读后感的写作技巧(5篇)
读后感的写作技巧(5篇)
读后感的写作技巧范文第1篇
一、在敬重阅读教学与写作教学的独立性的前提下，查找二者的“交集” 教材对于阅读和写作的编排是两个不同的体系，有各自的目标与梯度。统筹设置目标，要在敬重这两个体系的相对独立、不损害教材既定目标完
成的前提下，去查找二者的交集，然后调整。
以高一下学期为例，继上学期写景抒感的记叙文训练之后，下学期则依
据课文第一、三单元及“写出人物的共性”“写出大事的波澜”“条理清
楚的说明事物”“生动形象地说明事物”等写作单元，将该学期作文目标
定位为写人记事的记叙类散文和文艺性说明文，加之本册阅读部分谈论文
较多，特增设一个侧重于论证方法的谈论文片断训练，使同学娴熟把握写人、记事、说明的各种技巧，同时也为高二的谈论文写作打底。
教材对“阅读”部分的编排主要依据课文的难易程度并兼顾国别、朝代、文体，以期循序渐进地培育同学观赏、研讨、评价作品的力量。笔者在对
课堂阅读教学进行目标预设时，则依据教材的编排，敬重课文本身的特点，将单篇教学目标划分到三个层面，即“基本层面”“技术层面”“审美层面”。基本层面在于文章各类基本信息的收集归纳，解决“文章写了什么”的问题。技术层面在于表达途径和方式的探究，解决“如何写”的问题。审美层面在于文章内涵的深度挖掘和语言的涵咏、文风的品评，解决“美
在何处”的问题。这三个层面由浅入深，立体式的呈现课文之美，有效避
开了对经典之文的浅表化解读，少一些暴殄天物。其中关联到作文教学的主要在于技术层面和审美层面。
课文的技术层面，可为同学供应作文时仿拟的技术支撑。课本所选皆为经典，在写法技巧的运用上可作为鲜活的范例给同学以借鉴，供其演练揣摩。设置目标时，可先对课文突出的手法进行盘整分类，如记叙文景物烘托技巧――《边城》《荷花淀》，谈论文比方论证技巧――《拿来主义》《谏太宗十思疏》，谈论文中描写的恰当使用――《拿来主义》《师说》等等。然后与详细的写作目标对应，抓住那些既是课文重点又是作文训练所必需的技巧，作为课堂的主要目标。
课文的审美层次既关乎技巧层面，往往反映技巧意义之所在，深化同学对技巧的理解；又超越技巧层面，更深化地照见写的良苦专心与人生境界，为同学供应情感、道德等精神层面的滋养与陶冶。但由于背景、时代、阅历等诸多因素，同学或无法体会深透，或只能意会不能言传。对于这一层面，设置目标时，可依据文章本身，兼顾技巧层面与同学的情感实际，细心选点讲透。
以其次册小说单元为例，该单元对应的写作目标是“写人记事的记叙类散文”，技术层面及审美层面的目标设置就要紧扣“写人记事”。
二、抓住“交集”，相互渗透，双向促进
在深刻的“读”中获得技巧与思考。叶圣陶先生说：“阅读得其方，写作的力量也随之而增长。”如何“得其方”？需读“精”。阅读课上执教者对技巧层面与审美层面解读得越精彩深化，对同学的写促动就越大。
我将“故事新编”的手法纳入记事类记叙文的作文训练体系中，把课堂
目标重新定位为“学会故事新编的手法”与“作品人物角色转换的审美探究”。透过课堂上同学专注的目光，我读到了他们对责任对社会的深思，在随后作文中胡编乱造的现象也得到了改观。
对比两次授课，前一次课所设置的目标基本停留在“基本层面”和“技术层面”，挖掘太浅，而后一次课目标上升到了“审美层面”，使同学深度理解创作用意的同时也促进了对技巧的真正把握。
在有序的“写”中熟习技巧。技术层面所列之技巧只有在反复实践中才能用得纯熟，才能触类旁通。阅读教学中可恰当穿插仿写、归纳、拓展、补写、扩写、缩写等形式对之加以熟习。还可利用读本对应文章增加同学对同类技法的辨识与鉴赏力量。同时结合作文教学，在周记、作文训练里有序支配，进行巩固强化。尤其是周记，以往大多数时候支配多是“放养式”的望天收，没有明确的训练目标，时间久了，同学总会埋怨不知该写什么而胡乱应付。当周记被纳入整个作文训练目标体系中统筹规划时，这种现象没有了。可在周记中把对课文写作技巧的仿拟和品尝与定期自由实践穿插支配，这样既操练了技巧，也给同学积淀生活留下时间。
在开放的“写”中贴近课文。审美层面的鉴赏需要对文章作深层次解读，而这种解读往往能引起同学阅读的愉悦、心灵的触动与表达的冲动，甚至是做人境界的提升。但这种愉悦与冲动是瞬时的，当时过境迁，它通常会沉睡到同学脑海深处。要使之始终处于被激活的状态，则需通过收集、记载、整理的途径反复强化。这样不仅可以为同学积累丰富的写作素材，同时也可以在整理时产生二次感动，深化对课文的理解。
读后感的写作技巧范文第2篇
因此，在学校语文教学中，如何提高同学的语文素养，是摆在每一位学校语文教育工面前的一个重大课题。笔者试结合多年学校语文教学实践，谈一谈培育同学语文素养的几点做法：
一、横平竖直写好字
写好字，实质是社会从素养进展角度要求同学把字写正确、写规范，进而达到书写美观。在信息时代，很多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是，由于中国汉字书写除了满流需要外，还包含深厚的艺术欣赏因素，不宜以输入全部代替书写。美国学校近几年来作业实现微机输入，造成同学多项力量综合水平下降等一系列问题，也从另一方面促使我们熟悉到写好字的重要意义。写美观的字，包含着审美的因素，是审美教育的一个重要方面。
二、声情并茂诵好文
《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让同学充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。朗读能进展同学的思维，激发同学的情趣。同学朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见，朗读教学不仅是语文课堂一个特别重要的组成部分，而且是语文课堂教学一种主要手段。因此，注意阅读教学中的朗读指导，是语文教学不行忽视的重要环节。我在教学中，仔细践行“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”的阅读教学理念。作为一名语文老师来说，不仅要能把握朗读的基本技巧，还要在指导朗读中遵循同学的认知，奇妙地渗透方法指导。详细做法如下：
（一）理解感受，披情入境
