学习对生活有用的地理

2022版义务教育课程标准《地理》解读一、课程性质义务教育地理课程引领学生认识人类的地球家园。

地理课贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。

二、课程理念主要包括五个方面：1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；4推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

三、课程目标地理课程要培养的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

四、课程内容地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙——地球——地表——世界——中国”的顺序，引导学生认识人类家园。

（图2，p7）地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。

“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象，认识中国的整体面貌、不同分区及家乡的地理事物和现象。

“地球工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。

（此段配图表，不用出字幕）五、课程实施这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：第一，1.教学目标的设计要体现核心素养培育的整体性。

小贴士1：在设计教学目标时，老师们要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，循序渐进；还要充分考虑学生差异，以利于因材施教。

第二，教学内容和教育活动设计要聚焦重点内容。

小贴士2：在设计教学目标时，建议老师们：要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需求对相关学习主题内容进行重新组合。

地理教学离不开“联系实际”地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。

“学习对生活有用的地理”，是课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。

我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。

地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意识，从而学会与创造健康向上的生活。

因此，教师要转变观念，结合地理教育的实际特点，引导学生从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界，借助学生的生活经验进行地理教学。

一、借助生活经验，导入教学内容课堂教学艺术是一个整体。

“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。

新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。

常言道：施教之功，贵在引导。

如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究，那么正如俗话所说的那样：良好的开端意味着成功的一半。

这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。

同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。

因此，我们这里所说的导入不仅针对课时的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。

传统教学中常见的导入法有：故事法，通过讲述与课堂教学内容有关的故事传说来导入。

质疑法，教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，从而导入新课。

打开生活中的地理视角，用一双“地理眼” 看世界摘要：“学习对生活有用的地理”是地理课改提出的新理念。

对此，地理教师要转变传统的教“教材”的观念，从学生的身边环境出发，考虑到学生的生活体验、联系社会发展的现实，不断选择适合培养学生终身发展需要的地理素材，使地理教学变得贴近生活，引导学生关注生活中的地理，用一双“地理眼”看世界，帮助学生解决实地的地理疑问，形成较强的地理素养，增加学生的生存能力。

关键词：生活中的地理；兴趣；可持续发展地理知识来源于生活又服务于生活。

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。

从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

在《地理课程标准》的基本理念中，“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养”等都是其理念的核心。

因此，地理教师要转变传统的教“教材”的观念，从学生的身边环境出发，考虑到学生的生活体验、联系社会发展的现实，不断选择适合培养学生终身发展需要的地理素材，使地理教学变的贴近生活，引导学生关注生活中的地理，用一双“地理眼” 看世界，帮助学生解决实地的地理疑问，形成较强的地理素养，增加学生的生存能力。

如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。

一、结合生活中的地理，巧妙设置课堂情境，激发学生学习地理兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句名言广为流传。

古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

兴趣不是天生的，它在学习中产生并加强，又反过来推动学习。

天气 预 报 的播 报 ，从 学 生 已 知 的 生 活 知
识 说 起 ，最 后 又 把 学 到 的课 本 知 识 用 到 实 际 生 活 当 中 。 学 生感 受 到 生 活 中“ 使 地
理 无 处 不 在 ” 。
变 为 “ 学 ”地 理课 要求 学 生 记 住 的 知 识 会 。
不少 ，如在八年级上册 ｛４个省 级行政 ｓ 区》 的教 学 中 ， 果 要 学 生 靠 死 记 硬 背 记 如
讲《 中东》 ～课 的教学 中， 我精心选择 了民 族管弦乐 曲《 春江花 月夜》 和阿炳 的二胡 独奏曲《 二泉映月 》 作为背景音乐 ， 配合图 片播放 。 在导入新课 时， 我先播放 《 春江花
月夜 》 ，那优 美 的旋 律 伴 着 埃 及 金 字塔 和
根据新的课标理念 ， 能使学生学 习生活 中
关键词 ： 理课堂 地 学 以致 用 形 散
４渗 透 学 法 。 ， “ 学 ” “ 会 ” 重 要 。 以 新 的课 会 比 学 更 所 标 明确 提 出 ：改 变地 理 学 习方 式 ， 学 生 “ 使 获 得 基 本 的 地 理 技 能 以 及 地 理 学 习 能
力。” 因此 ， 学 中必 须 重 视 学 法 指 导 ， 教 解
做 到总 起 并 不 难 ， 要 想 做 到 既 总起 但 而 又吸 引人 就不 容 易 。 纲挚 领并 不难 ， 提 但 就十 精 炼 而枯 燥 ”虽 能 很 好地 概 括 章 节 ， 内容 但很 难 引起 学生 强烈 的兴趣 。初 中生 对趣 味性 强 的 内容更 感 兴趣 ，比如 地 理方
替一 般 课 堂 教 学 中 的结 束 语 ， 光 与 导 入 不 新 课 时 的 音 乐 和 图 片形 成 鲜 明的 对 比 ， 产 生强 烈 的 艺 术 效 果 ， 且 学 生在 音 乐声 中 而 深 刻 体 会 到 了 战争 的残 酷 ，深 化 了主题 ， 提 升 了本 节课 的授 课 质 量 。