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第15课 明清经济与文化【教学设计】

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第15课+明至清中叶的经济与文化+教学设计 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册+

第15课+明至清中叶的经济与文化+教学设计 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册+

《明至清中叶的经济与文化》教学设计一、教学目标1.唯物史观：教学设计应引导学生运用唯物史观的基本观点来认识并说明历史事物，理解社会存在与社会意识的关系，以及经济基础与上层建筑的相互作用。

2.时空观念：通过具体的历史事件和时期，培养学生在特定时空背景下对历史进行详细审视的能力，提高他们对历史事件发生的时间、空间、地点、人物等要素的了解。

3.史料实证：鼓励学生通过严格的检验获取可信史料，并据此重现历史真实。

教学中应重视历史教科书的作用，发掘其对“史料实证”素养培养的价值。

4.历史解释：培养学生对历史事物进行理性分析和客观评判的能力，包括历史叙述、历史评价、历史理解、因果关系等。

教师应通过教学策略和方法提升学生的历史解释能力。

5.家国情怀：在教学中渗透爱国教育，培养学生对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，以及对中华民族多元一体的历史发展趋势的认同。

二、教学重难点（一）教学重点明至清中叶经济发展的新特点。

黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主张。

明清时期小说、戏曲、科技的成就。

（二）教学难点理解明清时期经济发展与思想文化之间的关系。

评价明清时期思想家的主张及其历史影响。

三、教学方法讲授法：讲解明清时期经济与文化的主要内容，帮助学生构建知识体系。

史料分析法：运用丰富的史料，引导学生分析历史问题，培养学生的历史思维能力。

问题探究法：设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。

四、教学过程（一）导入新课教师展示一组明清时期的图片，如故宫、苏州园林、青花瓷等，让学生观察并思考：这些图片反映了明清时期哪些方面的成就？从而引出本课的主题—— 明至清中叶的经济与文化。

（二）讲授新课明至清中叶的经济发展（1）农业的发展①教师展示明清时期农业发展的史料，如《农政全书》的记载、地方志中的农业生产情况等，引导学生分析明清时期农业发展的表现。

第15课《明至清中叶的经济与文化》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册

第15课《明至清中叶的经济与文化》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.明清时期经济发展的原因及其影响。
2.明清时期科技成就与文化发展的关系。
3.明清时期政治、经济、文化三者之间的互动关系。
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们对我国历史的发展脉络有了一定的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对明清时期的经济与文化有一定的认知，但可能对具体的经济特点、科技成就和文化发展等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在分析历史问题时，可能存在线性思维，难以从多角度、深层次去思考问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理明清时期经济、科技、文化的发展特点及其相互关系。此外，教师强调历史唯物主义观点在分析历史问题中的应用，并鼓励学生在课后继续深入探究相关话题。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
b.结合实例，阐述明清时期的科技文化成就及其局限性，探讨科技进步与文化发展的关系。
c.引导学生从政治、经济、文化等多角度分析历史现象，培养学生全面分析问题的能力。
4.课堂小结与课后作业：
a.通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成系统化认识。
b.设计具有思考性和实践性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
1.请同学们结合教材，梳理明清时期经济、科技、文化的发展脉络，绘制一张思维导图，要求内容全面、结构清晰。
2.选择一位明清时期的著名文化人物，如曹雪芹、郑和等，结合其生平事迹和主要成就，撰写一篇500字左右的人物小传，要求史实准确、观点鲜明。

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
4.通过对历史发展脉络的梳理，培养学生的历史时空观念和历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2.使学生认识到经济发展与文化繁荣之间的相互关系，理解历史发展的内在规律。
3.培养学生的爱国主义情怀，增强国家认同感。
4.培养学生树立正确的历史观、民族观、国家观，具备社会主义核心价值观。
第15课明至清中叶的经济与文化教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握明至清中叶我国经济与文化发展的基本状况，包括农业、手工业、商业、文化、科技等方面的重要成就。
2.了解明清时期的经济发展特点，如资本主义萌芽、市场经济ห้องสมุดไป่ตู้发展等，并能分析其影响。
3.掌握明清时期文化、科技领域的重要人物、著作及成就，如李时中、吴承恩、曹雪芹、吴敬梓、徐霞客、宋应星等。
3.明清时期文化、科技领域的重要成就及其历史意义。
4.学生对历史唯物主义观点的运用，以及分析、评价历史问题的能力。
针对以上重难点，以下是教学设想：
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如图片、视频、实物等，直观地展示明至清中叶的经济与文化发展状况，帮助学生建立历史时空观念。
2.创设问题情境，引导学生主动探究明清时期经济发展的特点及其影响。例如，通过分析江南地区经济发展与资本主义萌芽的关系，让学生理解市场经济的发展趋势。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的习题，检测学生对本节课知识的掌握程度。如：
a.明清时期农业发展的主要特点是什么？
b.请列举明清时期的几位著名科学家及其成就。
c.分析明清时期经济发展与文化繁荣之间的内在联系。

中外历史纲要【上】第15课明清的经济与文化教案

中外历史纲要【上】第15课明清的经济与文化教案

中外历史纲要【上】第15课明清的经济与文化教案中外历史纲要（上）教学设计第15课明清经济与文化教学目标（一）学习明清思想领域的成就的原因，引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。

（二）通过分析明清时期经济文化出现的新特点，引导学生思考同时期世界的变化，在世界中看中国，分析中外共时性问题。

（三）授课过程中向学生展示多种形式的史料，了解多种历史的呈现方式，并根据史料印证历史结论。

（四）引导学生读懂图片、文献材料，依据材料结合所学，说明问题，形成理解历史问题的思维过程。

（五）通过学习明清时期中国在文学和科技上的成就，培养学生家国情怀，激发学习本国传统文化的热情。

（六）通过学习明清时期高产农作物输入中国、西学东渐，培养学生从世界文明的角度认识不同文明之间的交流和相互借鉴、共同发展。

教学重点、难点（一）重点：明清时期经济发展与局限。

（二）难点：明清时期经济发展与局限；明清时期思想领域的变化。

教学方法讲授法、演示法教学设计教学过程设计意图一、经济的发展和局限（一）经济发展1、农业发展的表现（1）新的农作物品种输入中国。

（2）江南地区农业多种经营日益兴盛，经济作物品种繁多。

（3）农民兼营产品初级加工和相关副业，商品化趋势增强。

2、手工业发展的表现：（1）纺织业、印染业等行业生产工具革新、技术提高、规模扩大。

（2）出现新的经营手段——开设工场3、商业发展的表现（1）白银成为普遍使用的货币（2）区域间长途和大额贸易发展（3）实力雄厚的商人群体的形成（4）兴起一大批以经济功能为主的工商业市镇。

学习明清经济发展在农业、手工业和商业方面的表现，结合教材所给史料，培养学生史料实证和历史解释的能力（二）经济的局限（1）表现：男耕女织、自给自足的小农经济仍占主导。

（2）原因：日益僵化的封建统治。

经济：重农抑商；政治：君主专制达到顶峰，封建社会走向没落；思想文化：思想文化专制（八股取士）；对外：海禁和闭关锁国。

（3）后果：中国逐渐落后于西方，埋下了落后挨打的伏笔。

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计人教统编版高中历史必修中外历史纲要上

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计人教统编版高中历史必修中外历史纲要上
考虑到学生的认知水平和兴趣，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们从实际生活出发，关注历史与现实的关系。同时，关注学生的个体差异，通过小组合作、课堂讨论等方式，提高他们的参与度和思考能力，帮助他们形成系统化、条理化的历史知识体系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：明清时期经济发展的特点及其影响，文化发展的主要成就及其历史价值。
2.明至清中叶的文化：
a.科举制度：讲解明清时期科举制度的特点，如八股文、乡试、会试等，分析科举制度对社会的影响。
b.儒家学说：介绍明清时期儒家学说的发展，如宋明理学、阳明心学等，以及儒家学说在政治、教育、社会等方面的应用。
c.科学技术：讲解明清时期的科学技术成就，如《天工开物》、《农政全书》等科技著作，以及西方科学技术的传入。
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过回顾已学知识，引导学生关注明清时期的经济与文化特点，激发学习兴趣。
b.新课讲解：以时间为线索，详细讲解明清时期的经济、文化发展，注重史论结合，提高学生的历史素养。
c.课堂互动：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，培养合作精神和批判性思维。
d.课堂小结：总结本节课的主要知识点，强调重点、难点，帮助学生巩固所学知识。
（二）明至清中叶的文化
1.科举制度：介绍明清时期科举制度的特点，如八股文、乡试、会试等，以及科举制度对社会的影响。
2.儒家学说：分析明清时期儒家学说的发展，如宋明理学、阳明心学等，以及儒家学说在政治、教育、社会等方面的应用。
3.科学技术：了解明清时期的科学技术成就，如《天工开物》、《农政全书》等科技著作，以及西方科学技术的传入。
二பைடு நூலகம்教学内容
（一）明至清中叶的经济
1.农业发展：介绍明代农业技术的发展，如水稻、玉米、甘薯等作物的引进与推广，以及农业生产的区域分工。

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为八年级学生，他们对我国历史已有一定的基础了解，具备初步的历史知识和思维能力。在此基础上，学生对明朝至清中叶的经济与文化发展充满好奇心，但可能对具体史实、历史背景和内在联系的理解尚不深入。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对历史事件的兴趣点，结合他们的生活经验和认知水平，激发学习热情，引导他们主动探究经济与文化的内在联系。
2.学生在历史知识方面的薄弱环节，如对经济发展与文化繁荣关系的理解，需要教师通过生动的案例、形象的比较等方式，帮助学生构建知识框架。
3.学生的思维特点，八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师应注重培养他们的逻辑思维和分析能力，使学生在掌握知识的同时，提升思维品质。
4.学生的个体差异，关注不同学生的学习需求，提供差异化教学资源，确保每个学生都能在课堂中收获知识，提高能力。
第15课明至清中叶的经济与文化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解明朝至清中叶我国经济发展的特点，掌握手工业、商业、农业等主要经济领域的发展状况，以及与之相关的历史事件和人物。
2.了解明朝至清中叶我国文化的发展，包括文学、艺术、科技、思想等方面的成就，掌握代表性文化现象及其历史背景。
3.学会运用历史唯物主义观点分析经济发展与文化繁荣之间的关系，提高对历史现象的洞察力和分析能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生对我国历史文化的自豪感，激发他们的社会责任感。难点在于如何引导学生将正确的价值观内化为自身的行为准则。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示明朝至清中叶的经济发展与文化成就，让学生在直观的视觉冲击中产生学习兴趣，为后续教学打下基础。
2.自主学习与合作探究：给予学生一定的自主学习空间，让他们通过查阅资料、讨论交流等方式，探究明朝至清中叶经济与文化的特点及其联系。在此过程中，教师适时引导，帮助学生突破难点。

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上

五、作业布置
为了巩固本节课所学的明清时期经济、科技、文化知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，撰写一篇关于明清时期经济、科技、文化成就的小论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。
2.选择以下两道题目中的一道，进行深入研究：
（1）论述明清时期重农抑商政策对经济发展的影响。
教学过程：
（1）回顾本节课所学的明清时期经济、科技、文化成就。
（2）强调本节课的重难点，如资本主义萌芽的认识、明清时期科技、文化成就对后世的影响。
（3）引导学生从整体上把握明清时期的历史地位，培养学生的历史观。
（4）布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于明清时期经济、科技、文化成就的小论文，提高学生的历史素养。
2.让学生了解明清时期的社会矛盾，理解历史发展的复杂性，培养学生的辩证唯物主义历史观。
3.通过对明清时期文化的学习，引导学生尊重传统文化，传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。
4.培养学生对历史的敬畏之心，激发学生对国家、民族的热爱之情，树立为民族复兴而努力学习的信念。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件、历史人物有基本的了解。但在明清时期的经济与文化方面，学生的认识可能还不够深入。因此，在教学过程中，需要注意以下几点：
4.学生对于历史情感态度的培养有待加强，教师应在教学过程中关注学生的情感体验，引导他们正确对待历史，树立正确的历史观。
5.针对不同学生的学习兴趣和能力水平，教师应设计差异化教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一ห้องสมุดไป่ตู้教学重难点

高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第15课明至清中叶的经济与文化教学设计

（2）关注学生在学习过程中的表现，如思维能力、合作意识、情感态度等，鼓励学生发挥特长，提高综合素质。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物馆、历史文化遗址等，让学生亲身感受明清时期的历史文化。
（2）开展研究性学习，鼓励学生针对明清时期的经济、文化等方面的问题进行深入探讨。
5.教学反思：
教师应关注学生在学习过程中的反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。同时，教师应关注自身教育教学能力的提升，努力提高历史教学质量。
4.分析明清时期封建社会由盛转衰的原因，提高学生分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.自主学习：引导学生课前预习，培养学生自主学习的能力。
2.合作探究：组织学生进行小组讨论，共同探讨明清时期的经济与文化特点，提高学生合作学习能力。
3.史料分析：提供相关史料，让学生通过分析、解读史料，提高历史思维能力和实证意识。
1.激发学生兴趣：通过生动形象的语言、具体案例的讲述，激发学生对明清时期经济与文化的兴趣。
2.突破难点：针对学生容易混淆和误解的知识点，进行详细的讲解和剖析，帮助学生理清思路。
3.培养思维能力：引导学生运用所学知识，分析历史问题，提高学生的思辨能力和历史素养。
4.情感教育：结合教学内容，适时进行情感教育，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：明朝至清中叶的经济与文化发展特点，以及这一时期的历史地位。
难点：分析明清时期封建社会由盛转衰的原因及影响。
2.重点：掌握一条鞭法、摊丁入亩等赋税制度的变化及其对经济发展的作用。
难点：理解明清时期文化成就背后的历史背景和社会原因。
（二）教学设想
1.教学方法：
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。

第15课明至清中叶的经济与文化教学设计高中历史必修中外历史纲要上册

第15课《明至清中叶的经济与文化》教学设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.通过展示关于明清时期来华传教的传教士卜弥格的简介和材料，引入新课。

材料1：卜弥格其人：17世纪来华波兰天主教传教士；第一个将中国古代的科学和文化成果介绍给西方的欧洲人，被誉为“波兰的马可·波罗”；著有《中国地图册》、《中国植物志》等。

材料2：当罗马教廷质询卜弥格“何不多带中国侍从俱来？”这一疑问时，卜弥格解答原因有三：其一，“盖因华人体质不强，不适于长途旅行。

当时被指派随行者甚众，仅有两人愿往；而此两人中之一人因病止于中途，别一人在道数濒于死”；其二，“中国人之自尊心，使之自负其政治、其学识、其财富皆优于他国；则其不愿声称求救他国可知也。

是故不愿遣华人赴欧洲”，其三，“中国商人不甚解葡萄牙语，如何能用此种语言与之交谈国事”。

——欧阳哲生《盛世下的忧患——中西关系视角下的康雍乾盛世》2.设问：根据材料可知，明清时期中国人不赴欧洲的原因？其中主要原因是？为什么当时的中国人有在教师的引导下思考，带着疑问进入本课学习。

引导学生从世界视角审视明清时期的中国，带着疑问进入本课学习。

（一）思想之盛1.明清思想出现了哪些新变化？有何特点？（引导学生根据教材P85内容，自主完成明清思想出现新变化的表格。

）时间人物思想思想特点明朝中期明朝后期明末清初2.借助明清时期思想家的典型语录，让学生讨论明清时期思想的共同特点。

材料1：夫万事万物之理不外于吾心，而必曰穷天下之理，是殆以吾心之良知为未足，而必外求于天下之广，以裨补增益之。

——王守仁《传习录》材料2：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也。

若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎。

——李贽《焚书》材料3：今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。

……然则为天下之大害者，君而已矣。

——黄宗羲《明夷待访录·原君》材料4：以天下论者，必循天下之公，天下非一姓之私也。

高中历史统编版必修中外历史纲要上第15课明至清中叶的经济与文化教学设计

（3）课堂讲解：教师对重点内容进行讲解，解答学生的疑问；
（4）课堂讨论：分组讨论，让学生针对某一历史现象或成就进行深入探讨，培养分析、评价能力；
（5）总结反馈：教师对课堂讨论进行总结，强调重点，指出学生的不足之处，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、合作探究等活动中的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力；
（2）运用案例分析、合作探究等教学方法，让学生在探讨力和历史素养。
2.教学过程：
（1）导入：通过图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题；
（2）自主学习：让学生预习教材，了解明至清中叶的经济与文化发展，为课堂讨论做准备；
4.布置课后作业，要求学生对本节课所学内容进行复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的历史素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材，整理明至清中叶经济与文化发展的主要成就及其历史意义，形成一篇500字左右的学习笔记。
2.从以下题目中任选一道，撰写一篇800字左右的历史小论文：
高中历史统编版必修中外历史纲要上第15课明至清中叶的经济与文化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：了解明朝的建立及其政治制度，掌握明朝农业、手工业、商业的发展特点；了解清朝的建立，掌握清朝初期的经济政策及其影响；掌握明清时期的科技、文化、艺术成就。
2.技能方面：培养学生对历史事件、人物、思想的概括、分析能力，提高学生的史料阅读、解读能力；培养学生运用历史知识进行思考、讨论、表达观点的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：培养学生对我国历史文化的热爱，增强民族自豪感；激发学生对历史学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
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2.通过中西对比、表格分析进行整合，培养时空观念，探究明清时期封建专制制度的发展、世界的变化及其对中国的影响，认识16-17世纪中国社会所面临的危机。
教学重点
认识明清时期经济与思想文化等领域发生的重要变化。
教学难点
通过了解明清社会经济、思想文化的发展，与当时世界潮流进行比较，认识中国社会面临的危机。
角度二：从政治，经济文化，科技等方面分析
角度三：从客观和主观角度分析
三、再探“变”
步骤三：
中西对比探究危机根源
引导学生阅读教材，结合史料，分析17-18世纪中国社会显露出的危机及其根源？
阅读教材，结合史料进行问题探究。
通过表格对比，分析近代中国与西方选择的不同发展模式对中国社会造成的影响，落实时空观念，呼应主题。认识明清经济与文化的短暂繁荣仅是“夕阳下最后的狂欢”，在逐渐腐朽没落的封建制度下，“黄昏”步步逼近，中国一步步走向百年危机。
《第15课 明至清中叶的经济与文化》教学设计
课题和教学背景分析
本课是《中外历史纲要》上册第四单元第15课，自人类社会出现以来，经济与文化一直处于相互联结、相互依存、相辅相成的关系。经济发展为文化提供了坚实的物质基础，决定了文化繁荣的程度；反之，文化繁荣促进了知识更新，激发创新创造，推动技术进步，成为经济发展的有力助推器。
学情分析
本课知识要点众多，涵括经济领域与文化领域等多层面；背景知识涉及广，需要进行中西对比。高一学生正处在15—16岁之间，思维活跃，具有一定的概括、分析问题的抽象能力。但对于历史事物的理解、比较的能力有待提高，思考问题缺乏深度。
教学目标
1.通过活动设计、史料研读等形式，了解明清时期社会经济与思想文化的重要变化。通过设计商业图培养学生整合信息、重新建构的历史解释能力，通过挖掘李渔等人生平成就产生的社会背景，认识经济基础决定上层建筑，一定时期的文化是一定时期的经济、政治的反映的唯物史规律。
三、再探“变”
“变”外有“变”：明至清中叶的世界
思考并根据要求设计商业活动图。
通过设计商业活动图，学生利用逻辑推理，将教材中碎片化的史料信息如农业、手工业、货币与商帮等相关知识进行重新整合，以合理的历史想象建构历史事件、人物与现象之间的相互关联，得出合理的历史解释；通过思考经营风险，分析明清商品经济发展的阻碍，为明清危机埋下伏笔。
步骤二：
解读李渔大事记
引导学生阅读教材，结合史料，李渔生活时代的背景、同时代的主要思想与成就、分析两者的关系及其影响？
阅读教材，结合史料进行问题探究。
学生通过史料研读归纳明清主要思想家们的思想主张或成就。通过挖掘李渔生平经历，认识文化对一个人思想与职业的塑造作用。认识明清之际以王阳明等人对理学的发展与批判，及其社会背景。认识一定时期的文化是一定时期的经济、政治的反映的唯物史规律。
教学方法
探究学习法、史料探究法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
由于师生都是山西人，通过“晋商”导入新课。而“晋商”是生活在什么时代呢？
收集历史文化旅游景区，找寻晋商生活轨迹的相关资料，。
以旅游图片导入新课，达到吸引学生兴趣
一、观“变”步骤一：
体验商业活动
引导学生思考，如果作为同一时代的商人，我们该如何会如何经营自己的事业？
二、溯“因”
（一）总体而言，明至清中叶的变化之因？
（二）具体而论，各个领域变化的原因又是什么呢？
（对明清社会不同领域变化原因进行分析，作为课后巩固和提升完成）
（一）答案：
1、大一统局势，提供了相对稳定的文明发展环境。
2、新航路开辟推动了文明的交汇，为明清社会的进步带来新机遇。
分析原因的方法进行讲授。角度一：从国内和国际分析
步骤四：课堂小结
引导学生梳理本课主要内容，落实巩固。
回顾并梳理本课主要内容，完成课后习题。
学生通过自主小结与课后习题巩固，落实本课主要知识。
板书设计
第15课 明清经济与文化
一、观“变”
（一）经济之变
（二）文化之变
二、溯“因”
（一）总体而言，明至清中叶的变化之因？
（二）具体而论，各个领域变化的原因又是什么呢？
本单元的地位承上启下，关系全局。上承古代政治、经济、文化发展演变史，下启近代百年的屈辱史与抗争史，是中国由盛转衰的重要节点。本课通过学习明清时期经济、文化的蜕变与危机，帮助学生认识明清这一中国封建社会晚期出现的新经济与新思潮。但由于封建君主专制空前强化，这些新的生产因素逐渐丧失了它的生机，失去了发展机遇的中国，正一步步走向百年危机，正所谓“夕阳无限好，只是近黄昏”。