2013-2014年九年级化学全册 第2章 第2节 奇妙的二氧化碳课件 (新版)沪教版

猜谜
• 有一种物质,农民伯伯说它是“植 物粮食”；消防官兵赞美它是“灭 火先锋”；建筑师们却称它为“粉 刷匠”；环境学家却指责它是造成 全球变暖的“罪魁祸首” ，你们 猜一猜这种物质是什么呢？
奇妙的二氧化碳

奇妙的二氧化碳
1
2 3 4
自然界中的二氧化碳 二氧化碳的奇妙变化
7）操作步骤
探究：制取二氧化碳的多种装置
1% 感到气闷、头昏、心悸。 四、二氧化碳与人体健康 4-5% 感到气闷、头痛、眩晕。
使人神志不清，呼吸停止，以致死 • 进入久未开启的菜窖，应怎样避免二氧化碳对人的生命构 亡。 6%
成的威胁？
为什么要常保
二氧化碳的物理性质：
。
二氧化碳 现象： 澄清的石灰水变浑浊 反应的文字表达式： 氢氧化钙 + 二氧化碳 → 碳酸钙 + 水
Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O
二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
结论：二氧化碳能溶于水。在通常状况下1L
水大约能溶解1L二氧化碳气体，增大 压强，会溶解得更多。
二氧化碳的化学性质
Ⅰ 、二氧化碳与水反应 Ⅱ 、灭火实验
1、二氧化碳与水反应
二氧化碳溶解在水中， 会不会与水发生化学反 应呢？
图2—14加热含石蕊试 液的二氧化碳水溶液
活动与探究
取三支试管A、B、 C，分别加入石蕊溶 液。向A试管中滴加 稀硫酸，在B 试管中 通入CO2(C作对照)。 观察现象。
A
稀硫酸 CO2
B
CO2 + Ca(OH)2===CaCO3 +H2O
5、参加光合作用
课堂练习
1、下列变化中属于化学变化的是( A、干冰用于人工降雨 B、用干冰制造舞台云雾 C、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊

6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午9时5分21.11.921:05November 9, 2021 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观
察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二9时5分5秒21:05:059 November 2021 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午9时5分
奇妙的二氧化碳
自然界中的二氧化碳
阅读课本P39~40，思考以下几个问题： 1．自然界二氧化碳的主要来源？ 2．自然界消耗二氧化碳的主要过程？ 3．自然界中的二氧化碳含量过高，会产生
什么现象？
干冰为二氧化碳固体 ，易升华
CO2气体
加压 降温
无色液体
101KPa 升华
- 78.5C0
压缩
降温
干冰
雪花状固体
稀醋酸能 使紫色石 蕊变红
二氧化碳的用途
二氧化碳
奇妙的二氧化碳
• 【探究实验一】烧杯内放置高低两根蜡烛， 向烧杯内倾倒二氧化碳，观察现象。
１.蜡烛熄灭说 明什么问题？
２.为什么下层 蜡烛先熄灭？
二氧化碳对人体健康的影响
空气中CO2的 体积分数
对人体的影响
1％
感到气闷、头昏、心悸
4％～5％ 感到气闷、头痛、眩晕
6％以上
便使人神志不清，呼吸 停止，以致死亡
1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.

如图2-17所示，打开一瓶汽水瓶盖，塞上带导管的橡 皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察
实验现象。
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1、实验现象： 汽水瓶中有气泡产生 ，澄清的石灰水变浑浊。
2、现象解释： 打开汽水瓶盖，再塞上橡皮塞后，瓶内压强减小，溶解在其中 的二氧化碳就会外逸，可以看到有许多气泡通过导管进入试管中，
一、自然界中的二氧化碳 二、二氧化碳的物理性质 三、二氧化碳的化Байду номын сангаас性质 四、二氧化碳与人体健康
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一、自然界中的二氧化碳
大气中二氧化碳的产 大气中二氧化碳的消
生途径
耗途径
1、人的呼吸
植物的光合作用
2、动物的呼吸
3、植物的呼吸
4、微生物的分解作用
5、燃烧产生
6、工业废气
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A.二氧化碳
B.水
(D )
C.氯酸钾
D.甲烷
6.(泰山市)2001年8月，科学家用单分子碳纳米管制成
了世界上最小的逻辑电路，该项成果将替代高纯硅制作的微
芯
片，是计算机微型化进程中的一个里程碑。碳纳米管是一种
由碳原子构成的直径为几个纳米(1 nm=10-9 m)的空心管。
下
A
列说法错误的是
(
)
A.碳纳米管是一种新型的有机化合物
将二氧化碳通到含紫色石蕊试液的水中，原来说明生 成了酸性的物质。反应生成的酸性物质是碳酸，它是溶
解于水的少部分二氧化碳与水发生化学反应的产物。
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（2）加热试管A，使试管A中的液体沸腾，再观察颜色是否有 变化（图2-19）。 自己动手做实验，仔细观察现象。

闷热的夏季，鱼儿们集体呼吸
二、CO2的物理性质 气体的溶解性影响因素
压强越大，CO2溶解的越多
二、CO2的物理性质 干冰
二、CO2的物理性质 干冰
二、CO2的物理性质 干冰
二、CO2的物理性质 干冰
三、CO2的化学性质 “三不能”——不能供给呼吸
三、CO2的化学性质 1.“三不能”——不能供给呼吸
若燃烧不旺甚至 熄灭， 则需通风换气或 携带氧气瓶
三、CO2的化学性质 1.“三不能”——不能供给呼吸
人多的场所，应该经常通风换气
三、CO2的化学性质 1.“三不能”——不能供给呼吸
沼气池（天然气）—主要成分：甲烷（CH4）
三、CO2的化学性质 1.“三不能”——不能供给呼吸
煤气泄漏—煤气主要成分：一氧化碳（CO）
石灰水
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
应用一：用澄清的石灰水检验CO2的原理
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
应用二：石灰水瓶壁上有白膜的原理
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
三、CO2的化学性质 4.CO2能促进植物的光合作用
三、CO2的化学性质 3.CO2能与H2O反应
石蕊： 酸红 碱蓝 中不变
三、CO2的化学性质 3.CO2能与H2O反应
石蕊： 酸红 碱蓝 中不变
三、CO2的化学性质 3.CO2能与H2O反应
石蕊： 酸红 碱蓝 中不变
三、CO2的化学性质
3.CO2能与H2O反应
二氧化碳通入紫色石蕊试液
三、CO2的化学性质

预习检测
2.下列实验不能证明二氧化碳密度比空气大
的是（ D ）
A.用天平称量二氧化碳
空气 C.将充满空气的小气球 放入烧杯中，然后通 入二氧化碳
B. 如图在轻质等臂杠杆的 一个纸袋中倒入二氧化碳
CO2
D.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
3.下列用途不是二氧化碳的用途（ C ）
A、灭火
B、温室肥料
C、供给呼吸
D、铁+硫酸铜
硫酸亚铁+铜
6.下列反应中属于分解反应的是（ C ）
A、铁+硫酸
硫酸亚铁+氢气
B、铝+氧气
氧化铝
C、高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
D、二氧化碳+氢氧化钙
碳酸钙+水
二氧化碳的物理性质：
1.在通常情况下，二氧化碳是一种 无色无味的气体；
2.在相同条件下，密度比空气大； 3.在通常情况下，能溶于水； 4.二氧化碳也有三态的变化，固态
第二节 奇妙的二氧化碳
【学习目标】
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 2.学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象， 从中归纳二氧化碳的某些性质 3.认识化合反应和分解反应的特点； 4.了解二氧化碳的用途。
预习交流展示
温室效应
预习检测
1.能用于灭火的物质是 （ D ）
A、氧气 B、氢气 C、空气 D、二氧化碳
做出假设： 1.可能是二氧化碳
2.可能是水 3.可能是二氧化碳和水反应生成的新物质
设计实验：
1.干燥的二氧化碳遇石蕊，观察现象 不变色 2.向蒸馏水中滴加紫色石蕊试液，观察现象 不变色
查阅资料：紫色石蕊试液是常用的酸碱指示剂，遇 酸会变红

利用下图提供的仪器，设计制取 二氧化碳的发生装置。
三、装置的选择
1.发生装置 注意事项：
长颈漏斗必须液封。
A 简单 B 便于随时添加液体
C
D
便于控制反应速率
便于控制反应的发生和停止
2.收集装置
√A B C
三、实验步骤
1.检查装置的气密性（注水法） 2.装药品（先固后液体） 3.收集气体
1.如何检验二氧化碳是否收集满？
（其他仪器自选）
一、药品选择
小资料： 大理石或石灰石、碳酸钙 浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸
最佳组合是什么？
反应太快、无法收集
1.碳酸钙与稀盐酸：
剧烈反应，产生大量气泡。
√2.大理石与稀盐酸: 大理石表面产生大量气泡。
3.大理石与稀硫大理酸石:的主要成分碳酸钙与稀硫
酸反应产生微溶的硫酸钙，硫酸
刚开始产生气钙泡覆盖，在反碳应酸钙很的快表面停，止阻止。反
将燃着的木条放在瓶口，若木条 熄灭，则二氧化碳已经收集满。
2.如何检验集气瓶中的气体是否是 二氧化碳？
向集气瓶中倒入少量的澄清石灰水， 震荡。若澄清石灰水变浑浊，则为二氧 化碳。
某学生在实验时，不慎将试管碰坏， 试管底部有了一个小孔。请你用这只试管 设计一套制取二氧化碳气体的发生装置。 要求能随时控制反应的发生或停止。
应的进一步进行。
二氧化碳的制取
通过哪些途径能够得到 二氧化碳气体？
一、药品选择
小资料： 大理石或石灰石、碳酸钙 浓盐酸、稀盐酸
最佳组合是什么？
制得的二氧化碳气体 中会混有氯化氢
1.打开浓盐酸的瓶盖，你（观H察C到l）了气什么体现象？
你还可以闻一闻，你会解释此现象吗？
现象：白雾

Ca(OH)2
CO2 CaCO3 H2O
18
活动二：实验室制二氧化碳装置
思考1：反应装置类型： 固液不加热 思考3：装置优点
思考2：如何检验装置气密性
检查气密性：关闭分液漏斗旋钮，用手握住锥形瓶，导管口有气泡冒出，松开手一段时间，导管口 会形成一段水柱。
装置优点：控制反应随时发生，便于添加反应液体，节约药品，控制反应速度。
二氧化碳能溶于水、密度大于空气,需用向上排空气法(装置E)收集;发生反应的化学方程式为CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。(3)加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制氨,需选用
加热固体制气装置A作反应发生装置。
3. 常见有机物发生的反应
二氧化碳验满的方法：将燃着的木条放在 [解析] 氧气有助燃性,将带火星的木条放在b导管口,如果导管口都有氧气,能让木条复燃,证明氧气已满;根据图乙,注射器内收集有20 mL O2,随着实验的进行,注射器活塞会向左运动,说
明注射器内氧气体积在减少,即氧气参与铁锈蚀反应被消耗。本实验中安排了纯铁丝与普通铁丝的对比实验,发现纯铁丝在潮湿的空气中也不易生锈,说明铁制品锈蚀还可能与铁的纯
A、硫 + 氧气 二氧化硫 度或铁制品内部结构有关,因为纯铁与普通铁在纯度和内部结构上均有差异。
(5)1.76
(5)使用可燃冰可以减少对环境的污染(合理即可)
(53)稀硫酸和硝酸钡溶液：H2SO4+Ba(NO3)2 BaSO4↓+2HNO3(生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；可溶性硫酸盐与硝酸钡溶液也可发生类似反应，用于检验溶液中是否有硫酸根离子)
C、甲烷 + 氧气 二氧化碳 + 水 实验反思 小明设计的实验无法证明红色粉末中是否含Cu,原因是Cu2O与稀硫酸反应后有铜生成。

第一课时
导
猜一猜 (打一物 )
农民伯伯说它是“植物粮食”； 消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 建筑师们却称它为“粉刷匠”； 环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁 祸首…
大气中的二氧化碳
呼 吸呼
吸
呼
光
吸
合
作
用
工厂排放 的气体
动植物尸 体——微生
经过长时间的 复杂的变化
煤、石油、以
及天然气——
物分解作用
燃烧
二氧化碳在自然界中的循环
学
请根据你已有的知识和日常生活 经验，将大气中二氧化碳产生和 消耗的途径填入下表
大气中的二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径
●动植物的呼吸 ●微生物分解作用 ●煤、石油、天然气的燃烧
●植物的光合作用
思考：温室效应是怎样造成的？ 它对人类有何影响？ 你有何合理化建议？
“干冰”在汽化化时要吸收周围环境 中的热量，使周围环境的温度降低， 空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成 人造云雾，甚至形成降水。
小结：二氧化碳物理性质
二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气密 度大、能溶于水。
三态变化：
二氧化碳 无色
降温、加压 液态二氧化碳 无色液体
降温、加压 固态二氧化碳 俗称‘干冰’
思考： CO2溶液于水时，是否发生了化学变
化，可以设计怎样的实验来证明其有新 物质的生成？
•溶解在水中的部分CO2跟水反应，生成了 碳酸（H2CO3）。溶液由紫色→红色
二氧化碳 + 水
碳酸
CO2 H2O H2CO3 •碳酸（H2CO3）不稳定，加热时分解成 了二氧化碳和水。 溶液由 红色→紫色
碳酸 加热
1、二氧化碳的状态的变化

第2章
身边的化学物质
第2课时 奇妙的二氧化碳
考点 扫描
1、知道二氧化碳的主要性质和用途。 2 、初步学习在实验室制取二氧化碳。 3、了解自然界中的氧循环和碳循环。 4、初步认识常见的化合反应和分解反应。
重点梳理
1、二氧化碳在自然界的循环： 产生二氧化碳的途径有：
①___________________；
导致温室效应增强，全球变暖，使两极冰川融 弊 化、海平面升高、土地沙漠化、极端气候事件 发生频率和强度增加等
重点 梳理
(3)防止温室效应进一步增强的根本对策是全球参 (4)控碳措施：首先，世界各国制定限制二氧化碳
与控制二氧化碳的排放量。
排放的政府和国际规定，并严格执行。其次，减少使
用化石燃料，更多利用清洁能源；开发普及节能技术；
练习反 馈
练习反 馈
3、下列有关二氧化碳的用途中，不正确的是 ( A．供给呼吸 B．作化工产品的原料 C．用于灭火 D．作气体肥料
A
)
4、取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操 作，能够观察到纸花变红的是 ( D )
A．喷石灰水 C．直接放入 CO2 中
B．直接喷水 D．喷水后放入 CO2 中
1） ．反应原理
重点 梳理
利用大理石 (或石灰石)和稀盐酸制取，化学方程 式为 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O 。
2） ．实验装置
重点 梳理
实验室制取二氧化碳反应物状态分别为块状固体 和液体，且反应不需要 (填“需要”或“不需要”)加 热，所以可选取下图所示的装置。
重点 梳理
典例解 析
(4)若要用C装置来干燥二氧化碳，C装置中应盛放的 物质是____________ 。 浓硫酸 (5)D装置通常用来除去二氧化碳中混有的少量氯化氢 NaHCO +HCl═NaCl+H O+CO ↑ 气体，请写出化学方程式_____________________。

气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中 4化 的 用 气.怎瓶碳溶排样口是解水证向否 性 法明上收 。 收生排集 因 集成满 二 。气的？氧二法气收化氧体集碳化是可碳。二溶比氧于空化水气碳生重？成，如碳所何酸 以检， 常验故 采二不 用氧宜 集
4.怎样证明生成的气体是二氧化碳？如何 检验二氧化碳是否收集满？
在下列变化中，属于化合反应的是
，属于分解反应的是
。
A．一氧化碳+氧气→二氧化碳
B．二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
C．碳酸氢钠→碳酸钠+水+二氧化碳
D．甲烷+氧气→二氧化碳+水
E．铝+氧气→氧化铝
F．氨气+硫酸→硫酸铵
二 氧 化
反应的原理
药品（药品的状态） 反应的条件
碳
反应的文字表达式
的 实 验
发生的装置
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午9时3分21.11.921:03November 9, 2021 ❖ 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观
察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二9时3分54秒21:03:549 November 2021 ❖ 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午9时3分
多变一， A+B+…→C 分解反应:由一种物质生成两种或两种
以上 新物质的反应叫做分解反应
一变多， A→ B + C…
1、碱式碳酸铜 氧化铜+水+二氧化碳 2、碳酸 二氧化碳+水 3、碳酸氢铵 氨气+水+二氧化碳 4、碳+氧气 二氧化碳 5、二氧化碳+水→碳酸 6、石蜡+氧气 二氧化碳+水 7、二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水