小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学反思

《用2-6的乘法口诀求商》数学教学反思《用2-6的乘法口诀求商》数学教学反思「篇一」排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

为此，将采取以下教学策略：1、创设生活情境，激发学习兴趣。

2、动手实践体验，探究解决问题。

3、关注合作交流，引发数学思考排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

出于这样的考虑本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试，同时训练学生的数学思维。

1、创设生活情境，激发学习兴趣。

在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。

创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游活动乐园（线路选择）——游游戏乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境。

内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。

学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

2、动手实践体验，探究解决问题。

问题空间有多大，探究的空间就有多大。

在本节课一开始，我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分展开探究过程。

第八单元6~9的乘法口诀第1课时有多少张贴画教学内容：教材第78、79页。

教学目标：1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。

2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。

3、让学生在合作中感受数学的乐趣。

教学重难点：重点:编制6的乘法口诀。

难点:正确运用口诀解决实际问题。

教学准备：课件。

教学过程：一、情景创设师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？二、体验感悟1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

2、组织学生记忆6的乘法口诀。

3、用二种方法计算6乘7的结果。

三、实践应用1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。

2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。

3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。

如学生没想出方法，师可适当引导。

四、课堂总结你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？板书设计：有多少张贴画1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六6×7=42 六七四十二 6×8=48 六八四十八6×9=54 六九五十四教学反思：创设情境,营造良好的学习氛围。

在探索6的乘法口诀的过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

创造机会,让学生自主探索,参与研究。

前面学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。

在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。

第八单元6~9的乘法口诀第2课时一共有多少天教学内容：教材第80、81页。

《用6～9的乘法口诀求商》教学反思新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。

这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。

古人说:“学起于思,思源于疑。

”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。

在教学中, 我发现一部分孩子已经会用6～9的乘法口诀求商，有一部分孩子不会，因此在复习设计中，我采取了大步走的方式，先让学生口算练习用2～5的乘法口诀求商，然后出示四道用6～9的乘法口诀求商的计算，当有的学生说出正确的商以后，我没有草草过去，而是让孩子说说用的是哪句乘法口诀，顺势复习6～9的乘法口诀，从而让学生都能掌握用口诀求商的方法。

这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了交流平台,展示了学生个性的价值。

在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。

因此,教师给学生提供交流的平台尤为重要。

在教学中,我为学生创设了交流学习的机会,学生先独立思考,然后在全班内交流，学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。

学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。

《乘法口诀表》教学反思9篇《乘法口诀表》教学反思篇1教学目标1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。

2．熟练地把握乘法口诀，计算表内乘除法。

3．培养学生的归纳推理能力。

教学重点乘法口诀表的结构和规律。

教学难点乘法口诀表的结构和规律。

教具和学具乘法口诀表。

教学过程一、整理乘法口诀表。

1．老师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。

出示口诀表。

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）8的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）9的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）整理出完整的乘法口诀。

3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背。

（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）原来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发觉了什么？（每部分乘法口诀都有九句）由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀。

把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。

把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀。

二、找规律。

1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。

（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教学反思1、小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。

在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。

当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。

一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。

内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。

课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。

巧妙设问善用激励——苏教版教材二年级上册“6的乘法口诀”的教学反思作者：何洪炜来源：《小学教学参考·中旬》 2017年第12期乘法是加数相同的加法的简算升级形式。

乘法的要诀是学会运用加数和加数的个数来计算和值。

而背记乘法口诀是乘法计算的重点内容。

因此，教学“6的乘法口诀”伊始，笔者就让学生熟记一些简单的口诀，让其在此基础上追问乘法的意义，这样学生不仅能够深刻理解乘法的意义，而且能够正确运用它来简算加法。

一、因势利导，将错就错【教学片段1】师：刚刚学完了6的乘法口诀，谁会背？生1：我会背。

六七四十二。

五六三十。

师：谁能根据“六七四十二”这句口诀推算出五六的积？生2：42里减去2个6就可以了。

即42减去6等于36，36……师：停！（做出暂停手势）生1，你能接着说下去吗？生1：36减去6等于30，“五六三十”。

师：很棒，一点就透。

上述教学中，当学生口误背错时，教师并没有粗暴、武断地否定，而是因势利导，把改错的机会交还给犯错的学生。

这样的启示与协助浑然天成，效果奇佳。

二、解除禁锢，启发思维【教学片段2】师：看到6×5，会勾起你对哪些知识的联想？生3：6×5与5×6的积相同。

生4：既能代表6个5连加，又能代表5个6连加。

生5：它能写成2×12+6。

因为2个12相当于4个6，再追加1个6刚好得5个6。

生6：也能写成12×3-6。

3个12相当于6个6，去掉1个6正好是5个6。

生7：我认为“6×5”还可变式为2×5+4×5，2个5和4个5合起来刚好是6个5。

生（齐）：不对！生7：怎么不对？别忘了“6×5”还可以表示6个5，这不就是6个5吗？师：说得好！生7从另一个角度来变形，很有创意！除了变形，我们还想到什么？生8：还可以创设情境赋予数据实际意义，便于我们理解。

譬如，一件啤酒有6瓶，5件啤酒一共有多少瓶？（教室里顿时炸开了锅，学生纷纷创编题目，赋予数据实际意义）一个简单的数学问题引发相关知识的爆发式增长，学生的思路被打开，思维的禁锢被解除，发散性思维得到锻炼。

二年级6的乘法口诀教学反思700字1500字乘法口诀是数学中非常重要的一部分，也是学生们在学习乘法运算时必须要掌握和运用的基本技能。

对于二年级学生来说，掌握6的乘法口诀不仅可以提高他们的计算速度和准确性，还可以培养他们的数学思维能力和逻辑思维能力。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现在教学中，我过于偏重于传授知识，忽略了学生的实际操作和实践。

我更多地是通过讲解、背诵口诀等方式来教授乘法口诀，而忽略了学生的互动和参与。

这样的教学方式很容易让学生产生枯燥和乏味的感觉，进而影响他们的学习兴趣和积极性。

因此，我需要改变教学方式，更注重学生的实际操作和实践，通过游戏和活动等方式激发他们的学习兴趣。

其次，我也意识到我在教学中缺乏巩固和反馈环节。

在教完一部分内容后，我没有及时进行巩固和复习，也没有给予学生及时的反馈。

这样会导致学生的学习内容容易遗忘和混淆，进而影响他们的学习效果。

因此，我需要在教学中加入巩固和反馈环节，及时检测学生的掌握情况，并根据学生的需要进行相应的辅导和指导。

同时，我还发现在教学过程中，我没有充分发挥学生的主体作用。

我过于注重教师的角色，而忽略了学生的主动性和创造性。

这样会限制学生的思考和自主学习的空间，影响他们的学习效果和成长。

因此，我需要改变教学观念，强化学生的主体作用，在教学中注重激发学生的思考和创造能力，让他们成为学习的主导者和参与者。

此外，我还需要注意教学内容的组织和安排。

在教乘法口诀时，我没有循序渐进地进行教学，而是单纯地按照口诀的顺序进行讲解。

这样学生可能会难以理解和掌握口诀的规律性，影响他们对乘法口诀的整体理解和运用能力。

因此，我需要更合理地组织和安排教学内容，将乘法口诀与实际生活和实际问题相结合，帮助学生更好地理解和运用口诀。

总之，通过反思我发现，二年级6的乘法口诀教学中存在着一些问题，需要进行相应的改进和提高。

在教学中，我需要更加注重学生的实际操作和实践，加强巩固和反馈环节，发挥学生的主体作用，合理组织和安排教学内容。

小学数学《用2~6的乘法口诀求商》教学反思（一）《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

3、让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是一图三式的'提问题并计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。

在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣，并介绍3月12日是植树节，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。

再由孩子自己根据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

之后再让孩子分组合作来解决问题。

特别关注让孩子在交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。

这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。

在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在送信游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。

通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！小学数学《用2~6的乘法口诀求商》教学反思（二）《用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有十分重要的意义。

教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。

在教学时我根据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。

低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。

（冀教版）二年级数学上册教学反思 2-6的乘法口诀求商 4
教学反思：
一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1.创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。

低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。

同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

2.问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3.精心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。

练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用2-6的乘法口诀求商教学反思1. 前言乘法口诀是小学数学中最基础、最重要的一部分。

对于学生来说，掌握了乘法口诀，就能更快、更准确地计算数学题目，这对于进一步提高数学水平是非常关键的。

在教学中，我们通常是通过反复练习、加强记忆的方式来帮助学生掌握乘法口诀。

本文将介绍一种不同的教学方法，通过2~6的乘法口诀来教授如何求商。

2. 方法介绍本方法的核心思想是通过乘法口诀来教授除法。

我们先来看一个例子：假设我们要求 36 ÷ 6 的商，按照传统的方法，我们需要进行以下计算：36 ÷ 6 = 6但是我们可以从乘法口诀的角度来看这个例子。

首先，我们知道 6 × 6 = 36，因此可以得到以下等式：36 = 6 × 6这个等式说明，36 可以分解为 6 的两个因数相乘的形式。

因此，我们可以将其转化为一个除法式子：6 ÷ 6 = 1这个等式说明，将 6 分解为两个因数 6，得到的商就是 1。

这样，我们就得到了两种求商的方法：•直接计算：36 ÷ 6 = 6•分解为乘法式子后求商：6 ÷ 6 = 1这两种方法虽然得到的结果相同，但是过程不同。

通过对比两种方法的区别，可以使学生更加深入地理解乘法和除法之间的关系。

3. 教学实践在实践中，我们通常将学生分成小组，让他们自己寻找可进行分解的数，然后用两种方法求出对应的商。

在小组讨论反馈的过程中，我们可以提出一些引导性问题，帮助学生更好地理解乘法和除法之间的关系：•为什么可以将一个数分解为两个因数的乘积？•分解后的两个因数代表什么意义？•为什么分解后的商与直接计算的商相同？这些问题的答案，可以帮助学生更深入地理解除法的本质和意义。

4. 教学反思本方法的优点在于，可以通过乘法口诀的角度，让学生更深入地理解乘法和除法之间的关系。

同时，通过小组讨论的方式，可以促进学生之间的合作和交流，增强他们的团队意识。

但是，这种方法也有一些不足之处：•对于一些并不容易分解为乘法式子的数，这种方法可能不太适用。

《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思下面作者给大家整理的《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思（共含12篇），欢迎阅读与借鉴! 篇1：《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思《6～9的乘法口诀求商》课文的教学反思本课的重点是掌握用6#9的乘法口诀求商，进一步体会除法的意义。

学生在前期的学习中对用口诀求商有一定的经验，我把教学的重点确定为口诀的熟练运用和清晰表达除法的意义。

1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

在这节课中，我灵活利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动有趣的情境，逐步展开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与讨论，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

2、根据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。

创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

教学中灵活地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验方法多样性，体会规律。

使教学结构合理、科学，充分调动了学生的.积极性，体现了学生的主体地位。

3、重难点把握比较清楚，训练学生说除法的意义比较到位，反复理解强化。

教学过程中，通过同桌合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。

内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。

4、注重对学生的关注。

课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。

我根据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。

采取多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。

《用2-6的乘法口诀求商》教学反思【精华5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第四单元表内乘法（一）
2 2~6的乘法口诀
第5课时解决问题
本节课的内容采用对比的方式，编排了数字相同、问题相同，但条件不同的两个问题。

由于在一年级的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法和策略，能解决简单的有关加、减的实际问题。

在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。

为避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。

因此，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达画图、语言叙述等不同方式表征问题结构、理解与分析过程。

这样学生对加法、乘法意义的理解，便通过可视的抽象方式显现出来，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。

这节课我主要采用合作分享学习的形式，“互助”、“合作”、“探究”的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、生生互动、合作、探究等方式，有计划的对学生进行思维训练。

通过这样的活动，学生经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，从而不断提高分析问题与解决问题的能力。

1。

26的乘法口诀求商的教学反思1、26的乘法口诀求商的教学反思用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。

这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这是一节计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。

在课堂上，我采用教材中提供的主线图猴妈妈分桃，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。

来解决问题。

特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。

这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。

然后设计了一道开放题如果猴妈妈有18个桃，想平均分给她一些宝贝，可以怎样分？学生利用小棒充分操作后，解决了这一难题，他们分成了２份，９份，３份，６份，这时又有学生提出每人分一个，可以分给１８个孩子。

虽然这不是表内乘法的范围，但孩子解释的很清楚，我肯定了他的答案，并表扬了他。

最后练习的形式多种多样，调动了孩子的积极性，是课堂的教学效果得到了进一步提升。

不足的是：上课时，自己没有很好的'心理素质，慌乱、紧张，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不另人满意总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。

用2-6的乘法口诀求商教案|6的乘法口诀教案教学设计5篇6的乘法口诀教案（一）：教学目标：1、知识与技能：引导学生运运用以有的知识自编、验证6的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀进行计算。

培养学生学习的迁移类推潜力及运用知识解决实际问题的潜力。

2、方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。

3、情感态度价值观：培养学生合作意识和认真负责的科学态度。

教学重点：6的乘法口诀的推导[由整理]教学难点：运用6的乘法口诀解决实际问题。

教学准备：课件小棒图片教学过程：一、复习1、小熊请客，过河去请小动物，但是到了河边，被小鸟拦住了。

怎样才能过去呢？小鸟对它说：务必算出我说的这些算式，才能够过桥。

2、同学们指名回答：1626366465（并说出你使用的口诀）3、观察算式，你发现了什么？（都与6有关系）这节课，我们就来研究6的乘法口诀。

二、新授1、小熊为朋友们准备了几盘菜，你作哪个小动物呢？来吃你喜欢的菜。

（题袋）A、青蛙（蝗虫腿）数一数，填一填，填空：6只蝗虫（）腿，列式：口诀：B、小猫（鱼：摆小鱼6根小棒）摆一摆，填一填：6只小鱼用（）根，列式：口诀：学生分组进行研究，学生独立分组，以一组为例进行说明分工。

（1人分小棒、1人记录、其他人拼摆、数数）2、汇报结果：A：投影展示，指名到前面说，其他同学跟着数。

B：屏幕展示，指名回答齐数。

3、展示完整口诀，齐读。

三、巩固练习1、吃过了美味佳肴，该出去吃些水果了，有助于消化，出示水果图。

你能帮它们找到爱吃的水果吗？连线：动物有口诀的前半部，水果有后半部。

连一连。

指名回答。

2、有句古话：饭后百步走，能活九十九，小动物们吃过了饭，用玩了水果，来到了花园里散步，出示花朵图（每朵花上有一个算式，答对了送给你，太阳花，梅花，菊花等，计算结果并说出你使用的口诀）学生抢答，奖励花朵图片。

3、该回家了，动物们准备坐车，每个人6元，小熊准备给每个小动物打票，它那里有50元，够不够呢？每辆车限乘6人，需要几辆车呢？四、总结这节课，我们学习了6的乘法口诀，并且能够用它解决生活中的实际问题，那么生活中还有哪些问题能够用乘法来解决呢？需要你用自己的眼睛去发现。

苏教版二年级上册数学乘法口诀的教学反思本册教材把1-6的乘法口诀和7-9的乘法口诀是分开来教学的，对1-6的乘法口诀学生掌握的较好，都能比较熟练的背诵和运用，这可能跟时间也有关系，但对7-9的乘法口诀学生掌握的较差，这与时间的长短有一点的关系，但主要的还是一部分学生并没有真正理解口诀的含义，背诵口诀只是流于表面，很多家长都有要求学生提前背诵7-9的乘法口诀但这几句的乘法口诀句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会相互干扰。

在教学时教材给出了一定的方法一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系，引导从熟悉的口诀推出没有记住的口诀。

如果“六七四十二”这句口诀忘了，可以通过“比5个7多7”或“比7个7少7”推出。

二是利用“几个9相加的和比几十少几”的规律，记忆9的乘法口诀。

三是经常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的口诀积累在已有的口诀上。

四是指导学生把学习的所有乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。

还要观察口诀表，说说自己的发现。

如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法（或除法）算式，哪些口诀只能算一道乘法（或除法）算式；寻找得数相同的口诀……发现和交流规律，有利于记忆口诀。

教学时我也注重从这几点出发，学生对规律的认识掌握的还是比较好的，但通过上一句推算下一句的方法学生往往做不到灵活运用，特别是几句比较难的口诀如：七九六十三，三八二十四，四九三十六等。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．过直线外一点，能画（）条与直线垂直的线。

A．1 B．2 C．无数2．假如A=B+1，（A、B为非零自然数），则A、B的最小公倍数是它们最大公因数的多少倍？（）A．A B．B C．A×B D．无法确定3．下图中，一共有( )条线段。

A．5 B．10 C．44．在图中，梯形的上底是6cm，下底4cm，阴影部分的面积是10c㎡，空白部分的面积是（）c㎡。

A.12.5B.15C.25D.505．图上距离1厘米，表示实际距离20米，那么比例尺是（）A．1：20 B．1：200 C．1：20006．按规律找出( )里的图形。