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一年级下册语文说课教案花木兰沪教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《花木兰》。
（2）理解课文内容，把握花木兰女扮男装替父从军的故事情节。
（3）学习生字词，巩固和拓展汉语词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解故事情节。
（3）进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇善战的精神品质。
（2）教育学生孝敬父母，勇于承担家庭责任。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《花木兰》。
2. 理解课文内容，把握花木兰女扮男装替父从军的故事情节。
3. 学习生字词，巩固和拓展汉语词汇。
三、教学难点1. 生字词的学习和运用。
2. 对课文内容的理解和感悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创造生动的故事情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
4. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。
五、教学准备1. 课文课件：《花木兰》课文动画或图文并茂的课件。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如剑、战袍等，以便于学生进行角色扮演。
4. 音频资料：准备《花木兰》歌曲，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放《花木兰》歌曲，引导学生进入学习情境。
（2）教师简要介绍花木兰的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文注释和学习卡片，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享学习心得。
（2）学生互相提问，解答疑惑。
4. 角色扮演（1）学生分组进行角色扮演，表演课文故事。
一年级下册语文说课教案花木兰沪教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确流利，有感情地朗读课文；理解课文大意，了解花木兰女扮男装替父从军的故事。
2. 过程与方法：通过自主探究、小组合作的方式，学习生字词，理解词语的意思。
3. 情感态度价值观：培养学生孝顺父母、勇敢善良、保家卫国的品质。
教学重点：1. 正确流利，有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解花木兰的事迹。
教学难点：1. 生字词的学习。
2. 理解课文中一些词语的意思。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题：花木兰2. 简介花木兰的故事，激发学生兴趣。
二、自读课文（5分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 学生互相交流生字词的学习。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生认读。
2. 学生组内交流生字词的意思。
3. 教师讲解生字词的意思，引导学生理解。
四、学习课文（10分钟）1. 教师引导学生跟读课文，注意语音语调。
2. 学生分角色朗读课文，体会花木兰的勇敢和孝顺。
3. 教师讲解课文中的难点词语，如“替父从军”、“保家卫国”等。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结课文内容，复述花木兰的故事。
2. 教师引导学生谈谈自己对花木兰的看法，培养学生的品质。
3. 布置作业：学生回家后，向家人讲述花木兰的故事，体会家人的感受。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，了解花木兰的事迹。
在教学过程中，教师要注意引导学生学习生字词，理解词语的意思，激发学生的学习兴趣，培养学生的品质。
六、课堂互动（5分钟）1. 分组竞赛：教师将学生分成若干小组，进行生字词竞赛。
每组派一名代表上台，其他组成员在座位上进行抢答。
2. 教师出示生字词卡片，学生抢答，答对的小组得一分。
3. 积分最高的小组获胜，教师给予表扬和奖励。
七、小组讨论（10分钟）1. 教师提出问题：“你们认为花木兰是一个怎样的人？从课文中找出相关语句来证明。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：五、板书设计2 只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂(花儿——儿童)第三课时一、导入“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！二、学习第九自然段（一）齐读第九自然段。
（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?学生练习，并且读句子。
（展示课件第十四屏）（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。
（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下功夫。
我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手锦绣文章。
语文三年级下册-教学设计-教案-17 游击队之歌语文教学设计教材：语文三年级下册课文：17 游击队之歌板块：教学设计—教案设计思路：《游击队之歌》是一首进行曲风格的歌曲，生动刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、坚强的群体英雄形象，深刻反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。
通过对这篇课文的学习，激发学生对游击队战士乐观主义革命精神的了解、对祖国的热爱。
教学目标：1.朗读并背诵课文。
2.识记本课 6 个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解《游击队之歌》的相关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的精神风貌。
重难点分析：教学重难点：学习课文内容达到背诵的程度，激发学生的爱国情怀。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。
西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！教学后记：5 古诗词三首第一课时（《牧童》）教学目标：1.学会本课7 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学准备：课件。
教学过程：（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：六屏）3.再读课文，给自然段标出序号。
看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
4. 学生小组间合作探究，派代表汇报。
五、检查自学情况，进行重点指导1.读下面的词语，要求读得准。
（指名读）环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟灰念叨艰苦卧倒2.说出下面生字的部首。
替（曰）卧（臣）凳（几）省（小）顽（页）3.理解下面的词语。
振奋人心：使人精神振作，奋发。
俯冲：以高速度猛地向下冲。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。
完整无缺：十分完整，没有缺损。
叨念：轻声地、反复地说。
珍贵：十分宝贵。
激励：激发、鼓励。
一年级下册语文说课教案花木兰沪教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解花木兰替父从军的故事，认识花木兰的勇敢和孝顺品质。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和思维能力。
（2）培养学生通过课文内容进行推理和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、勇敢担当的精神。
（2）培养学生尊敬父母、孝敬长辈的传统美德。
（3）培养学生团结协作、互相帮助的良好品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会花木兰的勇敢和孝顺品质。
3. 朗读课文，提高口语表达能力。
三、教学难点1. 生字词的认读与书写。
2. 理解课文中的古代背景和文化内涵。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、角色扮演等方式，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的观察力、思维能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生通过课文内容进行推理和判断。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 花木兰相关图片或插图。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课（1）展示花木兰的图片，引导学生谈论对花木兰的了解。
（2）教师简要介绍花木兰的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答疑问。
（3）学生跟读课文，巩固生字词。
3. 理解课文（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 拓展延伸（1）学生分享自己了解到的其他勇敢孝顺的故事。
（2）教师引导学生从花木兰身上学到什么，如何做一个勇敢孝顺的人。
5. 课堂小结七、作业布置1. 学生回家后，向家人讲述花木兰的故事。
2. 学生抄写本节课学习的生字词。
八、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文内容的理解和掌握程度如何，下一步需不需要调整教学方法等。
语文S版五年级下册《花木兰》说课稿
一、说教材
本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇略读课文。
课文讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事，以及在这过程中体现出的这位巾帼
英雄爽朗、善良以及忠孝两全的精神。作者借着花木兰女扮男装，替父从军，立
下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，展现在了读者眼前。
基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下；
1、
知能目标：通过学习，认识本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵”、
“出生入死”等词。
2、
方法目标：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠
孝两全精神。
3、
情感目标：体会花木兰孝敬父母，热爱国家的精神。
教学重点：
了解花木兰替父从军的故事。
教学难点：
引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神，学
习作者是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
二、说学情
本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见
解。本课内容表面上浅显易懂，可学习作者怎样通过人物的语言对话体现人物的
精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习运用。
三、说教法
《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，
有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏
文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。”
因此，我将本课的教学过程概括为五步；
1、
通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习积极性，引入新课
2、
通过检查预习，既强化学生的预习习惯，也为学习新内容奠定基础
3、
整体感知，抓课文主要内容
4、
分角色以及其他朗读形式，体会人物特点
5、
学习运用作者表现人物特点的方法
四、说学法
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。
“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过
程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿
挫的声音，也有静思默想的默读。
因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有分角色朗读；既有文字
的欣赏，又有个性化的情感朗读。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻
译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。
学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。
教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表
现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到
一个质的飞跃，体现了个性化的学习。
五、说程序
听《谁说女子不如男》曲目，调动学生学习积极性。
听一听，想想
你知道曲目中唱得是哪位女英雄吗？（花木兰）
2、
对，今天咱们一起去了解她的故事吧。
检查预习，强化预习习惯，为学习新课扫除障碍
1、
与大家分享收集到的关于花木兰的资料、教师介绍课文背景。
2、
认读生字。
3、
理解词语。
整体感知，抓课文内容
快速默读课文，边体会剧本的特点，边想想课文里讲了花木兰的什么故事？
1、可将三幕的主要内容连起来说一说。
2、
可以从以下词语中选择几个词语串连起来说一说。
分角色朗读课文，体会人物特点
1、
分角色朗读课文。
2、
评价花木兰是个怎样的人？指名学生写字黑板上。
3、
你从哪儿看出的？品读文中重点语句，体会人物的品质。
4、
教师小结：课文通过花木兰替父从军的故事，体现她忠孝两全的精神。
学习运用作者写作的方法
1、
找出课文里哪些地方体现花木兰孝敬父母？
2、
找出课文里哪些地方体现花木兰热爱国家？
3、
体会这样写有什么好处？
4、
领会作者是怎样来表现人物精神的？
课堂练笔：学习作者采用语言对话表现人物精神。
有两个话题可供选择：
1、
奇迹课堂书115页“我的练笔”。
2、
看大屏幕。
3、
你也可以自定话题。
