小学教育学课程标准课程大纲教学大纲师范类认证

教育学》课程大纲第一部分大纲说明一、课程的性质：《当代教育学》是教育科学体系中的一门基础理论学科，它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，从教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作全面阐述。

二、课程的任务：通过本门课程学习，使学生从理性上认识有关教育的一系列基本概念、基本理论、基本规律，并从操作层面上掌握一些有关教育措施。

通过本门课程学习，使学生树立起正确的教育思想和理念，掌握教育原理，提高教育实践能力，并能应用这些思想、理念、原理自觉地指导自己的工作实践。

三、课程的教学基本要求：帮助学生掌握教育学的基础知识、基本理论和基本方法，指导学生运用所学知识分析、解释、解决教育现象与教育问题。

四、课程学习建议：认真收看教师讲课影像资料，阅读指定教材，深入思考，领会理解，并适当阅读参考文献，完成单元练习和课程作业。

五、课程的对象公修课，限非师范类学生。

六、课时与学分：课堂教学：28学时总学分：1.5教育学课程大纲第一章教育与教育学的发展〔教学目标与要求〕1、了解教育发展的历史轨迹；2、理解教育的组成要素、教育的功能、教育的目的等基本概念；3、了解教育学的形成、发展过程中著名教育家的代表作及其教育思想；4、理解古代教育、近现代教育的特征。

5、了解当前教育学发展存在的危机与契机〔课时分配〕2 课时〔教学内容〕导言：什么是教育？什么是教育学？为什么要学习教育学？一、教育的发展1、教育的概念①广义的教育；②狭义的教育——学校教育；2、教育的要素①教育者②受教育者③教育影响3、教育的形态①非制度化的教育与制度化的教育②家庭教育、学校教育与社会教育③农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育4、教育发展的历史轨迹①古代教育及特征；②文艺复兴时期的教育及特征；③近代教育及特征；④20世纪以来教育发展的特点及趋势。

二、教育学的产生与发展1、教育学的思想来源①中国古代教育思想；②西方古代教育思想；③近代教育思想。

教育科学学院小学教育专业
《数学概览》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.了解近现代数学发展概貌，对什么是数学有较为全面的认识，感受数学的价值，树立正确的数学观。

2.了解数学发展历程中具有里程碑意义的一些重大数学事件，了解古代数学一些重要成就，明确其产生发展的历程，掌握其所蕴含的数学精神和思想方法，能洞察本质、严谨准确、开阔视野，提高数学素养。

3.感受著名数学家的优秀品质和历史功绩，获得情感教育和审美教育，陶冶情操，提高学习的自觉性和个人修养。

课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程教材及主要参考书
1. 建议教材
2. 主要参考书
顾沛．数学文化[M]．北京：高等教育出版社，2017．
[美]R.克朗，张怡慈译．什么是数学[M]．上海：复旦大学出版社，2005．[日]米山国藏，毛正中等译．数学的精神思想和方法[M]．成都：四川教育出版社，1984．
张奠宙．近代数学教育史话[M]．北京：人民教育出版社，1990．
肖柏荣，周焕山．数学史与数学方法论[M]．成都:成都科技大学出版社，1995．
制定人:审核人：。

课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组审定日期（人）2017.2戴芳菁、王玲、肖玉玲《 小学教育学》课程教学大纲学5分：学时80：教专业专业小学育适用：一、课程性质与任务课程性质：本课程是初等教育专业学生必修的一门专业教育课。

本课程的学习为小学教师掌握小学教育的基本理论和教学规律，形成教育教学的基本技能奠定良好基础；为后续相关教育专业课程的学习、教学实践奠定专业理论基础。

课程任务：通过本课程的学习，学生能掌握小学教育教学的基本原理和知识，了解小学生的学习特点，掌握小学教学的基本方法，树立正确的教育观、教学观。

二、与其他课程关系教学前程：童展导课儿发与育心理级后程续课：班管理三、课程教学目标能力目标：1.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.能够设计、组织、实施小学教育的有关活动。

3.能够进行教学评价和教学反思，通过评价改进教学、促进学生学习。

知识技能目标：1.掌握小学教育的基本理论。

2.掌握学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识。

3.了解小学教育各项活动的目标和内容，掌握设计、组织与实施小学教育教学活动的途径与方法。

4.掌握小学教育评价的内容和方法。

5.了解国家主要的教育政策与法律法规。

素质目标：1.热爱小学教育事业，具有良好的职业道德，富有责任感和爱心。

2.具有正确的教育观、教师观、学生观。

3.养成依法从教的意识。

四、课程教学条件为保证教学效果，要求安排在带有多媒体展示台的教室上课。

五、课程教学内容序号单元主要内容教学要求学时1教育基本理论理论教学 1.教育的概念；2.教育、教育学的产生和发展；3.教育的本质；4. 教育的功能；5.教育目的；6.小学教育的组成部分.1.了解教育的产生、发展历程和基本概念；2.掌握教育与社会的发展、教育与人的发展之间的关系；3.了解教育目标体系，了解我国的教育目的；4.掌握小学德育、智育、体育、美育实施的途径和方法。

22实践教学教育理论基础知识竞赛巩固、掌握理论知识22小学学校理论教学 1.学校与学制的内涵；2.小学学校文化的内涵与类型；3.小学学校管理的途径和方法；4.教育环境、学习环境的概念；5.小学学校教育、家庭教育、社会教育的作用与配合。

师范学院小学教育专业《小学语文课程与教学法（本）》课程教学大纲二、课程简介本课程学习的主要内容是：了解小学语文教学的基本理论和教学策略，熟悉现行小学语文教材及其教学的主要方法，培养初步的教学能力，培育教学研究的意识，并通过见习、微格教学、教育实习、说课练习等实践活动，培养学生具有从事小学语文教学的自信心、责任感和创造性。

通过学习本课程，学生对小学语文教学的基本理论要有较深入的认识，了解小学语文教学的基本内容和方法，初步掌握施教及评价的技能，具备初步的教学科研能力。

三、课程目标1、知识与技能目标：1.1 了解我国基础教育课程改革的基本内容及其不断深化的形势特点。

1.2 理解《语文课程标准（2011年版）》第一、二、三学段的基本精神。

1.3 熟悉人民教育出版社主编的小学语文实验教材1-12册的编排体例及内容。

1.4 理解小学语文课程的性质、功能与特点。

1.5 了解我国语文学科发展的历史沿革以及古代语文教育的一些基本经验。

1.6 了解小学语文教学工作的基本内容，明确小学语文教师职业素养的具体要求。

1.7 掌握小学语文课堂教学的基本方法，学会备课的方法，并能进行汉语拼音教学、识字教学、阅读教学方面的试教。

1.8 具有一定的运用现代教育技术教学手段的能力和水平。

1.9 能够比较熟练地编写规范、科学、可操作的小学语文课堂教学设计。

1.10 掌握评课的一般方法与技能，能运用所学的理论对他人的教学实践作出评价。

1.11 掌握小学语文说课的基本方法与基本技能，学会撰写说课稿，并能通过“小学语文说课技能”的基本功考核。

1.12 掌握开展小学语文教学研究的基本方法。

2、过程与方法目标：2.1 通过参与性学习，认识小学语文教育教学的概貌及其基本规律，掌握一般方法。

2.2 理论与实践相结合，学而致用，以试教小组的形式开展经常性的练习，侧重进行识字教学、阅读教学的试讲试练，加深对自主、合作、探究等学习方式的理解。

2.3 综合运用多种教学策略。

教育学教学大纲课程编号：10000032 开课学期：3-秋适用专业：所有专业师范方向学时：28第一部分说明一、课程的性质和作用《教育学》是师范方向学生的一门公共必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。

该课程对于学生正确把握教育学的地位和作用，科学掌握教育学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。

通过本课程的学习，学生能够掌握教育学的概念和历史，理解教育学的价值和机制，学习教育教学过程中教师教的方法和原理以及学生学习的特点及规律，探索教育教学中教师怎样教和学生怎样学。

把握教育教学的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，掌握现代教育学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。

二、课程的任务与基本要求通过教育学课程的学习，应使学生构建教育学基本理论知识、理解教育学研究的一般原理，理解教育学的价值，把握教育教学的过程和方法，掌握和了解教育学的基本概念和理论；使学生理解和掌握教育教学规律和教学原则、教师劳动的特点及性质、师生关系、教学方法、课程理论的基本内容、方法和技能；能运用教育学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育学理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。

使学生充分地理解和掌握教育教学的基本原理，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、以及基本的研究能力。

三、教学方法与建议教育学作为一门理论性课程，但在教学过程中可以理论联系实际，培养学生运用理论分析问题的能力。

为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：1、讨论学习；2、小组合作与探究学习；3、实例分析；4、研究性学习；5、讲授法。

小学教育专业《小学语文课程标准与教材解读》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的理论教学和实践训练，使学生具备下列能力：1.使学员明确小学课程标准的基本特点和体系，理解语文课程的基本理念，掌握小学语文课程的总目标和阶段性目标。

2.厘清课程标准与教材研究之间的关系，在课程标准的指引下自觉进行小学语文教材研究。

3.了解小学语文教材的功能及现行小学语文教材的主要特点，树立科学的教材观。

4.掌握小学语文识字与写字、阅读、写话与写作、口语交际和综合性学习五大模块教学的特点，学会合理处理和利用教材以及开发教材资源，养成良好的教材分析和研究能力。

课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效四、成绩评定及考核方式五、课程教材及主要参考书1.建议教材吴忠豪.小学语文教学内容指要：写话·写作[M].高等教育出版社,2015. 吴忠豪.小学语文教学内容指要：汉语·阅读[M].高等教育出版社,2015.2.主要参考书吴忠豪.小学语文课程与教学论[M]北京师范大学出版社，2004.夏家发.小学语文课程标准与教材分析[M]科学出版社，2016.温儒敏.义务教育课程标准解读丛书：义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M]，高等教育出版社，2012.制定人：审核人：教育科学学院小学教育专业《小学数学课程标准与教材解读》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1.熟悉、理解并认同《义务教育数学课程标准》的基本理念和目标，乐于和同伴一起学习《课标》、喜爱钻研教材，对教师职业感兴趣；2.能够熟练使用研究课程标准与教材的常用方法进行研究活动；3.能在《课标》指导下，深入透彻地理解数学教材所蕴藏的知识、思想、编排体系及结构关系，达到能用、会用小学数学教材的目标。

课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效四、成绩评定及考核方式五、课程教材及主要参考书1.建议教材马云鹏.《小学数学课程标准与教材研究》[M].高等教育出版社，2016.2.主要参考书吕世虎,贾随军.中学数学课程标准与教材研究[M].广西师范大学出版社，2010.宋乃庆.小学数学课程标准与教材研究[M].高等教育出版社，2007.曹培英.跨越断层走出误区数学课程标准核心词的解读与实践研究[M].上海教育出版社2016.制定人：谢海燕审核人：2019年7月。

师范认证课程大纲课程目标考核要求师范认证课程大纲课程目标考核要求在教育领域，师范认证课程大纲课程目标考核要求是教师培训中的重要部分。

师范认证课程是为了培养和提高教师专业水平而设计的课程，其中的课程目标和考核要求是评估教师学习和发展的重要标准。

本文将从师范认证课程大纲、课程目标和考核要求等方面进行深入探讨，并共享个人观点和理解。

一、师范认证课程大纲1.1 师范认证课程大纲的制定师范认证课程大纲是由教育部门或相关教育机构制定的一份详细的教育课程计划。

它包括课程的名称、学时、学分、教学内容、教材、教学方法等内容。

师范认证课程大纲对于教师培训具有指导性和规范性作用，能够明确教学目标、内容和要求，有利于培养和提高教师的专业水平。

1.2 师范认证课程大纲的重要性师范认证课程大纲具有重要的指导和规范作用。

它为教师培训提供了清晰的教学指南，以确保教学内容的合理性和有效性，促进教师培养和发展。

师范认证课程大纲还是评估教师培训质量的重要依据，能够为教师的评价和考核提供标准和依据。

1.3 师范认证课程大纲的内容师范认证课程大纲的内容通常包括以下几个方面：学时安排、课程目标、教学内容、教学要求、教材选用、考核方式等。

这些内容是师范认证课程的基本组成部分，对于教师的培训和提高具有重要意义。

二、课程目标2.1 课程目标的设定课程目标是课程设计的核心，是为了引导学生进行学习而设定的学习目的。

师范认证课程的课程目标应该具有一定的针对性和实践性，能够有效地指导教师的学习和发展。

课程目标的设定应该符合教师培养的需求，具有明确的指导和导向作用。

2.2 课程目标的实现课程目标的实现需要通过教学实践和考核评价来完成。

教师需要在师范认证课程的学习过程中，积极参与教学实践活动，以实现课程目标。

教师的学习成果和能力水平也需要通过考核评价来检验和验证。

三、考核要求3.1 考核方式的多样性师范认证课程的考核方式应该具有多样性和灵活性。

教师的培养和发展需要通过多种不同的考核方式来全面评价，包括笔试、口试、实践操作、论文写作等多种形式。

“小学教育学”精品资源共享课教学大纲一、教学目的“小学教育学”课程，是小学教育专业的专业基础课，担负着提升学生小学教育理论素养中最基础、最核心的知识、技能和能力的任务，对提高学生的小学教育专业意识、理论素养、实践技能和科研能力具有极其重要的作用。

本课程是小学教育专业“第一门”专业基础课，与前导的通识课程、公共课程以及学科专业课程等，进行专业引领性的衔接，将学生的学习引入“小学教育专业”之中。

通过本课程的学习，学生可以对小学教育形成整体性的认识，为进一步学习后续课程，诸如小学课程与教学论、小学德育原理、小学班级管理、小学教育心理学、小学教育管理学、小学教育研究方法等专业主干课程，奠定坚实的小学教育知识与理论基础。

本课程一般安排在大一上学期或下学期。

（一）必达目标本课程要求所有学生都达到的目标主要有：1.认真而系统地阅读、学习和探究《小学教育学》教材。

2.增强小学教育学学科的理论素养。

3.训练并提升小学教育学应用与开发的意识、知识和能力。

（二）发展目标本课程要求部分学生达到的目标主要有：1.开展一定形式的小学教育理论与实践问题研究。

2.初步养成提出、研究与解决小学教育理论与实践问题的习惯、技能与能力。

3.获得达到公开发表水平的研究成果。

二、教学内容选择标准本课程注意从文化学、社会学、心理学与小学教育相交叉的学科视角审视与分析小学教育问题，及时把小学教育学的最新发展成果和教改教研成果引入教学，既强调经典理论的传递，又注重现代前沿观点的渗透。

教学内容的选择在注重科学性和系统性等基础上，力争达到以下四个标准：（一）体现小学特色的标准基本理论、知识、案例和问题等选自小学教育领域，力争展现小学教育的独特性，让本课程的教学内容真正成为“小学”教育学内容而不是“普通”教育学内容，使之更符合小学教育专业学生的具体学习需要。

（二）体现基础特色的标准注意体现小学教育学的知识结构、内在逻辑、理论要点和分析框架，让小学教育学有概念、有范畴、有逻辑、有观点、有理论，让本课程的教学内容有坚实的“骨架”。

《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。

是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。

是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。

3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。

②坚持理论联系实际。

联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。

③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。

教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。

4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。

（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。

②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。

5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。

②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。

《教育学》课程教学大纲授课专业：全院各师范专业学时：56 学分：3.5课程性质：公共课《教育学》是师范教育类各专业本专科学生必修的专业基础理论课程，是教育类课程的先导课、主干课。

教学目的：使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念，并使学生初步掌握教育科学研究的方法；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。

教学时数分配：本课程内容包括“绪论”、第一至十五章，共十六个章节，每周3学时，授课18周，共计56个学时。

其中，课堂讲授时数为44个学时，实践教学为12个学时。

教学方式：以讲授法为主与讨论、探究、实践训练相结合，讲清基本概念、基本理论和学习方法，并且通过师生共同研讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间自学教育理论和教育专著，以深化课堂教学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实践中。

教学内容：绪论（2课时）教学要求：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并初步了解教育研究的基本方法。

教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习教育学的意义和方法。

教学要点：第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。

第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。

教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。

第三节学习教育学的意义和方法一、学习教育学，有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率二、掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件三、认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证四、学习教育学也是深化教育改革的迫切要求五、深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提参考阅读篇目：1．孙喜亭，中国教育学近50年来的发展概述.教育研究，1998，92．扈中平主编，《现代教育理论》，高等教育出版社，2005年版。

《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。

本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。

根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。

（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。

实现理论和实践的有机集合。

同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。

（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。

同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。

小学教育学大纲绪论第一节小学教育学概述一、小学教育学的对象、目的、性质小学教育学的研究对象就是小学教育。

小学教育学是研究小学教育、揭示小学教育规律、指导小学教育实践的一门分支学科、社会学科。

二、学习研究小学教育学的意义（一）树立正确的小学教育观念教育观念即人们对于教育的认识和看法，它直接反映了教育者对待教育的态度。

小学教师是否拥有正确的教育观念直接影响着小学教育质量的好坏。

要提高小学教育质量，培养合格小学生，使得小学教师树立正确的教育观念是必要的。

正确观念的形成，必然建立在正确的系统的理论基础之上，小学教育学则是系统研究小学教育的一门学科，因此，学习研究小学教育学，有助于小学教师树立正确的小学教育观念。

（二）掌握小学教育规律小学教育规律就是小学教育现象同其他社会现象和小学教育内部各构成要素之间的本质的必然的联系。

学习研究小学教育学，是掌握小学教育规律，从事小学教育的基础。

学习研究小学教育学，掌握小学教育规律是小学教师的为师之本，也是其义不容辞的责任。

（三）构建小学教育素养小学教育素养就是开展小学教育活动的素质和涵养。

良好的教育素养是作为一名称职小学教师的基础和保障。

不断提升小学教师的教育素养是现代教育教学的基本要求。

构建小学教师的教育素养，应做好以下几个方面：一是要加强身体锻炼，增强体质；二要理论联系实际，学习、体会、养成良好的职业道德素养，净化自己的心灵，提高思想道德水平；三是要充分构建完善的专业知识结构；四是要牢固掌握实践教育教学的技能和方法，创新教育教学技能和方法，实现教育效益的最优化。

三、小学教育学的主要研究方法（一）、观察法.观察法又叫自然观察法，即在自然状态下，对研究对象进行有目的，有计划的考察、记录和分析的一种方法。

-（二）调查法调查法是通过深入实际收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。

调查法主要有三种基本类型，现状调查、关系调查、发展变化调查。

（三）实验法实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。

师范认证课程大纲课程目标考核要求一、前言师范认证课程大纲是教师教育的重要组成部分，其课程目标和考核要求关乎着教师培养的质量和水平。

在教育事业发展的今天，师范认证课程大纲的制定和实施意义重大。

本文旨在对师范认证课程大纲的课程目标和考核要求进行深入剖析，为读者全面揭示其内涵和价值。

二、师范认证课程大纲的课程目标师范认证课程大纲的课程目标，是指在培养教师专业素养和能力的过程中所要达到的目标或预期效果。

其核心在于培养学生的教育理论素养、教学设计与评价能力、课堂管理与教学组织能力等。

通过师范认证课程大纲，学生应该具备的教育学理论知识、专业技能和实践能力将得到详细规划和明确指导。

为了使课程目标更加清晰，通常会将其划分为知识、能力和素养三个方面，逐一进行具体描述。

1. 知识师范认证课程大纲对学生所需掌握的知识范围进行了详细的规定和说明。

教育学理论、教育心理学、课程与教学论、学科基础知识等是师范生必须掌握的专业知识。

而学生还要具备教师专业道德和职业素养，了解教育教学的国家政策和相关法规等。

2. 能力教师必须具备一定的教学设计、教学实施和课堂管理能力。

师范认证课程大纲会明确规定学生需要具备的教学设计能力、课堂组织能力、教学实施能力等方面的要求。

并根据不同学科、不同年级的教学需求，量身定制相应的能力目标。

3. 素养培养教师的专业素养和人文素养是师范认证课程大纲的重要任务之一。

教师要具备跨学科的综合素养，能够适应多元文化的教育环境，具有国际视野和创新意识，具备自主学习的能力和终身学习的意识。

三、师范认证课程大纲的考核要求师范认证课程大纲的考核要求，是对学生在达成课程目标过程中所需进行的考核和评价的规定。

其目的在于全面、客观地评价学生的学习成果，确保教学质量和教学效果。

1. 考核方式师范认证课程大纲规定了学生的考核方式和比重，主要包括平时成绩、期中考试、期末考试和实践教学环节。

通过多种考核方式的组合，全面评价学生的知识、能力和素养，确保考核结果的科学、准确和公正。

《小学教育学》课程标准课程名称：《小学教育学》课程类型：理论课学时：72适用专业：五年专初等教育专业一、课程性质和任务1、课程性质：《小学教育学》是初等教育专业的一门必修的专业基础理论课程。

本学科的理论性较强，内容抽象，覆盖面广，它是结合我国小学教育的具体实际，介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程。

《小学教育学》与先修课程《小学心理学》，后续课程《小学教育心理学》、《班队管理》以及各科教学法都有着密切的联系。

《小学教育学》中的小学教育学的基本原理、教育教学规律为上述学科在提供了科学依据，它是初等教育专业学生学习其他相关学科的基础。

2、课程标准设计思路：（1）针对培养目标，凸显职业性。

我校人才培养的目标是培养“基础扎实、技能过硬、具有创新意识和实践能力、适应性强”的基础教育工作者。

本课程以这一目标为指导，以职业能力为重点，构建课程教学体系。

（2）吸收先进理论，凸显开放性。

本课程以《基础教育改革纲要》、《中共中央关于推进素质教育的决定》等文件精神为指导，注意吸收国内外最新研究成果，如教学模式、教学方法等方面的研究，构建课程教学体系。

（3）与行业同构，凸显实践性。

通过专业建设指导委员会、教师下校研究等平台，了解小学教改实践对教师提出的新要求，并通过观摩教学，理论与实践有机结合。

因此将《小学教育学》课程的内容定为下面五大模块：教育概论、教育要素、教育目的、教学论、课程论与课外活动等五方面。

接着再根据专业人才的培养目标，在每一模块下面选择了相应的教学内容，然后以项目为载体，每一个具体的项目都提出相应掌握的知识点与能力要求。

最后根据拟定的这些内容、项目，再查找相关的参考资料，选择黄济主编的《小学教育学》为本课程的教材，同时还参考了其他相关的资料，对教材进行调整、重组与补充，形成了《小学教育学》课程标准。

3、课程任务：本课程主要阐述教育基本理论，使学生形成现代教育观念和教育问题研究意识，形成适应当前小学教育实践的基本能力，激发学生对教育事业的热情，培养学生的职业意识，增强责任感，通过本门课程的学习，应能促进学生在学习过程中循序渐进、融会贯通，掌握本课程的知识体系，养成职业素养。

教育学教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务1、课程的性质本课程是专科院校师范专科学历教育的一门必修的公共基础课。

2、课程的任务以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律,以指导中小学教育的实践和改革。

二、课程的目的和教学目标使学生初步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，培养从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。

三、本课程的教学建议1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。

2、根据学生学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。

注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。

3、采取多种形式, 加强教学实践环节。

如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查, 邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。

要求学生在教学实践环节中写总结报告、体会等，并将其作为本课程考核的内容之一。

4、结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教学质量。

四、本大纲的结构本大纲由三部分组成，包括第一部分“大纲说明”、第二部分“教材说明、教学时间分配及教学方法”、第三部分“教学要求与教学内容”。

第二部分教材说明、教学时间分配及教学方法一、教材说明除绪论外, 共14章, 大体上可分为五部分。

第一部分( 绪论，第1章 ): 重点阐述教育、教育学概念，教育、教育学产生、发展过程，学习研究教育学意义，以及阐明教育的基本理论, 包括教育的两大基本规律, 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用，教育在人发展中的地位与作用。

《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息课程编码：1401112B中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程类别：专业基础课总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育心理学、课程与教学论二、课程的性质、目标和任务《小学语文课程与教学论》是小学教育专业培养师范生“职业素质与能力”的专业基础及核心主干课程。

强调理论研讨和实践探究有机结合，是一门理实一体化课程。

通过本课程的学习，使学生具有热爱小学语文教育的情感，能系统地理解并掌握小学语文课程与教学的基本原理，初步具备小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，并为小学语文教师专业能力的可持续发展奠定基础。

三、课程教学基本要求本课程分三大模块，分别是小学语文课程理论、五大领域教学的基本原理和实践操练。

第一模块主要是小学语文课程的基本理论，主要包括对有语文课程标准和语文课程教材的认识。

在语文课程标准这一部分主要是掌握语文课程的性质、基本理念、目标与内容，以案例分析和讲授为主，要求学生理解、领会；第二模块主要是五大领域（识字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习）教学的基本原理，包括各领域教学的任务、策略、方法，以及教学设计和教学技能，这一部分是课程的重点，需要学生通过教学案例认识、理解并领会教学的策略、方法与技能，进而运用所学教学策略和方法尝试进行教学设计，并注意领会并使用相关教学技能；第三模块实践操练环节，是在完成三至六七教学设计作业的基础上先在小组内试讲，最后在班级里试讲，通过试讲巩固并落实相关的教学原理，提升教学实践技能。

四、课程教学内容及要求绪论（2学时）【教学目标与要求】了解本课程的性质、结构体系，认识本课程的学习目标与内容；理解本课程学习的必要性与意义；【教学重点与难点】教学重点：本课程的学习目标；学习内容及学习意义【教学内容】第一节《小学语文课程与教学论》的课程性质、学习目标第二节了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的主要内容。