义务和责任。

中学生正处在人生的黄金成长期，培养他们的社会责任感不仅有利于他们个人的全面发展，也有利于社会整体的稳定和发展。

中学生社会责任感的培养不仅仅是一种道德要求，更是一种社会需要。

当今社会，各种问题层出不穷，需要有更多有责任感的中学生加入到社会建设中来。

只有具备社会责任感的中学生，才能更好地适应社会发展的需要，更好地担负起社会的责任。

中学生社会责任感的培养迫在眉睫，这不仅是教育部门的责任，更是全社会的责任。

只有通过共同努力，才能培养出更多具有社会责任感的中学生，为社会的发展做出更大的贡献。

2. 正文2.1 培养中学生社会责任感的必要性作为未来社会的建设者和传承者，中学生应当意识到自己在社会中的责任和作用。

只有具备社会责任感，才能更好地适应社会的需求，为社会的发展做出更大的贡献。

培养中学生的社会责任感也能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，成为具有担当和公德心的优秀社会成员。

社会责任感的培养可以促进中学生的全面发展。

通过参与社会实践活动，中学生能够增强自身的社会适应能力、团队合作能力和创新能力。

社会责任感也能够激发中学生的社会意识和社会责任感，使他们更加关注社会问题，为解决社会问题尽一份力量。

培养中学生的社会责任感也是教育的一项重要任务。

只有通过全社会共同努力，才能够让中学生在成长过程中深刻理解社会责任的重要性，树立正确的社会观念和行为准则。

各方都应当重视中学生社会责任感的培养，为他们提供更多的机会和平台，让他们在实践中体会到责任感的重要性，从而成长为具有社会责任感的优秀人才。

2.2 家庭教育的作用家庭教育在培养中学生社会责任感中扮演着至关重要的角色。

家庭是孩子们最初接受教育的地方，家长是孩子们的第一任老师。

道德与法治课教学培养中学生社会责任感的策略研究摘要：社会责任感是责任感中的必要组成部分，也是情感道德培养的具体表现，在新课程不断推进的今天，素质教育显得尤为重要，也因此，社会责任感的培养受到社会、学校以及教师们的高度重视。

而青少年是祖国的新生代成员，是未来的社会主义接班人，因此，青少年的社会责任感培养措施非常受关注。

本文主要从初中生这一主体出发，力求能够从教学各方面提出能够有效培养初中生社会责任感的措施，为一线教师们提供具有可操作性的教学建议或意见。

关键词：初中道德与法治；社会责任感；教学策略一、引言时代的发展需要高精尖类型的人才，需要有能力、有担当、有责任意识的青少年承担重任，青少年是祖国的未来，是社会主义接班人，因此，青少年的社会责任感培养显得尤为重要。

初中道德与法治课程作为一门中学必修课，承载着培养学生社会责任感的重任。

基于此，笔者尝试从道德与法治课教学的角度试述如何提高初中生社会责任感，以达到国家以及时代对培养人才的要求。

二、社会责任感相关理论概念界定（一）社会责任感的含义对社会责任感的概念界定，学界普遍认为社会责任感是一种积极、稳定的心理品质。

即人们在参与社会公共事务当中所表现出来的维护社会利益、关心他人以及主动帮助弱势群体的行为，这种行为是自发形成的，并不是被迫完成。

随着时代的发展，不少学者在以往社会责任感定义上进行了增添。

人们普遍认为在当今以独立个人参与社会交往的习性来看，社会责任感表现为对自我、对家庭、对社会以及在道德品质等方面的认同和行为，因为只有做到对自己负责，才能够更好的在社会中实现对他人、对国家负责。

（二）初中生社会责任感的含义初中生是个性鲜明、思想活跃的一个群体。

由于初中学生正处于青春期向成熟期迈进的阶段，因此，在这一时期引导初中生形成良好的责任感有利于帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

学者们对初中生的社会责任感研究较多，普遍认为培养初中生社会责任感主要就是为了帮助他们学会对他人、对家庭、社会等能够形成正向的认识和情感体验。

“中学生责任感培养调查研究”实施方案主持人：克贵市第五中学2016年4月“中学生责任感培养调查研究”实施方案一、课题当前研究现状国学者将责任感的培养归属于德育围，在责任感培养方面做了很多研究，并写了很多相关专著文章，但侧重于初中生的研究较少，侧重于通过课堂培养责任感的研究较少，而且大多关注理论研究。

国外一直注重培养学生的相关道德品德，而实践性活动则是各国学校开展责任感培养活动的主要方法，同时，国外非常重视课堂教学的改革。

希望通过课堂以各种方式使受教育者获得道德情感方面的经验的教育。

同时国外研究大都强调家庭、学校和社会在青少年学生的责任感培养中的主导作用。

认识因是变化的根本，只有学生自己觉察到责任感存在的意义，他们才能自觉地参与责任感培养的活动。

二、课题研究的意义及价值当前摆在我们中学教育者面前的第一个挑战是是青少年道德问题，当前出现新一系列青年问题，如：青少年犯罪增多、校园暴力暴力频发、辍学、早恋、盲目追求时尚、缺乏文明礼仪等，而这些问题在一定程度上都可以归结为责任感缺失问题。

为此通过本课题研究，针对中学生出现的一系列责任感缺失问题，寻找问题产生原因，谋求解决办法，在达到更好管理学生同时，提高他们道德水平，提升他们精神境界，以求适应 21 世纪社会发展对他们的要求。

三、课题研究的主要容及创新（一）在理论上，研究的容有：1、对当前中学生不良行为习惯以及反映的责任感缺失现状调查。

2、论证提升责任感对学生成长发展的积极意义。

3、分析这些责任感缺失现象产生原因（1）主观因素分析（中学生自身心理、生理方面因素）（2）客观方面分析（家庭原因、学校因素、学生之间的影响、社会的因素等）4、中学生责任感培养的方法研究（1）培训学生良好的学习习惯（2）培养学生良好的行为习惯（3）培养学生良好的品德习惯（二）本课题在借鉴国外研究基础上，可能创新之处：1、关注教育对象较为集中，对完中的初中生和高中生都有相应专门调查研究，体系以人为本理念。

高中课题申报\高中政治课题申报《培养农村高中学生社会责任感的研究》课题结题报告社会责任感的研究课题组XX市教育科学规划课题成果鉴定申请表XX市教育科学规划课题成果鉴定书课题名称：培养农村高中学生社会责任感的研究课题负责人：单位：组织鉴定单位：市教育科学研究所鉴定方式：通讯鉴定鉴定日期：202X年11月《培养农村高中学生社会责任感的研究》课题结题报告丹徒高级中学课题组主笔：赵益香我组申报的“培养农村高中学生社会责任感的研究”课题于202X年9月经XX市教育科学研究所批准立项研究。

课题开展以来，在上级领导的关怀、支持和有关专家的指导及帮助下，经过课题组全体教师的研究与实践，该课题的研究工作取得了一些成绩，既有理论层面的，也有实践性和较强的操作性方面的成果。

一、课题的提出新课程改革将“责任教育”作为改革的一项重要内容。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务”。

其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。

我校是一所农村三星高中，我们的学生主要来自农村。

农村学生家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生责任心的培养意识，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，甚至由于父母外出打工或家庭离异等原因，一部分学生压根就没有家长的监督和管理，严重影响了学生良好品质与习惯的养成。

在溺爱或缺乏管理的情况下，这些学生普遍缺乏责任心。

表现为兴趣广泛但做事不够认真、不够专一；自我意识较强，在集体活动中,往往以自我为中心,对他人、对集体缺乏责任感；喜欢参加集体活动，但又不能正确处理好个人与集体的关系，当集体的利益和自己的利益发生冲突时，往往先想到的是自己，很少为他人考虑。

中学生课题研究的开题报告中学生课题研究的开题报告一、选题背景中学生课题研究是培养学生综合能力的重要途径之一，旨在引导学生主动探索、独立思考，并培养他们的创新意识和实践能力。

本次选题探讨的是中学生课题研究的开题报告，旨在帮助学生了解开题报告的重要性和编写要点，以提高他们的研究能力。

二、选题意义中学生课题研究的开题报告是整个研究过程的起点，它对于研究的方向和深度起着关键的作用。

通过编写开题报告，学生能够明确研究目的、确定研究内容、提出研究方法，从而有针对性地开展后续的研究工作。

同时，编写开题报告也能够培养学生的逻辑思维和表达能力，为他们未来的学术研究打下坚实的基础。

三、开题报告的内容和要点1. 研究背景：简要介绍选题的背景和意义，说明为什么选择这个课题进行研究。

2. 研究目的：明确研究的目标和意义，阐述研究的核心问题，指出研究的重要性和应用前景。

3. 研究内容：详细说明研究的具体内容和范围，列举相关的理论和实践问题，展示研究的深度和广度。

4. 研究方法：阐述研究所采用的方法和途径，包括实证研究、文献综述、调查问卷等，说明为什么选择这些方法以及它们的优势和限制。

5. 研究步骤：说明研究的具体步骤和计划安排，包括调研、实验、数据分析等，以及每个步骤的时间节点。

6. 预期结果：预测研究的结果和可能的发现，说明对于学术界和实践应用的贡献，展示研究的创新性和前瞻性。

7. 参考文献：列举已有的相关研究和文献，以及对研究有指导意义的书籍、期刊和专家学者的观点。

四、编写技巧和注意事项1. 简明扼要：开题报告要言之有物，避免冗长和啰嗦。

每个部分都要简明扼要地表达，避免重复和废话。

2. 逻辑清晰：开题报告要有良好的逻辑结构，各个部分之间要有明确的联系和衔接。

可以采用层次分明的标题和段落来组织内容。

3. 语言规范：开题报告要使用规范的语言和术语，避免口语化和随意性。

句子要通顺，表达要准确，语法要正确。

4. 严谨求证：开题报告要有科学性和可行性，研究内容要有实证依据和理论支撑。