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校本教研工作实施方案范文
教研工作是学校教师不可或缺的重要工作之一，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。
为了更好地推动和落实校本教研工作，制定实施方案是至关重要的。
本文将提出一个校本教研工作实施方案，以期帮助学校更好地组织和实施教研活动。
一、建立教研激励机制
学校可通过设立奖励机制，鼓励教师积极参与教研活动，提升教研意识和积极性。
同时，激励机制也可以通过评优评先的方式，为教师的教研成果提供更多的展示和推广机会。
二、制定明确的教研课题
根据学校教学实际和发展需求，确定具体的教研课题，确保教研活动能够符合学校的发展方向和目标。
同时，也要注重与教学实际结合，并关注教师在教学中遇到的问题和困难。
三、建立教研平台
学校可建立专门的教研平台，为教师提供交流和合作的机会。
通过定期组织教研活动和研讨会，促进教师之间的交流与分享，提高教师的专业水平和教学能力。
四、加强教研成果的推广与应用
对于教研成果需要及时进行总结和推广，促进其在实际教学中的应用。
整合和分享教研成果，可以帮助更多的教师受益，并推动学校整体教学水平的提升。
五、建立有效的教研评估机制
为了确保教研活动的质量和效果，学校可以建立科学的评估机制，对教研活动进行及时的评价和跟踪。
通过评估结果，及时调整和改进教研工作，保证其顺利进行和落实。
综上所述，校本教研工作实施方案的制定和落实是学校教育教学工作的重要一环。
通过建立激励机制、明确教研课题、建立教研平台、推广与应用教研成果和建立评估机制，可以更好地促进教研工作的开展和发展，提高学校教育教学质量，为学生成长和发展提供更好的教育服务。
怎样开展校本教研活动才有实效？
增强校本教研活动的实效性是校本教研工作永恒的主题。
要想提高校本教研实效性首先要知道什么是校本教研，校本教研是校本教研和校本培训的统称。
它是以学校为研训基地，在上级教研部门和培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内外研训资源，直接服务于学校的办学目标和师资队伍建设要求的培训活动。
结合实际，针对如何进行校本教研活动，提高它的实效性发表一些个人的看法：
1、加强教研组活动。
靠教师个人的能力，有时很难达到预期的效果，我们应加强同事间的合作。
通过发挥教研组集体的力量，通过集体备课，结合教师的自我反思，选择一些组内成员在教育教学过程中普遍遇到的问题、困难或者困惑，进行深层次的思考和探索。
教师在思考和探索过程之中的互助与合作，以教师教学行为中产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划和开展研究。
2、教师个人的自我发思
教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用“课后记”形式归纳出自己新的体会、见解和观点。
这种方法对于第一线广大教师来讲是最实际、最可行的“校本研训”。
3、骨干教师的指导
充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，进行教育交流。
同时，还应注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。
教师个人的自我反思、教师集体的互帮互助是相互依存，不可缺少的。
教学的改进与提高离不开校本研训，让教学与教研有机的结合才能跟好突出校本研训的实效性。
加强校本教研实效性的思考作者：丁银辉来源：《教书育人·校长参考》2013年第02期校本教研是以学校发展为目的，以教师研究为主体，以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动。
它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。
随着改革的不断推进，校本教研的重要性已经被越来越多的学校管理者所认识，几乎没有学校不开展校本教研，甚至每周都组织活动。
但是有相当一部分学校的校本教研效果却不明显。
提高校本教研的实效性必须解决好以下几个问题。
一、前提——研究问题的针对性研究就是解决问题，没有问题就没有研究。
不针对问题的校本教研活动就不可能有具体明显的实效。
因此我们可以说，增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。
在教育教学实践中，教师不是没有遇到问题，而是不知道应该如何将它们提炼为校本教研的问题，并分轻重缓急将它们排列出来。
如，要研究小学数学单元复习课：有单元复习课和练习课的特征与教学策略区分问题；单元复习课教学模式问题；第一学段与第二学段单元复习课模式的异同问题；单元复习课中如何提高学生有效参与问题；如何优化复习课教学过程与增强复习实效问题；如何在单元复习课中提高学生数学素养问题，等等。
由此我们可以得出、发现并科学梳理校本教研问题的原则：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版；2.这些问题通过研究有解决的可能性，即问题要有明确的指向、有操作性；3.这些问题应该是全校教师至少是同一学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化。
二、基础——理论学习的有效性21世纪是一个“学习化”的时代，教育工作的重心已不再只是教给学生固有的知识，而是转向培养学习型的人才。
因此，学习是当代教师生存的概念，是教师专业发展的必由之路。
有研究表明，普通教师成为研究型教师要跨过两道关键门槛：一是专业基础不够扎实，在研究创新上会遇到技术的难题；二是教育理论功底不够深厚，难以进行理论创新和操作技术上的突破，让更多的人知道或被更多的人认可，从而得到大面积的推广运用。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，校本教研成为提升教师专业素养、促进学校内涵发展的重要途径。
为提高我校教育教学质量，充分发挥教师的专业潜能，我校决定开展抓实校本教研活动。
本次教研活动旨在通过多种形式，激发教师参与教研的热情，提高教师的教育教学能力，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论水平，使教师能够准确把握新课程改革精神。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高我校教育教学质量，为学生提供更加优质的教育服务。
三、活动内容1. 教学理论学习（1）组织教师学习《义务教育课程标准》、《新课程改革纲要》等相关文件，使教师了解新课程改革的基本理念。
（2）邀请教育专家进行专题讲座，解读教育教学理论，提高教师的理论素养。
2. 教学观摩与研讨（1）开展校际教研活动，组织教师观摩兄弟学校的优秀课例，学习先进的教学经验。
（2）组织校内公开课，邀请优秀教师展示教学风采，促进教师间的交流与合作。
（3）开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入剖析，寻找解决问题的方法。
3. 教学反思与总结（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
（2）组织教师撰写教学论文，交流教学心得，提高教师的研究能力。
4. 教学基本功训练（1）开展教学基本功比赛，如粉笔字、板书设计、课件制作等，提高教师的基本功。
（2）组织教师参加各类培训，提升教师的专业技能。
四、活动安排1. 活动时间：本学期每月开展一次教研活动，具体时间安排如下：（1）9月：教学理论学习（2）10月：教学观摩与研讨（3）11月：教学反思与总结（4）12月：教学基本功训练2. 活动地点：学校会议室、教室、多功能厅等。
3. 活动组织：（1）成立校本教研领导小组，负责活动的组织与实施。
（2）各教研组负责具体活动的安排与实施。
（3）学校领导、教导主任、教研组长等参与活动的组织与指导。
新课程下的校本教研实施1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准对学校的教研活动提出了新的要求。
校本教研是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
为了更好地适应新课程标准，提高校本教研的实效性，本文就新课程下的校本教研实施提出以下策略。
2. 明确校本教研目标新课程下的校本教研应围绕以下目标展开：1. 提高教师对新课程标准的理解和掌握程度。
2. 促进教师教育教学方法的创新与改进。
3. 提高教育教学质量，培养学生的综合素质。
3. 建立校本教研制度1. 设立专门的校本教研机构，负责组织、协调和监督全校的教研活动。
2. 制定校本教研工作计划，明确教研主题、内容、时间和责任人。
3. 建立教研成果评价和激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
4. 丰富校本教研形式1. 开展专题研讨，针对新课程实施中的重点、难点问题进行深入探讨。
2. 组织观摩课、示范课，分享优秀教育教学经验。
3. 开展教育教学实验，探索适应新课程的教学方法。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成教育教学团队。
5. 加强校本教研培训1. 组织教师参加新课程相关的培训，提高教师对新课程的认识。
2. 鼓励教师参加教育学术研讨会、交流会等活动，拓宽视野。
3. 邀请教育教学专家到校进行指导，提升教师的教育教学水平。
6. 落实校本教研评价1. 建立教研评价体系，确保教研活动落到实处。
2. 定期对教研成果进行展示和交流，促进教师间的相互学习。
3. 对教研活动进行总结和反思，不断改进教研工作。
7. 结论新课程下的校本教研是提高学校教育教学质量的关键。
学校应充分发挥教师的主观能动性，加强组织管理和指导，创新教研形式，提高教研实效，为培养学生的综合素质奠定坚实基础。
加强教研组建设提升校本教研实效性【摘要】校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程，它强调教师在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践。
校本教研的实施需要借助于教研组这样的团队平台，通过组内成员间的分工合作，共同研究，思维互补，经验共享。
因此，教研组作为学校管理教研工作的基层组织，其活动效率对校本教研的成败起着至关重要的作用。
【关键词】教研组; 校本教研; 实效性【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0093-01校本教研是立足于学校，以增强教育教学活力、提高教育教学水平为目的的研究与改革活动。
这是一个理论与实践相结合的，收效最为直接、最为显著的教研层面。
它是以教师所面对的实际问题为对象，以教师为研究者，以课堂为主阵地的教育教学的研究活动。
校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程，它强调教师在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践；同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。
教研组是教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织，是学校开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的教学业务组织，是把先进教学理论转化为教师自觉行为的智慧型集体，是教师专业成长的摇篮。
重视并不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。
但是在实际的工作中，由于教研组工作形式化、单一化，竞争机制不合理，工作反馈机制不够健全，教研工作缺失校本关照等问题的存在，使得教研活动流于形式，根本无法体现出校本教研的实效性。
所以教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败。
搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径，是提高校本教研实效性的保证。
所以，为了有利于校本教研活动的开展，提升校本教研的实效性，必须要加强教研组建设，完善教研工作机制。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动参与人员：全体语文教师、教导主任、校长五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了校本教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
校长讲话内容：尊敬的各位老师，大家好！今天，我们在这里举行校本教研活动，共同探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
这是提高教学质量、促进学生全面发展的重要举措。
在此，我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！核心素养是学生终身发展的关键，语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。
希望通过今天的活动，大家能够相互学习、取长补短，共同提高小学语文阅读教学质量。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了资深语文教师王老师为大家做主题讲座，讲座题目为《核心素养下的小学语文阅读教学策略》。
王老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学语文阅读教学中，核心素养主要包括：语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养。
（2）小学语文阅读教学现状分析目前，我国小学语文阅读教学存在以下问题：阅读教学目标不明确，重知识传授轻能力培养；阅读教学手段单一，缺乏创新；阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生阅读能力。
（3）核心素养下的小学语文阅读教学策略王老师针对以上问题，提出了以下教学策略：①明确阅读教学目标，注重培养学生核心素养；②创新阅读教学手段，激发学生阅读兴趣；③构建多元化的阅读评价体系，全面评估学生阅读能力。
3. 教学案例分享为了使老师们更好地理解和应用王老师提出的阅读教学策略，接下来，由三位语文教师分享了各自的教学案例。
（1）案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读教学教师：张老师张老师以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
第1篇一、引言校本教研活动是指在学校内部，由教师自主发起、组织、实施和评价的教育教学研究活动。
它是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的重要手段。
为了有效地开展校本教研活动，以下是一些建议和方法。
二、校本教研活动的方法1. 明确教研主题（1）关注教育教学中的热点、难点问题：教师应关注教育教学中的热点、难点问题，结合自身教学实践，选择具有针对性的教研主题。
（2）结合学校实际：根据学校的教育教学实际，确定符合学校发展需求的教研主题。
（3）遵循教师兴趣：尊重教师个人兴趣，鼓励教师结合自身特长选择教研主题。
2. 组建教研团队（1）教师自愿参与：鼓励教师根据自己的兴趣和特长，自愿加入教研团队。
（2）合理搭配：根据教研主题，合理搭配团队成员，确保团队成员具备相应的专业知识和技能。
（3）明确分工：明确教研团队成员的职责和任务，确保教研活动的顺利进行。
3. 制定教研计划（1）确定教研目标：根据教研主题，明确教研活动的目标，确保教研活动有的放矢。
（2）制定教研方案：制定详细的教研方案，包括教研内容、时间安排、活动形式等。
（3）合理安排时间：合理分配教研活动时间，确保教研活动有序进行。
4. 开展教研活动（1）讲座与培训：邀请专家进行讲座或培训，提升教师的专业素养。
（2）案例分析：组织教师进行案例分享，分析教育教学中的成功经验与不足。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教学经验。
（4）教学研讨：围绕教研主题，开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
（5）教学反思：鼓励教师进行教学反思，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
5. 评价与反馈（1）评价方式：采用多种评价方式，如教师自评、同行互评、学生评价等。
（2）反馈与改进：根据评价结果，及时反馈给教师，并引导教师进行改进。
（3）总结与推广：对优秀教研成果进行总结和推广，促进学校教育教学水平的整体提升。
6. 持续改进（1）定期评估：定期对教研活动进行评估，发现问题并及时调整。
第1篇一、引言校本教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
在我国教育改革不断深入的背景下，校本教研活动越来越受到重视。
本文将从以下几个方面阐述校本教研活动的重点。
二、明确教研目标1. 提高教育教学质量：校本教研活动的首要目标是提高教育教学质量，确保学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 促进教师专业发展：通过校本教研活动，帮助教师不断更新教育理念，提升教育教学能力，成为适应新时代教育发展的优秀教育工作者。
3. 增强学校办学特色：通过校本教研活动，挖掘学校特色资源，形成具有学校特色的办学理念和教育模式。
三、聚焦教研内容1. 教学研究：针对课堂教学中的重难点问题，开展教学研讨活动，探索高效的教学方法，提高课堂教学质量。
2. 教材研究：对教材进行深入研究，挖掘教材内涵，创新教材运用，使教材更好地服务于教学。
3. 学科研究：针对各学科特点，开展学科研究，提高学科教学水平。
4. 教师队伍建设：加强教师队伍建设，提升教师教育教学能力，培养一支高素质的教师队伍。
5. 学生发展研究：关注学生个体差异，研究学生成长规律，促进学生全面发展。
四、创新教研方式1. 课题研究：围绕教育教学中的重点、难点问题，开展课题研究，推动教育教学改革。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高自身教学水平。
3. 教学反思：鼓励教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，共同探讨教育教学中的问题，分享教学心得。
5. 教师培训：组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
五、加强教研管理1. 制定教研计划：根据学校实际情况，制定切实可行的教研计划，明确教研目标和内容。
2. 建立教研制度：建立健全教研制度，确保教研活动的顺利进行。
3. 加强教研考核：对教研活动进行考核，评价教研成果，促进教研活动持续改进。
4. 优化教研资源：整合校内外教研资源，为教师提供良好的教研环境。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提升教师的教学水平和科研能力，我校教研组积极开展校本教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、课题研究等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
以下是一篇关于我校教研组校本教研活动的案例。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和运用能力。
2. 增强教师间的团队合作意识，促进教师共同成长。
3. 提升教师的教学设计和实施能力，优化课堂教学效果。
4. 培养教师的科研意识，提高教师的教育科研能力。
三、活动内容1. 集体备课- 主题：以“单元主题教学设计”为主题，针对某一单元的教学内容进行集体备课。
- 过程：首先，由教研组长组织教师对单元主题进行深入分析，明确教学目标、重难点。
然后，每位教师根据分析结果，结合自身教学风格，设计教学方案。
最后，全体教师进行集体讨论，对教学方案进行修改和完善。
- 成果：形成了一套科学、合理、可行的单元主题教学方案。
2. 教学观摩- 主题：以“课堂教学有效性”为主题，开展教学观摩活动。
- 过程：由一位教师进行公开课展示，其他教师观摩并记录教学过程中的亮点和不足。
观摩结束后，全体教师进行评课，提出改进建议。
- 成果：教师们对课堂教学有了更深刻的认识，教学设计能力和课堂驾驭能力得到提升。
3. 课题研究- 主题：以“信息技术与学科教学整合”为主题，开展课题研究。
- 过程：首先，由教研组长组织教师进行课题申报和论证。
然后，教师们根据课题研究方向，分组进行研究和实践。
最后，各小组进行成果展示和交流。
- 成果：形成了多个关于信息技术与学科教学整合的案例和论文，为学校教育教学改革提供了有益借鉴。
4. 经验交流- 主题：以“教育教学经验分享”为主题，开展经验交流活动。
- 过程：邀请经验丰富的教师进行专题讲座，分享他们在教育教学中的成功经验和心得体会。
其他教师进行互动交流，共同探讨教育教学问题。
- 成果：教师们对教育教学有了更深入的理解，教育教学水平得到提升。
做实教研活动加强校本教研课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革才能得以顺利实施。
多年来，我校以做实教研活动为抓手，以开展多种形式的教研活动为载体，探索适合于我校实际的教科研模式。
目前我校的教研活动已经充分体现了教研行为的自主化，在教研活动之前，教研组长首先将活动方案递交分管领导及负责该学科的行政领导，共同商榷活动议程及研究主题；在开展活动时，结合学校目前讲学稿的使用，使得每次教研主题专题化、教研内容系列化，如今为了提升教研组长自身的组织研究能力，我校除了采用走出去请进来的方法之外，还采用了组长在本校内跨学科参与教研活动，充分利用本校资源，让组长们在参与中学会反思，在活动中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。
切切实实地做实我校的教研活动，提升校本教研。
物理组：做实教研活动，提升教师教学能力我校物理组全体教师为了把课堂教学研究做实做精，把初中物理教材中大家认为较难上的一些章节，采取了以下一些程序和方法。
首先进行集体备课；接着由一位老师去上课；再大家一起评课，讨论上课的效果和思路，并达成一致，形成一堂“最佳”的上课模式；最后由一位老师执笔定稿形成一个由集体智慧而成的通用教案存档。
通过以上方法大大提高了各位教师的教学能力，做到取长补短、优势互补、以老带新，最后达到共同发展、共同进步的目的。
（周平龙）做实校本教研的认识与体会作者: 长海县小长山中心小学刘美成发布时间：2006-04-25 12:21:49.0通过开展校本教研, 学校发生了可喜的变化, 这些变化突出地体现在教师身上。
激活了教师的" 特长"；激活了学校" 教学"；激活了" 科研" 气氛；激活了教师的"能力" 。
参加过培训的教师人人都有一定的成果, 故而他们充满自信, 任何事都敢于尝试, 乐于奉献, 其本身的能量得到相应的释放, 综合能力不断提高.几年来, 我校把校本教学研究看作是提高教学水平和教学质量,全面推进素质教育的突破口。
以课改理念为先导, 以学生发展为根本, 以课堂教学为主阵地, 切实抓好校本教研工作。
下面就工作中的几点做法向大家做以交流。
一、建立以校长为带头人的校本教学研究领导机制, 提高教师自觉实施校本研究的主动性为了确保校本教学研究能够顺利进行, 我校成立了由校长挂帅,村小校长、教研员、教研组长、各学科骨干教师组成的校本教研领导小组, 具体实施指导、检查和评估考核工作。
领导小组分工合作, 形成各级管理网络。
校长同教研室制定研究计划和实施方案, 教研室负责指导教研活动、开展组织交流、管理、检查和评估, 由教研组长和各科骨干教师组成分学科的课题管理小组, 负责本学科课题研究的活动组织、交流、总结等, 各分校校长负责本校校本课程的研究和实施。
1 、加强学习和培训, 提高教师校本教学研究的意识和能力。
校本教研" 是一种理论指导下的实践性研究", 如果不掌握一定的教育理论, 就不可能深入的进行研究, 也不是真正意义上的校本研究。
所以我们认真地抓理论学习。
通过集中与分散两种形式, 组织教师学习课改理论, 引导广大教师正确理解校本研究的意义、目的、实施方略和要求等。
集中培训由校长组织观看校本教研培训光盘、课改专家讲座, 介绍如何写好案例和教学反思等。
个人学习以《教师行动研究》等校本教研材料为主, 教研室也及时将一些好的教学信息、教研材料从网上发到各村小, 要求做好学习笔记。
各分校组织学习情况检查与交流, 采取参与式讨论形式, 保证每一位教师都能得到提高, 切实让他们认识到校本研究的重要意义,并能积极投入到校本研究的实践中去。
每学期都抓教师的" 三字一画一话" 的培训, 提高教师的教学基本功。
2 、树立人人参与的研究机制。
校本教研从本质上说是以教师为本。
所谓以教师为本, 就是一切为了教师、一切依靠教师。
所以在进行了大量思想工作的基础上, 调整了对教师的考核办法, 把教师参与校本教研的过程和结果纳入到考核内容之中。
要求所有教师一起参与, 把校本研究思路渗透到每一个班级, 每一学年段, 做到师师互动、上下投入。
每位教师都要有研究专题, 由中心校统一制订专题研究卡, 不定期检查、指导, 实行动态管理, 期未时要上交研究材料,存档管理。
二、确立以校为本的教研制度, 提高校本研究的针对性和实效性我校以提升教师的反思交流能力和同伴协作能力为出发点和着重点, 循序渐进, 不断改进和完善,逐步形成直接的、民主的、有效的、开放的学校教研制度, 使教研方式能更好的服务新课程并促进教师的专业成长, 在研究中形成学校特色。
1.建立以" 群体教研" 为特征的教研网络。
我们坚持" 乡、校、组" 三级教研网络, 发挥各级教研组织的作用。
乡级教研引路: 学期初教研员举行专题讲座, 提出教学要求, 明确研究主题, 同时开展引路课、专题研讨课、教学评优、课堂教学竞赛、村小校长导课、教学诊断、骨干教师达标课、新教师汇报课、教学实验汇报课、外出学习汇报课、教研员展示课等教学研究活动, 丰富了教研的形式和手段, 使教研活动充满了活力。
村小教研由村小校长组织, 每月不少于两次, 每次不少于两节课, 要有主题, 要与中心校打招呼, 教研材料要以电子邮件的形式发送至各分校进行交流。
提倡跨校联合教研, 充分发挥学科骨干教师的示范作用。
教研组活动要自定课题, 投课者、学习材料、集体备课内容, 青年教师要上交说课稿和评课稿, 授课教师要围绕自己的校本教研专题上课、说课、评课, 为了提高年级组和教研组的活动质量, 中心校加大检查和指导力度, 每次活动都派相关人员参加,学期末评选优秀教研组。
各级教研密切配合, 相互促进, 形成合力,充分发挥了中层干部和教师教研的积极主动性。
中心校的专题讲座由校长、教研员、分校校长、教研组长轮流负责, 教材辅导由教师分担任务。
提倡教师搭对子合作研究,骨干教师要与准骨干教师或新教师结成师徒帮带对子, 做好" 传、帮、带", 做到" 三个一" 。
一是指导新教师上一节学校或教研组的研讨课, 二是写一篇新教师的课堂教学情况分析, 二是共同研究一个专题。
鼓励帮带对子互帮互学, 共同提高, 学年末评选" 青蓝奖" 。
在青年教师之间开展" 过三关" 活动。
这些活动的开展都极大地调动了青年、骨干教师参与教学的热情, 也促进了他们的成长。
2 、以校本教研为契机, 加强校本课程和研究性学习的研究。
校本教研的目的是为了改进教学, 必须以课题牵动。
我们坚持开展" 开放式教学策略研究" 教学实验和县进修学校各学科立项课题的研究, 形成可操作的研究策略。
在学科教学和研究性课程中开展研究性学习活动, 规范制度, 加强管理, 形成具有学校特色的研究内容, 促进学生实践能力和创新意识的提高。
以课外阅读、生活发现、学科活动为主要内容, 加强研究, 建立校本课程。
教研室及时收集、汇编学校、教师的研究成果, 如学习心得、教学设计与反思、教学案例、教育" 故事" 等, 中心校定期组织交流, 使优秀的教研资源得到传播、共享。
3 、创新教学研究形式, 注重活动实效。
在新课程体系下, 教研活动不仅仅局限于钻研教材, 研究教法和指导教学, 更重要的是促进教师的发展与创新, 我们在组织学习理论,听评课等教研活动的基础上, 尝试了几种新的教研方式, 取得了较好效果。
一一互动式教研。
以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点, 引导教师积极参与教研, 使教师在主动参与中, 在各种观点的交锋中, 通过个人反思领悟, 达成共识。
一一专题式教研。
新课程倡导一切为了学生的发展, 为了学生的发展组织教学, 为了学生的发展开展教研。
比如: 如何提高合作学习的有效性, 如何指导学生进行自主学习, 如何让评价促进学生的发展等问题, 围绕这些专题, 开展研讨交流活动, 使教研活动具有针对性、实效性。
一一分组式教研。
在集中教研的基础上, 围绕各学科研究课题,分成若干个研究小组开展研究, 比如: 数学学科分成了学生评价小组、合作学习策略研究小组、课程资源开发小组、师生互动交往策略研究小组等。
研究小组内部定期或不定期地开展交流和研讨活动, 学科教研员每学期组织集中交流展示。
一一诊断式教研。
每次教研活动, 坚持以诊断为主要形式, 找问题、找差距, 交流不同做法, 在争辩中形成新做法。
-一一录像教研。
给教师的课堂教学录像, 教学研究时播放录像课,可根据大家的需要随放随停,使讨论更有针对性, 有利于发现教师在教学方法、教学组织、教学技巧等方面存在的不足。
我们采用这种方法培训骨干教师和新教师, 取得了明显效果。
4 、教学反思一一在讲述自己的故事中成长。
苏霍姆林斯基说:" 如果一个教师对自己的教学行为不进行认真的总结, 不进行寻根问底的思索, 要提高教学质量是不可思议的。
" 事实上, 凡是优秀的教师大都具有这种好习惯。
所以, 在整个校本教学研究的过程中," 反思" 实际上是贯彻始终的。
" 问题" 之所以能够被提出来," 设计" 之所以可能," 行动" 之所以能够创造性地执行方案, 都有" 反思" 的介入和参与。
我们着重引导教师做到三点: 找准课堂中的成功和失败之处;对成功和失败从理论上进行分析:反思之后要有所改进。
教学反思的形式主要有两种,一是教育案例, 这是教师个体反思行为: 二是开展" 教学诊断" 活动, 这是群体反思。
在这个过程中, 我们还把教师的教学反思、案例、教学设计、总结等文章汇编成册, 以供教师相互借签。
为了强化教学反思在促进教学和教师专业成长中的重要作用, 我们建立了学习、检查与交流制度。
要求广大干部、教师加强业务学习, 坚持写好教学反思, 教案检查中" 教学反思" 是否过关具有一票否决权。
各分校每学期组织两次交流, 中心校每学期举行一次交流资源共享, 互相提高。
5 、我的专题一一教学中的研究。
以校为本的教学研究, 强调研究的主题来自学校、来自教学实际, 强调为学生成长、教师专业提高及学校发展服务, 强调教学的过程就是研究的过程。
为了提高专题研究效果, 我校于开学初组织教师分年级组和学科组进行讨论, 找准与新课程理念的差距, 分别提出教学中存在的问题和困惑, 上交教研室。
教研室再结合各学科课题立项, 确定出二三十个研究专题, 下发到各村小, 教师选取自己的小研究专题。
