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!叁且针对高校艺术设计专业教赵建(石家庄学院美术系，学中加强实践环节的探讨彭飞河北石家庄050035)陆要]艺术设计是--fl紧随时代潮流的学科，并具有一定的前瞻性。
市场需求法则和市场觑律是缔造设计师的基本原则，也是艺术设计教育的风向标。
所以。
高校艺术设计教育不能脱离市场而存在，而紧跟市场需求则要求教学中加重实践环节，让学生在实践中丰富自己的设计经验，使设计的内容贴近市场。
并通过市场检验设计的成果。
以促进学生创造J生思维和多途径实践能力的提高。
[关键词]艺术设计；实践环节；创遗I生思维艺术设计专业是一门紧随时尚、时代潮流的学科，并具有。
定的前瞻，陛。
它的背后面对的是一个庞大的市场和产业体系。
优秀的广告设计和包装设计可以为企业和商家带来巨大的利润，优秀的广告设计和包装设计来自设计师优秀的创意设计。
所以，近年来培养各类设计师的艺术设计专业在全国高校迅速发展起来。
大有星火燎原之势。
但是，由于发展速度过快也出现了培养质量良莠不齐的现象。
许多毕业生实践经验不足，素质低下。
走向社会后不能满足工作需要。
这就对高校的艺术设计专业的培养方向和学科建设的完善与否提出新的要求。
艺术设计专业是一个应用性很强的专业。
市场需求法则和市场规律是缔造设计师的基本原则，也是艺术溺十教育的风向柢所以，高校艺术设计教育不能脱离市场而存在，而紧跟市场需求则要求教学中加重实践环节，让学生在实践中丰富自己的设计经验，使设计的内容贴近市场，并通过市场检验设计的成果，以促进学生创造1生思维和多途径实践能力的提高。
高校的艺术设计专业应紧紧把握艺术设计教育所特有的敏锐性、定向性、实践性、开放性等特点，结合市场的发晨趋势，建立以培养学生实践能力为本位的教育指导思想，对艺术专业学科建设进行改革。
以提高技能训练实效为重点，培养和输出适合市场发展的人才。
一、改革艺术设计专业现有教学模式．系统规划、组织、实施‘’t、学、研”一体化教学模式首先从教学模式人手，把以往老师在课上讲，学生在下面听最后交作业的传统教学模式。
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。
关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。
实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。
按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。
就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。
2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。
2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。
高职艺术设计专业“工作室”教学模式研究“工作室”教学模式是指高职艺术设计专业学生在学校内组建类似于设计工作室的学习小组，通过自主合作、创作和实践，提高设计实践能力。
本文将对“工作室”教学模式进行研究。
高职艺术设计专业是培养艺术设计人才的专业，具有很强的实践性。
传统的教学模式很难满足学生的实践需求。
学生在课堂上往往只能接受一些理论知识和基本技能的培训，缺乏实践操作的机会和实际项目的经验。
采用“工作室”教学模式对于高职艺术设计专业来说具有重要意义。
“工作室”教学模式的核心是学生的自主合作和实践。
学生们组建学习小组，每个小组成员负责不同的任务，共同完成一个设计项目。
小组成员可以根据自身的兴趣和专长选择任务，并在协作中互相学习和交流。
这种自主合作的方式使得学生们能够动手实践，提高创作能力和解决问题的能力。
通过实际项目的经验积累，学生们也能更好地理解和应用所学的理论知识和技能。
在“工作室”教学模式中，教师起到指导和监督的作用。
教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是学生的指导者和合作伙伴。
教师可以根据学生的实际情况和需求来制定教学计划和项目任务，并提供必要的指导和支持。
教师也要定期与学生进行交流和评估，及时发现问题并提出改进措施。
在教师的指导下，学生能够更好地了解设计实践的要求和规范，培养良好的设计习惯和工作态度。
“工作室”教学模式还可以与实际行业进行合作。
学生们可以通过与实际项目的合作来了解行业的需求和趋势，提高自身的专业素养和实践能力。
与行业的合作还可以为学生提供实习和就业的机会，帮助他们更好地融入社会和就业。
高职艺术设计专业采用“工作室”教学模式是一种有效的教学手段。
它能够满足学生的实践需求，提高设计实践能力，培养良好的设计习惯和工作态度。
与实际行业的合作也能够为学生提供实习和就业的机会。
学校应该积极推行“工作室”教学模式，为学生提供更好的学习环境和培养机会。
艺术设计专业工作室制教学模式的实践与思考作者：蓝华坤来源：《现代装饰·理论》2013年第02期摘要：艺术设计专业与其他专业相比，更加注重理论与实践的结合。
而传统教学模式比较着重于理论，这难免会使艺术设计专业学生毕业后无法更好的适应社会，工作室制教育模式较传统方式相比，能更好的满足艺术设计专业学生的就业需求。
然而，艺术设计工作室制教育模式在实际应用中，也容易出现一些问题，需要对这种模式进行优化。
本文结合笔者的教学实践经验，从构建艺术设计专业工作室制教学模式的重要性、教学模式完善方法两方面出发，对艺术设计专业工作室制教学模式的进行思考和分析。
关键词：艺术设计专业；工作室制；教学模式；实践艺术设计专业工作室制教学模式较以往的教学模式具有明显的优势，能将理论知识和实践有效的结合在一起，强调以人为本的教育理念，注重充分发挥学生的主观能动性，这符合现代社会对人才培养的要求。
而这种教学模式在实际应用过程中，却常受到限制使其无法顺利的进行，因此有必要对艺术设计专业工作室制教学模式进行相应思考，探讨如何更为有效的发挥该教学模式的积极作用。
一构建艺术设计专业工作室制教学模式的必要性艺术设计专业早在上个世纪末就已形成并发展起来，现在国内艺术设计专业学校已经达到一百多个。
艺术设计专业目标是培养学生的想象力和创造性思维能力。
在实际教学中，教师常会给学生讲解一些基础设计方法和设计技能，让学生在此基础上进行相应训练，使学生具备一定的设计素质，以更好的融入社会。
就现在教学状况来看，艺术设计专业已初步形成分班、分段的授课模式。
然而，这种教学模式在长期实践中，却出现了一系列的问题，各课程出现了各自为政的现象，使各学科之间不能有效的联系在一起；不同教师模块式的授课形式，使得不同模块之间不能形成有效的衔接，科学性和条理性也得不到保证。
这些年来，虽然对艺术设计专业教学模式和教学方法进行了多次改革和创新，但仍无法全面提高艺术设计专业的学生质量。
随着人类文明的不断进步，文化交流的不断增加，设计已经成为文明和文化的重要部分。
设计思维过程异常复杂，是感性认识和理性认识经过复杂的辩证关系构成的思维方式。
在艺术设计创作活动中，既有作者的心理定势和生活体验形成的思维认识内容，又有表象、直觉、记忆、个性和情感等心理内容，还包括无意识中艺术灵感的顿悟，是想象与联想、灵感与直觉、理智与情感之间彼此渗透、相互影响，共同构成了设计思维。
本文主要阐述创造性思维的重要性，继而详述创造性思维的内涵，最终提出如何培养创造性思维的方法。
关键词：设计艺术；艺术实践；设计思维1设计思维的概述 (1)1.1设计思维的定义 (1)1.2设计思维的特点 (1)1.2.1意象性 (1)1.2.2模糊性 (1)1.2.3想象性 (1)1.2.4整体性 (1)1.2.5情感性 (1)2设计思维对创新能力培养的作用 (2)3艺术设计教学实践中设计思维缺失的原因分析 (3)3.1教育理念与方法陈旧 (3)3.2教学设施落后 (3)3.3师资队伍水平有待提高 (3)3.4生源质量较差 (4)3.5课程设置不合理 (4)3.6产学研融合较为欠缺 (4)4设计思维的培养策略 (5)4.1完善教学环境条件 (5)4.2构建合理的课程体系 (5)4.3建立合理的师资队伍 (6)4.4改变传统的艺术设计教育方式 (6)4.4.1个性化教育 (6)4.4.2问题启发式教育 (6)4.4.3艺术认识能力培养 (7)4.4.4注重逻辑性思维的培养 (7)4.4.5多样化的专业实践活动 (7)1.专业课程实践 (7)2.校际、校企合作教学 (8)3.设计工作室式教学 (8)4.项目教学 (8)5.竞赛与教学有机结合 (8)6.社会实践锻炼 (9)4.4.6艺术化的学习与生活方式 (9)5结束语 (9)参考文献 (10)1设计思维的概述1.1设计思维的定义思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括与间接的能动的反缺失的原因，从而提出设计思维的培养策略。
