浅谈中学英语写作教学

中学英语短文写作教学探讨摘要：英语短文写作是运用语言的尖端高级表达方式，英语短文表达地道流畅、正确透彻地表达观点对大部分学生都有难度。

因此教学要从基础抓起，合理选用与所学课文相关话题的前沿化有趣题材，采用模板式短文框架结构层次化、开阔递进式、正反论证式的提示提纲，引导学生合理变通句意，尽可能使用高级语言亮点。

学生因受激励而爱好英语短语写作，其教学目标就成功实现。

关键词：中学英语教学短文写作教学方法语言作为人们交际的媒介工具，其重要的载体表现在文字写作，英语作为一门重要的世界通用语言，其广泛普及教学的目的在于使用语言，可见英语短文写作教学的重要性。

一、英语写作并不难，要指导学生重视它凡提到英语写作，很多高中学生都深恶痛绝、避而退之。

其实，中学英语短文写作并不难，只要求初一初二的基本语感，正确变通句意，细心工整的表达，不需滔滔不绝，更不要华丽辞藻、美妙的乐章，中学英语写作只在乎地道。

只要持之以恒地周周练，写作基本功就自然铸就。

二、从基础抓起、坚持不懈、打牢基本功老师在日常教学中，不能只注重口语入门兴趣，而忽视语言应用的确切性，所以每学新单元最好由学生兴趣入手，让学生写写小英语短文夯实基础。

比如，学完高一必修一unit1“friendship”可写成记叙文介绍自己朋友的姓名、性别、年龄、爱好、喜欢的老师、科目、电影、运动、崇拜的明星等，也可写成议论文the importance of friendship。

应每周仿写一篇不同题材的小短文，标出亮点用语，修改语病搭配错误，再把改后短文作为画报贴在教室后面的英语园地栏，以供同学们参考和评比。

长此以往，既能增强学生学习英语的自信心，又能避免写作时不自觉地在句子中添加系动词或错用漏用冠词、连词、大小写混用等一系列不规范的粗心错误。

三、高中英语短文写作的一些建议高中英语短文的写作不再是单纯仿写，句型不再是单一的陈述句、疑问句和感叹句。

更注重表达观点，要求学生会灵活变通句意，文章有鲜明的层次感和辩驳力度及上下文的衔接语，兼容高中的经典词汇、非谓语动词及从句的灵活使用。

浅谈英语写作教学随着新课程改革的实施，写作作为英语知识与技能综合运用的最主要的载体，其教学思想与方式的改革，已成为新课标理念下中学英语个性的教学改革的一块“试金石”。

而当前的中学英语作文教学面临着效果差、效率低的困境：一边是教师呕心沥血，尽讲竭改，一边是学生绞尽脑汁，难以下笔。

不少学生感慨：作文，想说爱你不容易。

为什么我们花大量时间和精力开展的作文教学会出现今天这样的局面？这恐怕与教师多年来对作文的狭隘理解有关，这种狭隘的理解导致了作文教学方法呆板、僵化，使学生望而生畏，如临深渊。

其实，只要我们能换一种思维，对作文加以广阔的理解，灵活改进作文训练的方式方法，学生害怕和厌倦作文的心理是可以克服的。

本文旨在探索一些新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念。

通常在学生作文中常存在这几个问题：首先是学生们的作文表达都是“中文式的英语”。

可能由于是对英语单词和句型积累的欠缺，所以在用英语表达思想的过程中受到中文的影响，致使在写作中按照中文的表达方式或者思维方式强行翻译。

其次是学生的语法使用混乱。

学生在表达句子时，往往忽略英语句子的语法运用。

比如要表达：i am a boy.的句子时，往往写成i am boy. 忽略了冠词，要表达i am a chinese boy.时，写成 i am a china boy.混淆了chinese 和china的用法。

学生不了解英语语法的使用及实例的掌握。

曾对以上普遍存在的问题，我在作文教学中就尝试通过对一定的语言材料进行不同方式的处理，锻炼学生的思维，发展学生的想象力，提高写作水平。

可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是高中英语作文教学中锻炼学生思维，发展学生想象力的有效手段。

一、以把握英语句法和积累词汇为基础，提高学生的书面表达能力首先是语法，在你的语法达到一定层次之后，你就可以追求更多的变化了，比如，用虚拟语气句型it is high time that we……代替常用的it is necessary that we should……，又如用倒装句代替常见的平铺直叙等，这样可以增加你的语法亮点。

中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策一、问题分析英语写作一直被认为是中学英语教学中的一个薄弱环节，学生们在写作过程中往往面临词汇贫乏、语法错误、篇章结构混乱等问题，导致他们在英语写作能力上的提升较为困难。

以下是中学英语写作教学中常见的薄弱问题：1. 词汇贫乏：许多学生在进行英语写作时，常常喜欢使用简单重复的词汇，缺乏表达的多样性和丰富性，导致写作表达能力的局限性。

2. 语法错误：学生们在写作过程中容易出现语法错误，包括时态错误、词序不当、句子结构混乱等，影响了文章的整体流畅性和准确性。

3. 篇章结构混乱：许多学生缺乏对篇章结构的清晰把握，文章缺乏逻辑性和条理性，导致读者阅读起来难以理解。

4. 缺乏写作意识：许多学生在日常学习中对英语写作缺乏重视，缺乏对写作的兴趣和自觉性，导致写作能力的长期停滞。

以上问题的存在，直接影响了学生们的英语写作水平，也间接影响了他们的英语学习兴趣和动力。

为了解决中学英语写作教学中的薄弱问题，我们需要采取一系列的对策来帮助学生提升英语写作能力。

二、解决对策1. 丰富词汇量针对词汇贫乏的问题，教师们可以引导学生多读多写，鼓励他们积累并运用各类表达多样性的词汇。

教师可以设计一些富有创意的词汇拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中，提升词汇量和词汇运用能力。

2. 强化语法练习对于语法错误这一问题，教师可以设计多样化的语法练习活动，如语法填空、句子改错等，让学生通过大量的练习来熟悉和掌握各种语法知识。

可以通过审阅学生的写作作业，并在作业中指出学生的语法错误，并引导他们进行改正。

3. 强调篇章结构要解决篇章结构混乱的问题，教师们可以通过讲解篇章结构的基本原理和要点，进行案例分析、模板指导等形式，让学生掌握文章结构的套路和技巧。

鼓励学生进行多样性的写作实践，提高他们对篇章结构的把握能力。

4. 提高写作意识教师们应该重视学生的写作练习，鼓励学生多读多写，培养他们的写作习惯和写作兴趣。

通过一定的奖励机制和导师制度，激发学生的写作动力，使他们在英语写作方面有所突破。

浅谈中学英语写作教学摘要：英语写作能力培养是一个长期复杂的训练过程。

因此学生的写作训练要从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有反馈地进行。

采用不同形式的练笔途径，由易到难，日积月累，逐步培养他们的听说读写能力。

积极与学生构建练笔的平台，培养学生的写作能力，使他们在今后的英语学习中掌握写作方法，对今后的英语教学有着及其重要的作用。

关键词：新课标写作能力教学实践写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。

新课标对初中英语写作教学的要求是：根据英语写作要求收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

英语写作能力的培养是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。

要达到新课标对英语写作能力的要求，对每位教师都是极大的挑战。

下面笔者就多年的教学实践，对英语写作教学进行探究。

一、写作现状及反思目前中学生在写作方面存在的问题主要表现在：审题不认真，偏离主题；抓不住写作要点，文章内容混乱；用词不准确，受母语干扰严重；语言基本功差，语法错误严重；书写不规范，卷面不整洁。

学生在写作方面的表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。

反思平时写作教学存在的普遍问题主要有：（一）教师在教学中对写作能力重视不够教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程。

“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少。

教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，学写作思维不活跃的结果。

（二）教师的指导性、针对性不够写作的专项训练指导不理想。

词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。

（三）学生对写作有畏难情绪学生没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。

浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。

本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。

关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。

希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。

一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。

其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。

其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。

二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。

浅谈初中英语写作教学的实施策略发布时间：2022-01-11T02:38:35.661Z 来源：《中小学教育》2021年第28期作者：冉富强[导读] 初中阶段是培养学生英语思维的最好时期，这一阶段英语兴趣的培养往往对日后英语水平的高低起到决定性的作用。

文章基于初中英语写作教学的有效性，综述了初中英语写作教学的实施策略。

冉富强重庆市黔江初级中学校摘要：初中阶段是培养学生英语思维的最好时期，这一阶段英语兴趣的培养往往对日后英语水平的高低起到决定性的作用。

文章基于初中英语写作教学的有效性，综述了初中英语写作教学的实施策略。

关键词：初中英语；写作教学；教学策略写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，然而目前的英语写作教学现状，却不令人乐观。

改进初中英语写作教学，提高学生的写作水平，应从以下几个方面来采取相应的策略。

一、写作主题生活化基于生活化的初中英语写作教学探究中，教师要明确整体课程的主要实施思路，对学生进行写作过程的全面化指导，通过生活化教学模式的创新与手段的应用强化学生的写作课程学习成效。

首先，针对写作教学而言，教师要为学生选择合理的写作主题让其展开深入的探究。

在这项教学过程中，教师引用生活化的教学思想，通过综合分析文章的内容为学生选定具有生活化意义的主题，作为其写作所应围绕的中心讨论点，让其行文章的创作。

比如，Making friends这课的文本内容，教师需要进行内容的全面分析并明确其主旨思想，然后结合学生的生活实际进行深入思考，创设一个符合学生生活实际的写作主题，如“How to make a new friend？”在此主题下，教师首先应当引导学生对本课的相关语言知识点进行有效的应用，包括文章中所体现出交朋友的方式与方法的相关词汇、短语与表达等。

之后，让学生结合自身生活实际进行观点的输出，明确自己在交朋友方面的独到见解，并将自己的观点融入于写作文章中，全面优化写作文章内容。

二、教学过程渐进性 “冰冻三尺，非一日之寒”。

浅谈如何有效进行中学英语写作教学摘要：英语写作是高考英语中的重点考查项目之一，这就致使英语教师对英语作文的教学变得愈来愈受重视。

所以，写作教学在中学的英语教学中具有举足轻重的地位。

因此，在中学英语写作教学中，如何能快速地进行英语写作教学，怎样提高学生的英语写作水平现成为了广大英语教师最心系的问题之一。

关键词：中学英语；提高写作能力；写作教学引言：一直以来，传统模式的中学英语写作教学一直保持着这样的一种模式:教师给出作文题目，并对此提出要求，让学生在课上或课余要求的时间内完成此作文，之后再上交给老师，并由老师亲自批改。

这样的写作方式通常会让绝大多数学生在写作中很被动，缺少英语写作的积极性，与此同时，还加大了教师的工作量，致使教师不得不埋头批改学生英文作文，并且纠正出来在文中出现的语法以及词汇等典型错误，重点类型上课再着重讲解。

一、引导性写作这种沿袭下来的传统英文写作教学模式，非但没有使学生们的英文写作水平有大幅度的提高，相反，还使学生听到写作就开始心烦意乱，教师见到学生们的作业也会随之头痛，但是这种现象依旧存在。

随着课程改革的不断深入，对此进行了英语自主性学习写作教学的实践活动，希望能在此研究上，能够养成学生的写作兴趣，快速调动起学生的学习主动性和对英文写作的创造性，能进行自主学习，使学生写作水平能够更上一层台阶。

首先教师先对英语的整个课程、各个教学单元以及每节写作课进行深入了解，熟悉各个章节的内容知识，掌握教学目标，以便为了针对当前所学知识的内容，更精准的对此做出指引性的课程学习。

要想使学生写好作文，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。

从源头解决学生“写作难，不理解题意”这个问题。

所以，要想有效地进行中学英语写作教学工作，前提是先让学生了解一下为什么要进行英语写作？要知道写作的重要性是什么？让学生们知道写作的重要性，为他们以后写作奠定良好的基础，不会再抵触英语写作。

第二，为了能够更好的激发学生英文写作的动机，教师应该提倡学生在小组内进行英语讨论，让学生们可以表达自己的见解，分享自己的心得体会，有助于启发思维，同时鼓励学生寻求正确的答案。

中学英语写作教学的探究英语写作能力是英语听、说、读、写四种功能之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。

英语写作是一种综合能力训练，它充分体现了英语技能的全面发展。

但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且易被教师忽视，笔者认为如何提高英语写作能力值得我们认真研究和探讨。

一、英语写作中教与学存在的问题1.母语的影响根深蒂固。

中学生在英语写作中往往会出现大量的“chinese english”，他们用汉语的思维去组织英语句子。

中学生在写作中的错误主要集中在：①不使用冠词，这与汉语中无冠词用法密切相关；②名词单、复数出错，这是因为汉语中没有单、复数的形式；③动词的时态出错，这是因为汉语中谓语形式不受主语人称的限制。

这些错误都是受汉语语法和习惯表达方式的影响。

学生在写作中最常见的问题是硬套汉语语法，忽视了这两种语言在语法上和习惯表达方式上的差异。

2.学生的语言基础知识贫乏。

首先是词汇量严重不足。

中学英语教材中词汇本来就不多，加上相当一部分学生方法不当，只懂得死记硬背，却不懂得学以致用，时间一长，所记单词又遗忘一大堆，真正能熟练运用的词汇更少。

因此学生在写作时会有所顾虑，不能随心所欲地表达自己的思想，更谈不上超常发挥了。

其次是英语句式不地道，想要表达一句话，大都通过国语思维，这就导致了大量语法错误的产生。

3.写作体裁的单调性。

记叙文和说明文是中学学生最常见的两种写作文体。

而这两种文体对大部分学生来说都感到枯燥无味或是无从下手。

记叙文容易写成“流水账”，说明文也容易脱离主题，不知所云。

其次，中学生往往把写作当作一项任务来完成，并没有结合实际生活，真正地做到把写作融入生活，没有从生活中去寻找写作的灵感，体会生活的感悟，所以往往他们写出来的文章就像白开水——无味。

二、有效提高英语写作能力的方法与对策以上问题的普遍出现严重影响了学生写作水平的提高，而且新课标对书面表达提出了新的任务、新的要求，英语写作的题型无论是在形式、内容及难度上都有了较大的变化，这就意味着英语写作教学的目的不仅仅是提高听、说、读、写，及运用英语的能力，而是提高学生用英语思维去分析问题、解决问题的能力。

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。

尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。

那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。

英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。

为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。

学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。

二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。

教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。

可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。

教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。

通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。

三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。

在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。

教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。

教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。

四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。

在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。

教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。

通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。

中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策一、问题分析中学英语写作是英语学习中的重要环节，但是在实际的教学中，我们也发现了学生在英语写作上存在着诸多的薄弱问题。

主要表现在以下几个方面：1. 语法运用问题：学生在写作过程中往往会出现语法错误，包括主谓一致、时态混乱、句子结构不清晰等问题，导致整体语法不够准确。

2. 词汇使用问题：学生词汇量不足，表达能力有限，经常会使用一些简单、重复的词汇，难以进行准确、丰富的表达。

3. 逻辑表达问题：学生在写作时逻辑性较弱，内容难以连贯，常常出现句子之间的脱节和内容不连贯的情况。

4. 缺乏表达意愿：学生存在一定的语言焦虑，缺乏自信，写作时缺乏表达的意愿，导致写作成绩不尽人意。

5. 缺乏写作技巧：学生缺乏写作技巧，对于不同类型的写作缺乏相应的表达方法和结构，导致写作能力有限。

二、解决对策针对以上问题，我们可以采取一些有效的对策来提高学生的英语写作水平：1. 强化语法知识教学：在英语写作教学中，要加强对学生语法知识的教学，引导学生掌握基本的语法规则和语法结构，纠正他们在写作过程中的语法错误。

2. 扩大词汇量：通过词汇扩展的训练方法，提高学生的词汇量，丰富他们的表达能力，使他们能够准确、生动地表达自己的思想和观点。

3. 增强逻辑训练：在写作教学中，要注重逻辑思维的培养，引导学生进行逻辑思维的训练，提高他们的逻辑表达能力，使文章内容连贯、有条理。

4. 激发写作兴趣：鼓励学生多进行写作练习，激发他们的写作兴趣，增强他们的写作意愿，提高表达自己的自信心。

5. 提高写作技巧：在教学中，要注重对学生写作技巧的指导，对不同类型的写作进行系统的讲解和指导，使学生能够熟练掌握各种写作技巧，提高写作水平。

1. 加强语法知识的系统讲解和练习，引导学生总结语法知识点，提高语法运用水平。

2. 每日积累和背诵一定量的单词和短语，组织学生进行生词表的编写和记忆，扩大词汇量。

通过以上的具体措施，我们可以有效地提高学生的英语写作水平，帮助他们掌握写作的基本技能，提高写作能力，使英语写作成为学生的一项优势能力。

浅谈初中英语写作教学做法和策略陈燕摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。

关键词：教学策略重视基础阅读教材评价《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养极为重要。

一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。

写作可以说是更内化、更深层次的表达，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。

全国各地中考题型中书面表达无一例外占了一大比重。

因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。

然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。

一、英语写作现状随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，我们可以看到许多在现实教学当中不如人意之处，我认为当前的初中英语写作教学存在的问题主要有：第一，整体写作水平不高，词汇运用匮乏。

大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

第二，句式单一枯燥，很多同学作文中的句子都是同一句式，且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。

浅谈中学英文写作教学[摘要]：随着素质教育的大力提倡，培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一。

“听、说、读、写”中“写作”是学生学习的难点。

因此如何让学生写出与所内容相关，内容切题，能正确表达思想，意义连贯且与日常生活相联系的不同题材，不同内容的小短文，如何让他们利用简单的语言描述所规定的内容，就成为我们在教学中要训练和讨论的问题。

本文针对目前高中写作难的现状，分析其原因，并针对自己的教学实践就写作教学谈谈自己的一点看法。

[关键字]：中西文化差异思维转换英语写作能力训练方法现在普通中学生的英语书面表达水平总体属于“中下等”，“小康型”的的确很少，有一部分属于“温饱型”，而有相当一部分甚至还没有“脱贫”。

针对学生的情况，教师的导练目标也只能定格为“写出正确的句子，减少扣分点”而已，至于运用较高级的词汇和较复杂的句子结构，对大多数普通中学生来说还很不现实。

在教学中教师要么“蜻蜓点水”或抄下答案让学生背诵了之，要么明知学生的书面表达能力欠缺，却硬要学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的文章自然错误很多，而后教师又不辞辛劳地去批阅，此种方法太劳神且效果不佳。

教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面的提高学生的英文写作能力。

加强中英文思维转换的能力在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，内容连贯、文章通畅，没有严重语法错误。

这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。

主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。

例如：“he is get up late. he is by bike to school.”这些都是从学生的作文中随意找到的，两句都犯了一个共同的错误——用汉语进行思维。

我们知道语言与文化水乳交融，密不可分。

要想学好一种语言就必须同时学这个语言所反映的文化。

如何进行中学英语写作教学初中英语教学是一个长期而系统的工程，而写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，现就如何做好初中英语写作教学进行分析。

标签：英语写作英语教学基本功训练表达能力如何进行中学英语写作教学写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，通过学生的写作练习，教师可以检验学生单词掌握情况，了解学生单词和短语的用法是否正确、句型的运用是否准确、时态和语态的使用是否恰当以及是否符合英语表达习惯。

所以，培养中学生的英语写作能力对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平至关重要。

那么，在教学中如何提高学生的写作能力呢？下面是我在多年教学中的一点经验和体会，供大家参考。

一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练1. 由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。

首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。

对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。

其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。

在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。

课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。

再次，要加强英汉互译练习。

平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

2.“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。

随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。

到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。